信息技术环境下小学生自主学习能力
信息技术环境下小学生自主学习能力
发表时间：2009-11-04T11:10:35.937Z 来源：《现代教育科研论坛》第9期供稿作者：高红杰
[导读] 教育心理学指出；自主学习就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习
高红杰（徐水县正村乡正村小学河北徐水 072250）
教育心理学指出；自主学习就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。
教师应该利用各种手段通过各种途径对学生的自主学习行为加以积极的干预，培养学生的自主学习能力。
信息技术作为新教育形式的元素，不仅仅在于它的加入突破了传统的校园围墙，走出了传统教室，还在于它带来了教学模式的变迁。
它把传统的以“教”为主的教学形式，改变为以学生个人自主的个性化学习和交互式集体合作学习相结合的形式。
本文着重谈谈在不断发展的信息技术环境下对小学生的自主学习能力的培养。
1．创设问题情境，激发自主探索的兴趣
《标准》指出，现代信息技术要“致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。
兴趣是最好的老师，如果学生对所学知识产生了浓厚的兴趣和内在需求，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。
因此，在教学中，教师要根据教材的具体内容、性质特点、学生的思维发展阶段来创设问题情境，有了信息技术的帮助，我们就有更多的呈现方式。
除了一些简单的图片展示，还可以利用电脑的动画演示、声音、快速处理数据的功能，使课堂更能吸引学生。
例如：小学数学一年级《9加几》教学片断：（屏幕上左边的一棵树上出现9只猴子，右边的树上没有猴子。
）师：请小朋友猜猜看，右边会有几只猴子呢？（小朋友都喜欢小动物，看到可爱的猴子图片，参与学习的积极性很高，纷纷做出猜测）师：小朋友把自己猜测的数字点击在电脑的树上，看看一共有多少只猴子。
（学生无论猜什么数字都会出现9加几的算式）生：我填1只，一共有10只。
师：你是怎么计算的？生：9只再加1只就是10只。
师：你用的是数数的方法，还有猜其他的只数的吗？生：我填的是3只，9只先加上1只是10只，再加上剩下的2只，就是12只。
师：你用的是凑十法。
生：我填的是8只，9+8＝17，8少1是7，答案就是17。
师：哦！你已经会计算方法了，现在请小朋友列算计算，比一比谁计算的又对又快，比一比谁列的算式又多又整齐。
教师通过创设“一共有多少只猴子”这一问题情境，激发了一年级的小朋友的探索兴趣。
多媒体能够根据小朋友猜的数字列出不同算式，让小朋友觉得很新奇，他们也更愿意用自己猜测的数字去学习计算。
这样的学习过程以景激情，以情激趣，收到了良好的效果。
2．营造和谐氛围，提供合作交流的平台
新课程下的师生关系已不再是简单的施受关系，教师除了要激发学生的学习的积极性，还要建立和谐、民主、愉悦的课堂气氛，建立小组的合作学习，提供充分的活动机会，给足学生参与活动的时间和空间，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握知识，掌握有效的自主学习方法。
2.1在小组合作中找到自我；合作学习是以小组共同学习的形式,使所有参与者为了实现全组的目标共同努力的一种学习方式。
学生在小组中展开学习活动,而且是在没有教师直接、即时管理的情况下进行学习,小组成员有不同的“角色定位”，大家相互依赖、相互沟通、相互合作、相互负责。
在这个过程中，每个人分担着不同的角色，也会有意见的分歧和摩擦，学生就必须学着倾听、发言、判断，在不断的碰撞中调整自己的知识建构。
