如何能让教育督导工作有为有位
浅谈如何加强教育督导管理
浅谈如何加强教育督导管理教育督导是教育管理中的重要一环，它涵盖了教育各个方面的有关检查、评估、指导和督促等工作。
一个有效的教育督导管理制度，可以帮助提高学校教育质量，保障学生权益，促进教育改革和发展。
本文将从以下几个方面来探讨如何加强教育督导管理。
一、建立健全的教育督导制度建立健全的教育督导制度，是加强教育督导管理的首要任务。
制度应包括督导目标、内容、方式、时间、形式和评价标准等方面的规定。
要根据学校的实际情况，制定科学合理的教育督导规划，并建立健全督导人员的岗位职责制度。
同时要注重与学校教育管理和教学工作密切结合，避免空洞概念和大而无当的规定，同时也要注意平衡教师自主和监管的关系。
二、拓宽教育督导的监管范围加强教育督导管理不仅仅是对课堂教学的审核，还需要关注学生的综合素质、校园文化、师德教育、安全保障、教育资源配置等方面，以形成全方位的督导管理体系。
与此同时，督导工作应具有倾向性，要以促进学校持续发展和提高教育质量为核心。
三、注重定向督导，无效督导注重定向督导，是加强教育督导管理的重要手段。
要精准对症，对学校的短板、弱势和亮点等方面进行督导，对发现的问题及时提出建议和方案，推动问题的解决和学校的持续改进。
同时，要杜绝无效督导，避免形式主义和敷衍了事的督导。
教育督导工作要实践出真知，否则就是一纸空文。
四、提高教育督导人员专业素质教育督导人员是整个教育督导工作的骨干，要求他们具有较高的教育素养和职业道德素质，同时还需要具备较丰富的教育工作经验和专业知识。
针对这些需求，需要在教育督导人员的人才培养、选拔和选拔等方面进行夯实，形成一支专业高效的教育督导队伍。
五、加强与相关部门的协调和配合加强与教育部门、学校领导和教师们的沟通和协作，密切配合相关部门的工作，是加强教育督导管理工作的重要保障。
需要通过定期的调研、研讨、培训、考试等方式，为教育督导人员提供丰富的知识和经验，进一步提高督导工作的效率和准确性。
教育岗位杰出教育督导员的卓越领导
教育岗位杰出教育督导员的卓越领导在现代社会，教育的重要性不言而喻。
教育督导员作为教育体系中的关键角色，承担着促进教师专业发展、提高教育质量的重要使命。
然而，要成为一位杰出的教育督导员，并不是一件容易的事情。
本文将探讨教育岗位杰出教育督导员的卓越领导。
一、教育督导员的核心任务教育督导员是学校教育质量的推动者和保障者。
他们的核心任务包括：指导教师专业发展、推动教学改进、促进学校发展等。
作为卓越的领导者，教育督导员应该具备以下几个方面的能力。
首先，他们需要具备优秀的教学技能和教育背景。
只有对教育具有深刻理解并且掌握专业的教育知识，督导员才能从根本上改进教学质量。
其次，教育督导员应该具备卓越的沟通能力和人际关系管理能力。
他们需要与教师和学校管理层进行有效沟通，并建立积极的、支持性的工作关系。
最后，教育督导员应该具备批判性思维和问题解决能力。
他们需要能够对教育问题进行准确的分析，提供切实可行的解决方案。
二、杰出教育督导员的领导风格卓越的教育督导员不仅需要具备优秀的教育知识和技能，还需要具备一定的领导才能。
以下是几种常见的领导风格。
1. 激励型领导风格：杰出的教育督导员能够激发教师的工作热情和积极性。
他们鼓励教师追求卓越，为实现学校的目标而努力。
2. 赋能型领导风格：卓越的教育督导员赋予教师更多的自主权和责任，通过提供培训和资源支持，帮助教师充分发挥自身的潜力。
3. 共享型领导风格：杰出的教育督导员鼓励团队合作和共享经验。
他们促进教师之间的交流与合作，通过共享成功经验和教训，提高整个学校的教育质量。
4. 教练型领导风格：卓越的教育督导员扮演着教师的教练角色。
