小学语文六年级上册《这片土地是神圣的》
如果我们放弃这片土地，转 让给你们，你们一定要记住：
这片土地是神圣的。
面对神圣的土地：
• 善待我们的河水 • 善待我们的空气 • 善待身边的动物
如果我们放弃这片土 地，转让给你们，你 们一定要记住：这片 土地是神圣的。
④任何降临在大地上的事，终究会降临在大 地的孩子身上。
地球是人类的家园，人类生活在大地上，沐浴 着阳光雨露，感受着风霜雨雪，在大地母亲的怀抱 里成长。如果家园受到破坏，而我们不能及时醒悟， 不懂得及时补救挽回，那么任何对大地的影响，对 地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。假如人 们唾弃了大地，那么他们就是唾弃了自己。如果家 园遭到毁灭，人类又怎能独自生存？ 这句话直接将人类的生存与大地的保护联系起来， 指出了两者兴则共兴、灭则同灭的密切关系。
⑤大地不属于人类，而人类是属于大 地的。
告诫我们谁也没有权利，也不可能拥有对大 地的控制权，谁也不能凭借自己的喜好、善恶来 对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄 严；相反，人类属于大地，因为大地拥有着生命 成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。 因此只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才 能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而 保持生命的延续。 这是文章的中心所在，是作者所要传达的主旨。
由松香和松节油组成。
遗灰： 遗留下来的痕迹。 眷恋：（对自己喜爱的人或地方）深切地留恋。
这片土地—— 美国西北部的印第安人领地。
对于我们这个民族来说， 这片土地的每一部分都是 神圣的。
①我们是大地的一部分，大地 也是我们的一部分。
大地滋养着世上万物，包括动植物 等一切有生命的事物，人类只是万物中 的一个群体；同样，人类的生命成长离 不开大地上各种自然资源的给予。 这句话充分地表明了人类与大地息息相 关，不可分割的关系，也预示着这片神 圣的土地对于河川中闪闪发光的不仅仅 是水，也是我们祖先的血液。
水是生命的源泉，在历史长河中，水 之所以能保持它清澈、纯净的本性，离不 开世世代代人的努力。是祖辈的辛勤呵护， 水源才不至于被破坏；是祖辈的不懈努力， 水流才不至于被污染。他们保护家园、捍 卫纯洁的精神，将在时间长河中熠熠闪光， 不断提醒人们应该爱护水源，就像尊重人 类的祖先一样。
了解作者，了解文章写作背景 西雅图市印第安人的酋长，他们所生活 的这片土地就是以西雅图命名的一个城市。 那里四季如春，森林覆盖，青山环绕，湖泊 点缀，满眼青翠，被称为长青城。19世纪50 年代，美国白人领袖写信给西雅图想购买这 片土地，而文章就是西雅图当年回信给白人 领袖的内容。
西雅图
被称为常青城，是一个不可思议的城市。它海拔最 低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。
②我们和大地上的山峦河流、 动物植物共同属于一个家园。
“山峦”指连绵的山。起伏的群山蕴 藏着宝贵的资源，流淌的河水养育着万物 的生命；动物与植物直接或间接地影响着 人类的生活和生存，是人类不可或缺的朋 友。 这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连 的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者 的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护 自己的家园。
西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊， 拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。
无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到 第二个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近 原始的森林所覆盖。
1.关于土地，我们一般总是用肥沃、美丽 等词语来形容，而作者却独具匠心，选择 了“神圣”这个词语，那么课文哪些句段 让你感受到这片土地是神圣的？ 2.“这片土地”指的是哪片土地？ 为什么 用“神圣”来形容土地？
以下词语你会读会写吗？
圣洁
shâng
骏马
jùn
雄鹰
yīng
潺潺
善待
chán
shàn
回荡
松脂
dàng
zhī
滋润
宝贵
rùn
guì
滋养
zī
婴儿
yīng
眷恋
juàn
闪闪发光 shǎn
你知道这些词语的意思吗？
麋鹿： 哺乳动物，毛淡褐色，性温顺，吃植物。
原产我国，是一种稀有的珍贵兽类。
滋润： 增添水分，使不干枯。 松脂： 针叶树的树干上渗出的胶状液体，主要
《这片土地是神圣的》的评课稿
《这片土地是神圣的》的评课稿作为一位优秀的人民教师，常常需要准备评课稿，通过评课的反馈信息可以调节教师的教学工作，了解、掌握教学实施的效果，反省成功与失败原因之所在，激发教师的教学积极性、创造性，及时修正、调整和改进教学工作。
那么大家知道正规的评课稿是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的《这片土地是神圣的》的评课稿，欢迎大家分享。
《这片土地是神圣的》的评课稿1听了李老师的《这片土地是神圣的》这节课，我受到了很大启发。
语文老师集体评课也让我受益匪浅。
现在就谈谈我对这节课的体会。
1、重难点把握恰当。
这是一篇感情充沛，文笔优美的演讲稿。
初看时，很多段落都值得细细品味，但是彭老师重点抓住5--8自然段作为重点段落来讲，让学生反复地读，反复的体会作者的思想感情。
