新形势下高中地理教学的思考
新课标下高中地理教与学的思考
新课标下高中地理教与学的思考地理是一门涉及自然、社会、人文等多个领域的学科，具有广泛的知识体系和复杂的学科内涵。
在新课标下，高中地理教育面临着新的挑战和机遇。
如何更好地开展高中地理教学，培养学生的地理思维和地理素养，是当前地理教育领域亟待解决的问题。
本文将对新课标下高中地理教与学进行思考，探讨如何更好地开展地理教学，提高学生的地理学习效果和素养。
一、借助多媒体手段提高地理教学效果在新课标下，高中地理教学应更加注重多媒体技术的运用，借助图片、视频、动画等形式生动直观地展示地理现象和地理过程，提高学生的学习兴趣和认知效果。
通过多媒体手段，可以更加生动地展现地球的物理地理特征、人口分布、资源分布等内容，让学生在观察和体验中进行地理学习，激发学生的好奇心和求知欲，提高地理教学的亲和力和实用性。
在教学中可以利用网络资源、地理信息系统等工具，引导学生进行地理领域的主题研究和实地考察，使学生更加直观地感受地理环境和地理现象，增强其地理实践能力和地理应用能力。
可以组织学生进行地理调查和地图制作，让学生在实际操作中提升地理素养和地理技能，从而更好地理解和掌握地理知识。
二、注重培养地理思维和地理素养高中地理教学不仅要注重知识的传授，更要重视地理思维和地理素养的培养。
在新课标下，地理教育应更加注重培养学生的地理思维能力和地理素养，引导学生以地球作为认知框架去理解并解释地理现象、地理问题以及地理信息，激发学生对地理学科的兴趣和热爱。
在地理教学中，可以引导学生进行地理问题的分析和解决，培养学生的地理思维能力和创新能力。
通过开展地理探究、地理实验等活动，让学生在问题解决的过程中提升地理思维能力，培养学生的观察、分析、判断以及整合地理信息的能力。
还可以通过地理案例分析、地理信息分析等方式，引导学生进行跨学科的探究，培养学生的综合应用能力和创新意识。
在地理教学中，还应该注重培养学生的地理素养，包括地理文化素养、地理环境素养、地理社会素养等。
关于新课改下高中地理有效教学的几点思考
关于新课改下高中地理有效教学的几点思考新课改下的高中地理教学，相对于以往的传统教育模式，更加注重培养学生的自主学习能力、创新思维能力和合作精神。
在有效教学中，教师需要灵活运用多种教学方法和工具，充分调动学生的积极性和参与度。
下面是几点关于新课改下高中地理有效教学的思考。
注重问题导向的教学。
在新课改下，地理教学更加注重培养学生问题意识和解决问题的能力。
在课堂教学中，教师可以运用启发式教学方法，给学生提出一些开放性问题，引导学生发现问题、分析问题和解决问题的方法。
通过开展实地考察、调研和实验等活动，让学生亲身参与，感受地理知识在实践中的应用，培养他们的观察力、思考力和创新能力。
注重信息技术的运用。
在新课改下，信息技术已成为高中地理教学的重要手段。
教师可以运用多媒体教学、网络教学和虚拟实验等手段，让学生通过视频、图片和动画等形式，直观地了解地理现象和过程，并通过互联网获取更广泛的地理信息。
还可以利用GIS（地理信息系统）软件，进行地理数据的处理和分析，让学生学会利用地理工具进行地图绘制、空间模拟和数据分析等实践操作，提升他们的地理信息技术水平。
注重跨学科整合。
地理学科与其他学科有着密切的联系，通过跨学科整合可以提高地理教学的有效性。
教师可以将地理知识与历史、语文、数学等学科进行联系，进行跨学科的知识整合和探究。
在学习世界地理中，可以结合历史学科对地理发展的历史背景进行分析与讨论，激发学生对地理历史的兴趣；在学习地理数据处理时，可以结合数学学科的统计与概率知识，进行地理数据的计算与分析，提高学生的数理思维能力。
通过跨学科整合，学生能够更加全面地理解和应用地理知识。
注重实践教学。