他们提供及时的反馈和指导，帮助教师改进教学技能和方法。
三、培养卓越教育督导员的途径要成为一名卓越的教育督导员，并不是一蹴而就的事情。
以下是培养教育督导员的途径。
1. 继续教育：教育督导员需要不断进行专业学习和培训，掌握最新的教育理论和实践。
他们应该参加研讨会、学术讲座等活动，与同行交流心得和经验。
教育督导工作要讲究策略教育督导效能提升策略
教育督导工作要讲究策略教育督导效能提升策略我国目前的教育督导,主要还是鉴定性督导,牵涉到督导对象声誉、奖励、等次评定方面,需要妥善处理各种各样的关系。
因此,要做好教育督导工作,督学仅有满腔的工作热情还不够,还需要讲究工作的方式方法,注意策略,否则不仅难以掌握真实情况,而且还容易引起督导对象产生抵触情绪,不利于构建一个和谐、顺畅、愉悦的工作环境。
根据多年的工作经验,如果以督导环节为视角,笔者认为在教育督导中督学应掌握以下几方面的策略。
信息采集策略1.善于排除干扰。
督学深入学校检查时,常常被学校的陪同人员包围,受到的干扰因素较多,难以施展拳脚,不好独立开展工作,影响信息采集。
如与教师和学生沟通交流时,因为校领导在身边,教师和学生常常不敢把一些真实的情况说出来。
遇到这种情况,督学应以一些看似合理的理由,委婉地支开学校的陪同人员,但又不能使对方感到尴尬,无法下台,更不要激起对方的反感。
2.巧妙设计调查问卷。
问卷调查是信息采集的一条重要途径。
由于问卷的内容主要是通过材料、座谈会、汇报会,实地考察难以真正了解到的内容,因此通过问卷调查得到的信息更真实更可靠。
但其前提是必须巧妙设计调查问卷。
一是要针对不同的调查对象设计不同的调查问卷。
问卷的内容、样式、语言的表达因人而异。
如对教师的问卷一般用开放式提问(即允许被调查者用自己的话来回答问题),对学生特别是年纪小的学生的问卷一般用封闭式提问(即在每个问题后面给出若干个选择答案,被调查者只能在这些被选答案中选择自己的答案)。
二是不能设计有引导性或带有暗示性的问题,不要诱导调查对象按某种方式回答问题。
三是问卷不宜过长,题量以用20分钟左右的时间能做完为宜。
四是不要设计调查对象不感兴趣的问题,更不要提出引起调查对象反感的问题。
3.把握好参加意见座谈会、问卷调查人员的结构。
督学要主动圈定参加意见座谈会、问卷调查人员名单,不应由被督导单位自己确定名单。
督学圈定名单时要尽量考虑人员的代表性(如年龄、学科、性别)。
教育督导的有为和有位
广东教育6年第期GDJ Y我国的教育督导源于西周,兴于隋唐,盛于清末、近代,当代日臻成熟完善。
但由于“文革”的缘故,中断了20多年。
20世纪80年代恢复督导制度以来,全国自上而下对督导机构的称谓、建制、人员、经费等没有统一要求,督导部门未能充分地发挥其监督、检查、评估、指导教育工作的作用,有人感到无所事事、碌碌无为,有人觉得职低位微,说话做事不够理直气壮。
因此,督导部门有“无为”和“无位”之说。
那么教育督导怎样才能做到有为和有位呢?一、正确的定位,是教育督导有为和有位的重要前提决策、执行、监督是现代管理的三个重要环节。
在现代管理中,只有决策和执行是不够的,对决策的执行情况必须实行监督。
党的十六大提出要进一步转变政府职能,按照精简、统一、效能的原则和决策、执行、监督相协调的要求,深化行政管理体制改革,这进一步凸显了监督在现代管理中的重要作用。
教育督导是现代教育管理的一个重要组成部分,其主要职能是对中等及中等以下教育进行监督、检查、评估和指导。
教育督导人员不是决策者、执行者,而是监督者,监督检查国家的教育方针、政策、法律、法规的贯彻落实情况,监督检查各级政府关于教育的发展规划、重点工作、具体措施的实施情况和达成度,教育督导是监督者、检查者,监督结果还可以为决策提供科学依据。