这4个自然段不仅是全文中的重点也是难点，以这个作为突破口，着重讲解和体会这些段落，学生很容易就能够体会到整篇演讲稿的思想感情。
2、资料链接恰如其分。
课文出现了两次资料链接。
一次是出示西雅图演讲的背景。
一次是现在西雅图这个城市的现状。
第一次的资料让学生很好了解这篇课文的写作背景，更容易理解课文的感情，这对把握整篇课文起着促进的作用。
第二次的资料让学生恍然大悟，原来西雅图市是美国一个环境优美的城市，每年前往度假的游客不计其数。
老师让学生说说家乡的环保故事。
这环节训练学生的.口语，很好。
3、板书特别，有创意。
板书是一个形象的“土”字。
“土”字里容纳了河流、空气、动物，这些是学习重点，不是重点资源以省略号代表。
“土”字突出了这篇课文的重点——这片土地是神圣的。
显示了拥有土地资源是拥有土地上一切资源的前提。
板书美观、简洁，让人一目了然，印象深刻。
4、这篇课文的朗读还要适当。
老师出示印第安人对美国人提出的三个要求的句子里重要字词“要”、“应该”、“一定”，在指导朗读时，要求同学们的语气一次比一次重才有感情。
这样有点牵强，在朗读的过程中，并不是语气越来越重就能够把握好作者的感情的。
小学语文六年级上册第15课
小学语文六年级上册第15课《这片土地是神圣的》教案教学目标：1、学习生字，理解新词。
2、有感情地朗读课文，背诵感受深刻的部分。
3、体会作者“一咏三叹”的表达方法。
4、体会人类与大自然休戚相关、不可分割的密切关系，懂得保护环境，爱护大自然。
教学重难点：1、体会作者的表达方法。
2、领会人类与大自然的密切关系。
教学时数：两课时教学过程：第一课时一、练习引课1、填充合适的词语：（）的土地2、引课：今天我们学的课文说“这片土地是神圣的”，为什么？下面我们来学习15课。
二、根据课题质疑。
“神圣”是什么意思？这句话是谁说的？什么时候对谁说的？为什么说“这片土地是神圣的”？三、自读课文，了解课文大意。
1、解决以上问题：2、简介印第安人、写作背景和西雅图。
四、检查预习生字情况。
五、小组读课文，理顺文章顺序。
六、学习第一部分（1—3自然段）1、默读课文，想想这部分写了哪写内容？2、汇报交流读懂了什么？3、理解：为什么说“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。
”？为什么说“我们和大地上的山峦河流，动物植物共同属于一个家。
”？4、这部分运用了哪些表达方法？5、归纳小结：这部分主要写了什么？七、作业：熟读第一部分，背诵喜欢的句子。
第二课时一、学习第二部分：“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。
”“我们和大地上的山峦河流，动物植物共同属于一个家。
”从这些句子我们可以看出，人类与大地的关系是那么密切，所以，西雅图对购买土地的白人提出那些要求呢？下面我们一起来学习课文第二部分。
1、小组学习，交流讨论：西雅图从哪几方面对白人提出要求？提出了哪些要求？为什么提出那些要求？2、全班交流以上问题。
理解难句：溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。
3、这部分作者的表达方法有什么特点？这样写有什么好处？4、小结第二部分的内容。
二、学习第三部分大地上的万物不仅仅跟我们息息相关，还跟我们的下一代密切关联。
所以，西雅图还进一步对白人提出了哪些要求？1、下面请同学们自由读第三部分，思考上面问题。
六年级语文上册 这片土地是神圣的课件5 人教新课标版
这片土地是神圣的
背景知识： 背景知识： 19世纪 年代，“华盛顿特区”的白人领袖想 世纪50年代， 华盛顿特区” 世纪 年代 购 买美国西北部的印第安人领地。 买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第 安人酋长西雅图的回信编译的。 安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友 为了纪念他， 好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西 雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。 雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。
思考： 思考：
1.这片土地指的是哪片土地？ 这片土地指的是哪片土地？ 这片土地指的是哪片土地 2.为什么用神圣来形容这片土地？ 为什么用神圣来形容这片土地？ 为什么用神圣来形容这片土地
我来思考一下！
读准字音并组词
嗡 潺
鹿 脂
骏 婴
鹰 眷
圣洁 回荡 宝贵
骏马 滋润 滋养
雄鹰 善待 婴儿
潺潺 松脂 眷恋
遗灰： 遗留下来的痕迹 眷恋： （对自己喜欢的人或地方）
深切的留恋。文中用婴儿 对母亲的留恋来表明印第 安人对这片土地的热爱与 眷顾。
对于我们 这个民族 来说， 来说，这片土地的每 一部分都是神圣的。 一部分都是神圣的。
我们是大地的 一部分,大地也是 我们的一部分。
让我来带同学们初步了解一下西雅图吧！
ห้องสมุดไป่ตู้
如果我们放弃这片土地， 如果我们放弃这片土地，转让给你 你们一定要记住： 们，你们一定要记住：
这片土地是神圣的。 这片土地是神圣的。
发挥你的想象， 想一想：
如果我们放弃这片土 转让给你们， 地，转让给你们，你 们一定要…… 们一定要……
