影响有效教学的几个因素
赵老师认为,有效教学的影响因素
赵老师认为,有效教学的影响因素
赵老师认为，有效教学的影响因素包括以下几点：
1. 教师的专业素养：教师应具备扎实的学科知识和教育教学理论基础，能够熟练运用不同的教学方法和策略，提供高质量的教学内容。
2. 学生的学习能力和兴趣：学生的学习能力和兴趣直接影响到他们的学习成果。
教师应根据学生的特点和需求，提供恰当的学习资源和活动，激发学生的学习动力。
3. 教学环境的营造：良好的教学环境可以促进学生的学习效果。
教室布局合理、教学设备完善、教学材料丰富，能够为学生提供良好的学习氛围。
4. 教学方法的选择和运用：合适的教学方法能够提高学生的学习成果。
教师应根据学科特点和学生需求选择合适的教学方法，如实践教学、问题导向教学等，激发学生的学习兴趣和能力。
5. 教师的教学态度和风格：教师的教学态度和风格直接影响学生的学习情绪和态度。
教师应以积极的态度对待学生，关心和理解学生，为学生提供支持和帮助，营造积极向上的学习氛围。
总结起来，有效教学需要教师具备专业素养，兼顾学生的学习能力和兴趣，创造良好的教学环境，选择合适的教学方法，并以积极的教学态度和风格对待学生。
这些因素的合理运用将最大程度地促进学生的学习效果。
影响有效教学的几个因素
影响有效教学的几个因素
教育工作者以“传道、授业、解惑”为己任,但教学有效与否绝对不仅仅是由老师的授课水平决定的,也不是单纯的学生接受能力和综合素质决定的,受到很多因素的影响:
1.教师在授课过程中发挥的作用
在传统教育观念的影响下,我们对教师的印象就是“一支粉笔一张嘴,四十分钟讲到尾”,这种观念过分强调了教师的作用,这种“填鸭式”、“满堂灌”的教学模式已经被证明了不适合当今社会的教学实践,也很大程度上限制了学生的思考积极性,但教师作为课程的操作者和引导者,其主导地位是始终不容撼动的。
2.学生积极性的适度发挥
在新课程浪潮的大讨论大中,如何激发学生的积极性、如何运用多种教学手段和策略已被广大教师和学者充分的一遍一遍的咀嚼和反思,但是过分强调学生的主动性,全面放开学生的自主性也会适得其反,教学目标是课前被预定下来的,教师起到的作用是高瞻远瞩的引导学生进行发挥自己的主观能动性,才能更好的达成教学目标,实现有效教学。
3.现有教学设备的充分利用
在我国具有幅员辽阔,经济发展不平衡的明显特征,教育要完全考虑到这些因素并在
现有的实际情况下因地制宜。
也是因为计算机技术的重要性,所以才在高中阶段普及计算机课程,并把计算机课程纳入高中会考的一项,但是因为各地的教学设备不同,所以不能一刀切,要结合当地实际情况来制定教学目标,来实现有效教学。
4.教师水平、学生素质、教学设备与教学目标的匹配
教师和学生的整体素质基本与当地经济发展是相协调的,在经济发达地区,学生可能从三五岁就会操作电脑,会使用很多计算机设备,而在经济不发达地区甚至学校都不能配齐基本的教学设备,所以要根据当地的实际情况,在实现基本教学目标的基础上,适当提高有条件地区的教学目标,才是真正的有效教学。
影响课堂教学有效性的因素
5.3影响课堂教学有效性的因素（一）教师是影响课堂教学有效性的重要因素：教师是课堂教学活动的引导者，学生是课堂教学活动的主体，教师的教学理念、专业素养直接影响到课堂教学的有效性。
笔者认为，教师是影响课堂教学活动有效性的关键因素。
教师对课堂有效性的影响，具体表现在以下几点：教师的教育观念是影响课堂教学有效性的直接因素。
如果一名教师在日常工作生活中，能够详细分析并正确理解国家的教育方针，并且将国家的教育方针全面落实到日常教学活动中，那么他的教学观念将逐步科学化。
