最新部编版六年级语文下册《11十六年前的回忆》第二课时【市级优质课一等奖教案+同步作业+答案】
最新部编版六年级语文下册《11十六年前的回忆》第二课时
【市级优质课一等奖教案+同步作业+答案】
教学目标：
1、学生细读文本，抓住描写李大钊的语言、动作和外貌的句子，从言行体会他对亲人的爱，对革命事业的忠贞。
2、领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。并说说这样写的好处。
教学重点：领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。并说说这样写的好处。
教学难点：学生细读文本，抓住描写李大钊的语言、动作和外貌的句子，从言行体会他对亲人的爱，对革命事业的忠贞。
教学过程：
一、复习导入，深入学习。
同学们，通过上节课的学习，我们知道了这篇课文采用倒叙的方式描写了哪些内容呢？那这节课，我们继续来学习课文，更深入地了解李大钊同志。
二、体会忠贞，学习品质。
1．分析被捕前和被捕时的句子，把你印象最深的地方勾画出来，把你的体会标注在旁边。（板书：被捕前：局势严重忠于革命
被捕时：不慌不忙）
2．默读课文第三部分，并思考：李大钊同志是个怎样的人？从哪个句子、词语能看出来？请画出相关句子，并在旁边写出你的体会。
3．自主读书并思考问题，并在小组内交流。 4．汇报交流，随机品读。
“父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。”
引导学生体会从这句话可以看出父亲虽受敌人的折磨，但依旧沉着、慈祥。
出示练习：“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”。这句话抓住了人物_________的外貌_________描写，说明了_________。
对李大钊施了重刑，“平静”说明李大钊经历残酷的折磨后依旧坚强，“慈祥”充分体现了李大钊对亲人的爱。
“父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的──他对于革命事业的信心。”
出示练习：
（1）从“瞅了瞅”这个词语可以体会到_________。
李大钊同志不但在敌人的严刑拷打下毫不动摇，而且也不因亲人的喊声、哭声而忧伤。
（2）“非常安定，非常沉着”这是抓住了人物的_________描写，这可以看出_________。
李大钊同志在极端危险和困难的情况下能够坦然自若，对革命的事业充满了必胜的信心。（板书：被捕后：平静慈祥坚贞不屈）
三、体会沉痛，触动心弦。
1．过渡：鲁迅先生有这么一句话“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，这也是李大钊先生的写照。请大家轻声读课文第四部分，并思考一下这一部分讲了什么内容？
2．学生自主读课文，思考问题并画出相关句子。
3．汇报交流，（板书：记住父亲被害的日子）并引导学生理解课文最后三个自然段与开头的关系。
出示练习：
我知道课文最后三个自然段与开头的关系是_________，这样写的好处是_________。（板书：前后照应 首尾连贯）
4．文章除了开头和结尾做到了首尾呼应，在文中还有很多这样前后照应的句子，请用波浪线画出来。
（1）弄清什么叫“前后照应”。
（2）试找出与下面句子相照应的句子，说说有什么好处。
①1927年4月28日，我永远忘不了那一天。
②母亲醒过来了，她低声问我：“昨天是几号？记住，昨天是你爹被害的日子。”我低声对母亲说：“妈，昨天是4月28。”
③我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。
④后来听母亲说，军阀张作霖要派人来检查。为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。
⑤工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。
⑥在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三。
5．小结：这些句子前后照应，使人读了会对事情的来龙去脉了解得更加清楚，印象和感受也会更深。 6．知识小擂台。
①在文中找出下面词语的近义词。
慈爱（ ）镇定（ ）占领（ ）
