思想政治教育功能的研究综述
理论界近十年研究生思想政治教育研究综述
力； 培养研究生 的法 制观 念， 强心 理健康 教 育和婚 恋 价 加 值观教育 ， 引导研究生正确 处理爱情 与人生 、 爱情 与事业 、 爱情 与家庭的关系 ； 培养研究生 的科学精神 、 创新 意识 ， 以 担负起科 教兴 国的 伟大 历史 使命 ” 。要 注 意加 强市 场经 Ｊ 济条件下 的道 德教 育 、 新 教育 ， 创 尤其 要加 强对研 究 生科 研道德的教育 ， 助他们 树立 乐 于探索 、 于创新 的献 身 帮 敢 精神 ， 实事求是 的科学精 神 和善 于合作 的 团队精 神 ， 淡化 名利观念 ， 调献身精神 。 强 研究生思想政 治教育 的 主要形 式包 括 ： 想政 治课 ， 思 研究生党 委、 团委 、 学生会所做 的工作 ， 专职政工 干部 所做
技能培养 ， 视 自身思 想道 德素质 的提 高 ； 忽 重视个 体 的 自 我设计 、 自我实 现 ， 忽视社 会 的需求 ｊ 。一 些研 究生认 为
读书的主要 目的是拿到学位 ， 这使 部分研 究生在校 期间疏
收 稿 日期 ：０ ０— ９— ５ ２ １ ０ ２
基金项 目： 遵义医学 院硕士启动基 金项 目（ Ｆ一３６ ６） 作者简介 ： 兵 （９ ９ ， ， 刘 １７ 一） 男 湖南泪 罗人 ， 讲师 ， 主要从 事大学生思想政治教育研究 。
第 ３卷 第 ２期 ２ １ 年 ２月 ０１
当代教 育理论 与实践
Ｔｈ ｏｒ ｎ ａ ｔ ｅ ｏ ｎｅ ｏ ａ ｕ ａ ｉｎ ｅ ｙ ａ ｄ Ｐｒｃ ｉ ｆＣｏ ｔｍｐ ｒ ｒ Ｅｄ ｃ ｔ ｃ ｙ ｏ
思想政治教育功能的研究综述
思想政治教育功能的研究综述摘要：近几年对于思想政治教育的重视程度逐渐提升，我们要仔细的研究思想政治教育的每个环节。
要研究思想政治教育的效用就必须研究思想政治教育的功能。
关键词：思想政治教育功能；内涵；发展一、问题的提出思想政治教育功能是思政教育本质的外在的表现形式，功能的最终实现效果如何是和它的整体效能的发挥程度成正比的，并且它能够直接影响到思政教育的最终价值和目标能否正常实现。
所以研究思想政治教育功能相关的一些列问题,对于发挥思想政治教育的作用、实现思想政治教育的目标、展示思想政治教育的价值是非常必要的。
从近期的现实情况看来,思想政治教育没有得到应有的结果,无论是在校学生还是离校的公民,对于思想政治教育的满意度普遍不太高。
导致这种结果的原因驱使我们必须深入研究思想政治教育功能的相关问题，只有这样，才能真正的让思想政治教育归其位，显其用。
二、研究综述1.思想政治教育功能的内涵。
关于思想政治教育功能内涵的主要观点，田行钊认为总体分为两类：“主观论”和“客观论”。
[1]持“主观论”的各位一般是从主观角度出发来看待这个问题，持“客观论”的一般从客观存在来说，认为它是客观存在的、不以人的主观意志为转移的。
陈万柏等认为，思想政治教育功能是指思想政治教育对其教育对象以至整个社会所发生的积极而特殊的作用或者影响。
[2]仓道来认为，思想政治教育功能是指思想政治教育所发挥的效能和它极其重要的社会作用。
[3]由此看来，对于思政教育功能的内涵其实在业内也没有形成统一固定的说法，但是总的来说，大家都承认内涵和作用是有联系的。
2、思想政治教育功能的生成逻辑。
王永友、粟国康认为生成逻辑的基础是结构决定功能的系统逻辑、事物普遍联系的辩证逻辑与思想政治教育的对象逻辑。
[5]任何一种功能的生成都有其内在逻辑，思想政治教育的功能也不例外，它也有自己独特的生成逻辑。
3.思想政治教育功能的特点。
思想政治教育功能特点的研究目前和其他研究相比来说还不是很多，部分学者认为思想政治教育功能具有多样性、多层次性、长期性、发展性等，也有学者认为，思想政治教育的功能有整体性和差异性、间接性和直接性、适应性和超越性等。
近年来思想政治教育治理研究综述