教师课堂上的教学时间与内容是有限，更应该利用信息技术的优势让学生在小组合作的环境中学会交流沟通。
以小学数学二年级《观察物体》为例。
教师请学生用数码照相机拍下其中一个小朋友的正面、背面、两个侧面，并请学生观察讨论，“你看到了什么？有什么发现？”学生们积极的讨论起来：
“能看见眼睛的就是正面。
”“不能看见眼睛的就是背面。
”“不对，侧面也能看见眼睛鼻子嘴巴。
”“侧面看见的是手臂，眼睛只看见一个。
”“能看见两只眼睛的一定是正面。
”……
教师还可以利用QQ等手段，让学生小组建立QQ群，可以对某一学习问题自由发表意见，相互矫正，从而让学生能够大胆讲出疑惑、建议、问题等等，在自己的同学中敢于表现自我，找到自己的特长与不足。
2.2在人机交流中建立自信；数学的学习不仅在课堂，现在有越来越多的家庭拥有了电脑。
电脑和网络给教师和学生提供了更多交流互补的机会。
有些学生在课堂上没有马上理解的内容，在作业过程中出现的疑问，都可以通过网络与老师进行深入的交流。
而且，这是老师与学生一对一的交流，避免了被其他同学嘲笑的可能。
此外，计算机本身就是教育的工具，利用一些软件学生就可以进行多种形式、不同难度的巩固练习，并且使用这个工具来完成对一些疑难问题的解答，永远对学习充满自信。
2.3人机互动式选择学习。
例如，教师设置有梯度的练习，学生就可以通过计算机的反馈，帮助等功能实现人机交互，比如，当学生做的很好时，计算机出示“真棒”；当学生出现错误时，计算机就出示“真遗憾！加油！”或者“你需要帮助吗？”这样，让每一个学生在不同的层次得到最大限度的学习。
2.4人机互动式对比学习。
利用网络的共享性，大家将自己的学习问题和成果拿出来“晒一晒”，对于发散性思维的训练很有好处。
2.5课后延续学习。
学生可以在自己方便的时间、地点，以自己喜欢的方式进行自学，学多少，如何学，可以根据自己的实际情况确定。
总之，小学生自主学习能力的培养是一个循序渐进的过程，教师要利用一切可以利用的信息技术为学生创设现实的、有意义的、富有挑战性的数学情境，建立轻松和谐的氛围，提供合作交流的平台，让学生在动手实践中得到自主学习能力的培养。
小学信息技术教学中学生自主学习能力培养的策略
小学信息技术教学中学生自主学习能力培养的策略随着信息技术的不断发展，信息技术教育已经成为小学教育中必不可少的一部分，旨在帮助学生更好地掌握信息技术知识和技能，适应信息化时代的挑战。
信息技术教学应该更加注重学生自主学习能力的培养，因为只有这样才能够培养学生的永久学习能力，在未来更好地适应社会的发展变化。
理解学生自主学习的重要意义自主学习是指学生在学习过程中自己选择学习的内容，制定自己的学习目标，并独立完成学习任务。
自主学习不仅仅可以提高学生的学习效果，还可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维能力，以及提高学生的适应性和自我管理能力。
而在信息技术教育中，自主学习能力的培养更加重要。
这是因为信息技术教育面对的越来越是快速变化的知识和技术，学生如果不能够自主学习掌握这些知识和技能，那么将很难在未来的社会发展中立足。
设计学习任务的适当挑战要培养学生的自主学习能力，在教学中需要为学生设计具有适当挑战的学习任务。
任务的难度不能太简单，否则学生可能就会失去学习的兴趣；任务也不能太难，否则学生可能会失去信心。
为了设计出具有适当挑战的任务，教师可以将任务分为基础篇、提高篇和探究篇，让学生能够依次完成，从而逐渐提高学生的水平。
同时，在设计任务的时候，教师要根据学生的兴趣和实际能力来进行任务的选择和制定。
强调个性化的学习方式学生的自主学习能力在很大程度上取决于学习的方式和方法。
