有关新课改中高中物理课堂实验教学的几点建议
高中物理实验教学中的问题与教学建议
高中物理实验教学中的问题与教学建议随着教育改革的不断深入，高中物理实验教学也日益受到重视。
我们也不得不正视实验教学中存在的一些问题，比如实验器材不足、实验设计过于简单、学生缺乏实验能力等。
针对这些问题，本文将就高中物理实验教学中的问题与教学建议进行探讨，希望能够为教师和学生提供一些参考和帮助。
问题一：实验器材不足在高中物理实验教学中，很多学校都存在实验器材不足的问题。
由于各种原因，学校往往无法提供足够的实验器材，导致实验过程中学生无法真正动手操作，影响了他们的实验能力和动手能力的培养。
针对这一问题，学校和教师可以做以下的一些工作。
学校可以加大对实验器材的投入，尽可能地购置更多更好的实验器材，确保每个学生都能够有足够的机会进行实验操作。
教师可以灵活运用现有的器材，设计一些简单但富有趣味性和挑战性的实验，让学生在有限的器材条件下也能够体验到实验的乐趣和意义。
问题二：实验设计过于简单在一些学校中，由于条件所限或者教师水平有限，实验设计往往过于简单，甚至只是机械地按教材要求进行。
这样做既没有挑战性，也无法引起学生的兴趣，实验的意义和效果也会大打折扣。
针对这一问题，教师可以提高自身的实验设计水平，不仅要关注实验内容的完整性和准确性，更要注重实验的趣味性和启发性。
可以通过在实验中增加一些有趣的元素、设计一些新颖的实验项目，激发学生的好奇心和求知欲，让他们更主动地参与实验，探索未知。
问题三：学生缺乏实验能力由于长期受传统教学模式的影响，以及实验环境的限制，很多学生在高中阶段缺乏实验能力。
他们没有经过足够充分的实验锻炼，对于实验的操作技能和分析能力较为薄弱，无法独立思考和解决实验中出现的问题。
针对这一问题，教师可以通过以下方式来提高学生的实验能力。
可以在课堂上增加更多的实验讲解和演示，让学生能够在观摩中感受到实验的魅力和实用性，激发他们积极参与的欲望。
教师还可以开展一些与实验相关的小组活动或者学生实验设计竞赛，让学生在实践中提高实验能力，培养学生的合作意识和创新意识。
对高中物理课堂教学的反思和几点建议
对高中物理课堂教学的反思和几点建议对高中物理课堂教学的反思和几点建议奉贤致远高中物理组李萍质量是教学的生命线，课堂教学是教学的重要环节之一。
新一轮课程改革，既是一个挑战，同时也是基础教育得到更快发展的一次机遇。
教育改革事业是一次没有终点的长跑，也只有这样才能使得我们的理论和实践不断得到更新和发展，保持新鲜和生命力。
为了脚踏实地改革我们的中学物理教学，少走弯路，我认为，重要的是总结中学物理教学的优秀传统，在继承传统的基础上有所创新，教学改革才能健康地发展。
所以我想初步谈谈以下几点关于物理课堂教学的反思和几点建议：一、采取对话式互动教学，反对师对生单向传输以前，有些学生习惯于指望老师”满堂灌”，对老师产生依赖心理，不主动积极思考问题；还有些同学表面上静坐在那儿，倒底有没有听讲，听了多少，理解了多少，对其听课效果老师并不知道。
这都是传统教学老师对学生单向传输知识带来的弊端。
其实，课堂是提供给师与生研究探讨问题的场所，可以采取对话式互动教学。
以对话、聊天、讨论的形式取代传统的空洞枯燥的理论学说的说教形式，可以避免传统教学师对生单向传输知识带来的弊端。
这种教学活动面向最广泛的学生群体，注重每个人的参与，尽可能使学生在轻松活跃的气氛中教学才符合新一轮课改的精神。
要有重点教学首先要精选中学物理教学内容。
确定中学物理教学内容，应该根据普通教育的任务和物理学科的特点，并结合学生的智力发展水平来考虑。
不能随意增删教材规定的教学内容，要防止知识点讲得太多太深，又要避免讲得太少太浅。
课堂教学要有针对性，要抓住最基本的主干知识，抓住在现代科学技术中应用最广泛、最活跃的知识，对重点和难点、知识误区具体详细讲解。