近年来思想政治教育治理研究综述思想政治教育治理是一项系统工程，包括教师、家长、学生、学校管理者以及社会IDiva等关系角色。
近年来，思想政治教育治理研究发展迅速，取得了许多重要的进展和成果。
本文将综述主要研究方向和趋势。
首先，思想政治教育治理中涉及的师生互动对学生影响巨大，对师生互动在教育治理中的作用有深刻的研究。
研究者们发现，学生通常会从老师的表现、态度和行为以及学校文化和环境中学到社会态度和价值观。
此外，随着社交媒体技术的发展，老师引导学生积极使用社交媒体来实现思想政治教育治理，成为一个新的发展方向。
其次，家长的参与是思想政治教育的重要组成部分，也是影响学生素质的关键因素。
研究人员报告说，家长参与支持和参与思想政治教育的活动能够有效提高学生学业成绩和社会发展潜能。
因此，学校应根据具体情况制定相应的政策，促进家长参与思想政治教育活动，以及变思想政治教育活动的实践性活动，如社区活动、主题讲座、讨论等。
再次，学校管理就是要落实思想政治教育治理的核心。
在这方面，一些研究重视学校的管理制度的建设，包括组织资源配置、责任分工、纪律要求、评价激励等等。
另外，在校园管理中，细化管理程序和完善管理机制，可以有效提高管理水平，促进思想政治教育管理的有效性。
最后，社会支持和参与也是思想政治教育治理的重要组成部分，近年来已有不少成果。
具体而言，学校可以与当地众多社会组织和社区合作，利用社会资源共同参与思想政治教育治理，加强学生的学习质量和社会责任感。
综上所述，思想政治教育治理涉及到师生互动、家长参与、学校管理和社会支持参与等多个方面，是一项复杂的系统工程。
未来，在环境变迁和新技术融合的影响下，思想政治教育治理研究仍将取得许多新的突破，通过有效的思想政治教育，推动学生的全面发展。
思想政治教育基础理论研究进展与综述
思想政治教育基础理论研究进展与综述思想政治教育基础理论研究进展与综述一、引言：思想政治教育是培养和塑造人们正确的世界观、人生观、价值观的一种教育形式。
它在当代社会中具有重要的意义，对个人和社会的发展起着重要作用。
本文旨在对思想政治教育基础理论的研究进展和现状进行综述，以期提供理论指导和启示。
二、历史回顾：思想政治教育的理论探索始于人类社会的发展过程中。
从古代哲学家到现代教育学家，通过反思社会现象和探索个体成长规律，逐渐形成了思想政治教育的理论体系。
在中国，儒家思想对思想政治教育理论的形成起到了重要的指导作用。
而在西方，自由主义教育思想也对思想政治教育产生了深远影响。
三、发展趋势：1. 价值理论：价值观是思想政治教育的核心内容之一。
近年来，价值理论研究在思想政治教育领域取得了显著进展。
研究者们探讨了个体和社会的价值观形成、变化和传递机制，以及不同文化背景下的价值观差异对教育的影响。
2. 人格培养：思想政治教育旨在培养健全的人格，使个体具备正确的思想政治素养。
在人格培养方面，研究者们通过探讨人格塑造的动力、方法和过程等问题，促进了思想政治教育的理论发展。
3. 教育方法：思想政治教育方法研究不断深化，借鉴了心理学、教育学、社会学等学科的相关研究成果。
以往仅强调灌输式教育的思想政治教育逐渐向注重培养学生主体性、激发学生内在动力的教育方法转变。
4. 社会化教育：思想政治教育不再局限于传统的学校教育，而是融入到社会的各个领域和方面，以全方位、多层次的方式进行。
社会化教育为思想政治教育提供了新的发展机遇。
四、发展和挑战：思想政治教育的研究进展带来了新的发展机遇，同时也面临一些挑战。
其中，最主要的挑战是如何提高思想政治教育的实效性，让学生真正受益。
此外，还需要研究如何在跨文化背景下开展跨境教育，以及如何应对新媒体时代的教育方式和内容。
五、结论：思想政治教育的基础理论研究在不断发展和深化，为思想政治教育实践提供了理论指导和思路。
思政课实践教学研究综述(3篇)
第1篇一、引言思政课实践教学是高校思想政治教育的重要组成部分，对于培养学生的政治素质、道德品质和人文素养具有重要意义。
近年来，随着我国教育改革的深入推进，思政课实践教学研究日益受到广泛关注。