教师在教学过程中，要能够树立主体性教育教学观念、终身教育观念、素质教育观念及创造性教育教学观念。
教师还要能够具备创新意识、合作意识、竞争意识、效益意识等等，教师要能够立足长远，关注学生的全面发展，关心学生的身心健康发展，教师要能够意识到教会学生正确的学习方法比传授给学生一定的知识更加重要。
教师的教学观念会直接影响到教师的课堂教学水平，影响课堂教学的有效性。
其次，教师的智力水平、个人修养、科学文化水平也是影响课堂教学有效性的重要因素。
教师的智力水平、个人修养直接影响教师选择何种教学方法、教学对此次，如何解决课堂上出现的问题等行为。
只有具备准确判断力、丰富想象力、创新力等高智商品质的教师才能够在课堂教学活动中把握好教学时机，能够灵活地缓解矛盾与冲突，才能够从实际情况出发，作出相应的调整。
要想有效地提高课堂教学的有效性，教师必须熟练掌握学科知识，并且能够运用自己所掌握的知识来提高教学情境。
教师所掌握的教育学与心理学的知识水平也比较重要，这一水平能够让教师准确了解学生的心理与教学内容。
在学科的教学过程中，只有严格遵循教学规律、把握学生的身心发展规律，才能够有效地提高课堂教学效果。
教师要能够在教学过程中，不断积累教学经验，不断反思，才能够切实提高自身的教学水平。
第三，教师的教学能力也是影响课堂教学有效性的因素。
教学水平高的教师，不仅仅将知识传授给学生，还能够教会学生正确的学习方法。
师生关系与有效教学
师生关系与有效教学
师生关系是教学中至关重要的一环，对于有效教学具有重要影响。
以下是师生关系与有效教学之间的几个关键因素：
1. 互信：师生之间建立和谐的信任关系是有效教学的基础。
教师应该给予学生充分的信任和尊重，鼓励他们积极参与学习，而学生则应当相信教师的指导和支持。
2. 相互理解：教师需要了解每个学生的独特需求和背景，以便根据学生的个体差异来制定适宜的教学策略。
同时，学生也需要理解教师的期望和教学目标，积极配合教师的教学方式。
3. 激发兴趣：教师应该利用多种教学方法和资源，从学生的兴趣出发，设计有趣的课程内容和活动，以激发学生的学习兴趣和动力。
4. 有效沟通：教师和学生之间的有效沟通是确保教学效果的关键。
教师应注意倾听学生的需求和反馈，及时解答学生的疑惑，鼓励学生表达意见和想法。
5. 鼓励反思与自主学习：教师应该鼓励学生主动思考和分析问题，培养他们的自主学习能力。
同时，教师自己也要进行反思和评估，不断改进教学方法和策略。
优秀的师生关系能够促使学生更积极地参与学习，提高学习效果。
因此，教师需要经常与学生保持良好的互动和沟通，关注学生的学习进展和发展需求，并根据学生的特点和需求灵活调整教学策略。
同样，学生也需要尊重教师，主动参与课堂活动，积极与教师和同学互动，以获得更好的学习效果。
有效教学的关键因素有哪些
有效教学的关键因素有哪些教学，是一项复杂而又意义深远的活动。
其目标是帮助学生获取知识、培养技能、塑造价值观，促进他们的全面发展。
然而，要实现有效的教学并非易事，这其中涉及到众多关键因素。
清晰明确的教学目标是有效教学的基石。
教学目标就如同航行中的灯塔，为教学指明了方向。
如果目标不清晰，教师就如同在迷雾中摸索，学生也会感到迷茫，不知道学习的重点和方向在哪里。
一个好的教学目标应该是具体、可衡量、可实现、相关且有时限的。
例如，在一堂语文课上，教学目标可以是“学生能够在 30 分钟内正确理解并背诵一首古诗，能够用自己的话描述古诗所表达的意境”。
这样明确的目标有助于教师规划教学内容和方法，也让学生清楚自己需要达到的标准。
合理的教学设计是有效教学的重要保障。