一节课时间有限，老师讲解突出重点、抓住关键，使学生较为深入地理解最重要、最基本的知识，有助于减轻学生的过重负担，把这些东西弄清弄透，进一步提高和运用才有牢靠的基础。
三、反对理论知识脱离实践物理学的原理、规律深深地植根于浩瀚的实践之中。
高中物理新课程标准提出哪些教学建议
高中物理新课程标准提出哪些教学建议高中物理新课程标准教学建议引言随着时代的发展，高中物理新课程标准的制定旨在提高学生的科学素养和创新能力。
作为资深的创作者，我们应该从以下几个方面来为新课程标准提出教学建议。
提倡探索性学习•鼓励学生进行实验和观察，让他们通过亲身体验来理解物理现象。
•引导学生提出问题，并通过观察、实验和分析来寻求问题的解决方法。
•使用小组讨论和合作学习的方式，促进学生之间的互动和合作，培养他们的团队合作能力。
强调理论和实践结合•结合实际生活和工程实践，将物理现象与实际问题联系起来，提高学生的学习积极性。
•设置案例分析和问题解决的任务，让学生将所学的理论知识应用到实际情境中。
•引导学生进行项目型学习，通过科研或工程实践来探究物理背后的规律。
引导探究和创新思维•提供多样化的学习资源和资料，鼓励学生主动探索和积极思考。
•引导学生学会提问，培养他们的探究和解决问题的能力。
•鼓励学生进行创新实践，将所学的物理知识应用到自己的发明或实验项目中。
强调跨学科的整合•和其他学科进行跨学科的整合，促进学科间的交流与互动。
•在物理教学中结合数学、化学和工程等学科的知识，加深学生对物理相关概念的理解。
•开展综合性实践活动，培养学生的综合素质和解决实际问题的能力。
结语高中物理新课程标准要求我们更加注重学生的探究和创新能力培养，建议我们在教学中提倡探索性学习、强调理论与实践的结合、引导探究和创新思维、以及跨学科的整合。
这些教学建议将有助于学生全面发展，提高他们的科学素养和实际应用能力。
强调科学思维和方法•教师要引导学生培养科学思维方式，如观察、提问、实验、分析和推理等。
•培养学生的科学探究技能，如数据采集、实验设计和结果分析等。
•引导学生理解科学方法的重要性，包括精确描述、准确测量和有效控制变量等。
创设情境和发展学生兴趣•创设具体情境，让学生能够将物理知识与实际问题联系起来。
•引导学生进行个性化学习，充分发挥学生的兴趣和优势。
高中物理实验教学的探究与几点建议
高中物理实验教学的探究与几点建议随着科技的不断发展和教育改革的推进，高中物理实验教学的重要性日益凸显。
实验教学是物理教学的重要组成部分，通过实验可以直观地观察和实验物理现象，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的动手能力和实验操作能力，培养学生的科学思维和创新能力。
如何进行高中物理实验教学，如何提高教学效果，是物理教育工作者共同面临的问题之一。
本文将探究高中物理实验教学的现状，并提出几点建议。
一、高中物理实验教学的现状1. 实验设备简陋：目前我国部分地区的高中物理实验设备简陋，数量不足，实验器材老化严重，难以满足实验教学的需要。
2. 实验室管理不规范：部分学校的实验室管理不够规范，存在安全隐患；部分学校甚至没有符合实验教学需要的实验室，导致实验教学无法有效开展。
3. 实验教学过于注重结果：部分教师过于注重实验结果，而忽略了实验过程中的思考和探究，导致学生对实验的兴趣和动手能力得不到培养。
4. 专业化程度不足：部分高中物理教师对实验教学的专业化程度不够，缺乏对实验教学方法的深入研究和创新，导致实验教学效果不佳。
以上种种问题都制约了高中物理实验教学的发展，对此，我们要认真思考，提出有效的对策和建议，以期能够更好地推进高中物理实验教学。
1. 加强实验设备建设：学校要重视实验设备的建设，增加实验器材的更新和更新速度，确保实验设备的完好，并配备专业的实验室人员进行管理和维护，以提高实验教学的质量。