教育督导又对教育发展进行阶段性和终结性的评判,总结工作经验,指出存在问题,提出改进意见,因此是教育发展的评价者和诊断者,是教育持续发展的助动器。
可见教育督导的地位相当重要,作用相当重大。
教育督导工作者一定要正确定位,理直气壮地行使国家赋予的权力,通过教育监督、检查,确保教育方针、政策、法律、法规的贯彻执行,利用评估结果为教育决策提供科学依据,运用检查、评估手段指导学校工作,促进教育事业发展。
在具体工作中,教育督导要正确处理好与教育内外有关部门(单位)的关系,为教育督导创设良好的人文环境和工作环境。
一是要正确处理教育内部督导部门与其他部门的关系。
督查工作要做到有位有序有法有为
督查工作要做到有位有序有法有为第一篇：督查工作要做到有位有序有法有为督查是抓好落实的必要手段。
为使其更富实效，笔者认为，应在突出工作重点，优化工作方法上，不断增强督查工作的科学化、运行的规范化和效果的更优化，以便督查工作在保证决策的贯彻落实中，发挥更加重要的作用。
一、寻求领导支持，借权生威，督查工作要做到有位。
领导支持是督查工作赖以开展的基础和保证。
没有领导支持，督查部门和督查人员就没有权威，督查就无力量可言。
必须有意识地主动争取领导的支持。
一是积极提请领导研究，建立规范的督查工作制度。
报请政府常务会研究通过后，以政府文件下发到各有关单位。
以制度明确督查部门职责，赋予督查室参与干部考核、参加政府常务会、领导办公会等重要会议、参与领导重要活动、阅读重要文件、协调部门督查、督查通报等权力。
二是提请政府研究督查工作要点和全年督查工作意见。
每年初都要将督查工作要点提交政府常务会或者领导办工会研究，充分征求领导对督查工作的意见，修改完善后，以文件下发各有关单位和部门，要求其接受督查。
三是主动请求领导指导工作。
在开展督查工作中勤请示多汇报，请政府领导交任务，提要求，作指示。
对督查事项，事先制定督查预案，请领导对预案作出批示，形成执行文件和督查工作依据。
督查结果呈报领导批示，对不落实的问题按领导批示进行再督查。
四是有选择地提请领导亲自督查。
即对督查部门自身难以解决的重大事项，请求领导亲自抓实，对督查对象提要求，加压力，定时限，借助领导权威排除工作阻力，达到督查目的。
同时，为行使好职权，发挥好作用，要理顺以下关系。
一是注意处理好与政府领导的关系。
尽管多数督查件及督查预案，事先经主要领导过目批示，但在实际操作中，凡涉及政府分管领导的，都在督查前征求意见，督查中沟通联络，督查后及时汇报，避免工作中的交叉重复，达到事半功倍。
二是注意处理好与部门或单位的关系。
督查是领导行为，是领导意志的体现。
因此，每次对单位、部门督查时，都要注意明确无误，原汁原味地把政府决策、决定和领导指示传达下去，该检查的检查，该催办的催办，该通报的通报，绝不态度暧昧，不敢直言，进而损害领导和政府形象。
指导培养教育督导方法
指导培养教育督导方法
1. 督导工作的重要性
教育督导是教育质量保证的一个重要环节。
通过开展教育督导，可以及时发现存在的问题，促进教育质量的提高。
因此，培养教育
督导人员的方法和策略非常重要。
2. 培养教育督导的方法
（1）理论知识的培养：培养教育督导人员需要掌握相应的教
育理论知识，了解相关政策法规，掌握教育督导的基本理论和方法。
（2）现场实践教学：实践教学是培养教育督导人员的有效途径。
通过现场实践，教育督导人员可以亲身感受教育教学现场的真
实情况，了解教育工作者的心理状态和工作情况。
（3）教育培训和研究：国内外的教育培训课程和研究资源非
常丰富，通过研究和培训可以不断提高教育督导人员的专业能力和
素质。
3. 教育督导的策略