因此，在信息技术教育中，教师要注重个性化的学习方式的培养，同时鼓励学生发现和利用自己的学习方法。
教师可以通过提供多样化的学习资源和工具来帮助学生选择适合自己的学习方式。
例如，为学生提供不同类型的视频、音频、图片、软件等，让学生根据自己的兴趣和需求进行自主选择。
此外，也可以通过教学实践来帮助学生发现和利用自己的学习方法，例如，在任务完成的过程中允许学生进行合作学习、口头表达和书面反思等。
利用互联网资源丰富学习内容个性化的学习方式需要依赖丰富的学习内容。
现代信息技术环境下小学生自主学习能力的培养
现代信息技术环境下小学生自主学习能力的培养摘要:培养学生在现代技术环境下的自主学习能力，是当代教育工作者必备的素养。
教师应当立足课堂教学，激发学生自主学习的兴趣，教给他们运用现代技术手段自主学习的方法。
引导他们从教室小课堂拓展到生活大课堂，在以家庭为主体的生活大课堂中，巩固和深化运用现代信息技术手段自主学习的技能，使之终身受用。
关键词:现代教育技术小学生自主学习课堂示范生活拓展“授之以鱼不如授之以渔”。
春秋时代著名思想家老子的这句话向我们阐明了一个道理:向学生灌输知识，不如教给学生获取知识的方法和技能。
向学生灌输知识，犹如送给他们财富，可以满足一时之需;教给学生获得知识的方法和技能，则是给他们提供了获取财富的途径，使他们终身受用不尽。
如何教给学生获取知识的方法和技能？新课程标准强调，教师要注意引导学生自主学习，发挥学生的主体作用，让学生在获取知识的同时，学会获取知识的方法和途径，使之终身受用。
现代信息技术的广泛应用，为人类获取知识提供了更加广阔的舞台。
一方面，现代信息技术为大家提供了海量、多彩的知识信息;另一方面，人们在利用现代信息技术手段的同时也正在悄然改变着自己的学习方式。
对于多彩世界充满好奇心的小学生而言，现代信息技术提供的丰富可感的信息资源无疑有着无穷的魅力。
他们会主动去接近，主动通过现代信息技术获得知识，从而培养自主学习的能力。
但同时，现代信息空间的多样性也可能让他们迷茫，甚至迷失在网络中。
如何有效利用现代信息技术提高小学生的自主学习的能力，引导他们从教室小课堂走进生活大课堂？笔者就此发表自己的一孔之见，供大家参考。
一、自主学习能力的培养是新课程改革的灵魂对于自主学习的研究，我国已有很长的历史。
春秋战国时期不少思想家、教育家在他们的著述中都表露了自主学习的观点。
什么是自主学习？自主学习是相对于被动学习、机械学习而言的，即学生作为学习活动的主体，不受他人意志的束缚，主动投入到学习过程中，并通过个性化的摄取、消化、吸收、质疑、创造等方法来实现学习目标。
信息技术教学中培养小学生自主学习能力（课题报告）
信息技术教学中培养小学生自主学习能力（课题报告）信息技术教学中培养小学生自主学习能力一、课题研究的目的意义全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育，以培养学生的自主性学习精神、自主性学习的能力和创新实践能力为重点，坚持科研兴教，推进学校教育的整体改革；转变教师的教育观、教师观、学生观，深入研究指导学生自主性学习的途径和方法，提高教师科学执教的能力；提高教师的综合素质和科研能力，为学校科研兴校奠定基础，为学校课题研究积累经验。
二、课题研究的指导思想《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略的主动地位。
教育的最终目标是促进人的全面发展，它需要通过课程来实施与实现，随着社会的发展，为学生创设一种怎样的生活方式和学习方式，为21世纪培养什么样的人才问题，成为了教育必须思考的现实问题。
在面对信息化社会和人才竞争日趋激烈的大环境下，各级各类学校加大改革力度，特别是当前新课程的全面实施，更需要加速培养一批自主学习意识强，具有创新能力和良好学习品质的学生。