本文对思政课实践教学研究进行综述，以期为我国思政课实践教学改革提供参考。
二、思政课实践教学研究的主要内容1.思政课实践教学的理论基础思政课实践教学的理论基础主要包括马克思主义理论、中国特色社会主义理论体系、思想政治教育理论等。
这些理论为思政课实践教学提供了理论指导，有助于提高实践教学的质量和效果。
2.思政课实践教学的目标与任务思政课实践教学的目标主要包括：培养学生正确的世界观、人生观和价值观；提高学生的思想政治素质、道德品质和人文素养；培养学生的创新精神和实践能力。
思政课实践教学的任务主要包括：开展社会实践、志愿服务、思想政治理论课实践教学等。
3.思政课实践教学的内容与方法思政课实践教学的内容主要包括：中国特色社会主义理论体系、马克思主义理论、党的路线方针政策、道德规范、人文素养等。
实践教学的方法主要包括：参观学习、实地考察、案例分析、角色扮演、辩论赛、社会实践等。
4.思政课实践教学的评价体系思政课实践教学的评价体系主要包括：过程性评价、结果性评价、自我评价、同伴评价、教师评价等。
评价体系应注重实践教学的实效性、创新性和针对性。
三、思政课实践教学研究的现状与问题1.现状（1）思政课实践教学研究取得了一定的成果。
近年来，我国高校思政课实践教学研究取得了一系列成果，为实践教学改革提供了理论支持和实践指导。
（2）实践教学改革取得了一定的成效。
部分高校在实践教学改革方面取得了一定的成效，如开展社会实践、志愿服务等活动，提高了学生的思想政治素质和实践能力。
2.问题（1）实践教学体系不完善。
部分高校实践教学体系尚不完善，实践教学与理论教学脱节，难以实现理论与实践的有机结合。
（2）实践教学资源不足。
实践教学资源不足是制约实践教学发展的一个重要因素。
思想政治教育“育人功能”研究
思想政治教育“育人功能”研究【摘要】本文主要研究思想政治教育中的“育人功能”，通过对其背景和重要性的引言，深入探讨了育人功能的概述、内涵和特点，以及对学生成长的影响。
结合案例分析和实践路径探讨，探讨了思想政治教育育人功能的实现。
总结了研究成果，提出了未来的研究方向，并探讨了实践意义。
通过本文的研究，可以更好地认识思想政治教育的重要性，促进学生全面发展，提高综合素质，为未来的教育工作提供理论支持和实践指导。
【关键词】思想政治教育, 育人功能, 重要性, 研究背景, 研究目的, 内涵, 特点, 影响, 实现路径, 案例分析, 结果总结, 研究方向, 实践意义.1. 引言1.1 思想政治教育“育人功能”研究的重要性思想政治教育“育人功能”的研究具有重要性，首先体现在对理论和实践的指导作用上。
在当今社会，面对复杂多变的社会环境和全球化的挑战，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人是一项长期而艰巨的任务。
而“育人功能”正是思想政治教育的核心内容，是实现这一目标的重要途径。
研究思想政治教育“育人功能”对于提高教育质量和提升学生综合素质具有重要意义。
如何通过思想政治教育培养学生的高尚情操、正确价值观和良好品德，是当前教育领域亟待解决的问题之一。
只有深入研究“育人功能”，才能更好地引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，培养学生积极向上的人格品质。
思想政治教育“育人功能”的研究具有重要的现实意义和深远的历史意义。
通过深入探讨其内涵和特点，分析其对学生成长的影响，探讨实现路径以及进行案例分析，我们能够更好地认识并完善思想政治教育“育人功能”的重要性，为教育事业的发展提供有力支撑。
1.2 研究背景思想政治教育作为学校教育的重要组成部分，一直受到广泛关注和探讨。
在新时代，随着社会的快速发展和变革，教育形势也在不断变化，教育改革和发展要求思想政治教育更加注重“育人功能”。
在传统的思想政治教育中，注重灌输知识、培养学生的思想政治觉悟和信念，但随着社会的发展，人才培养目标也越来越注重学生综合素质的培养和提升。