（1）注重实际效果：教育督导的目的是促进教育质量的提高，因此重要的不是管理员工、完成督导任务的数量，而是注重实际效果，督导过程和督导结果都应该是有益的。
（2）培养沟通技巧：教育督导人员需要与被督导对象进行有
效的沟通，应该注重语言表达和倾听技巧，这样才能更好地交流和
理解对方。
（3）改进督导方法：教育督导就是在不断的改进过程中不断
完善的，教育督导人员应该不断总结经验，不断改进督导方法，以
达到更好的效果。
总之，培养教育督导人员是一个系统的过程，应该注重理论知
识和现场实践的相结合，注重实际效果，不断完善督导方法，以促
进教育质量的提高。
依法发挥教育督导的行政影响力
依法发挥教育督导的行政影响力教育督导是教育部门行使监督职责的一项重要工作。
教育督导可以在教育方面起到重要的行政影响力。
依法发挥教育督导的行政影响力需要以下几个方面：第一，要重视监督职责，加强督导力度。
教育督导是教育部门加强监督和管理教育事业的重要手段。
教育督导需要根据法律规定，对教育部门、学校、教师和学生等进行监督和管理。
要重视监督职责，加强督导力度，才能发挥教育督导的行政影响力。
第二，要注重教育督导的针对性。
教育督导要根据具体的实际情况，制定具有针对性的督导计划和措施，通过实际的督导工作，发现和解决教育管理中存在的问题，提高教育质量。
只有把握实际情况，才能发挥教育督导的行政影响力。
第三，要强化督导的约束力。
教育督导不仅需要监督教育部门、学校、教师和学生等，还要通过督导工作，发现和纠正教育行政管理中的错误和缺陷。
督导工作不能仅仅停留在表面，要在督导报告中提出具体的建议和解决方案，强化督导的约束力，落实“督导一票否决”的原则，使之真正发挥行政影响力。
第四，要依法行政。
教育督导必须要依法行政，严格遵守法律法规，维护法律的权威性和尊严性，保障法律的实施。
教育督导在行使监督职责时，不能滥用职权，要以事实为依据，依法进行监督和管理，维护教育行政管理的公正性和独立性。
只有依法行政，才能发挥教育督导的行政影响力。
第五，要注重督导的实效性。
教育督导要注重督导的实效性，积极探索和创新督导工作方式方法，提高督导的科学性和实效性，真正做到行政影响力的最大化。
督导工作要不断总结经验，完善督导体系，不断提升督导工作的质量，提高教育系统的管理水平。
综上所述，要依法发挥教育督导的行政影响力，需要教育督导机构重视监督职责，加强督导力度，注重针对性、约束力、实效性和依法行政，以推动教育事业的发展，切实提高教育质量。
教育督导的技巧
教育督导的技巧教育督导是一项关键的工作，它旨在推动学校教育的发展和提升学生的学习成果。
作为一名教育督导员，需要具备一定的技巧和方法，以确保督导工作的有效进行。
本文将探讨一些教育督导的技巧。
教育督导员应具备良好的沟通能力。
他们需要与学校管理层、教师、学生和家长进行有效的沟通，了解他们的需求和关切。
通过与各方的沟通交流，督导员可以更好地了解学校教育的现状和问题，并提出合理的建议和解决方案。
教育督导员应具备批判性思维能力。
他们需要能够客观地分析和评估学校的教育质量和教学效果，发现问题并提出改进措施。
批判性思维能力可以帮助督导员识别教育中存在的问题，并提出切实可行的解决方案。
教育督导员还应具备数据分析的能力。
通过收集和分析学生的学习成绩、教师的教学反馈和学校的整体数据，督导员可以更好地评估学校的教育质量。
数据分析有助于督导员了解学校的教学情况，发现问题并提出改进措施。
教育督导员还应具备观察和记录的能力。
他们需要通过观察教师的课堂教学和学生的学习情况，了解教学过程中存在的问题。
同时，他们还需要记录下这些观察结果，以便后续分析和总结。
