第2课 算法的描述与实现
第2课《算法的表示》教案
河南科学技术出版社七年级下册信息技术
第2课《算法的表示》教案
一、教学目标：
知识目标：知道什么是算法；
技能目标：了解算法的描述；
情感目标：培养学生对信息技术的兴趣；
二、教学重难点：
教学重点：学会用流程图表示算法；
教学难点：能对算法进行简单的描述；
三、教学准备：
老师准备：多媒体课件、电脑；
学生准备：电脑；
四、教学过程：
一、激趣导入：
师：同学们，你们知道什么算法吗？它是如何进行描述的？
师：下面就让我们学习今天的内容（板书）《算法的表示》；一、说一说：
师：课件出示课本第8页农夫过河故事的图片，请同学们认真观看后，结合课文说一说，什么是算法？描述算法的方法有哪些？生：认真观看后，结合课文内容积极讨论；
师:巡视指导;
生：积极举手回答；
师：同学们说的真好，看来你们已经掌握了算法的概念，了解了描述算法的不同方法；
三、用流程图表示算法：
师：通过刚才的学习，我们已经掌握了算法的概念，了解了算法的描述方法；
师：现在请大家结合课文内容，尝试运用流程图表示算法; 生：结合课文内容积极进行尝试；
师:巡视指导;
生：积极举手展示流程图；
师：对学生作品做出必要的评价；。
《第2课 自然语言描述算法》作业设计方案-小学信息技术浙教版23五年级上册
《自然语言描述算法》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本次作业旨在帮助学生掌握自然语言描述算法的基本概念和方法，提高他们的逻辑思维和问题解决能力。
二、作业内容1. 任务一：算法描述学生需要选择一个简单的算法问题，例如排序或搜索，并使用自然语言描述该算法的工作原理。
可以引导学生通过口头表达或书面描述来完成此任务。
2. 任务二：算法优化学生需要在给出的算法基础上，尝试对其进行优化，以提高效率或减少时间复杂度。
学生可以使用已学的算法知识，如选择排序和冒泡排序等，进行比较和改进。
3. 任务三：小组讨论学生以小组形式进行讨论，分享各自的算法描述和优化成果，并讨论不同方法的优缺点。
通过讨论，学生可以更好地理解算法的多样性和复杂性。
三、作业要求1. 学生需独立完成至少一个算法的描述和优化，并在课堂上展示自己的成果；2. 小组讨论时，学生需积极参与，尊重他人的观点；3. 作业应在规定时间内完成，并提交给教师；4. 作业应包括清晰的算法描述和优化说明，以及小组讨论的总结。
四、作业评价1. 教师将根据学生的作业完成情况、课堂展示和小组讨论表现进行评价；2. 评价内容包括算法描述的准确性、优化方法的合理性和小组讨论的参与度等；3. 评价结果将作为学生课后练习和课堂表现的参考，有助于提高学生的学习积极性和主动性。
五、作业反馈1. 学生应根据教师的评价反馈，认真分析自己的作业优缺点，并在后续练习中不断改进；2. 学生可以向教师提出疑问或建议，以获得更多的指导和学习资源；3. 教师将根据学生的反馈情况，及时调整教学策略和资源，以满足学生的学习需求。
通过本次作业，学生将能够更好地理解和掌握自然语言描述算法的基本概念和方法，提高他们的逻辑思维和问题解决能力。
同时，通过小组讨论和展示，学生还可以培养团队合作和沟通交流的能力，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
作业设计方案（第二课时）一、作业目标1. 复习和巩固自然语言描述算法的基本概念和方法。
教学反思02-浙教版2023信息技术第一单元“算法的实现”第2课《抽象与建模》
浙教版信息技术六年级上册第一单元“算法的实现”第二课《抽象与建模》教学反思在六年级上册第一单元“算法的实现”中，第二课《抽象与建模》的教学内容旨在帮助学生理解如何将实际问题抽象化，并通过建模的方式为后续的算法设计和实现奠定基础。
通过本课的学习，学生应该能够初步掌握抽象和建模的基本方法，为后续的学习打下坚实的基础。
首先，从教学内容的安排来看，本课的教学重点明确，教学难点也得以突出。
我通过引入生活中的实际问题，引导学生思考如何将其抽象化，并构建相应的模型。
通过案例分析和实践操作，学生逐渐掌握了抽象和建模的基本步骤和方法。
同时，我也注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，鼓励他们多角度、多层面地思考问题。