②课文最后三个自然段与开头的关系是（），这样写的好处是（）。
③“他的心被一种伟大的力量占据着。”中的“伟大的力量”是指_________。
④学了《十六年前的回忆》，我认识了一位_________的李大钊。
四、总结课文，拓展延伸
1．通过这节课的学习，你收获到了什么？除了李大钊，你还了解哪位革命先烈的英雄事迹呢？
2．教师小结：通过这篇课文的学习，我们认识了一个对亲人充满慈爱，对革命事业无限忠诚，对敌人顽强斗争、坚贞不屈的李大钊。让我们继往开来，把和平之花呵护得更好吧。
3.布置作业
1．收集有关李大钊的故事或者他写的文章。
2．有感情地朗读全文。
板书设计：
11.十六年前的回忆
永远忘不了父亲被难日
前后照应 被捕前：局势严重忠于革命
被捕时：不慌不忙
首尾连贯 被捕后：平静慈祥坚贞不屈
记住父亲被害的日子
教学反思：
《十六年前的回忆》这篇文章是一篇回忆录，是李大钊的女儿李星华于1943年写的，是对学生进行革命传统教育的好教材。为了突出重点，突破难点，教学时我努力做到以下几点：
一、做到长文短教。
由于课文篇幅较长，内容较多，学生在理解上肯定会有一定的难度。备课前我也去查阅了有关长篇课文的教学方法，可以采取“直奔中心”法，即从整体入手，通过整体感悟，让学生直接触及中心正题，抓住重点段落进行研读，放弃逐字逐句的讲解。于是在本课的教学过程中，我从以下两个方面入手：第一方面，从整体上理清文章的脉络，概括出李大钊是怎样的人，并以此为线索，抓重点词句探究；第二方面，抓住文章表现的情感，以朗读为主，在读中体会李大钊的品质，从而感受语言文字的生动，优美。
二、走进李大钊的内心，实现与文本对话。
当我读完这一篇课文的时候，我也被李大钊对革命事业充满必胜信心，在敌人面前坚强不屈，用自己的言行影响亲人的高尚情操深深感动。我想这是每一位阅读了这篇课文之后的读者都会共鸣的想法。那么如何让学生也能够体会到这些呢？这成为了我备课时的一个难点和重点。我想只有通过对文章中重点字词的体会，作者的细节描写等，让学生展开合理的想象，才能走进李大钊的内心世界，于是在教学中抓住“局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说∶‘不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？’”“父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的—他对于革命事业的信心。”、“父亲立刻就会意了，接着说∶‘她是我最大的孩子。我的妻子是个乡下人。我的孩子年纪都还小，她们什么也不懂。一切都跟她们没有关系。’父亲说完了这段话，又望了望我们。”等句段引领学生体会李大钊的高尚品质。
三、训练学生的口语表达能力。
通过阅读我们不难发现，其实这篇文章还有很多的空白点需要学生去思考，比如“父亲在敌人面前态度严峻，猜测父亲当时心里是怎么想的？”“父亲说完了这段话，又望了望我们。想一想父亲心里在想什么呢？”等等，这些都是文本的空白点。于是课堂上我引导学生们开始思考。这些口语表达的设计，即让学生走进了李大钊的内心，体会到他当时的情感，又进行了口语表达能力的训练。
同步作业：
一、我能说说加点词语意思，再理解句子：
1. “没有什么，不要怕。星儿，跟我到外面看看去。”父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。 答：
__________________________________________________________
2. 他们夺下了父亲的手枪，把父亲全身搜了一遍。父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。因为他明白，对他们是没有道理可讲的。
答：
__________________________________________________________
二、我能读句子，从课文中找出和它相照应的语句
1.我奇怪地问他：“爹，为什么烧掉呢?怪可惜的。”
___________________________________________________________
2.工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。
