琵琶行说课稿

《琵琶行》说课稿

各位评委老师：

下午好，我说课的题目是《琵琶行》，下面我从确定目标、落实目标、检测目标三个方面来进行说课。

一、确定目标

1、教材分析

《琵琶行》是必修3第二单元的一篇自读课文。它最大的艺术特点是用极富形象性的语言摹写音乐，《琵琶行》是一篇音乐与文字、音乐与情感水乳交融的好文章。该单元的学习重点是理解诗歌的内容，赏析诗歌的艺术特色，领会诗人不同的艺术风格。

2、《高中语文课程标准》中要求

《高中语文课程标准》要求学生具有独立阅读的能力，从整体上把握文本内容，理清文本梗概，理解文本所表达的思想和情感。

3.学情分析

该单元是继必修2之后又一个诗歌单元，学生有了一定的诗歌鉴赏知识和能力，但本诗是一首古体诗，加上诗歌本身比较抽象难懂，学生可能会产生畏难心理，所以必须加强诵读，并以此为突破。

根据本文特点、课标要求和学情分析，我制定了如下的学习目标：

知识目标：了解作者经历和创作背景，体会“同是天涯沦落人”的内涵。

能力目标：提升鉴赏能力，把握作者描写音乐的艺术技巧，并初步学习这种艺术技巧。

情感目标：声情并茂诵读全诗，体会诗情之美。

4.说教法学法

教法：我采用设疑——求异——迁移三步走教学模式：

第一步是设疑求思，激发兴趣。

第二步是合作求异，在独立思考的前提下进行个性化解读，学生间师生间进行思想碰撞。

第三步是迁移运用，学以致用。

学法：诵读感知情脉——让学生去读

知人论世探主旨——让学生去思

个性解读赏艺术——让学生去品

一句话，把学习主动权交给学生。

二、落实目标

为落实、达成以上学习目标，我设计以下四个环节：

环节1.创设情境，导入新课

音乐是一种无形的东西，看不见，摸不着。它不像蓝天白云、山峰河流那样可视可感。如何才能把这难以捉摸的音乐用文字表现出来呢？唐代诗人白居易的《琵琶行（并序）》是描写音乐的典范，自唐以来历咏不衰。今天，我们就一起聆听这美妙的音乐吧！

环节2.反复诵读，整体感知

在《春江花月夜》的琵琶声中让学生反复朗读课文，因诗歌较长，为便于学生整体把握，我设置了两个问题：

1.概括序文的内容，了解故事的梗概。

2.概括每小节的大意，进而概括本诗的主要内容。

我采用小组内自主学习、小组之间相互提问的形式进行。这样既轻松活泼，又增加了挑战意味，努力避免照本宣科，生硬灌输。

环节3.艺术鉴赏，能力提升

重点赏析对音乐的描写：诗歌第二段对音乐的描写是本诗的重点部分，名句较多，要求学生反复诵读直至背诵。

如何赏析该部分，品味作者描写音乐的妙处，我设置了以下几个问题：

1．作者在描写音乐时用了什么修辞手法，举例说明。

2．该部分语言运词方面有什么特点，举例说明。

3．该部分用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”结尾，有什么作用？

学生以小组讨论的形式回答这几个问题，进而概括出作者描写音乐的方法：如善用比喻，善用拟声词和双声叠韵词，侧面烘托的手法，在对乐曲的描写中融入了深厚的情感等等。

环节4. 知人论世，探讨主旨

知人论世：写作背景

白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝，43岁被改职任太子左赞善大夫，次年由于上书皇帝，言辞急切，被加上越职奏事的罪名，先被贬为江州刺史，又被贬为江州司马，《琵琶行》就写于第二年秋天。

主旨探讨：谁解青衫泪

提问：“男儿有泪不轻弹，只因未到伤心时。”诗人白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢？

明确：诗人泪洒青衫，主要来自两个方面：

1.伤琵琶女：正如诗中云：“我闻琵琶已叹息，又闻此语重卿卿。”琵琶女愤激幽怨的曲调本引发诗人情感的共鸣，在听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后，更是激起诗人深深的怜悯。

2.伤己：诗人才华横溢，誉满天下，然而今朝沦落，幽愁悲愤；再加上朋友一别，更感孤寂难耐。

小结：

两人有着相似的遭遇，因而情感相通，“同是天涯沦落人”。伤人，伤己，两重感伤交融一体，积累沉淀，诗人怎不悲怆满怀，泪洒青衫？这“泪”，既是诗人对被压迫妇女的同情与尊重，又是对当时社会的控诉。

三．检测目标、作业设计

评：进一步对目标达成进行检测。 板书设计： 琵琶女 京倡 官

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