教学设计包括教学内容的选择、教学方法的运用、教学活动的安排以及教学资源的整合等方面。
教学内容应该既符合课程标准，又贴近学生的实际生活和兴趣点，这样才能激发学生的学习积极性。
教学方法要多样化，根据不同的教学内容和学生的特点，选择讲授法、讨论法、探究法、案例分析法等，以满足不同学生的学习需求。
教学活动的安排要有条理，从导入、讲解、练习到总结，各个环节要紧密相连，过渡自然。
同时，要善于整合各种教学资源，如图书、多媒体、实验器材等，为教学服务。
教师的专业素养和教学能力是有效教学的核心要素。
教师不仅要有扎实的学科知识，还要了解教育教学的基本原理和方法，掌握先进的教育技术。
在课堂上，教师要有良好的语言表达能力，能够清晰、准确地讲解知识，还要有敏锐的观察力，能够及时发现学生的问题和困惑，并给予恰当的指导。
此外，教师的教学态度也至关重要。
一个热情、负责、有耐心的教师能够营造出积极向上的教学氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。
学生的积极参与是有效教学的关键环节。
教学不是教师的独角戏，而是师生共同参与的过程。
只有当学生积极投入到学习中，主动思考、探索、实践，才能真正掌握知识和技能。
影响有效教学的因素
影响有效教学的因素：
1．学生因素：无论哪个学科在学习这门学科前，必须有所了解，物理是自然科学基础，要学好物理，要对科技世界感兴趣，热忱于科学探索，更重要的是在即将上的内容做课前预习，这样才能在上课的时候吸收并解决更多问题，才能使课堂教学利用好。
2.老师因素：不仅学生要课前准备，老师的课前准备更为重要，教师要求对每节课的教学目标、教学内容、教学方式都进行研究，制定出合理的教学策略。
对教学环节和学生的学习过程做正确引导。
如何进行有效教学?
爱好是创造发明的力量源泉，兴趣则是学生最好的老师。
如果能唤醒教室里学生们的学习兴趣，教学定能达到最佳效果，所以我们在寻求各种科学的教学教法的时候，我们从如何提高学生兴趣做起。
在教学中就要求教师教学方法灵活多样，创设生活情境，引用学生身边的事物或现象来组织教学内容，放弃唯教材主义，让理论走向现实。
课堂教学过程中，语言表达尽可能做到幽默、生动形象，带有强烈的情感。
用“你行”、“你很棒”等鼓励的言语激发学生的自信。
同时注重手脚的表演性，增强可观性。
谈影响课堂教学效果的因素(全文)
谈影响课堂教学效果的因素(全文)有研究者提出，有效教学就是要做到“有效讲授，有效提问，有效倾听，有效激励”。
这种阐述并不是直接告诉我们什么是“有效教学”，而是说明“有效的教学活动”应该具备的特征。
对于美术生的英语课堂教学该如何体现这四个特征呢？我基于六年的教学经验，谈谈看法。
一、培养师生良好的教学情绪情绪是人对客观事物是否符合主观需要而产生的体验，也就是对外界事物的体验。
如果外界事物符合和满足自己的需要，人就会产生肯定的情绪，这时接受知识的能力就比较强；反之就会产生否定情绪，这时接受知识的能力就会差一些。
由此看来，增强学习效果的重要途径是培养良好的学习情绪。
因此在我看来，首先要做一个让学生喜欢的老师。
没有任何一个学生会无缘无故地讨厌老师。
经常听到高一的新生抱怨，以前的老师是如何不公平，是如何责骂学生，是如何体罚学生。
学生会讨厌某位老师是因为某位老师的不恰当的教学行为而产生的。
教师对学生的任何不恰当行为都带有了奴役，使得学生产生了敌意。
这样的情况下的教学效果可想而知。
同时，敌意也是相对的。
当学生讨厌老师，老师不可能还会喜欢学生，带着敌意去上的课，虽然会有所控制，但一定不会是气氛融洽师生和谐的课堂。