___________________________________________________________
3.我低声母亲说：“妈，昨天是 4月28日。”
___________________________________________________________【答案】
一、1. “没有什么，不要怕。星儿，跟我到外面看看去。”父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。
答：“不慌不忙”“就”看出李大钊在敌人面前处变不惊镇定勇敢。“没有什么”联系上文，父亲整理并烧书籍文件，已经不可能有什么秘密会落入敌人手中，说明李大钊对局势早有估计，早已做好充分准备。从这段话中看出李大钊在危险关头依然沉着镇静。
2. 他们夺下了父亲的手枪，把父亲全身搜了一遍。父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。因为他明白，对他们是没有道理可讲的。
答：这段描写了敌人的野蛮无礼，和李大钊处变不惊，保持着惯有的严峻对比着写的。表现了李大钊临危不惧，爱憎分明的品质。
二、1.为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。
2.在军警中间，我发现了前几天被捕的工友闫振三。
3. 1927年4月28日，我永远忘不了那一天。
统编六年级下册第四单元《十六年前的回忆》第二课时教学设计
统编六年级下册第四单元《十六年前的回忆》第二课时教学设计
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文；在理解课文内容的基础上，领悟文章的表达方法。
2、理解含义深刻的句子；了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。
3、领悟课文运用各种描写手法、对比、前后照应、首尾连贯的表达方法。
【教学重点】
引导学生通过学习课文,了解李大钊同志被害的过程,感受李大钊的高贵品质，受到革命传统的熏陶感染。
【教学难点】
引导学生结合当时社会背景，来理解本课一些含义深刻的句子。
【课前准备】
1、学生准备：自学生字新词，收集与课文有关的背景资料。
2、教师准备：制作ppt演示课件，相关教具。
【教学流程】
一、复习导入，理清思路
同学们，你们知道今天是个什么日子吗？今天就是个平平常常的日子，一个蒋老师和大家相识的日子。那我再写一个日子（板书1927年4月28日），这是一个什么样的日子呢？对于李星华来说，这是一段难以忘记的惨痛回忆。这节课让我们继续来学习《十六年前的回忆》。
回顾填空：通过第一课时的学习，我们知道本文是一篇（回忆录），按照（时间）顺序主要回忆了关于李大钊同志的几件事，如果用小标题概括可以概括成（被捕前）、（被捕时）、（法庭上）、（被害后）这几件事。
二、新授课文，渗透学法
1、抓关键句分析描写手法体会人物的品质。
①李大钊是一位怎样的革命者呢？自读课文，找出文中描写李大钊外貌言行的句子，把最受感动的地方勾画出来，标上序号，做批注。
②小组内合作交流，抓关键词品读，分析描写手法及人物形象。
学习第一部分（被捕前）
A.课件展示：重点句子——父亲坚决地说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”
重点品读句子“不是常对你说吗”、“我哪能离开呢？”思考：这是什么句子？
当时社会背景介绍 （板书：忠于革命事业）
(精品教案)新人教统编版小学六年级语文下册《十六年前的回忆》第2课时优质课教案
新人教统编版小学六年级语文下册
《十六年前的回忆》第2课时优质课教案
教学目标
1．有感情地朗读课文，关注李大钊在被捕时、法庭上的语言、神态，感悟李大钊临危不惧、视死如归的大无畏革命形象。
2．体会对比表现手法的反衬作用。
3．领悟课文前后照应、首尾呼应的写作手法。
教学过程
板块一 复习旧知，导入新课
1．对本课的词语进行听写。
2．回忆课文的主要内容，并指名学生回答。
3．默读课文。
板块二 品读语句，感悟形象
1．课文回忆的是李大钊被捕前后的故事，其中有许多对李大钊同志的语言、神态描写，请画出这些语句。
2．全班交流，教师引导感悟。根据学生的回答，整合答案，课件出示下列句子，并引导感悟。
(1)从语言描写入手，着重引导学生体味李大钊说的两句话。