2. 加强实验室管理和安全保障：学校要建立健全的实验室管理机制，加强实验室管理和安全保障，确保学生在进行实验时的安全，提高实验教学的效果。
3. 注重实验过程的探究与思考：教师在进行实验教学时，要引导学生注重实验过程的探究与思考，培养学生的实验观察能力和动手能力。
在进行实验时，要注重引导学生提出问题，发现问题、解决问题，让学生在实验过程中体会到科学研究的乐趣。
4. 提高教师的专业化水平：学校要加强对高中物理教师的培训，提高教师的专业化水平，教师要不断提高实验教学方法的专业水平，不断创新实验教学方式，提高实验教学的效果。
新形势下高中物理课堂教学改革的几点建议
新形势下高中物理课堂教学改革的几点建议随着新课程改革的深化，新形势下的高中物理课堂教学越来越注重学生学习的质量和效率.“课改”的重点向“改课”转移，那么如何改课提升课堂教学的实际效果呢？本文就该话题谈几点笔者的看法，望能有助于教学实践.1 提高高中物理课堂有效性的基本原则1.1 以生为本，激发学生物理学习兴趣兴趣是最好的老师，我们的教学要坚持培养学生对物理学习的兴趣.学生缺乏对物理的学习兴趣，就会导致课堂上情绪低落，注意力不集中，物理成绩下降.继而失去学习的动力和信心，教学效率肯定也得不到提高.相反，如果对物理学习很有兴趣，就会在课堂中学习情绪高涨，在课下积极思考和消化课堂上学到的知识，就能为以后的学习打下坚实基础.而且在实际的生活中也能主动去运用所学的知识解决一些实际的问题，能够培养学生的创新思维和实践意识.要善于营造民主和谐的教学环境，形成师生之间相互尊重、信任、理解，合作的良好关系，以此来提高课堂教学效率.同时改进教学方法，培养学生自主学习的能力和习惯.有意识的去树立学生在学习物理课程时的信心，高中物理从认识到形成，一些理论知识和计算方法都有不小的难度，这就需要我们的教师更有耐心，有意识地采取“低起点、小梯度、多训练、分层次”的方法，将教学目标分解成若干递进层次逐层落实.切勿急于求成，忽略了学生的接受能力和科学的学习知识的过程.1.3 自主学习，鼓励学生自主探究、发现规律我们的课堂教学必须讲究方式方法，优化教学过程.在教学过程中，要与时俱进，善于推陈出新.提出符合时代特征和新的教学要求的教学方法.要注重培养学生的思维能力，培养学生探究问题、解决问题的能力.对此，在教学的过程中，我们大力提倡自主学习.教师在有限的课堂时间上，让学生充分自主学习，吸收前人的知识，同时引入自己的思考和探索，提出自己的观点和见解.在老师的引导下，进行分析，学习和提高.这样能很好的培养学生的自主学习能力和意识，也能让学生体验到学习和思考的快乐.1.4 软硬兼施，给学生探究学习提供必要的保障在信息化科技化的今天，传统的教学方法和手段就显得过于简单低效呆板，不够形象生动，不能很好展现物理现象和变化，有很大的局限性，已经不能适应今天的教学需要.新的科技化的多媒体教学手段具有形象生动高效的优势，可以更好展现丰富多彩物理世界的种种现象，揭示其本质和规律，更能激发学生学习兴趣，提高学习活力，增强课堂气氛.所以希望教育部门加大投入力度，争取让学生能够体验到现代教学带来的便利和好处.1.5 本位教学，充分挖掘物理实验的教育教学功能实验是物理教学不可缺失的重要一环，强化实验教学有利于激发学生的创造潜能.物理是一门基础的应用学科，它的教学方法要适应它的学科特点，所以与理论学科更强调理论说教不同，物理学科更强调的是现象和现象的变化过程以及对此的探究.因此，物理实验在物理教学中占有很重要的地位，通过物理实验能够把抽象的物理反应、物理原理直观、生动地阐释出来，它实现了物理原理到具体应用的转变，这是理论说教永远无法达到的效果.2 提高高中物理课堂有效性的具体做法2.1 用问题引导学生发现以学生为主体的课堂教学不能走向另外一个极端，我们要设置具体的问题引导学生去自主探究和发现，尤其是高中物理非主干知识的教学.