思想政治教育学科研究和发展状况综述
思想政治教育学科研究和发展状况综述一、概述思想政治教育学科作为我国高等教育体系中的重要组成部分，承载着培养社会主义建设者和接班人的历史使命。
自改革开放以来，思想政治教育学科经历了从创立到发展、从探索到成熟的历程，逐渐形成了具有中国特色的学科体系。
本文旨在对思想政治教育学科的研究和发展状况进行综述，梳理学科发展的历史脉络，分析当前思想政治教育学科面临的挑战与机遇，并对未来的发展方向进行展望。
思想政治教育学科的研究内容广泛，涵盖了马克思主义理论、政治学、教育学、心理学等多个学科领域。
在长期的发展过程中，思想政治教育学科形成了独特的研究方法和理论体系，为我国社会主义事业培养了大批政治坚定、业务精湛的人才。
同时，思想政治教育学科也在不断适应时代发展的需求，积极探索教育教学改革，提高人才培养质量。
面对新时代我国社会主要矛盾的变化和世界百年未有之大变局，思想政治教育学科也面临着一系列挑战。
如何在全球化、信息化背景下，加强思想政治教育学科的国际交流与合作，提升学科的国际影响力如何在新的教育理念指导下，深化教育教学改革，提高思想政治教育的针对性和实效性如何加强思想政治教育学科队伍建设，培养一支政治强、业务精、作风好的教师队伍，都是思想政治教育学科需要面对和解决的重要课题。
思想政治教育学科在新时代背景下，既面临着前所未有的发展机遇，也面临着一系列挑战。
只有不断深化理论研究，创新教育教学方法，加强队伍建设，才能推动思想政治教育学科实现高质量发展，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人作出更大贡献。
1. 思想政治教育学科的重要性思想政治教育学科作为一门研究人的思想、行为及其发展规律的学科，在我国社会主义现代化建设中具有重要地位。
思想政治教育学科是培养社会主义建设者和接班人的重要手段。
通过思想政治教育，可以培养青年一代具有坚定的理想信念、高尚的道德品质和良好的行为习惯，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
思想政治教育的功能
思想政治教育功能研究综述花都司[摘要]: 思想政治教育功能是思想政治教育本质的外在体现和集中表露,是思想政治教育得以存在和发展的重要基础.思想政治教育功能发挥的程度如何,直接关系到思想政治教育整体效能的发挥,关系到思想政治教育价值的实现.。
因此，深入地研究思想政治教育功能，科学地认识思想政治教育功能，是决定着能否有效地提高思想政治教育效果、实现思想政治教育价值的前提和基础。
[关键词]：思想政治教育功能研究综述一、思想政治教育功能的概述（一）思想政治教育功能概念的界定所谓功能是指由若干要要素按照一定结构有机构成的系统在与特定的环境相互作用是产生的结果，它是表示系统与环境相互关系的范畴，体现的是系统与环境之间的输入与输出的交换关系。
功能表示系统对环境的作用。
思想政治教育功能也是一个关系范畴，是指思想政治教育系统内部诸要素之间相互作用时产生的结果，表现为思想政治教育对社会发展和对人的发展所起的作用。
在我国，把功能概念引入到思想政治教育的理论视域中来，或者说对思想政治教育功能进行研究主要始于上世纪70一80年代。
从总体上看，对“功能是什么”的解释主要存在着两大类型：即“主观论”与“客观论”。
“主观论”即是从主观视角来看待和把握思想政治教育功能，并将功能和目的互换使用，主要有“目的论”等。
“客观论”则坚持认为思想政治教育功能是客观存在的，其存在是不依赖于人的主观意志为转移。
从影响力来看，“客观论”明显拥有更多支持者。
但是在“客观论”者内部也存在着很多分歧，即从各种不同的视角来解释思想政治教育功能，这里主要有“作用论”、“能力论”、“结果论”、“价值论”以及“效用论”等不同的解释。