地理学科的实践教学非常重要，通过实地考察和实验实践可以增强学生的信息探索能力和实际操作能力。
教师可以组织学生进行地理实地考察，让学生亲自观察和实地调查，感受地理现象和地理特征。
还可以进行模拟实验，例如通过构建地理模型，让学生在实践中体验地理过程，加深对地理原理的理解。
对新形势下高中地理教学改革的几点思考
对新形势下高中地理教学改革的几点思考隨着课程改革的深化，不仅是教学理念、目标发生了变化，就算是从“功利”角度看，高考地理的试题也在配合教改——在这种情态下，高中地理的教学改革可以说是箭在弦上，不得不发。
那么，高中地理教学改革的方向在哪里？抓手上什么？——本文基此展开几点探讨、思考。
标签：高中;地理;教学;改革;思考新的课程改革已经进入深化阶段，教学变革已经不再停留在理念转化和教学改革尝试上——近几年来，地理高考试题也在不断配合教改，一些更主观、更开放、更综合的试题出现在试卷中。
所以，即便不从教改理念、目标的角度去考量，仅从应对高考“功利”的视角出发，教学改革也是势在必行了。
那么，与传统高中地理教学相比，我们应该改什么、怎么改呢——下面，针对这些问题谈几点想法。
一、师生角色的转换课程改革最突出的理念和目标，就是强调对学生综合素养、学科素养的培养。
而这些素养是内源性的，是必须由学生自我构建的，它的培养就必须以学生自主探究、主动求索、高度参与、敢于思辨为主要特征。
这样一来，传统教学那种以让学生死记硬背地理理论、知识的灌输模式就已经是不能满足学生素养建设的需求了。
我们必须以学生的“学”而不是教师的“教”为主要教学形态。
教师需要从课堂的主角、领导，变为学生的助手、导师，而学生则成为学习行为的主角。
在这里，值得注意的是，并不是说让学生自己去学，就完成了师生角色转换——我们必须要把学生主动学习的意识激发出来，使其学习行为从被动转为主动才行。
这方面，教师应重点去做两个方面的工作。
第一是向学生呈现地理学习的价值，使之认为地理学习是有用的。
这个方面，最好的方法，就是将地理与生活进行紧密关联。
如教“自然界的水循环”时，先不从宏观视角去讲，而是给学生一个思考题——我们日常生活中的水从水管里流出来，又最终冲入了下水道。
那么水从哪里来的，又到了哪里去？让学生先利用已有的自然常识、生活体验从小的视角去分析，以培养其实践意识;第二，是调动学习兴趣，使学生产生主动探求意愿。
关于新课改下高中地理有效教学的几点思考
关于新课改下高中地理有效教学的几点思考【摘要】新课改对高中地理教学带来了深刻的影响，提升了学生对地理学科的学习兴趣。
利用多媒体技术可以有效提升教学效果，使地理知识更加生动直观。
开展实地考察能够丰富教学内容，让学生更好地理解地理现象。
强化课堂互动可以提高学生的参与度，激发学习动力。
培养学生的学习能力和地理思维，是高中地理教学的重要任务。
未来，新课改下高中地理教学的发展方向应更加注重培养学生的综合素质，促进学生成长和发展。
新课改为高中地理教学的创新发展提供了重要的契机，为学生提供更广阔的学习空间。
【关键词】新课改，高中地理，教学，多媒体技术，实地考察，课堂互动，学习能力，地理思维，发展方向，学生成长。
1. 引言1.1 新课改对地理教学的影响新课改的实施对高中地理教学产生了积极的影响。
新课改注重培养学生的综合素质和创新精神，地理教学不再只是传授知识，而是更注重培养学生的实践能力和地理思维能力。
这样能够帮助学生更好地理解地理知识，提高他们的学习兴趣和学习动力。
新课改强调多元化的教学方法和手段，地理教学也在不断创新和改进中。
教师可以利用现代化的教学设备和技术，如多媒体设备、互联网资源等，来丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣和积极性。
这不仅使地理教学内容更具吸引力，也更符合学生的学习需求。