其次，从教学方法的运用来看，我采用了多种教学手段相结合的方式，如讲授、演示、讨论和实践等。
这些教学方法的运用，不仅丰富了课堂内容，也提高了学生的学习兴趣和参与度。
同时，我也注重学生的个体差异，根据他们的实际情况进行有针对性的指导和帮助。
然而，在反思中我也发现了一些问题。
首先，部分学生在抽象和建模的过程中存在一定的困难，他们难以将实际问题转化为数学模型。
这可能与他们的思维能力和基础知识掌握程度有关。
针对这一问题，我将在后续的教学中加强基础知识的讲解和思维能力的训练。
其次，部分学生在实践操作环节缺乏主动性和创造性。
他们往往只是机械地按照教师的演示进行操作，而没有深入思考和理解。
为了改善这一情况，我将注重培养学生的自主学习能力和创新精神，鼓励他们主动参与课堂讨论和实践操作，并提出自己的见解和想法。
最后，我认为在今后的教学中，我还需要进一步加强与学生的沟通和交流，及时了解他们的学习情况和反馈意见。
同时，我也将不断学习和探索新的教学方法和手段，以提高教学效果和教学质量。
综上所述，《抽象与建模》这一课程的教学反思使我认识到了教学中的优点和不足。
我将以此为契机，不断改进和完善自己的教学方法和策略，为学生提供更加优质的教学服务。
高中信息技术《算法与程序设计》优质教案、教学设计
《算法与程序设计》
1.2 算法描述与设计
教学设计
单位：授课人：
《算法描述与设计》教学设计
为了更形象、直观地表示算法，我们引入了流程图
，学生学习流也叫程序框图。
下面，同学们学习“韩信点兵”问题的
流程图表示。
开始
1n
n 被3 、5 、7 整Y
除后余数为
2 、
3 、2
N
n+1n
输出n 的值
结束
流程图描述算法常用的框图主要有以下几个：
在流程图的基础上，专业软件开发人员一般采用伪代码来描述算法。
伪代码是一种介于自然语言和计算机语言之间的一种算法描述，不是真正的程序语言代码，所以没有严格的语法限制，书写格式也比较自由，只要把意思表达清楚就可以了。
例如，判断闰年伪代码算法描述如下：
输入年份y
IF y 能被4 整除THEN
IF y 能被100 整除THEN
IF y 能被400 整除
输出“是闰年”
附：《算法描述与设计》流程图作品评价量表
《算法描述与设计》流程图作品评价量表
说明：1、作品评价等级分为A、B、C、D 四个等级。
2、在对应的作品等级下画“√”。
义务教育版(2024)五年级全一册第2课《算法认识与体验》课件课件
第2课 学习活动
二、两个自然数相加的算法分析
问题情境 数学课的学习中有一个闯关活动：观察下图，发现规律。
观察发现，闯关活动是两个自 然数相加，只要计算的结果准确就 能过关。
第2课 学习活动
二、两个自然数相加的算法分析
分析思考
你通常会计算“136 + 92 = 228”，但是还记得是如何做到
计算步骤
第4 步：向左移动一位，对后续数位进行类似第3 步的操作，如果 有进位要把进位数也加上，直到处理完成最左侧的数位。
第5 步：计算完成后，最下面一行的数就是两个自然数的和。
第2课 学习活动
二、两个自然数相加的算法分析
基本流程 同样地，可以用下图表示两个自然数相加的过程。
义务教育信息科技（2024）五年级
五年级上册
第2课 算法认识与体验
第1课时
第一单元 无处不在的算法
学
1 通过分析与描述现实生活中的情境和案例，进一步认识算
习
法的含义。
目
2 能够用自然语言描述做事的步骤，知道算法的基本流程，
标
初步培养按步骤解决问题的能力。
第2课 算法认识与体验
在上一课的学习中，我们知道很多事情中都包含 着算法。那么，算法具有什么样的基本流程呢？
第2课 学习活动
二、两个自然数相加的算法分析
进一步探究
除了两个自然数的加法外，减法、乘法和除法等运算中的计算过程， 是否也要遵循一些步骤？请将这些步骤写出来。
第2课 学习活动
二、两个自然数相加的算法分析
分析对比 对比做西红柿炒鸡蛋与两个自然数相加的过程，它们场景和目标都不同， 但其中的过程描述却有共同之处，即都将“如何做事情”分为输入、处理和 输出三个部分，而且在“处理” 部分详细说明了如何做的步骤和次序。
七年级信息技术第二课 算法的表示 教学设计