三、课题研究的目标（1）理论研究目标：寻求培养学生自主学习的途径和方法（2）育人目标：为适应21世纪知识经济和社会的发展要求，努力使学生成为自主型的人才。
（3）工作目标：以本课题为先导，进一步优化教育，实现教学创新。
四、课题研究原则：面向全体原则、因材施教原则、活动性原则五、课题研究的方法（1）文献法（2）实验法（3）调查法（4）统计分析法（5）行动研究法。
六、研究步骤和时间安排。
（一）准备阶段：（2010年3月—2010年6月）1、认真学习《现代教育理论文摘》、《基础教育课程标准解读》（钟启泉编）；学习《中小学教师教育科研》（徐世贵主编）等理论书籍，掌握教科研的方法。
2、确立课题，成立课题组初步论证课题的可行性，收集相关资料，申报立项并制定适合本校的研究方案。
（二）实施阶段（2010年9月——2011年1月）1、定期召开课题组成员会议。
培养小学生的自主学习能力开展信息技术教育的探索与实践
培养小学生的自主学习能力开展信息技术教育的探索与实践信息技术在现代社会中发挥着越来越重要的作用，尤其对于小学生来说，培养他们的自主学习能力至关重要。
本文将探讨如何开展信息技术教育，以促进小学生的自主学习能力的培养。
一、背景和意义随着科技的迅猛发展，信息技术已经成为现代社会最基本的技能之一。
对小学生而言，他们是数码原生代，对于信息技术的接受度较高。
因此，开展信息技术教育，对小学生的综合素质提升和未来发展具有重要意义。
二、教育目标1. 培养小学生的信息素养。
信息素养是指个体利用信息技术解决问题的能力和技巧，通过信息技术教育，可以培养小学生的信息搜索、处理、分析和利用能力。
2. 培养小学生的学习兴趣和学习动力。
通过信息技术教育提供个性化的学习资源和方式，激发小学生的学习兴趣和学习动力。
3. 培养小学生的创造力和创新思维。
信息技术教育可以通过培养小学生的创新意识和解决问题的能力，促进他们的创造力的发展。
三、教学方法1. 理论融合实践。
将信息技术教育与其他学科相结合，通过跨学科的教学方法来培养小学生的自主学习能力。
2. 项目驱动学习。
通过设计具有挑战性和实践性的项目，激发小学生的学习兴趣和主动学习的能力。
3. 个性化学习。
根据小学生的不同兴趣和能力设置不同的学习路径和学习资源，满足他们的个性化学习需求。
四、实践案例以小学高年级的学习为例，设计一节信息技术课程进行探索与实践。
1. 主题确定。
根据课程大纲和学生兴趣调查，确定一个与学生实际生活紧密相关的主题，比如“设计一个智能家居系统”。
2. 项目设计和分组。
将学生分成若干个小组，根据项目的难度和学生的能力进行合理分组。
每个小组负责设计一个智能家居系统。
3. 资源分配。
提供相关的学习资源，包括教师的讲解、图书馆的书籍、互联网上的资料和其他学生设计的成功案例等。
4. 指导与反馈。
教师对学生的学习过程进行指导，同时及时给予学生反馈，鼓励他们不断尝试和改进。
5. 展示和分享。
信息技术教学中培养和提高小学生自主学习能力课题研究方案
信息技术教学中培养和提高小学生自主学习能力课题研究方案清晨的阳光透过窗帘，洒在我的键盘上，键盘上的字母仿佛在对我诉说着这个课题的奥秘。
好吧，那就让我这个有着十年方案写作经验的大师，来为你详细阐述这个“信息技术教学中培养和提高小学生自主学习能力课题研究方案”吧。
一、研究背景与意义近年来，信息技术的发展日新月异，它已经渗透到了我们生活的方方面面。
在教育领域，信息技术与教学的融合越来越紧密，这使得培养学生的自主学习能力变得尤为重要。
小学生作为祖国的未来，他们的自主学习能力直接关系到国家的未来。
因此，本研究旨在探讨如何在信息技术教学中培养和提高小学生的自主学习能力，以期为他们未来的学习和发展奠定坚实基础。