所以，当学生喜欢你，你也喜欢学生时，就可以构建氛围轻松、学习情绪高涨的课堂。
其次，要调控好每堂课的情绪。
每天每堂课每个学生都会有不同变化，老师时刻把握住课堂的氛围就能时刻调控好整体学生的当堂学习情绪。
情绪低了，来点小活动，小幽默，小调侃，让学生们哈哈一笑，情绪就来了，注意力也集中了。
情绪过高了，及时交盆冷水，布置点需要思考的任务，让学生平静下来。
这一点，我认为在教美术生时尤为重要。
因为，他们比成绩基础好的学生更敏感更脆弱更依赖老师。
二、优化教学策略，激发兴趣在教学实践中，教师应遵循，合理设计教学步骤，选用合适的教学方法，实现教学的预定目标，探索出一种适合本校或本班学情的教学方法。
提高美术生英语课堂教学有效性的关键是从学生实际出发，精心设计满足多层次学生需求的教学活动。
影响有效教学的几个因素
影响有效教学的几个因素首先，教师的角色是影响有效教学的关键因素之一、教师是学生学习的引导者和指导者，他们的教学风格、教学技能以及对待学生的态度都会直接影响到学生的学习效果。
一个有经验和能力的教师应该具备以下几个方面的特点。
首先，教师应具备广泛的知识储备，并能将知识有机地整合和应用到教学中，以便能够对学生进行全面的指导。
其次，教师还应具备良好的沟通能力，能够与学生进行有效的互动和交流，使学生对所学知识产生浓厚的兴趣。
此外，教师还应具备个人魅力和激情，能够激发学生的学习动力，促使学生主动参与到学习中去。
其次，教学环境也是影响有效教学的重要因素之一、一个良好的教学环境应具备以下几个方面的特点。
首先，教室应具备良好的亮度和通风条件，以保证学生在舒适的环境中学习。
其次，教室的布置应合理有序，以便学生能够集中注意力，减少干扰。
同时，教室还应具备良好的教学设备和资源，比如投影仪、电脑等，以支持教师的教学工作。
此外，教学环境还应具备积极向上的学习氛围，包括鼓励学生的自主学习和合作学习，鼓励学生积极参与讨论和互动等。
第三，学生的学习动机和学习风格也是影响有效教学的重要因素之一、学生的学习动机直接影响他们对学习任务的投入程度和学习效果。
一个内在的学习动机可以激发学生对学习的兴趣，并主动寻求知识的探索和理解。
另一方面，学生的学习风格也会影响他们的学习效果。
不同的学生有不同的学习倾向，有的学生喜欢听讲、有的学生喜欢互动，有的学生喜欢独立学习、有的学生喜欢合作学习。
教师应根据学生的学习风格，采用多种教学方法和手段，以满足不同学生的学习需求。
最后，教学评估也是影响有效教学的重要因素之一、教学评估可以帮助教师及时了解学生的学习情况和学习进展，及时调整和改进教学方法和内容。
教学评估可以采用多种方式，包括课堂测验、作业评分、小组讨论等。
通过教学评估，教师可以了解学生的学习成绩和个人能力，并帮助学生制定个性化的学习计划。
综上所述，影响有效教学的因素很多，包括教师的角色、教学环境、学生的学习动机和学习风格等。
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20、学习材料应该以短小、连续的形式 提供给学生
21、学生应该被鼓励发展他们自己的兴 趣爱好。
你的教育信条？
认知主义1、4、7、10、13、16、19 行为主义2、5、8、11、14、17、20 人本主义3、6、9、12、15、18、21
4、我们的专业知识背景
你越了解自己的教学内容，就越具有讲课 深入浅出、受到欢迎的潜力。
你会越有自信。
5、我们所受到的教学培训
教育学、心理学、教育心理学、社会学、 哲学、教学法……
三、情境与教学
学生特性 班级规模、教室大小 教具 时间 课程特征（认知、情感、价值目标） 关于教学的流行观念