初中信息技术教学设计授课年级：七年级授课内容：算法的表示第2课算法的表示【学情分析】本节课以初中信息技术七年级第一单元“程序设计基础”的第二课“算法的表示”作为教学内容，共安排两课时，本次课是第一课时。
在此之前，同学已了解了计算机软件与程序的特点。
本节课通过游戏“农夫过河”引入“算法”，让学生了解算法的表示方式，引入本节重点流程图，并展开流程图的讲解，目的是让学生学会如何将自然语言描述转为流程图描述，以初步培养学生程序设计逻辑思维能力。
【教学目标】1．知识与技能：（1）了解算法的基本概念（2）能读懂流程图，能将算法的自然语言描述转为流程图描述．（3）熟悉流程图的基本图形符号，熟悉运用流程图描述算法的基本方法．2．过程与方法：通过教师启发引导，学生自主性探究学习，模仿，培养学生＂阅读与理解＂算法的能力，归纳概括能力以及分析解决实际问题能力。
3 . 情感态度与价值观与实际生活相结合，创设情景，激发学生学习兴趣。
培养学生学习的主动性和积极性，在小组讨论中培养他们的团队合作精神，体验通过计算机解决问题的成就感，通过流程图的学习，培养学生的基本逻辑思维能力。
【教学思想】产生式教学思想创设情景：以农夫过河游戏进行导入，吸引学生注意力，提升学生学习兴趣；合作学习：小组协作完成三个活动，自主探究流程图的概念、流程图符号的作用以及如何绘制流程图，并进行总结，培养学生沟通协作能力和自主学习能力，体现了学生为主体，教师为主导的特点；【教学重点】1. 算法的概念2. 流程图的常用符号及使用方法【教学难点】用流程图表示算法、解决问题【教学方式与工具】教学方式：导学式，启发引导、分组讨论教学工具：PPT、希沃软件【教学过程】一、激趣引新：通过游戏《农夫过河》引入算法的概念。
从前，有个农夫带了一只狼、一只羊和一棵白菜来到河边，想要将他们带过河，河边只有一艘很旧的小船，一次只能带一样东西上船。
注意：如果农夫不在旁边的话，狼会吃羊、羊会吃白菜。
中图版(2019)高中信息技术必修1教案2.2算法的概念及描述
算法的概念及描述
【课程标准】
●从生活实例出发，概述算法的概念与特征，运用恰当的描述方法和控制结构表示简单算法。
●通过解决实际问题，感受算法的效率。
【教学目标】
●根据项目需求分析设计算法，理解并熟悉利用自然语言、流程图和伪代码描述算法的方法。
（数字化学习与创新）
●选用恰当的描述方法和控制结构表示算法，增强用算法解决问题的意识。
（计算思维、信息意识）
●通过对生活中某一逻辑关系问题的对比探究，掌握枚举算法解决问题的方法，并比较数理思维方式与计算思维方式解决同一问题的效率差异，逐步养成用计算思维解决问题的习惯，提高工作效率。
（计算思维）
【学业要求】
依据解决问题的需要，设计和表示简单算法。
【学情分析】
高中学生已经有了一定的逻辑推理能力，且从小接受的教育使之形成了根深蒂固的数理思维模式，本课内容为学生打开了解决生活实际问题的另一扇窗。
前面学习了用计算机解决问题的一般过程，以及算法的概念、特征等基本知识，为本节课尝试用简单的算法解决问题做了铺垫。
由于学生之前没有系统地学习过算法的概念，尤其对计算机算法知之甚少，考虑到这一点，本节课提供了程序文件，让学生在比较中认识计算思维的优势，从而转变观念。
【教学重点】
掌握三种常见的描述算法的方法，选用恰当的描述方法和控制结构表示算法。
【教学难点】
根据实际问题需求设计算法，描述枚举算法。
【教学方法】
教学方法：主要采用比较法、分组讨论法、师生互动探究模式、项目式驱动模式组织教学。
软硬件资源：网络机房、流程图绘制软件、教学课件。
【教学过程】。
第二课 算法与流程图(毛卫平)
步骤 1 农夫带羊过河 步骤 2 农夫回来 步骤 3 把狼带过河 步骤 4 把羊带回来 步骤 5 把蔬菜带过河 步骤 6 农夫回来 步骤 7 把羊带过河
生活中我们还会采用图解的方式来描述一个事物的发展过程以及解决问
题的方法和步骤。
卵
蝌蚪
青蛙
描述 2：
描述 1：
步骤 1 农夫带羊过河 步骤 2 农夫回来 步骤 3 把狼带过河 步骤 4 把羊带回来 步骤 5 把蔬菜带过河 步骤 6 农夫回来 步骤 7 把羊带过河
任务一“输入的两个不同的整数a和b，找出其中的较大的数”的算法
用自然语言表示
（1）输入a和b的值 （2）如果 a>b ，那么 输出 a 否则 输出 b
用流程图表示 开始
输入a、b
Y
输出a
a>b?