句段1：待了一会儿，父亲才回答：“不要了就烧掉。你小孩子家知道什么！”
指名读句子。引导学生在读中品味“知道什么”的意思。
这里指小孩子不应该知道。
句段2：父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”
指名读句子，引导学生抓住词语“坚决”“常说”“现在是什么时候”，让学生在品词中体会李大钊同志的坚决无私和大无畏精神。
“坚决”一词看出不容商议。
“常说”可见母亲劝说的次数不少，父亲拒绝的次数也不少。
“现在是什么时候”可见父亲知道局势非常严峻，他知道自己很危险，但是，自己生命是否安全不在他的考虑范围之类，在他心里永远是党和革命的工作排第一。
师小结：这些词语表现父亲对革命工作高度负责和把革命工作看得比自己的安全和生命更重要的大无畏精神。
(2)引导学生抓住两句描写人物神态的句子，从中领悟人物的思想感情。
句段3：父亲不慌不忙地向外走去。 引导学生对“不慌不忙”的理解，体会人物情感。
“不慌不忙”不仅让我们看到了李大钊早已将生死置之度外的革命精神，更与敌人的来势汹汹形成强烈对比。
部编六年级下册第11课《十六年前的回忆》一等奖教学设计说课稿
部编六年级下册《十六年前的回忆》说课稿
尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是面试小学语文教师的 8
号考生，我今天抽到的说课题目是《十六年前的回忆》。我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学方法、说教学过程、说板书设计等六个方面来展开我的说课。
一、熟悉文本说教材
《十六年前的回忆》是部编版六年级下册第四单元的一篇精读课文。本文运用第一人称，回忆父亲李大钊被害的全过程，被捕前坚定、忠于革命，被捕后从容、视死如归，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念之情。学习本篇课文，有助于学生感受到革命志士大义凛然、视死如归的精神，受到生动的革命传统教育。
二、观照主体说学情
我面对的是六年级学生。这一阶段的学生思维活跃，求知欲强，但是，学生对于文章语言的分析和感受力仍有欠缺。尤其是对文章含义深刻的句子难以理解。因此，需要教师架桥铺路，通过创设情境、深入体验等方式启发引导。
三、养眼素养说目标
1、了解李大钊生平；概括文章主要内容；正确、流利有感情地朗读课文。
2、通过合作和交流，学习作者通过语言、神态描写刻画人物的方法，提高阅读能力。
3、感受李大钊的高贵品质，受到情感熏陶。 教学重点：抓外貌、神态等描写，体会人物高尚品质。教学难点：受到生动的革命传统教育。
四、以学定教说方法
叶圣陶先生曾说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。“为了达到本节课的教学目标，收到较好的教学效果，在教学过程中，我会大量使用朗读学习法、创设情境法、角色扮演法等方法进行教学。根据本篇文章的特点和学生的情况，本着将“学习的主动权还给学生”的宗旨，我将采取自主、合作、探究的学习方式，引导学生在读中学，有所探究和发现，在问中学，学会思考。
六、落实目标说过程
为了使学生学有所获，我将从以下五个环节展开我的教学过程：
环节一：导入新课，激发求知欲
兴趣是最好的老师，上课伊始，我会采用游戏导入的方式，男女生分组进行比赛，分享爱国志士留下的诗歌，进而揭示课题《十六年前的回忆》。
人教部编版六年级语文下册11《十六年前的回忆》第二课时教案
人教部编版六年级语文下册5《鲁滨逊漂流记》整本书阅读（教学设计）
一、教学目标
1. 知识与技能：通过阅读《鲁滨逊漂流记》，了解鲁滨逊在荒岛上的生活，理解作品主题和人物性格特点。
2. 过程与方法：培养学生独立阅读能力，提高阅读速度和理解力，学会通过阅读获取信息和感受人物情感。
3. 情感态度价值观：引导学生从鲁滨逊的经历中汲取勇敢、智慧和坚持的精神，树立积极向上的人生态度。
二、教学内容
1. 作品背景：《鲁滨逊漂流记》是英国作家丹尼尔·笛福创作的一部长篇小说，讲述了主人公鲁滨逊因船只失事流落荒岛，孤身一人在荒岛上生活了28年，成功获救的故事。
2. 作品主题：勇敢、智慧、坚持、乐观、自力更生。
3. 人物性格特点：鲁滨逊勇敢、智慧、坚韧、乐观，面对困境时始终保持积极向上的态度。