不断思考，你会发展成为一名反思型教师， 你的教学将被自己的洞察力和见识所指引， 而非历史、传统或者冲动、本能。
为什么？
3、有效教师的教学观念
三种主要的学习和教学理论 （1）认知主义 （2）行为主义 （3）人本主义
（1）认知主义
关注学习内容的获取，研究信息加工和意 义学习。
信息加工的主要概念：注意、记忆、回忆 与遗忘
意义学习的主要概念：接受学习、互动式 学习、探索学习和问题解决
（2）行为主义
二、教育经验与教学
“教学如受教”——你的教学方式是以你 遇到的大多数老师为模型的。
直接式：教师决定教什么、何时教、怎样 教
间能说出你两三个你认为“最好的老师” 吗？
他们具有什么共同特征？ 你的“最好”的老师可能就是用你最喜欢
的学习风格教学的老师。视觉、听觉、社 会……
2、我们喜欢的教学方式
你的教育信条包括你如何思考以下问题 你怎样认识人？ 你怎样认识学生？ 你怎样认识教育、教学、学习？ 教师是谁？ 教育的目标是什么？…… ——决定你采用那种教学方式
分享我们的经验
在日常的教学中，你有时发现自 己的想法和别的老师不同？
教育实践：教师效能训练、吸引血液成功、 价值澄清、道德教育、多元化教育
你支持哪种观念？
请选出你最同意的7项
1、学生必须将新的知识和已有知识联系起来学习。 2、忧虑的学生应该经常被提供成功的学校和社会经
验。 3、教师强烈关注于怎样帮助学生更加了解他们自己。 4、新的教学内容必须被合理组织后再提供给学生。 5、传授给学生的教学内容应该与他们喜欢或者想学
新教师：更加有控制欲和独裁性 原因：不安全感、恐惧
3、个性
个性——一个人独特性格和行为品质的总和 每个人都有基本的个性需求：成就感（完成
困难任务的需求）、合群感（建立友谊的需 求）、支配感（影响和控制别人的需求）， 而我们的行为都是为了满足这些需求。 教师群体：更加人文导向（注重人际关系）、 较少注重经济方面的成功。
的内容来年系起来。
6、学生的行为大多数是他们的自信心、 自我价值和个人尊严的表现结果。
7、学生们只要没有复习与思考，就会忘 记所学习的内容。
8、学生们应该被特别告知什么是他们必 须掌握的。
9、应该鼓励学生充分相信自己具有学习 和社会能力。
10、学生应该与老师产生互动，同时被 鼓励积极回答问题。
11、适当强化学生的学习行为是必要的。 12、应该向学生提供安全的环境。 13、学生对自己发掘的内容会学习地得好。 14、学生需要其他学生或者老师向自己示范
正确的学习行为。
15、不管学校表现、行为如何，每个学生都 应该被接纳。
16、学生需要学习怎样学习。 17、父母必须强化孩子的学习行为 18、学生应该学会尊重自己和他人 19、教育的一个最重要目标就是帮助学
其兴趣在于发现外部环境中的刺激物如何 带来明显的反应，以及如何通过调整周边 的环境来改变个人行为。
研究接触、条件反射社会学习和观察学习， 作为行为改变的手段。
教育实践：如程序教学、电脑辅助教学等
（3）人本主义
对个人发展、自我感觉、态度、价值观的 获取等感兴趣
主要概念：积极的个人发展、感觉、态度、 价值观、接受、尊重、自我认同、学生选 择、人类需要
分享我们的经验
你站在讲台上，什么决定了你的 教学有效与否？
影响有效教学的几个因素
个人特征 教学经验和准备
教学内容
我们怎样进行教学
一、个人特征与教学
1、性别 男教师：支配性、权威性 班级：组织性、可控性、任务导向性 女教师：耐心、富有教养、温馨 班级：培养性与适应性
2、年龄与阅历
研究显示：许多教师在起初几年教学水平 会不断提高，随后逐渐下降。