二、研究目标1.分析信息技术教学中小学生自主学习能力的现状。
2.探索信息技术教学中培养小学生自主学习能力的有效策略。
3.构建一套适用于信息技术教学的小学生自主学习能力评价体系。
三、研究内容1.信息技术教学中小学生自主学习能力的现状分析通过问卷调查、访谈、观察等方法，了解小学生信息技术课程中的自主学习现状，找出存在的问题。
2.信息技术教学中培养小学生自主学习能力的策略研究（1）创设有趣、富有挑战性的教学情境，激发学生的学习兴趣。
（2）引导学生自主探究，培养他们的独立思考能力。
（3）开展合作学习，提高学生的团队协作能力。
（4）运用信息技术手段，丰富教学资源，提高教学质量。
3.构建小学生自主学习能力评价体系设计一套适用于信息技术教学的小学生自主学习能力评价体系，包括评价指标、评价方法、评价标准等。
四、研究方法1.文献综述：通过查阅相关文献，了解国内外关于信息技术教学中培养小学生自主学习能力的研究成果和经验。
2.实证研究：选择一定数量的信息技术课程作为研究对象，运用问卷调查、访谈、观察等方法，收集数据进行分析。
3.对比研究：对比实验班和控制班在信息技术教学中的自主学习能力，验证研究策略的有效性。
五、研究进度安排1.第一阶段（第1-3个月）：进行文献综述，了解国内外研究现状，确定研究框架。
信息技术环境下小学生语文自主学习能力的培养
法 ， 字形 记 忆 技 巧 ，扩 词 的美 好 ，特 别 鼓 励 学 生 扩 展 四个 字 的 成 语 。
所长、学有专 长的学生都有展示 自己学习成果的平台。我们多次开展 了学生语文课件 比赛 、语文小报制作等比赛。在 活动中，学生热情很 高，学生在 比赛 中，开拓 了视野 ，丰富 了自己的电脑知只有恰 当和有效 的激励评价才 能对 学生有调动作用 ，教师的包容与鼓励会激发学生上课 的积极性和
自主性 。培养学生的 自主学习能力，强化 学生的自主学 习并非一朝一 夕的事 ，教师必须在教学中给学生足够的体 验、实践、认识的机会 。 让学生 “ 得法于课 内，得益于课外 ”。激 励评价 ，促进学生大胆 问。 新课标倡导学生 自主 、合作 、探究的学习方式，为了让学生主动参与 积极探 究，大胆提 问。教师要多激励，少批 评，及 时表扬孩子的 闪光 点： 使师生之间、生生之间融入浓厚的平 易之中。孩子在老师的赏识下 才会愿说 ，爱说 ，敢说 。课程改革的今天，教师要千方 百计培养学生 好学深思，不耻下问的良好学习习惯，努力探索问题 的精神。 ２构建信息技 术平 台下的教学模 式
培养 学生 自主学 习能力首先应 该是教 师的转 变和训练 。在观念
上 ，总认 为教师 是教学生 的，教师 不教学生不会 ，从而缺 少学生 自 学 、自悟 、 自得 、探讨 的时空 。在方法上，有的教师习惯于牵着学生
在现代信息技术背景下培养小学生的语文自主学习能力
在现代信息技术背景下培养小学生的语文自主学习能力摘要：信息时代的到来，我们更加关注学生自主获取知识的能力。
自主学习能力的培养，不仅是新课标的要求，更是学生发展的需要。
小学生由于年龄特点，自主学习能力较差，特别是低年级学生。
但是，我们也应该认识到，自主学习能力是可以培养的。
可利用信息技术整合语文教学；培养学生良好的学习兴趣和习惯；重视课前预习；指导学习的方法和采取开放式的学习评价。
在教学中的每一个环节、每一个细节中，都可以进行培养。
关键词：信息技术小学语文教学自主学习信息技术整合语文教学，给了语文课堂全新的变革：提供了丰富的教学资源；摆脱了“教教材”、“学教材”的传统；令课堂更加直观，更具感染力。
新课程的一个基本理念是积极倡导“自主、合作、探究的学习方式”，其中，学生自主学习的能力是进行合作学习、探究学习的前提。