三、教学重点与难点
1. 教学重点：引导学生通过阅读《鲁滨逊漂流记》，了解鲁滨逊在荒岛上的生活，理解作品主题和人物性格特点。
2. 教学难点：培养学生独立阅读能力，提高阅读速度和理解力，学会通过阅读获取信息和感受人物情感。
四、教具与学具准备
1. 教具：多媒体设备、PPT课件。 2. 学具：笔记本、笔。
五、教学过程
1. 导入：通过图片、视频等方式引入《鲁滨逊漂流记》，激发学生的阅读兴趣。
2. 自主阅读：学生独立阅读《鲁滨逊漂流记》，了解鲁滨逊在荒岛上的生活，感受作品主题和人物性格特点。
3. 小组讨论：学生分组讨论阅读心得，分享对鲁滨逊的评价和感悟。
4. 课堂讲解：教师针对学生的阅读情况进行讲解，引导学生深入理解作品主题和人物性格特点。
5. 情感体验：通过角色扮演、情境体验等方式，让学生感受鲁滨逊在荒岛上的生活和内心世界。
六、板书设计
1. 《鲁滨逊漂流记》整本书阅读
2. 内容：鲁滨逊在荒岛上的生活、作品主题、人物性格特点
七、作业设计
1. 写一篇读后感，谈谈自己对鲁滨逊的评价和感悟。
2. 以小组为单位，制作一份关于《鲁滨逊漂流记》的PPT课件，分享给全班同学。
《十六年前的回忆》第2课时示范课教案【部编新人教版六年级语文下册教学设计】
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《十六年前的回忆》教学设计
第2课时
【课时目标】
1.关注人物外貌、神态、言行的描写，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。
2.了解课文首尾呼应的表达方法，体会这种写法的好处。
3.结合资料，了解先辈的革命事迹。
【教学重点】
1.关注人物外貌、神态、言行的描写，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。
2.引导学生了解首尾呼应的表达方法，体会这种写法的好处。
【教学难点】
关注人物外貌、神态、言行的描写，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。
【教学过程】
一、课程导入
1.字词检测。
yòu zhì
（1）我总爱向父亲问许多（ ）可笑的问题。
jú shì yán jùn
（2）（ ）越来越（ ），父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝
qīng yì
他离开北京，但父亲却说，他不能（ ）离开。
cán bào fěi tú
（3）（ ）的（ ）把父亲绑起来，拖走了。
fǎ tíng ān dìng
（4）在（ ）上，父亲的神情非常（ ），非常沉着。他的心被一
zhàn jù
种伟大的力量（ ）着。
预设：（1）幼稚 （2）局势 严峻 轻易（3）残暴 匪徒 （4）法庭 安定 占据 2 / 8
2.回顾旧知：上节课我们学习了生字词，了解了课文的主要内容。这节课，我们继续学习《十六年前的回忆》。现在请大家打开书，边浏览课文，边回顾作者李星华回忆了父亲的哪些事。（板书：十六年前的回忆）
预设：被捕前——被捕时——被审时——被害后
2.组织全班交流：通过这些事，李大钊给你留下了怎样的印象？
预设1：李大钊是一个非常勇敢的人。
预设2：李大钊有着不怕牺牲、坚贞不屈的牺牲精神。
人教版六年级下册第四单元第11课《十六年前的回忆》第二课时优质教案
11.十六年前的回忆教学设计
【核心素养目标】
文化自信：了解其他革命先烈和新中国建设发展中的模范人物，提升爱国情怀。
语言运用：学习抓住重点进行细致描写的方法。
思维能力：了解李大钊同志被害的过程和与敌人作斗争的事迹，感受李大钊的高贵品质。感悟作者表达的思想感情。
审美创造：品味文字的情真意切，体味书中革命先烈抛头颅，洒热血的光辉形象。
【课前解析】、
关注课文人物：李大钊(1889～1927),中国共产党的创始人之一。字守常。河北省乐亭县人。父母早亡，跟随祖父长大。1913年，他东渡日本留学。1918年，李大钊在北京大学担任图书馆主任。他把北大图书馆变成了传播新文化、研究马克思主义的阵地。这一年，年青的毛泽东和李大钊结识了。他们在北大红楼，建立了革命的友谊。李大钊同志为了解救苦难的中国人民，为了崇高的共产主义理想，英勇奋斗了一生。最后献出了他的宝贵生命。他牺牲时，年仅三十八岁!