称为常青城，是一个不可思议的城市。 被称为常青城，是一个不可思议的城市。它 海拔最低，却有古老的冰川， 海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年 积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市， 积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市， 它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道， 它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的 气候，如春的四季。无论是在美国本土， 气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在 世界其他地方， 世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅 图那样，山峦、平地都被密密的、 图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森 林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、 林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流 绿树，掩映着色彩丰富的街市。 、绿树，掩映着色彩丰富的街市。而在环绕着城 市的青山之中， 市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等 的湖泊。树木葱郁，草地青葱， 的湖泊。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的 轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。 雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。
《15、这片土地是神圣的》第二课时教学反思
《15、这片土地是神圣的》第二课时教学反思第一篇：《15、这片土地是神圣的》第二课时教学反思人教版小学语文六年级上册第四单元《15、这片土地是神圣的》第二课时教学反思我们语文科组的老师与何燕珊老师一起集体备课《这片土地是神圣的》这一课在搜集资料的过程中，大家已被深深地感动了。
印第安人的酋长西雅图对土地的留恋和眷顾、对土地的热爱震撼了我们每位老师的心。
这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动物等的血肉关系，用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了“如果把土地转让了，希望白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。
一方面，课文大量地运用了拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情；另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。
研讨的是第二课时，何燕珊老师针对“面对这片神圣的土地，我们应该怎样做”这个问题，引发了新一轮的讨论，让学生再次研读文本，通过品读、吟读、想象等途径，引导学生透过优美的语言，去领略这片土地的可贵。
最后，何燕珊老师抓住“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句，让学生们通过联系自己的生活实际来谈感受，然后带着自己的感受充分的朗读来体会作者表达的强烈情感，由于学生自己的感受深刻，所以读出了那份不舍、无奈等情感，和西雅图产生了共鸣。
结合这一课的教学，何燕珊老师将热爱土地的情感进行了扩展，呼唤大家要保护环境、爱护家园。
她和同学们一起欣赏艾青的诗歌《我爱这土地》（为什么我的眼睛常含着泪水，因为我对这片土地爱得深沉……）。
在优美的音乐欣赏中，意犹未尽地结束本课。
六年级语文《这片土地是神圣的》教学反思
六年级语文《这片土地是神圣的》教学反思六年级语文《这片土地是神圣的》教学反思1这篇是印第安酋长西雅图写给即将购买他们土地的白人领袖的一封回信，被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了“如果转让土地，希望白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。
一方面，课文大量地运用了拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情；另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。
教授这篇的时候，我首先让学生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”，让学生带着问题走进课文，自读课文，解决生字词。
第二步，针对“面对这片神圣的土地，我们应该怎样做”这个问题，引发了新一轮的讨论，让学生再次研读文本，通过品读、吟读、想象等途径，引导学生透过优美的语言，去领略这片土地的可贵。
第三步，我抓住“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”这个体现主旨的中心句，让学生们通过充分的朗读来体会作者表达的强烈情感。
以上目标在教学中贯彻得较好，遗憾的是，课的最后，在对热爱土地的情感进行了扩展时，我处理得比较仓促，有点喊口号似的结束了学习。
课下认真思考了一下，如果能把艾青的诗歌《我爱这土地》（为什么我的眼睛常含着泪水，因为我对这片土地爱得深沉……）以及歌唱家关牧村的歌曲《多情的土地》（我深深地爱着你，这片多情的土地……）来结束本课，我想效果可能会比口号好得多，学生也会更深刻地发自内心地去热爱土地、珍惜资源。
六年级语文《这片土地是神圣的》教学反思2今天，我执教了人教版小学语文六年级第四单元的《这片土地是神圣的》一文，《这片土地是神圣的》被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。
小学语文获奖课《这片土地是神圣的》教案范文