例如，人教版选修3-4的“机械波”是高考的热点问题，笔者在第一节“波的形成和传播”时，首先做好绳波的实验和水波的实验，然后出示挂图，学生的注意点如何有效集中呢？为此，提出问题：“大家通过观察，谈谈形成机械波的条件是什么？”待学生回答、交流、总结后，再顺势提出问题：“机械波在传播中介质质点怎样运动？”对于这个问题，学生很容易出现错误的回答――“介质质点随波迁移”，这个错误的出现很正常，如何引导学生发现问题呢？笔者认为这时应该引导学生讨论，然后再观察水波和绳波实验，水和绳是介质，看看它们是不是随波迁移.为了深化学生的认识，还可举例：“声波是机械波，介质是空气，声波在传播过程中如果空气随波迁移，会有什么后果？”同学们一下子恍然大悟.通过观察、思考、讨论后最终得出正确答案：“机械波在传播中介质质点不随波迁移，只在自己的平衡位置附近作振动.”2.2 学生小组合作学习以学生为主体的学习，这里的学生是全体学生，不过不同的学生物理学习个体差异较为明显，为了提高学生的学习效果，我们应该建立学习小组，引导学生以学习小组为单位合作学习.引导学生在小组内对概念进行分析对比，例如，在讲“位移”和“路程”时，为让学生更多地辨析这两个概念，教师引导学生在小组间展开辩论，通过辩论学生很快掌握了位移是一条有向线段，用来表示质点位置的变化，而路程是质点运动轨迹的长度.理解了两者的联系只是单位相同，在单向指向运动中，位移大小等于路程，在引导学生辨析时可先在小组内辨析，然后再拓展到组和组之间进行论辩.2.3 教师分享自己构建知识的过程学生的学习能力受到基础和思维习惯等诸多因素的影响，未必能够一下子就找到科学的学习方法，此时我们教师的主导性作用的发挥不仅仅要表现在教学内容和问题的设计上，还应该渗透物理思想、方法.在对概念的记忆上，要提倡不拘一格的记忆方法，为了让学生更好地记忆概念，教学中教师可让学生分享自己的记忆方法，给同伴以启发，同时，教师也要根据概念来引导学生应用多种方法进行记忆.如对比记忆法的应用，在加速度的教学中对速度、速度变化量、加速度的概念，教师可先引导学生对三者在含义、方向和大小方面的异同进行对比，然后再进行记忆.2.4 深化实验教学传统实验教学往往不注重实验思想和方法的渗透，学生仅仅是经历了“操作”层面的实验，实验设计和实验数据处理策略被忽视了，例如目前实验题中较为热点的“物理图象”问题，往往和课堂实验教学相脱离，学生并没有意识到图象法本身就是实验的一部分，图象可以用于表达抽象的物理问题，具有简单、直观、形象的特点.有许多科学问题用数学形式往往难以突破，问题的实质可能被掩盖，但往往非常简单的图象可以达到这样的效果.伏安特性曲线就是最好的例子，伏安特性曲线即I-U图象叫导体的伏安特性曲线，这个图象是通常用于研究导体电阻的变化规律，是一种常见的图象方法.根据伏安特性曲线的不同，把I-U图象是通过原点的直线的电学元件称为线性元件；I-U图象是曲线的电学元件称为非线性元件. 伏安特性曲线中通过坐标原点的直线（即线性元件）电阻的计算，可直接用R=U/I求得，因此直线的斜率k=I/U即是电阻的倒数，电阻恒定不变.而非线性元件的伏安特性曲线是弯的，各点的斜率时刻发生改变，那么非线性元件的伏安特性曲线上某点的电阻是该点切线斜率还是该点与原点连线的斜率呢？为什么会有两种矛盾表达的方式，哪一种才是正确、合理的呢？上述几个问题当学生自己在完成“描绘小灯泡的伏安特性曲线”时就遇到了，并生成新的问题：“小灯泡属于线性元件，为什么图线也是曲线呢？”通过对这几个问题的思考，学生对欧姆定律、线性元件、电阻定律有了更深层的影响.。
高中物理实验教学的探究与几点建议
高中物理实验教学的探究与几点建议1. 引言1.1 高中物理实验教学的重要性高中物理实验教学是培养学生科学思维和实践能力的重要途径之一。
通过实践操作，学生可以深入理解物理知识，培养观察、分析和解决问题的能力。