关注时代背景：杀害李大钊，中国反动派第一次使用了从帝国主义国家买来的绞架。李大钊昂首走上绞架，发表了最后的演讲，他说：“我们已经培养了许多同志，如同红花的种子，撒遍各地。我们深信，共产主义在世界、在中国，必然要得到光荣的胜利。”
【教学目标】
1.会写“稚、避”等15个字，正确读写“埋头、幼稚”等20个词语。
2.有感情地朗读课文。能说出自己印象最深的事。
3.关注人物言行、神态和外貌描写，感受李大钊同志大无畏的英雄革命气概。
4.了解课文首尾呼应的表达方法。
5.查找资料，了解先辈的革命事迹。
【教学重点】
了解李大钊被害的过程，通过细节描写感受李大钊的高贵品质。
【教学难点】
领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。并说说这样写的好处。
【课前准备】
多媒体课件。 【课时安排】
2课时
第二课时
【教学目标】
1.了解李大钊同志被害的过程和与敌人作斗争的事迹，感受李大钊的高贵品质。感悟作者表达的思想感情。
2.领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。并说说这样写的好处。
人教部编版六年级语文下册11《十六年前的回忆》第二课时(教案)
人教部编版六年级语文下册5《鲁滨逊漂流记》整本书阅读（教学设计）
一、教学目标
1. 知识与技能：
了解《鲁滨逊漂流记》的作者、作品背景及主要内容。
掌握作品中的生字、生词，理解作品中的重点句子。
学会通过阅读、讨论、写作等方式，表达自己对作品的理解和感受。
2. 过程与方法：
学会自主阅读、合作交流，提高阅读能力。
学会分析作品中的主要人物、情节、环境等，培养文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：
培养对文学作品的热爱，激发阅读兴趣。
体会作品中人物面对困难、勇敢坚强的精神，树立正确的人生观。
增强合作意识，培养团结协作精神。
二、教学内容
1. 作品背景：《鲁滨逊漂流记》是英国作家丹尼尔·笛福创作的一部冒险小说，讲述了主人公鲁滨逊在荒岛上的生活经历。
2. 作品梗概：鲁滨逊因船只失事，流落荒岛，独自生活了28年。他依靠自己的智慧和勇气，搭建房屋、种植粮食、驯养动物，最终成功获救。 3. 人物形象：鲁滨逊勇敢、智慧、乐观、坚韧，具有开拓精神。
4. 作品主题：勇敢面对困难，自立自强，开拓创新。
三、教学重点与难点
1. 重点：
作品的背景、梗概、人物形象。
作品的主题思想。
2. 难点：
作品中人物的精神品质。
作品主题的现实意义。
四、教具与学具准备
1. 教具：多媒体设备、PPT课件。
2. 学具：笔记本、笔。
五、教学过程
1. 导入：介绍《鲁滨逊漂流记》的作者、作品背景，激发学生的阅读兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读作品，了解作品梗概，圈画生字、生词。
3. 合作交流：分组讨论作品中的主要人物、情节、环境等，分享阅读心得。
4. 课堂讲解：教师针对作品中的重点、难点进行讲解，引导学生深入理解作品。
5. 主题探讨：组织学生讨论作品的主题思想，联系现实生活，发表自己的观点。
6. 作业布置：布置阅读笔记、读后感等作业，巩固所学内容。 六、板书设计
11 十六年前的回忆 第二课时（教案）部编版六年级语文下册
教
学
设
计
课 题 11.十六年前的回忆 年 级 六
课 时 第2课时 备 课 人
教材分析
（重点、难点） 《十六年前的回忆》是统编版教材六年级下册第四单元中的一篇红色教材，也是一篇回忆录。通过革命先驱李大钊的女儿李星华于1943年在父亲被害十六年后回忆其父亲被捕前、被捕时、被审时与敌人坚决斗争的情景及被害后一家人的悲痛之情，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的无比敬仰与深切怀念。本文在多套教材中已延用了几十年，是一篇经典之作，文本中的许多语言文字含蓄耐嚼，细节描写突出，人物形象鲜明，运用了前后照应（首尾呼应）、直接描写主要人物的语言、神态等和对比描写不同人物的方法来表现李大钊的精神品质。教学重点是从李大钊被捕前、被捕时、法庭上、被杀后的情景中，感悟李大钊忠于革命、献身革命的伟大人格，受到高尚情操的熏陶。教学难点是领悟本文前后照应的手法及其作用。
教学目标 1.正确、流利有感情地朗读课文。
2.领悟本文前后照应的手法及其作用。
3.关注人物神态、言行等描写，感悟李大钊忠于革命、献身革命的伟大人格，受到高尚情操的熏陶。
教学过程 一、导入
上一节课我们通过关注人物言行，体会到了李大钊品质忠于革命、不惧生死的品质，这一节课我们运用所学的方法继续学习课文，感受李大钊的崇高品质。