从主观角度来看，思想政治教育功能就是思想政治教育的作用，如陈万柏等在《思想政治教育学原理新编》中指出：“思想政治教育功能是指思想政治教育对其对象乃至整个社会所发生的积极独特的作用或影响。
”仓道来在《思想政治教育学》中指出：“思想政治教育功能是指思想政治教育所发挥的效能和它具有极其重要的社会作用。
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思想政治教育功能的研究综述
发表时间：2019-11-12T14:31:51.627Z 来源：《知识-力量》2019年11月51期作者：谢雨柔[导读] 近几年对于思想政治教育的重视程度逐渐提升，我们要仔细的研究思想政治教育的每个环节。
要研究思想政治教育的效用就必须研究思想政治教育的功能。
（华北电力大学（北京）马克思主义学院，102206）
摘要：近几年对于思想政治教育的重视程度逐渐提升，我们要仔细的研究思想政治教育的每个环节。
要研究思想政治教育的效用就必须研究思想政治教育的功能。
关键词：思想政治教育功能；内涵；发展
一、问题的提出
思想政治教育功能是思政教育本质的外在的表现形式，功能的最终实现效果如何是和它的整体效能的发挥程度成正比的，并且它能够直接影响到思政教育的最终价值和目标能否正常实现。
所以研究思想政治教育功能相关的一些列问题,对于发挥思想政治教育的作用、实现思想政治教育的目标、展示思想政治教育的价值是非常必要的。
从近期的现实情况看来,思想政治教育没有得到应有的结果,无论是在校学生还是离校的公民,对于思想政治教育的满意度普遍不太高。
导致这种结果的原因驱使我们必须深入研究思想政治教育功能的相关问题，只有这样，才能真正的让思想政治教育归其位，显其用。
二、研究综述
1.思想政治教育功能的内涵。
关于思想政治教育功能内涵的主要观点，田行钊认为总体分为两类：“主观论”和“客观论”。
[1]持“主观论”的各位一般是从主观角度出发来看待这个问题，持“客观论”的一般从客观存在来说，认为它是客观存在的、不以人的主观意志为转移的。
陈万柏等认为，思想政治教育功能是指思想政治教育对其教育对象以至整个社会所发生的积极而特殊的作用或者影响。
[2]仓道来认为，思想政治教育功能是指思想政治教育所发挥的效能和它极其重要的社会作用。
[3]由此看来，对于思政教育功能的内涵其实在业内也没有形成统一固定的说法，但是总的来说，大家都承认内涵和作用是有联系的。
2、思想政治教育功能的生成逻辑。
王永友、粟国康认为生成逻辑的基础是结构决定功能的系统逻辑、事物普遍联系的辩证逻辑与思想政治教育的对象逻辑。
[5]任何一种功能的生成都有其内在逻辑，思想政治教育的功能也不例外，它也有自己独特的生成逻辑。
3.思想政治教育功能的特点。
思想政治教育功能特点的研究目前和其他研究相比来说还不是很多，部分学者认为思想政治教育功能具有多样性、多层次性、长期性、发展性等，也有学者认为，思想政治教育的功能有整体性和差异性、间接性和直接性、适应性和超越性等。
4.思想政治教育功能的分类。
从当前研究成果来看，每位学者的分类方法不同，结果也不同。
李辽宁认为从价值取向的角度来分类，思想政治教育可分为正功能和负功能。
[6]从系统结构的角度来分类，李太平认为，思想政治教育功能可分为内部功能和外部功能。
[7]从个人、社会以及自然的相互关系的视角来分类，曹书庆认为思想政治教育的功能可分为社会性功能、个人功能、政治功能和经济功能，并强调要处理好这些功能之间的相互关系。
[8]周琴认为思想政治教育应有两方面的功能，一是维护整个社会秩序并促进其发展；二是影响整个社会精神的形成与改造，这两者又恰是表现形态与内在精神的和谐统一。
[9]从社会构成的角度来分类，张怀璧认为，思想政治教育的功能就是指思想政治教育对社会发展所起的现实或者后续作用。
[10]总结来看，思想政治教育功能的分类方法有很多，不同的分类方法从不同的角度来说最后结果都不同，但是都没有否认的是它的功能之间要相互协调，相互配合，只有这样才能完整的发挥其应有的效应。