小学语文获奖课《这片土地是神圣的》优秀教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中描述的自然景观和历史文化背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，培养学生的阅读理解能力。
（2）运用图片、视频等资源，帮助学生形象地感知课文内容。
（3）培养学生运用语文知识进行创意表达的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国大好河山的情感。
（2）培养学生对传统文化的尊重和传承意识。
（3）培养学生珍惜资源、保护环境的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，了解自然景观和历史文化背景。
2. 教学难点：（1）生字词的理解和运用。
（2）对课文中所描述的情感和价值的理解。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等资源，为学生创设情境，帮助学生更好地理解课文内容。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的阅读理解能力和表达能力。
3. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和求知欲。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 与课文相关的图片、视频等资源。
4. 学生作业本。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师通过展示与课文相关的图片、视频等资源，引导学生关注课文主题。
（2）邀请学生分享他们对图片、视频的感悟。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）学生通过课文注释，学习生字词。
3. 合作讨论（1）教师提出问题，引导学生进行合作讨论。
（2）学生通过讨论，深入理解课文内容，培养阅读理解能力。
4. 课堂练习（1）教师布置课后作业，要求学生运用所学知识进行创作。
（2）学生完成作业，教师进行批改和反馈。
5. 课堂小结（1）教师引导学生总结本节课的学习内容。
小学六年级语文上册第15课教学设计
小学六年级语文上册第15课《这片土地是神圣的》教学设计教学目标：1．学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2．有感情地朗读课文。
背诵感受最深的部分。
3．揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
4．体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
教学准备：投影仪，收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、设疑，引入新课1．完成填空练习：（）的土地学生口头填空，教师板书词语2．揭示课题：今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。
（板书课题。
齐读课题。
）3．解题。
理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）。
过渡：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？让我们开始今天的学习。
二、初读课文，了解主要内容1、自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。
想想课文主要讲的是什么？2、交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？补充介绍文章背景。
19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。
本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。
西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。
白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。
3、围绕“神圣”，理清文章脉络。
指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？三、研读课文1—3自然段，初步理解“神圣”1．正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃（列举学生填空时用的词语）等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。
那么1．2．3自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？边读边想边勾画，并批注下自己的感受。
人教版小学六年级上册语文《这片土地是神圣的》教案三篇.doc
人教版小学六年级上册语文《这片土地是神圣的》教案三篇篇一一、教学目标：1、激发学生保护环境、爱护大地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。
2、引导学生体会文章的优美，感悟语言蕴涵的意义。
二、教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
三、教学难点：理解含义深刻的语言;通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
第二课时一、创境导课，感知“神圣”1、复习生字：这些词语会读吗?好，老师看那一小组读的最响亮最准确。