如果自主学习的能力没有培养起来，而谈“合作学习”、“探究学习”，将是无意义的。
那么，现代信息技术背景下，如何培养小学生的语文自主学习能力，笔者结合自身的教学实践，谈谈看法。
一、充分利用信息技术，开展语文教学随着科学技术的高速发展，信息时代的语文教学不再是由一张嘴、一本书、一块黑板、一支粉笔构成的较为单一的讲授方式，它们将与电脑多媒体有机组合，共同完成教学任务。
由于小学语文教材更具情感特质、审美潜能和文化因素，而图文并茂的多媒体技术手段又可以将语言文学转化为更直观、更形象的画面和音响，能充分调动学生的视觉、听觉等感观系统，让他们不知不觉地进入情境中。
这样更有利于让学生感受美的形象，受到美的熏陶，把握美的真谛，并可以高效、便捷地获得更多的知识信息。
让网络进入校园，让电脑走进课堂，教师凭借电脑多媒体提供的技术优势向学生提供动画、图像、解说、文字、音乐等信息。
可以通过网络下载与课文相关的资料，让学生阅读，也可以让学生到网站中去找、去读。
色彩鲜艳的图画、优美动听的音乐、丰富多彩的内容，能深深地吸引学生，同时大量、广泛地阅读又可以有效地提高学生读写能力。
在信息技术教学中培养小学生的自主学习能力
在信息技术教学中培养小学生的自主学习能力当今社会,要使学生能够利用信息技术和信息资源解决实际问题,就必须教育学生学会学习并掌握更多的学习方法,从被动性学习转向自主性学习。
在信息技术课堂中培养学生的自主学习能力显得尤为重要和必要。
培养学生的自主学习能力,笔者认为可以从以下方面进行尝试。
一、增强学生自主学习的参与意识教师在课堂上发挥学生主体作用的关键在于教给其学习的方法,让学生由“要学”到“学会”,再过渡到“会学”。
教师在教学过程中不要把全部教学内容和盘托出,而是有意识地制造一定的留白,让学生自己去推测和预计可能的结论,实施这种教学策略的主要目的在于提高教学过程的创造性,促使学生积极参与。
例如,在教学“文字处理软件”时,我把比较常规的文件编辑方法介绍给学生,根据不同的教学内容创设一定的教学情境,让学生自己去探索,然后鼓励学生积极发言,把自己探讨成功的某些操作讲给老师和其他学生听,随后教师再以总结、补充的方式把相应内容讲解清楚,清除“悬念”。
这样学生接受知识的过程就变成了一个有趣的“迷宫探宝”过程。
游戏对小学生确实有很强的吸引力,它可以极大地激发学生学习的自主性和创造性,使学生在生动活泼的学习情境下,积极探究、交流成果,完成对新知识的建构。
例如:在教学指法练习时,要求学生对键盘上的每一个字母键位有一个比较全面的认识。
这时,我给每台电脑上安装了金山打字通CAI 软件,里面有吃苹果、打地鼠、警察捉小偷等教学键位练习游戏。
学生在学习中游戏,在游戏中学习,很快在头脑中形成了各个字母键位的表像,有的学生还根据游戏中的音乐自创了字母键位歌来帮助自己识记。
不过,利用游戏教学时要避免出现“放羊式教育”的现象。
除了游戏外,我还将一些与教材内容相关的“小技巧”、“新发现”等富有情趣的知识添加到教学内容中,在教学过程中一起介绍给学生。
例如:在教学Windows操作系统“用户桌面的对象和操作”时,设立“小技巧”栏目,介绍一般信息技术教材都不曾提到的任务栏的移动和变化方法,学生动手操作便感到新鲜有趣。
如何信息技术环境下培养学生的自主学习能力
如何信息技术环境下培养学生的自主学习能力在信息技术环境下培养学生的自主学习能力是当前教育领域的一个重要任务。
信息技术为学生提供了丰富的学习资源和交流平台，因此，教育者和学生可以充分利用信息技术平台的优势，提高学生的自主学习能力。
下面我将从教育者引导、学生参与和学习环境等几个方面阐述如何在信息技术环境下培养学生的自主学习能力。