新课改为高中地理教学带来了新的机遇和挑战，教师们需要不断提升自身的教学水平和能力，不断探索适合学生的教学方法和策略，以更好地适应新形势下的地理教学要求。
1.2 学生学习兴趣的提升学生学习兴趣的提升是新课改下高中地理教学中非常重要的一个方面。
传统的地理教学方式往往以死记硬背为主，学生很难对枯燥的知识产生浓厚的兴趣。
而新课改强调的是以学生为中心的教学理念，重视激发学生的学习兴趣和实践能力。
通过多样化的教学方式和活动形式，可以使学生在学习地理的过程中更加主动和积极，从而提升他们的学习兴趣。
在新课改下，地理教学可以通过引入案例教学、实地考察、互动讨论等方式来激发学生对地理知识的兴趣。
新形势下高中地理教学的思考
新形势下高中地理教学的思考在以全面发展和素质教育为目的，着力培养创新精神和实践能力为核心的现代教育理念的推动下，中学地理教学也调整了教学目标，作为地理教师，我们应该如何做呢？我认为：首先，应该转变思想、更新观念、提高认识。
我们广大地理教师必须适应形势，以新的教育思想和观念武装自己的头脑，加强素质教育理论的学习，尽快摆脱传统教育思想观念的束缚，从而实现教育教学思想、观念、认识的转轨。
我们应努力按素质教育的要求来规范自己的教育教学活动，做到实现六个转变。
（1）实现以传播知识为主要任务转变为以发展学生智能、提高学生道德品质为主要任务；（2）实现以教师教材为中心的教学转变为以学生为主体的教学；（3）实现由注重学习结果到注重学习过程的转变；（4）实现由注重教和学的内容到注重学习方法的指导的转变；（5）实现由注重学生知识记地理知识的活动到注重学生创造性的运用知识解决问题能力的转变；（6）实现由注重少数优等生的教育转变为面向全体学生的转变，帮助各个层次的学生在原起点上开发潜能，向上发展。
思想观念和认识的转变是推进地理教学改革的前提和关键，如果不从根本上转变上述思想观念，深化改革就无从谈起。
其次，应加强学习，更新知识结构，提高业务水平。
地理教育改革中也要贯彻“三个面向”的指导思想和战略方针，即“面向现代化，面向世界，面向未来”。
时代在前进，社会在发展，知识在更新，而且新世纪的学生也更加复杂化、个性化，所以作为教师，我们必须参加继续教育，增强终身学习的意识，更新优化知识结构，提高自己的专业理论水平。
教师只有树立终身学习的信念，掌握一定获取新知识的方法和手段，善于用先进的知识优化认知结构，用优秀的思想完善教育理念，才能使自己的地理教育实践“常教常新”，永具生命的活力，提高自己的专业化发展水平，才有可能更好的应对21世纪的地理教育。
这是深化地理教学改革的基本保障。
第三，丰富课堂教学内容，有意识的激发学生学习地理的兴趣。
对新课程背景下高中地理课堂有效教学的思考
对新课程背景下高中地理课堂有效教学的思考随着中国经济的不断发展，教育产业也在快速地发展。
此时，尤其是在新课程改革趋势下，高中地理课程在学习中扮演着重要的角色。
但是，根据教学实践的经验，在教学过程中依然存在许多问题，如过度依赖课本、学习无趣等。
因此，如何有效地教授高中地理课程是我们必须思考的问题。
首先，教师应该注重学生的学习兴趣。
我们可以在学生学习和实际生活之间建立联系，同时将具体实例融入教学中。
当学生了解到地理知识与生活有何种联系以及应用场景时，他们会对所学的内容产生兴趣，从而提高学习积极性。
例如，在城市化背景下，可以通过城市规划、社会生态、区位分析等课程，指导学生尽快认识到城市化问题。
其次，灵活运用教学方法，特别是数字化教学。
学生现在精通数字技术，因此，数字化教学将会带动学生更好地了解地理课题。
基于不同观察、分析和想象能力的学生，可以通过数字化手段达到细节化和多样化。
例如，通过数码测量、空间分析和裁剪数据等数字化方法，来拓展学生的视角和理解力，达到更好的地理学习效果。
最后，需要注重地图知识教学。