观察和记录能力可以帮助督导员全面了解学校的教育状况，并提出相应的改进建议。
教育督导员还应具备团队合作的能力。
他们需要与学校管理层、教师和其他督导员密切合作，共同推动学校教育的发展。
团队合作能力可以提高督导工作的效率和质量，促进学校教育的改善。
教育督导员还应具备自我学习和更新知识的能力。
教育领域的知识和理念不断更新，督导员需要不断学习和提升自己的专业素养。
通过参加培训、阅读专业书籍和与同行交流，督导员可以不断更新自己的知识，提高自己的专业水平。
教育督导是一项复杂而关键的工作，需要督导员具备多方面的技巧。
良好的沟通能力、批判性思维能力、数据分析能力、观察和记录能力、团队合作能力以及自我学习和更新知识的能力，都是教育督导员必备的技巧。
只有不断提高自己的专业素养和能力，才能更好地促进学校教育的发展，提升学生的学习成果。
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如何让教育督导工作有为有位天白初级中学---汤文彬礼贵【摘要】自上世纪八十年代恢复教育督导制度以来，督导部门因多种原因没有充分发挥其作用，导致督导部门产生了“无位”“无为”之说。
本文着力从督导工作的“前提、保障、关键、手段”等方面对督导工作予以论述，力求对督导工作的“为”与“位”起到抛砖引玉的作用。
关键词：督导工作有为有位教育督导在中国可谓历史悠久，最早可以追溯到周朝，当时称为“视学”，《礼记·学记》中就有“天子视学”、“王亲视学”的记载。
此后的封建社会历代都设教育官，对教育的监督和检查是他们工作的一部分。
如汉代中央太学祭酒、地方郡学官，隋唐中央国子监祭酒、地方长史吏官等。
他们主要是帮助帝王“督率教官代导诸生”和监督弹劾考试中的舞弊行为。
具有现代意义上的教育督导制度在中国的建立则是1906年清政府在学部设“视学官”，专门负责巡视京外学务。
此后，在民国时期、建国初期都进行过建立、完善教育督导的活动。
“文革”期间，教育督导工作中断。
1986年9月，国家教委正式成立督导司，负责对全国教育工作进行督导，并确定当前的任务主要是推动全国教育系统自上而下地建立教育督导机构。
1986年底，国家教委又召开了督导工作座谈会，并发出（87）教督字（001）号文件，明确提出“目前的任务是要推动全国教育系统逐步建立督导制度”，并对督导机构的性质、任务、督学聘任条件、各级督导人员的职权以及各级督导机构建立的步骤、培训督导人员和开展督导工作试点等都作了原则性的规定。
1988年9月，国家教委、人事部又联合发出《关于建立教育督导机构问题的通知》。
这两个文件的下达，成为中国建立教育督导制度的重要标志。
2012年9月，国务院有颁发了《教育督导条例》，让教育督导工作有了明确的法规做保障指导。
但是，全国自上而下对督导机构的称谓、建制、人员、经费等没有统一要求，督导部门未能充分地发挥其监督、检查、评估、指导教育工作的作用。
因此，国人以及督导部门自己产生了“无为”和“无位”之说。
那么，怎样才能做到有为和有位呢？一、准确的定位，是教育督导有为和有位的重要前提决策、执行、监督是现代管理的三个重要环节。
在现代管理中，只有决策和执行是不够的，对决策的执行情况必须实行监督。
党的十六大就提出：要进一步转变政府职能，按照精简、统一、效能的原则和决策、执行、监督相协调的要求，深化行政管理体制改革，这进一步凸显了监督在现代管理中的重要作用。
教育督导是现代教育管理的一个重要组成部分，其主要职能是对中等及中等以下教育进行监督、检查、评估和指导。
教育督导人员是监督者。
监督检查国家的教育方针、政策、法律、法规的贯彻落实情况，监督检查各级政府关于教育的发展规划、重点工作、具体措施的实施情况和达成度，监督结果还可以为决策提供科学依据；教育督导又是教育发展的评价者和诊断者。