首先，教育者应该发挥引导作用，帮助学生在信息技术中培养自主学习能力。
教育者可以通过建立在线学习社区、分享学习资源等方式，为学生提供学习的支持和指导。
教育者可以向学生提供合适的学习任务，通过信息技术平台发布学习资源和任务要求，引导学生自主学习。
教育者还可以通过线上讨论和问答等方式，促进学生之间的互动交流，培养学生的自主学习能力。
其次，学生要积极参与到信息技术环境中，发挥自己的学习主体性和积极性。
学生应该学会利用信息技术工具进行自主学习，掌握信息检索、阅读、整理和分享等技能。
学生可以通过网络、在线学习平台和学术文献数据库等途径获取学习资源，提高自主学习的效果。
学生还可以利用信息技术工具记录学习笔记、制作学习计划等，培养自己的学习方法和自主学习能力。
同时，学生应该积极参与在线学习社区、学习小组等活动，与他人进行学术交流和学习互助，提高与他人合作的能力。
此外，学习环境也是培养学生自主学习能力的重要因素。
教育者可以通过构建开放式的学习环境，鼓励学生在信息技术平台上开展学习探究和创新实践。
学习环境应该鼓励学生独立思考、质疑和解决问题，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
教育者可以提供具有挑战性的学习任务和项目，激发学生的学习兴趣和学习动力。
教育者还可以利用信息技术工具对学生的学习过程和结果进行跟踪和评估，帮助学生及时调整学习策略，提高自主学习的效果。
综上所述，在信息技术环境下培养学生的自主学习能力需要教育者的引导、学生的参与和学习环境的支持。
教育者可以通过在线学习社区和在线讨论等方式，引导学生独立学习和合作学习。
在小学信息技术教学中促进学生学习自主性的提升
在小学信息技术教学中促进学生学习自主性的提升小学信息技术学科教学比其他基础学科更具有理论性、实践性，而且小学生的思维形式更具有鲜明的形象性，这就导致小学生不易在课堂上掌握所有信息技术知识。
因此，要着重培养学生的自主学习能力。
本文就如何培养学生的自主学习能力展开讨论，主要是培养学生兴趣、锻炼学生创新能力、提高学生主动探究的能力等。
当前新课改逐步深化，学习的资源不断扩大，课堂的主旋律已经逐步变成了促进学习的全面发展，使学生智力潜力不断开发，培养学生自主学习能力。
小学信息技术学科教学与其他基础学科有所差异，它更具有理论性、实践性，而且小学生的思维形式更具有鲜明的形象性。
因此，对于小学生来说，老师要在课堂上教会他们所有的信息技术知识是不太现实的。
引导学生在自主探究中学习，探索更多信息化領域的知识，才能使教学效果达到理想效果。
如今，学习能力和适应能力已经比知识本身更加重要。
培养学生的自主学习能力，在小学信息技术课程中已经显得尤为重要和必要。
一、鼓励自主实践，提高创新能力教师在教学中要鼓励学生自主实践，运用自己已有的知识经验，从某一任务出发，采用自己独特的办法解决问题，而不绝对服从教师或者教师提供的标准材料。
所以教师要从学生的学习规律出发，根据教学内容，确定好学生自主学习的内容、形式、方法等。
例如，教师在讲“电子邮件的收发”一节时，把所有关于电子邮件的收发所涉及的知识问题，做成网页的形式，在课堂上发给学生，学生可根据自己的实际情况，点击相应的链接，打开相应的具体文件，并通过阅读其中的相关内容，加深对问题的了解。
如有的学生不知道如何在网上申请一个邮箱地址，可以点击“申请邮箱地址”链接，还有的学生不知道哪些网站可申请到免费邮箱，可以点击“提供免费邮箱网站”链接，查阅相关的信息。
在这一节的学习中，教师放手让学生自主实践，让学生充分发挥自主学习的能力，让学生通过自己的自主实践，既学习新知，又培养自己的创新能力。
实践证明：丰富的体验和经验是创新的基础，创新精神和创新能力就是在学生的实践过程中得到锻炼和提高的。