地图是理解地球表面的最常用工具，也是地理课程的重点之一，为学生建立起空间知识框架。
然而，我们发现很多地图知识教育并不得当。
在我看来，满足学生的学习形式和地图的特殊性之间的平衡是最重要的。
在教学中，教师应该逐步循序渐进地指导学生如何读图，如何正确判断，以增加学生对地图知识的理解和掌握。
总之，教师在教授高中地理课程时，可以结合课程内容和学生个体差异，采用不同的教学方法。
尤其要注重学生的学习兴趣和数字化教学。
这样，我们可以激发学生的学习热情，扩大视野，增强地理学习的效果。
关于新课改下高中地理有效教学的几点思考
关于新课改下高中地理有效教学的几点思考随着新课改的不断推进，高中地理教育也在不断变革和完善。
新课改下高中地理教学如何有效进行，是当前值得关注的问题。
有效的地理教学不仅需要教师有着丰富的教学经验和专业知识，还需要教学内容的更新和教学方法的创新。
在新课改下，高中地理教学需要关注一些重要的方面，本文将就此展开几点思考。
第一，注重地理教学内容的更新和深化。
在新课改下，地理教学的内容也随之发生了变化，教材的内容更加贴近时代的发展和社会的需求。
教师在进行地理教学时应注重对教材内容的更新和深化，对地理概念和知识点进行适当的拓展和延伸，以激发学生的学习兴趣和思维能力。
教师还应注意把握教学内容的重点和难点，根据学生的实际情况有针对性地进行教学安排，确保教学内容的深入学习和理解。
第二，注重地理教学方法的创新和多样化。
在新课改下，地理教学方法也得到了一定的改革和完善。
传统的地理教学方式可能已经无法满足学生的学习需求，因此教师需要不断探索和尝试新的教学方法，以更好地激发学生的学习热情和潜能。
教师可以采用多媒体教学、案例教学、问题导入等方式，使地理教学更加生动、互动和具有启发性，从而提高学生的学习效果和成绩。
教师还可以根据学生的特点和兴趣，灵活运用各种教学手段和资源，创设丰富多彩的学习情境，使学生能够主动参与和体验地理知识的学习。
注重地理教学技术的运用和整合。
在新课改下，地理教学技术的运用也成为了一种趋势和需求。
随着信息技术的飞速发展，地理教学技术已经成为了教学的重要组成部分。
教师可以通过多媒体教学、网络教学、虚拟实验等方式，使地理教学更加生动和丰富。
教师还可以利用智能终端设备和教学软件，对地理知识进行整合和辅助教学，提高教学的效率和质量。
教师还可以运用先进的地理信息技术，进行地理实践活动和实地考察，使学生能够深入了解地理知识和实践技能。
新课改下高中地理教学的有效进行，需要教师在教学内容的更新和深化、教学方法的创新和多样化、教学技术的运用和整合、教学评价的改革和实践等方面下一定的功夫。
关于新课改下高中地理有效教学的几点思考
关于新课改下高中地理有效教学的几点思考新课改下高中地理的有效教学是一个非常关键的议题。
随着课程改革的深化和教学理念的更新，高中地理教育也需要相应的改革和革新，以适应新时代的需求。
以下是本文对于新课改下高中地理有效教学的几点思考。
高中地理教学应注重培养学生的地理思维能力。
地理是一门综合性较强的学科，地理思维能力是学生在学习地理过程中所需要掌握的重要能力。
传统的地理教学往往以记忆知识点为主，学生容易形成“背诵+死记硬背”的学习方式，这样容易使学生的思维停留在表面，缺乏地理思维的训练。
新课改下的高中地理教学应该注重培养学生的地理思维能力，引导学生学会观察、分析、推理和判断，将地理知识应用到实际问题中解决问题。
高中地理教学应重视合作学习的方式。
合作学习是一种基于学生间互动和合作的学习方式，可以激发学生的兴趣，提高学习效果。
在地理教学中，学生可以通过小组合作，进行地理实地考察、调查和研究，这样既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生的实际操作能力和团队合作能力，增强学生的学习成就感。