5.思想政治教育功能的内容。
思想政治教育功能内容的研究主要有:李辽宁认为分为保证功能，导向功能，凝聚功能，激励功能,调节功能，育人功能，认识功能，开发功能，社会性功能，个体性功能，意识形态功能等。
[5]此外，一些学者认为还有其他功能，如社会化功能、个体享用功能、自然性功能、建构精神家园功能、教育性功能等。
另外还有其他学者进行了其他研究，如陈秉公从思想政治教育的环境建设角度论述了思想政治教育的功能，如大众传播环境具有环境监视功能、社会协调功能、文化传递功能、娱乐功能；校园文化环境具有导向功能、熏陶功能、激励功能、娱乐功能、辐射功能；企业文化环境具有企业精神建设中的主体功能、企业物质生产中的主导功能、建构共同意识的凝聚功能、开发智力的动力功能、职工业余文化生活的调适功能、对社会文化场的辐射功能、对本系统的自组织功能；家庭文化具有生育功能、情感功能、经济功能、教育功能、娱乐功能等。
他还从主体建设的角度出发，论述了思想政治教育主体具有教育功能、管理功能、协调功能、研究功能等。
[11]
6.思想政治教育功能的发挥。
目前对这个问题的研究比较少，杜时忠认为，德育功能的实现受制于三个因素：德育期望、德育结构、德育效果。
[12]张存库、陈英从四个方面分析了影响高校德育功能发挥的因素，包括来自社会的影响、家庭的影响、学校的影响和学生自身的影响。
[13]关于功能发挥不充分的原因分析。
有学者认为主要是：政治倾向比较明显；对于思想政治教育工作众生光辉程度不够；思想政治教育工作者素质低下；理论与实际脱轨；思想政治教育工作者不能够认同思想政治教育，表里不一等等。
三、简要评述
通过对以上内容的总结，可以得出的结论是，现在我们对思想政治教育功能的研究取得了一定的成绩,但是都在集中的几个问题里，比如思想政治教育功能的内涵、分类、内容等方面的研究是比较多的，但是研究分布极不平衡，比如思想政治教育功能的生成逻辑发展、发挥、实现途径等方面的研究很少。
而且总体上存在着“不够深入”、“不够系统”、“不够平衡”等一些明显的问题,我们需要注意并且改进。
对于当前存在的问题，我们需要层层递进的解决，首先从最基本的深层次地理解“功能”的概念，其次深入了解“思想政治教育功能”的含义。
然后是思想政治教育功能的各个方面，比如特点，分类等等，要非常明确。
最后，深入的研究思想政治教育功能的发挥问题，达到提高整体效用的目的。
不过以上这些问题也为我们进一步研究提供了很大的空间，能够让后边的学者研究的更加深入。
参考文献
[1]田行钊.关于思想政治教育功能研究的综述.湘潮.2010(10)
[2]陈万柏,万美容,李东升.思想政治教育学原理新编[M].武汉:华中师范大学出.2000.
[3]仓道来.思想政治教育学[M].北京:北京大学出版社,2004.
[4]李辉.思想政治教育价值与功能研究进展[J].思想教育研究.2014(6)
[5]王永友,粟国康.思想政治教育功能的生成逻辑[J].思想教育研究.2018(3)
[6]李辽宁.思想政治教育功能研究综述[J].求实.2005(1)
[7]李太平.德育功能·德育价值·德育目的[J].湖北大学学报(哲社版),1999,(6).
[8]曹书庆.关于德育功能的辩证探讨[J].河北师范大学学报(社科版),1996,(1).
[9]周琴.市场经济条件下思想政治教育功能的若干思考[J].江西社会科学,2000,(4).
[10]张怀璧.思想政治教育功能新解[J].科技信息.2017 (12)
[11]陈秉公.思想政治教育学原理[M].北京:高等教育出版社,2006.
[12] 杜时忠.德育功能层论———兼评德育功能研究[J].华中师范大学学报,1997,(2).
[13]张存库,陈英.影响高效德育功能发挥的因素[J].建材高教理论与实践,2000,(3).
[14]张耀灿,陈万柏.思想政治教育学原理[M].北京:高等教育出版社,2001.
作者简介：谢雨柔，华北电力大学（北京）马克思主义学院，硕士研究生。