对教育发展进行阶段性和终结性的评判，总结工作经验，指出存在问题，提出改进意见。
可见，教育督导的地位相当重要，作用相当重大。
教育督导工作者应该理直气壮地行使国家赋予的权力，通过教育监督、检查，确保教育方针、政策、法律、法规的贯彻执行，利用评估结果为教育决策提供科学依据，运用检查、评估手段指导学校工作，促进教育事业发展。
在具体工作中，教育督导要正确处理好与教育外有关部门(单位)的关系，为教育督导创设良好的人文环境和工作环境。
一是要正确处理教育部督导部门与其他部门的关系。
教育部其他部门的职责是制订政策、指挥执行，督导部门的职责主要是监督、检查、指导、评估。
要明确分工，加强相互间的配合、协作。
督导部门在实际工作中要做到既到位又不越位，既尽责又不越权，重大督导评估活动，要与教育部有关部门协调进行；二是要积极创造教育外部的良好工作环境。
要争取党政有关职能部门如组织、纪检、监察、司法、审计、计划、财政、物价等部门，以及人大、政协、党派等的大力支持，邀请他们参加督导活动，尤其是在督政工作中，必须取得他们的支持、配合，增强督导的科学性和权威性，共同推进教育的改革与发展。
二、优秀的队伍，是教育督导有为和有位的重要保障以公办为主，依靠行政手段管理，这是我国教育的特色。
近年来，随着党和国家对人口素质、对创新人才的高度重视，教育工作被摆上前所未有的重要地位，承担着为构建生活富足、法制健全、社会和谐的社会主义现代化国家提供智力支持和人才保障的重任，这就要求教育督导工作必须跟上教育改革与发展的步伐，要求教育督导人员必须成为教育发展和学校发展的参与者和指导者、教育新鲜经验的发现者和总结者、教育发展和学校发展中重要问题的预警者。
因此，建设一支现代化、专业化的督导队伍，既是教育改革与发展的需要，也是教育督导有为和有位的重要保障。
现代化的督导队伍应该由多方面的专家、专业人员组成：一是有较高的政策水平、理论水平和丰富的实践经验，有较强的行政和业务能力的教育管理人员、教学人员、教研人员、教育理论研究人员，这类人员一般担任专职督学或兼职督学；二是人大、政协、党派，以及组织、纪检、监察、司法、审计、计划、财政、编制、物价等部门的专门人员，这类人员来自党政有关部门和社会团体，可以从不同的政策层面，不同的审视角度对教育进行监督，一般聘请担任兼职督学或特聘督学；三是热心教育、支持教育的社会人士或社区代表，他们了解基层情况，了解群众需求，一般聘请担任特约督导员。
优秀的教育督导队伍除了人员结构、专业结构的合理、科学外，政策水平、业务能力、服务意识和廉政建设尤为重要，那就需要不断加强学习，不断提高自身素质。
要学习理论，学习科学发展观，学习有关教育的法律法规、方针政策，学习教育督导的理论、政策和技术，同时注重在实践中总结经验。
督导人员直接参与对下级政府、学校工作的监督、检查、指导、评估，权力很大，因此，要不断加强督导队伍的思想作风建设和廉政建设，牢固树立为基层服务、为促进教育事业健康发展服务的意识，廉洁行政，干净干事，树立良好的督导形象。
这样的队伍，才能做到领导放心、学校欢迎、人民满意，才能做到有为和有位。
原国家教委颁发的《督学行为准则》（教督[1996]6号）、教育部2006年印发的《国家督学聘任管理办法（暂行）》（教督[2006]4号）等，是加强教育督导队伍建设的规性文件。
三、明确的容，是教育督导有为和有位的关键所在《教育督导条例》明确指出：教育督导包括两大容，一是县级以上人民政府对下级人民政府落实教育法律、法规、规章和国家教育方针、政策的督导；二是县级以上地方人民政府对本行政区域的学校和其他教育机构（以下统称学校）教育教学工作的督导。