第四，高中地理教学应关注跨学科的融合。
地理学科与其他学科之间有着密切的联系，可以通过与其他学科的融合来增强学生的学习效果。
地理和历史学科可以通过研究地理环境与历史事件的关系，帮助学生更好地理解历史事件的发生和影响；地理和数学学科可以通过统计和分析地理数据，帮助学生培养数据处理和分析的能力。
在新课改下的高中地理教学中，应注重地理学科与其他学科的融合，通过多学科交叉的方式培养学生的综合能力。
新课改下的高中地理有效教学应注重培养学生的地理思维能力，采用合作学习的方式，注重地理实践能力的培养，并与其他学科进行融合。
通过这些措施，可以提高学生的学习效果，增强学生的学习兴趣，培养学生的综合能力，使他们能够更好地适应新时代的需求。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新形势下高中地理教学的思考
【摘要】当前，有的学生在学习高中地理时抱怨难学，不想学，分析原因，有两方面：一方面是学生认为学地理难学，也认为学地理没用，没有认识到学习地理的重要性和差异性，导致学生对学习失去信心。
另一方面是教学手段落后，教师不注重创新教育教学方式，理念陈旧，教学方法无趣，造成了学生内心深处排斥地理，掌握地理教学知识费时费劲[1]；新课标提出了很多新的要求，教师要适应新的要求，需要重新定位，不断提高自己的知识面和教学技能，改进自己的教学方法，研究新形势下的多样化学习思维和模式，帮助学生掌握地理知识和技能。
【关键词】新课程高中地理有效性教学
【中图分类号】g633.55 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）05-0168-01
新课标提出了很多新的要求，教师要适应新的要求，需要重新定位，不断提高自己的知识面和教学技能，改进自己的教学方法，研究新形势下多样化的学习思维和模式，帮助学生掌握地理知识和技能。
本文根据当前高中地理教学中存在的一系列问题，提出了以下几点措施和途径：
1.教师要有热情饱满的授课情怀
教师热情饱满的授课情怀是建立在教师的专业知识、对一节课的课前准备以及教师的课堂情结之上的。
作为一名优秀的地理教师首先要有坚实的专业基础知识，要熟悉所教课程与其他学科知识的相
关性，平时要用心收集与地理专业知识相关的生活常识、实例；其次要掌握一定的教育学和心理学知识，要有许多合理有效的教学方法和手段。
在教学中，要能将这此知识、方法合理地进行利用，并以此来提高学生的学习兴趣，调动课堂气氛，让学生在轻松的氛围中学习新知识。
2.设置教学目标，明确学习内容
新课程要求教学要体现“三维目标”、要体现学生的自主性学习和探究性学习、要注意用“教材”来教，而不是教“教材”、要注意地方课程资源的发掘等。
例如，高中地理必修ⅰ课程标准第二个模块“自然中的物质运动和能量交换”的第六点明确指出“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义”[2]，本条标准旨在让学生认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响，要实现这一目标，首先必须让学生明白水在陆地、海洋及大气中的循环过程，掌握实现水循环的途径，如蒸发、输送、降水及径流，其次让学生理解地球上各种水体之间的动态平衡使得淡水资源得到不断更新，而水的不断循环则促进了自然界的物质运动和能量交换。
3.创设教学情境，激发学习兴趣
信息化的发展使得多媒体教学成为现实，影音播放、动画模拟等多媒体技术对教学活动有着很好的辅助作用，可以成为教师的好帮手。
在教学中可借助地理模型、地球仪、地理挂图等直观教具，尤