N
输出b
结束
合作探究
任务二 “输入一个自然数n，判断该数是奇数还是偶数”的算法。
用自然语言表示
（1）输入n 的值
用流程图表示
开始
输入N
Y
N
能被2整除？输出“N是 偶源自”结束输出“N是 奇数”
农夫带着一条狼、一头羊和一篮蔬菜要过河，但只有一条小船。乘船 时，农夫只能带一样东西。当农夫在场的时候，这三样东西相安无事。一 旦农夫不在，狼会吃羊，羊会吃菜。请想一个方法，使农夫能安全地将这 三样东西带过河。
农夫带着一条狼、一头羊和一篮蔬菜要过河，但只有一条小船。乘船 时，农夫只能带一样东西。当农夫在场的时候，这三样东西相安无事。一 旦农夫不在，狼会吃羊，羊会吃菜。请想一个方法，使农夫能安全地将这 三样东西带过河。
开始 农夫带羊过河
农夫回来 把狼带过河 把羊带回来 把蔬菜带过河
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第2课算法的描述与实现
我阅读我思考
我想知道：
学习目标：
1.了解算法的常见描述方法；
2.会用自然语言、流程图描述算法，知道一些常用的计算机语言；
3.通过对算法的描述，体验描述算法对解决问题的重要性，养成清晰描述问题的习惯。
我探究我发现
活动一：用自然语言描述算法
一点通
自然语言描述的算法通俗易懂，易于被大众所理解，但一般比较冗长，容易产生歧义性，有时会导致算法执行的不确定性，当问题比较复杂时，用自然语言描述的算法则显得条理比较混乱。
议一议
从使用自然语言描述算法的体验里，你能感受到自然语言描述的哪些优点和不足？能否举例说明一下？
练一练
参考一点通提示，你能否用另外一种方
法解决这个问题呢？
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一个农夫带着一只狼，一筐菜和一只羊要从一条河的南岸到北岸。
河边只有一条船，农夫每次只能带一样东西过河。
最让农夫担心的是，只要自己不在场，狼就会吃羊，羊会吃菜。
怎样才能把狼、羊、菜安全地带到对岸呢？
一点通
第1步：农夫带羊过河 第2步：农夫独自返回 第3步：农夫带狼过河
第4步：农夫放下狼，带羊返回 第5步：农夫放下羊，带菜过河 第6步：农夫返回 第7步：农夫带羊过河
想一想
农夫怎样才能把狼、羊、菜安全运到对岸呢？尝试运用自己的语言清晰的描述一下整个过程。
知识背囊
人们日常生活中使用的语言被称为
自然语言，如汉语、日语、英语等。
大部分时候人们使用自然语言来描述遇到的各种问题。
这种使用自然语言描述解决问题过程的方法称为自然语言描述的算法。
活动二：用流程图描述算法
我的收获：
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为了鼓励节约用水，某市居民生活用水按阶梯式水价收费，分为两个等级：一级为20吨及以下的，每吨单价为2.85元；二级为超过20吨以上的，超出部分每吨单价为5.5元。
你能把水价的计算方法用清晰直观的图形来描述么？
流程图描述算法示例
设某居民用水量为x ，应交水费为y ，水费计算过程表示为：
想一想
什么是流程图？流程图描述
算法与自然语言描述算法相比优势有哪些？
常用的流程图符号
图形 名称 含义
开始/终止框 程序的开始或结束 处理框 对数据进行处理 输入/输出框 数据的输入或输出
判断框 根据条件进行判断，选择其中一个分支
流程线
表示流程的方向
一点通
流程图（Flow Chart ）又称为程序框图，是图形化描述算法一种方法，它由一套标准的图形符号构成，用于描述问题的解决方法和流程。
练一练
某超市为开业促销，实行了购物打折活动，规则如下：