2、导入新课：上节课我们初读了被誉为有史以来在环保方面最动人心弦的演说，西雅图酋长和印第安人对这片神圣土地的敬畏深深感染了你，感染了我。
请大家把1至3自然段读一读吧3、此时这片土地即将要转让给华盛顿的白人，他们将成为这片土地新的主人。
如果你是一个印第安人，你的心情是怎样的?此时此刻，你最想对购买这片土地的白人说些什么呢?二、潜心读文，感悟“神圣”1、同学们，现在请自由朗读4至8自然段，从课文中找出西雅图酋长向白人领袖提出了哪些要求?(一)善待河水(1)西雅图认为应该怎样善待河水呢?请找出文中的句子。
(2)通常情况下，只有人与人之间才会互称兄弟，而这里印第安人将河水视为兄弟，体会到了什么?(3)为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水?请读第4自然段，找出相关的句子。
(4)谁能联系生活实际，说一说。
(二)善待空气(1)西雅图认为应该怎样善待河水呢?请找出文中的句子。
(2)空气是大自然中最平常不过的，但在西雅图和印第安人的心中，空气是怎样的?请读6,7自然段，找出相关句子。
(3)那对我们来说，空气意味着什么?谁能联系生活实际，说一说。
(三)善待动物(1)西雅图认为应该怎样善待动物呢?请找出文中的句子。
(2)如果不照顾好动物，后果会怎样? 请读第8自然段，找出相关句子。
(3)那在我们的生活中，我们需要动物吗?谁能联系生活实际，说一说。
《这片土地是神圣的》同课异构教学设计
《这片土地是神圣的》同课异构教学设计语文六年级上册《这片土地是神圣的》同课异构教学设计单元简介本单元围绕“珍惜资源，保护环境”这一主题安排了四篇课文，它们分别从多角度、多层面地引导学生感受珍惜资源，保护环境的重要意义，了解人们为此做出的努力，其中《这片土地是神圣的》以饱含深情的语言向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。
使“珍惜资源，保护环境”的意识扎根于学生的心中，并转化为日常的行为。
单元目标引导学生把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解。
感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境内容分析《这片土地是神圣的》是人教版小学语文第十一册第四单元的一篇文章。
是印第安酋长西雅图的著名演说，文章语言优美，内涵丰富，情感充沛，被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。
通过学习，既要帮助学生能运用“联系实际，深入思考”的读书方法感悟人与自然息息相关的情感，又要引导学生在朗读的基础上揣摩课文的语言特色以及印第安人对土地无比眷恋的真情，激发学生的环保意识。
《这片土地是神圣的》（设计一）一、教学目标1.读懂课文内容，感悟人与自然的密切联系，体会印第安人对这片土地的留恋和敬畏之情。
2.有感情地朗读课文，揣摩课文表达上的特点。
3.激发学生保护环境，爱护家园的情感。
二、内容分析这篇课文是人教版小学语文第十一册第四单元的一课。
课文语言优美，内涵丰富，情感充沛。
它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。
课文运用了大量的拟人、比喻等表现手法，字里行间洋溢着作者对这片土地的珍惜和热爱。
另外，“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们要记住：这片土地是神圣的。
”在课文中反复出现了三次，产生了一咏三叹的表达效果，不仅深化了主题，而且强烈地表达了作者要表达的思想感情，值得学习。
小学语文获奖课《这片土地是神圣的》教案范文
小学语文获奖课《这片土地是神圣的》优秀教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握一些生词和短语。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，提高学生的交流和合作能力。
（2）学会欣赏和评价课文中的美景描写。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
（2）理解人与自然和谐共处的重要性。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生词和短语，提高词汇量。
2. 教学难点：（1）理解课文中的美景描写，学会欣赏。
（2）引导学生体会人与自然和谐共处的意义。
三、教学准备：1. 课文文本《这片土地是神圣的》。
2. 多媒体教学设备。
3. 生词和短语卡片。
4. 小组合作学习资料。
四、教学过程：1. 导入：（1）教师播放相关的音频或视频资料，引导学生进入学习情境。
（2）学生自由发言，谈谈对大自然的认识和感受。
2. 课文朗读与理解：（1）学生分角色朗读课文，注意语音语调和表情。
（2）教师提问，检查学生对课文大意的理解。
3. 生词和短语学习：（1）教师出示生词和短语卡片，学生朗读并跟读。
（2）教师解释生词和短语的意思，学生进行造句练习。
4. 小组合作学习：（1）教师布置小组合作任务，要求学生讨论并完成。
（2）学生分组讨论，合作完成任务。
5. 欣赏与评价：（1）教师引导学生欣赏课文中的美景描写。
（2）学生分享自己的感受，进行评价。
6. 情感教育：（1）教师引导学生思考人与自然的关系，体会和谐共处的意义。
（2）学生分享自己的观点和体会。
五、课后作业：1. 家庭作业：（1）学生回家后向家长分享课文内容，让家长了解学习情况。
（2）学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 拓展作业：（1）学生观察周围的自然环境，写一篇短文，谈谈自己的感受和体会。
（2）学生家长参与评价，了解学生的学习进步和情感态度。
六、教学策略：1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和参与度。