其可借助投影、电视录像、幻灯片等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，使学生形象、直观地掌握地理知识，同时激发学生学习地理的兴趣[2]。
例如在教学“人类活动带来的环境问题”时，可以播放《汶川大地震》纪实片段，从地震灾情、地震抢险、地震救援、地震赈灾几个大层面，点面线体“四位一体”结合，配以音乐与声情并茂的解说，营造浓郁的氛围。
相信学生看完片段后不少人已经泪流满面，在这种情况下导入课程，相信能大大地激发学生的爱国情怀，进而再教学生地震的逃生技能，相信这样的课程会让学生终身难忘。
新课改的背景，认为教师在教学中要紧紧扣住教学目标，以此为依据创设情境。
一是激发学生学习的兴趣；二是启发学生思维，鼓励学生勇于创新，培养自主学习和主动探究问题的良好习惯，提高学习地理的有效性。
4.转变思维模式，提高认知能力
转变教学思维，可以让学生在教学中接受不同的模式训练，也可以尝试多样化教学，同时可以培养学生多样的学习方法。
思维模式的转变，可以大大地深化学习的层次，激发学生的内在学习动力，头脑共识也能很好地展示课程内容，融学习、娱乐、引导、激发为一体，满足学生多样化的学习需求。
5.注重延伸教学，培育创新精神
创新教学、创新学习也是新课程对地理教学的内在要求，教师在关注学生掌握的地理基础知识和基本技能的前提下，还要培养学生
的创新意识。
教学中，要充分考虑不同层次的学生，从学生的接受能力和知识内容的实际情况出发，对症下药，因材施教，让每个层次的学生都能掌握知识，并不断提高，同时也满足学生的内在需要。
另外，在教学中，要注重延伸性教学，尽可能通过简单明了的语言和道理让学生明白，尽量收集一些时事热点和生活中的地理小窍门，收集一些学生喜闻乐见的话题进行突破性教学；同时也要强化教师对知识内容进行再次探索，达到“点、线、面、体”的统一，以便提升自身的知识和技能。
例如，在讲授“资源中矿产的分布、降水的分布规律”这样相对比较枯燥的课程时，要单单照本宣科是不会有良好的教学效果的，教师要结合学生的实际，发散思维，综合概括，并合理利用一些多媒体信息让学生开阔眼界，通过数据分析和图表演示让学生体验学习的乐趣[3]。
教师在课余时间，要注重信息的收集和课堂的回顾总结，定期回头看，并强化自己的感悟学习，及时总结经验，并第一时间对教学中存在的不足给予改进；同时要注重同学生间的交流，了解学生的需求，可依据学生的学习基础适量增加有难度的学习内容，让不同层次的学生都能有所收获。
6.开展第二课堂，强化社会实践
新课程标准指出要弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力。
教师可成立课外活动小组，针对性地布置课外作业，也可以利用业余时间把学生带出校园到临近的工厂参观，注重开展第二课堂，力求把课本知识寓于各种活动中，帮助学生把知识转化为能
力。
如，在讲授《亚洲季风气候的成因》时，从海陆热力性质的差异入手，事先按不同任务安排给学生，让学生分组观测一天内沙子和水在早、中、晚三个时段的气温，通过仔细观察沙子和水的温差变化，进一步理解和掌握海陆热力性质的差异，为教学亚洲季风气候的成因设下铺垫[3]，也培养了学生的科学精神。
总之，新课程下高中地理的有效性教学要求教师在发挥自身主导作用的前提下，遵循新课标的要求以及学生的认知规律，发挥学生的主体作用，融入多学科的知识，同时也可以运用多学科的思维进行创新性学习，相信一定可以提高学生学习的兴趣，提高课堂教学的有效性，也真正让学生进行有效性学习。
参考文献：
[1]方敏浅议高中地理教学的有效性[j].中学教学参考，2010.09：63-64。
[2]吴教红多措并举，有效提高高中地理教学效率[j].新课程，2009.09：65-66。
[3]向建华浅谈新课程改革背景下的高中地理教学[j].教师，2009.08：101-102。