（1）购物金额大于1000元，打8.5折。
（2）购物金额大于等于500元，小于1000元的，打9折。
（3）购物金额小于500元的，不参与打折。
同学们能否用流程图来描述上述打折销售的算法。
知识背囊
用流程图描述的算法，流程清晰，直观形象，易于理解，可以清楚地了解问题解决的过程。
试一试
尝试一下能否用流程图来描
述农夫过河的过程。
农夫过河的流程图
超市开业促销流程图
活动三：计算机语言描述算法
随着计算机技术的迅速发展，我们可以利用计算机强大的运算功能更快捷地解决问题，这就要求我们通过计算机能够“理解”的方式“告诉”计算机如何做，这需要用计算机语言来描述算法，也就是编程。
想一想
下面的软件界面还认识么？画图变得如此简单！
我的收获：
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知识背囊
用计算机语言描述算法，主要是把算法解释为计算机能够识别、接受的代码。
计算机程序是算法的一个实例，是某种计算机语言将算法表达出来的具体形式。
它利用计算机实现了工作的高效、简洁，大大推动了现代信息技术的发展。
看一看 经典的打地鼠游戏，让我们感受到了生活的丰富多彩。
温馨提示
LOGO 语言以简单易学、编写程序的概念先进、有利于开发少年儿童的智力而风行于世界。
它的编程概念很先进，它的画图功能更是其它种类的程序设计语言所不能比拟的。
温馨提示 Scratch 是一款由麻省理工学院设计开发的少儿编程工具。
其特点是：使用者可以不认识英文单词，也可以不会使用键盘。
构成程序的命令和参数通过积木形状的模块来实现。
用鼠标拖动模块到程序编辑栏就可以了。
将下面的计算机语言图标和名字用直线连起来：
连一连
我实践我创新
S cratch
Pc-logo
Python
Java
一点通
将算法描述成一个计算机可执行
程序可以有多种选择，如logo、
S cratch、Java、C++、Python等，不
同的语言具有各自的语法和特点。
做一做
在网络上了解一下当前应用比较广
泛的计算机语言。
我的收获：
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西汉初年，大将韩信是汉高祖刘邦手下的名将。
一次阅兵时，韩信要求士兵排成3路纵队，此时末尾多出2人；改排成5路纵队，末尾多出3人；再排成7路纵队，末尾余下2人。
这时，值勤官报告说：士兵共有262人。
韩信立刻摇头说：不对，实际只有233人。
值勤官又重新清点人数，果真是233人。
部下们对韩信十分佩服，果然是有勇有谋的战将。
韩信是怎么算出来的呢？试着用自然语言和流程图分别描述。
我分享我评价
我积累我成长 评价项目
优秀
良好
有待提高
了解算法的常见描述方法
应用自然语言描述算法 应用流程图描述算法
练一练
有三只水桶，其中一个容积为8升的水
桶里装满了水，其他两个空桶一个容积为3
升，另一个容积为5升。
如果三个水桶都没
有刻度，也不使用其它辅助容器，如何利用计算机语言指用于人与计算机之间通讯的语言，是用来指明让计算机依次执行的命令，又称为程序设计语言，分为机器语言、汇编语言、算法语言。
其中，算法语言又称为高级语言，使得程序代码更加直观和易于理解，是程序设计语言的一大突破。
当前计算机应用的语言大多都是高级语言，包含BASIC （True basic 、Qbasic 、Virtual Basic ）、C 、C++、PASCAL 、FORTRAN 、智能化语言（LISP 、Prolog 、CLIPS 、OpenCyc 、Fazzy ）、动态语言(Python 、PHP 、Ruby 、Lua)等等。
“计算机语言之父”尼盖德。