实验教学可以激发学生对物理学科的兴趣，增强他们对知识的掌握和应用能力。
在实验中，学生可以亲身经历物理现象，增强对理论知识的实践运用，帮助学生建立正确的科学世界观和方法论。
实验教学也可以培养学生团队合作精神和实验操作技能，为他们未来的学习和工作奠定基础。
高中物理实验教学的重要性不言而喻，它是培养学生综合素质、促进学生全面发展的重要途径，为学生未来的学习和发展打下坚实基础。
高中物理实验教学在教育教学中具有重要的地位和作用，需要引起学校和教师的重视和重视。
1.2 挑战与机遇并存在高中物理实验教学中，挑战与机遇并存。
一方面，随着社会的发展和教学理念的变革，教师需要不断更新自己的教学观念和方法，面对新颖的实验项目和复杂的实验条件，需要具备更强的专业知识和教学技能。
学生在学习物理实验的过程中也面临着挑战，需要动手动脑，培养观察、实验、分析和解决问题的能力。
物理实验教学也为学生提供了更多的实践机会，可以更加直观地感受物理知识的魅力，激发学习兴趣。
挑战也存在于物理实验教学中。
一些学生可能对实验过程不感兴趣，甚至对实验结果产生怀疑，需要教师引导他们进行思考和分析。
实验条件和安全措施也需要教师和学生一同关注，确保实验的顺利进行和学生的安全。
高中物理实验教学需要教师和学生共同努力，克服挑战，抓住机遇，实现教学目标的最大化。
2. 正文2.1 实验教学的意义实验教学是高中物理教学中不可或缺的一部分，它在学生的学习过程中具有重要的作用。
实验教学可以帮助学生巩固理论知识。
通过自己动手进行实验操作，学生能够深入理解所学知识，加深对物理规律的理解。
实验教学可以培养学生的实践能力和动手能力。
在实验操作过程中，学生需要观察、记录、分析实验现象，培养了学生的观察力、思维能力和动手能力。
提高物理课堂教学效率的几点建议
提高物理课堂教学效率的几点建议随着高中物理新课改的深入，学科的逻辑性、抽象性在不断增强，对学生能力的要求也在不断提高。
然而部分学生由于物理基础差，学习效率较低，考试经常失败，学习兴趣和热情也因此越来越低，自信心尽失，甚至有放弃物理的念头。
通过不断地学习实践，我领悟到努力使师生以尽可能少的时间、精力和教学消耗获得尽可能多的教学成果是提高物理课堂教学效率的关键。
下面对优化物理课堂教学、切实提高物理课堂教学效率提几点自己的建议。
一、功夫在课外，充分备课，巩固学生的基础知识要想切实提高学生的能力，归根到底还在于学生对基础知识掌握、理解和应用的程度。
因此，备课就是十分重要的一个环节。
“备教材”的过程中要注意课标对教学内容和教学要求的具体规定，把教材与课标联系起来，有重点地把知识传授给学生。
备课时还要注意“备学生”，了解学生的实际情况，对每个学生的现有知识水平、接受能力要做到心里有数，因材施教。
二、反对“满堂灌”，把时间还给学生对于知识内容反复地重复是在浪费时间，不如将时间还给学生，让他们组成小组思考探讨，同时注重加强同小组之间的合作学习，发挥“集体”的作用。
当学生遇到难题向老师投来期待的目光时，教师应适当引导，引导学生得出正确的结论，而不是帮助学生解答，满堂灌输。
只有让学生积极地思考，才可以将课堂知识转化为学生自己的知识，从而做学习的主人。
每节课学生发言思考的时间应不少于15分钟，这样才能培养学生的自主学习能力。
三、利用各种方法激发学生学习物理的兴趣兴趣是动力的先导，也是成功的关键。
如果教师以生动巧妙的方式引导学生，让学生主动地发现规律和定理，课堂的效率也会大大提高。
激发学生兴趣可以从以下几方面入手：1.巧妙引入课题，勾起学习兴趣。
巧妙的新课引入不仅起着承上启下，促进知识巩固、深化的作用，更能唤起学生的积极思维和求知欲望，诱导他们全身心地投入到学习中去，使他们及早进入最佳学习状态，增强学生学习的自信心。
2.精心设计问题，调动学习兴趣。
高中物理实验教学的探究与几点建议