二、迁移运用，感悟人物形象
1.自读课文8-29自然段，找出描写父亲言行、神态等语句，读一读，并加以体会。
2.交流体会。
（1）“没有什么，不要怕。星儿，跟我到外面看看去。”
①生谈体会。（镇定自若，临危不惧）
②这句话是抓住什么来写的？（语言）
③此时情况怎样？你又是从哪儿读出来的？此时“我”又是怎样的表现？
④引读：情况危险，我显得惊慌失措，父亲却显得镇定自若——齐读。
（2）父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。
①生谈体会。（“不慌不忙”——从容不迫）
部编人教版语文六年级下册《十六年前的回忆》市优质课一等奖教案
部编人教版语文六年级下册《十六年前的回忆》市优质课一等奖教案
《十六年前的回忆》教案
教学要求
1.理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。
2.体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。
3.学习本课生字新词，理解重点词句。
4.有感情地朗读课文。
教学重点
1.深入领会描写李大钊同志革命精神的重点词句。
2.深入体会课文前后照应的写法。
教学时间：三课时
第一课时
教学要求
1.初读课文，学习生字新词。
2.读课文，初知全文内容。
教学过程
一、明确学习目的
1.默看导读，明确要求
2.导入课题
毛主席在“咏梅”词中，赞颂了梅花顽强不屈的斗争精神。梅花的品格在无数革命者身上得到具体体现。李大钊同志就是其中的一个，为了革命，他不谓艰险，面对敌人，他大义凛然，表现了革命者无所畏惧的崇高品德。
本课是革命先驱李大钊烈士的女儿李星华在1943年写的，这年正值李大钊同志遇难16周年——李大钊烈士牺牲于1927年，所以文章题目叫《十六年前的回忆》。李大钊的女儿李星华同志，在父亲遇难十六周年所写的回忆录中，把我们带到那腥风血雨的年代。 3.简介背景
1927年，军阀张作霖在帝国主义的支持下，率兵进关，占领河北、山东等地，以武力威胁正在胜利北阀的国民革命军，还下令通缉在北京坚持革命斗争的李大钊同志，但李大钊同志毫不畏惧，在极端危险的情况下仍然留在北京从事革命工作。1927年4月9日被张作霖逮捕，受尽酷刑，始终坚贞不屈，在狱中继续领导党的工作，4月28日被敌人绞死。
二、初读课文，思考
1.自读课文，让作者永远忘不了的是哪一天？为什么永远忘不了？
2.本文介绍了谁的什么事？（李大钊被捕前、被捕时、被捕后与
敌人斗争的事迹）
三、学习本课生字词
自学生字词，有不会的地方查字典。
1.读准字音
2.记清字形
3.理解字意
军阀：指旧中国拥有武装部队，霸占一方，自成一派的人。
部编版语文六年级下册《十六年前的回忆》第二课时教案
《十六年前的回忆》第二课时教学设计
教学目标：
抓住描写人物外貌、神态和言行的语句，感受李大钊的可贵品质，并学习塑造人物形象的写作方法。
教学过程：
一、回顾导入 明晰目标
师：上节课，我们用提取关键词、联系生活、查找资料、制作思维导图等方法体会人物品质，把握故事结构。这节课，我们继续走进课文，品读描写人物外貌、神态和言行的语句，感受李大钊的高大形象，体会他的可贵品质，学习塑造人物形象的写作方法。
二、记忆中的父亲形象
师：默读课文，用横线画出从父亲的角度描写的细节，思考：你读到一个怎样的父亲？
重点句1：
父亲一向是慈祥的，从来没骂过我们，更没打过我们。我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我。
引导学生抓住“一向”、“从来”、“不论”、“总是”等关键词，品读父亲的慈爱。
同时，引导学生结合课文内容，谈谈自己对“慈祥”的理解。
重点句2：
我奇怪地问他∶“爹，为什么要烧掉呢？怪可惜的。”
待了一会儿，父亲才回答∶“不要了就烧掉。你小孩子家知道什么！”
引导学生抓住父亲的没有耐心，极其不同寻常，凸显当时局势之紧张。
小结：父亲虽然一改常态，极其不寻常地敷衍地对待孩子的疑问，但是不改我们对父亲慈爱温情的看法，反而更加突出当时局势之严峻，工作之紧张。
三、记忆中的革命者形象
接下来，请同学们快速浏览课文，用波浪线画出从革命的角度描写的内容，思考：你看到一个怎样的革命者？
重点句1：
父亲坚决地对母亲说∶“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”
引导学生抓住反问的修辞手法突出父亲坚决的语气和坚定的立场。
重点句2：
父亲不慌不忙地向外走去。
引导学生联系前文提到的“枪声”和“纷乱喊叫”，以及女儿“瞪着眼睛”的反应，说明当时极其危险的处境，但从“不慌不忙”一词中，感受父亲的临危不惧和镇定自若。