明确督导容，找准工作的切入点，抓住中心工作，切准教育的热点、难点问题开展督导工作，这是教育督导有为和有位的关键所在。
教育督导要紧紧围绕各级党政的重大教育工作部署，围绕基础教育的中心任务，强化督政，深化督学，优化队伍，创新机制，努力促进教育事业均衡、协调、持续、快速发展。
在督政方面，要重点督促地方政府认真履行教育职责。
我国农村义务教育实行在国务院领导下，地方政府负责，分级管理，以县为主的体制。
义务教育主要责任在政府，中等和中等以下教育的改革与发展，主要责任在政府。
促进教育改革与发展，与政府行为直接有关。
加快发展教育，全面建设和谐社会，必须不断落实政府的教育职责。
因此，当前乃至今后一个时期，教育督导的重要抓手是监督地方政府进一步落实发展基础教育的责任，紧握国务院办公厅转发的《关于建立对县级人民政府教育工作进行督导评估制度的意见》（国办发[2004]8号）这把尚方宝剑，全面开展县级人民政府教育工作实绩的督导评估工作，全面推进基础教育特别是农村基础教育的均衡、协调和可持续发展。
在督学方面，要把全面实施素质教育、全面提高教育质量作为督学的重要抓手。
要进一步建立完善中小学校办学水平督导评估机制，把规学校管理、深化教育教学改革，特别是校长管理和发展学校的理念和学校发展规划的达成度等作为督导评估的重要容，督促学校全面贯彻教育方针，全面推进课程改革，全面实施素质教育，不断提高教育教学质量和管理水平，促进基础教育高水平、高质量的均衡发展。
在当前学校教育实践中，依然存在重分数、轻能力，重文化、轻技能的问题，教育督导工作的重点应该放在课程的开设是否齐全，各门学科的课时是否满足部颁标准，学科教师是否专职专用；是否结合学校实际开发有适合学生素质提升的校本教材；学生学业水平的测试是否全面覆盖等方面，促使学校认真落实素质教育的要求。
第二，应当强化对教学常规的督导工作。
作息时间的安排是否合乎要求；德、智、体、美、劳等教育活动是否认真开展，并是否逐步实现上档升位。
第三，学校教育是否面向全体学生。
尤其是“三残儿童”是否全部随班就读，是否形成了对“留守儿童”、“三残儿童”关心、关爱的长效机制及相应的措施执行。
第四，校园文化的建设是否真正成为学生文化、教师文化，是否能够真正实现文化育人、文化引领师生成长。
四、结果的运用，是教育督导有为和有位的重要手段督导结果是对督导主体工作成绩、经验和存在问题的总体评价，是一份诊断书，同时也是一剂药方。
好的督导结果是教育督导工作水平的综合反映，是教育督导有位、有为和有威的法宝，因此一定要用好督导结果。
如何用好督导结果呢？一般是通过建立公示制度、公告制度、通报制度和报告制度，发挥督导结果的作用。
公示制度是在督导结果向督导主体或上级部门通报之前利用一定的形式在一定围公开，提请群众监督，使得督导结果更加真实，更加公正；公告制度一般是督前把督导对象、督导容、督导形式、督导办法等通知督导主体，督后把督导结果公之于众；通报制度主要是将督导结果通知督导主体及有关部门；报告制度主要是将督导结果向上级报告，特别是报告督导发现的经验、存在问题，提出改进意见和建议，以便上级部门采取措施，督促下级政府及有关部门、学校改进工作。
教育督导工作能否取得实效，最终取决于督导结果能否得到充分的运用。
要高度重视督导结果的运用，把督导结果作为学校年度考核、教育经费补助、教育工作表彰奖励、乡镇和部门年终考核以及领导提拔任用等方面的重要依据。
对评估为优秀的学校和部门单位要给予奖励；对评估为合格的要加强监督指导；对评估为不合格的要责令限期整改，整改不力的要严格按照有关政策规定追究相关领导责任。
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