高中物理实验教学的探究与几点建议1. 引言1.1 背景介绍高中物理实验教学一直是教育领域中备受关注的一个重要环节。
通过实验教学，学生可以亲自动手操作，观察现象，实践理论知识，提高解决问题的能力，培养科学思维和实验探究的能力。
而随着信息技术的迅速发展和教育改革的不断深化，高中物理实验教学也面临着新的挑战和机遇。
在当前大背景下，高中物理实验教学受到诸多因素的影响，如传统实验教学方式单一，缺乏灵活性和趣味性；实验设备、材料不足，无法满足教学需求；学生实验操作能力参差不齐，导致实验效果参差不一等。
有必要对高中物理实验教学进行深入研究，探索新的教学模式和方法，提高实验教学的质量和效果，促进学生的全面发展。
本研究旨在分析高中物理实验教学的现状，探讨实验教学的困难与挑战，探究实验教学的重要性以及优化实验教学的建议，为高中物理实验教学的改革和发展提供理论支持和实践指导。
通过本研究，希望能够改善高中物理实验教学的现状，提升教学质量，激发学生的学习兴趣和创新能力，培养更多的科学人才。
1.2 研究目的高中物理实验教学的探究与几点建议高中物理实验教学一直是教学中的重要环节，通过实验教学可以帮助学生巩固知识、培养实验能力和科学思维，提高学生对物理学科的兴趣和学习效果。
当前高中物理实验教学存在一些问题和挑战，需要进一步深入探讨。
本文旨在通过对高中物理实验教学的探究，分析实验教学的现状和困难，探讨实验教学的重要性以及优化实验教学的建议，从而提出解决问题的思路和方法，为高中物理实验教学的改进和提升提供参考和指导。
希望通过本研究，能够促进高中物理教学的质量和水平的提高，推动学生对物理学科的深入理解和热爱。
1.3 研究意义高中物理实验教学的探究具有重要的意义。
实验教学可以提高学生的动手能力和实践操作能力，使他们在课堂上学到的理论知识更加具体化和深入化。
实验教学可以培养学生的观察力、思考力和创新能力，帮助他们更好地理解物理学中的重要概念和原理。
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有关新课改中高中物理课堂实验教学的几点建议
发表时间：2013-07-12T10:36:28.343Z 来源：《中小学教育》2013年10月总第149期供稿作者：向飞[导读] 鼓励学生做好课外小实验、小制作
向飞四川省苍溪文昌中学校628431 物理是一门实践性和实验性很强的自然学科，它是以实验为基础的科学。
它是学生在教师指导下独立获得物理知识与实验技能的活动，是手和脑、知识和能力得到综合训练的重要环节，另外在培养学生观察能力、动手能力，激发学生学习兴趣等方面，实验教学也有着不可替代的作用。
在新课程改革中打破传统的物理实验课的教学模式，营造了一个适应学生全面发展所需要的全新物理实验课的教学模
式，这种模式倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手；培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决实际问题的能力以及交流合作的能力。
以下几点是本人在新课改实验教学与研究中的几点建议。
一、实验器材应由教师引导学生进行选择，并鼓励学生从生活中寻找器材
实验探究是科学探究的主要方式。
在实验探究中，必须涉及选择实验器材的问题。
在教学实践中时常发现教师将实验所需器材直接给出，而没有让学生经历尝试自己选择探究所需器材的过程。
学生不是知识的被动接受者，而是知识的主动构建者。
对初中学生，在实验器材的选择上，虽不能一开始就对学生要求太高，但教师应积极地创造条件，帮助学生逐步领悟选择条件，发展学生对实验器材的选择能力。
二、变演示实验为探索性实验，并让学生充分参与
在传统的实验教学中，课堂演示实验一般以教师为主体，学生仅仅是旁观者，没有直接参与，不利于其创新能力的培养。
将演示实验改为探索性实验，让学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生的主体作用，从而有利于学生创造性思维的激发。
如“长度的测量”教学中，让四位同学用同一米尺分别上台测量教师讲桌的长度，学生各自测量的结果暂时不公布，当四位同学都测量完以后，让他们四人同时上台在黑板上写出自己的测量结果，由于四人的结果各不相同，必然会使学生感到惊奇。
这既增强了学生的兴趣，同时又对多次测量取平均值教学的展开，有良好的启迪。
此外，也可以让几位学生同时准备一个演示实验，选一位好的在教学时演示，这样也有利于培养学生的兴趣。
三、利用投影和电脑动画等多媒体技术，增强演示实验效果
有的演示实验观察目标小，现象细微，且由于条件的限制，教师只能在讲桌上进行演示。
后排学生看不清楚实验现象，这就增加了学生在理解过程中的难度，直接影响教学效果。
利用投影器将演示现象放大或制作电脑动画，使其在银幕上清晰地显示出来。
这样既有利于学生观察思考，又缩短了观察时间，从而增强了演示实验的效果。
例如在演示托盘天平的使用时，教师要演示如何调节天平平衡，如何正确读物体的质量。
而天平的分度盘较小，砝码的刻度也很小，大部分学生是看不见的，教师演示天平的使用等于是在唱独角戏。
这时可利用投影技术，将刻度放大，学生就容易看清。
具体的做法是将天平放在实物投影仪上进行操作，学生可在屏幕上清晰地看到。
或者制作FLASH动画模拟天平的使用，可以收到更好的效果。
四、以学生分组实验为主要内容，培养学生的动手能力和合作能力
通过演示实验调动了学生的积极性，同学们跃跃欲试，但由于课堂时间限制只能吸收少数参加。
在这种情况下，学生对学生实验就非常重视了。
我们除了让学生做完课本上的学生实验外，把许多演示实验也改成学生实验，给学生提供了自己动手动脑的机会。
如：在“收集分子运动的证据”实验时，让学生把红墨水分别滴到冷水和热水中，观察哪个杯中扩散得快；在学习摩擦起电现象时让学生用塑料尺摩擦头皮后吸引小纸屑；在《大气压》一节的教学中让学生动手完成覆杯实验。
在分组实验中，教师要注重培养学生的合作能力。
分组实验中有几点要注意：（1）实验前，一定要预习实验内容，原理，步骤，注意事项等，做到成竹在胸；（2）小组中组长带头，指导和督促组员完成实验；（3）合作学习不仅体现在小组内的合作，也体现在全班的交流合作。
如探究滑动摩擦力与哪些因素有关的实验中，可将全班分成四个大组，分别探究滑动摩擦力与压力的大小、接触面粗糙程度、接触面积的大小、物体运动的速度的关系。
最后几个大组的代表公布自己的实验数据，全班同学共同对这些数据进行分析归纳，得出结论；（4）若在交流中有的小组得出相反的结论，或提出其他见解，教师不要回避，而应该在组织学生讨论中给出明确的答案。
五、鼓励学生做好课外小实验、小制作
由于课外活动的时间比较充裕，形式上可灵活多样，学生在动手完成各种小实验、小制作过程中，思维异常活跃，参与意识增强，都迫切地希望进一步探索问题。
通过实验，学生学习到的物理知识就比较深刻、牢固。
如纸盒烧水、筷子提米、制作针孔照相机、制作潜水艇模型、制作电铃等，有很强的趣味性和知识性，十分贴近学生的生活，符合初中学生好奇、好问、好动、好学的心理特征。
教师要鼓励学生做好课外小制作、小实验，并让学生的制作带到课堂上来，对于其他同学起到榜样作用；并有意识地在教学中加以讲评和演示，可以创设活跃的课堂学习气氛，给学生提供参与学习的机会，并使班级中不同认知水平的学生的求知欲都能得到满足。
总之，物理实验是学生获取知识、培养创新能力和实践能力的重要途径。
在实验教学中教师应以新课程理念为指导，对实验教学进行大胆改革与创新，获取实验教学的最佳效果，使学生综合素质真正得到提高。
在以后的教学实践中，我也将进一步探索和研究，为完成课改实验任务做出应有的贡献。