当前VB程序设计的教学改革研究

如 果 只纸 上 谈 兵 ，不 上 机练 习 ，是 程 序 会 增加 别 人 查看 不 可 能真 正 掌握 Ｖ 程 序 开 发 的 。实 程 序 的难 度 ， 同时也 Ｂ 践 教学 主要 注 意抓住 以下几 点 ： 不利 于 自己 以后 上机
（ ）模仿 阶段 ，对 课堂 核心实 调 试 修 改 。 强 调 学 １
实 施 自己所 学 的课 程 设 计 内容 ，达 是在 引用对 象属 性 。
谓核心实例是指 ，实例从 小到大、随 情 况 ，教 师 应 亲 自指 导 ，与 学 生 一 活 地 、创 造 性地 掌 握教 学 过程 ，激 章节的展开而逐步成长 ，呈现为逐步 起 上机 实验 ，随 时监 控 学生 实验 过 发 学 生 的兴 趣 ，培 养 学生 的创 造 性
进化的 多个版本 。比如引入 一个贯 串 程 。对 学生 提 出的 问题及 时予 以指 思 维和 综合 应用程 序 开发 能力 。 全书 的问题 ：设计 一个 “ 图书管理系 导 ，而 发现 学 生 常犯 的 共性 错 误 ，
兴趣 的核心实例贯穿于教学全过程 ， 对 提高学生 的编程能力 非常 帮助 。所 上机 完成 。
探 索用 在课 堂教 学和 实 践 教学 中， 无 定法 ，只 要教 学 得法 。在教 学 实
的、典型的、有实用价值 的、学生 感 强 化知 识 巩 固 。课程 设计 内容课 后 取 得 了一 些 效果 ，但 教 学 有法 ，教 要 掌 握 上 面 两 个 阶 段 的 具 体 践 中，合 理 运用 多种 教 学 方法 ，灵
学 生 缺 乏相 应 的知 识 背 景 ，导 致 学 原有 的 以课 本 知识 的逻 辑 结 构为 顺 果 已知 ａ ｃ 要 判 断 ｂ 值 是 否 在 ａ ＜， 的 生 对 这 门 课 有 恐 惧 心 理 ， 缺 乏 兴 序 组织 课 堂 教 学 的模 式 ，先 不讲 基 与 ｃ 间 ，可 以使用 以下表达 式 ： 之
当前Ｖ 程序设计的教学改革研究 Ｂ
张 鑫 鄂 东职业 技 术学 院计 算机 系
【 摘 要 】Ｖｓ ｌ ａｃ ｉ ａＢ ｓ程序设计作为非计算机专 业公共基础课 ，其理论性、实践性强，教学难度大。文章就如何提高教学质 ｕ ｉ 量，培养学生综合应用程序开发能力作 了探索和改革。 【 关键词 】ｖ Ｂ；程一一 Ｎ Ｘ 语 句 的用 法 时 ， 我 ＥＴ
Ｄｉ ａ Ａｓ Ｉ ｍ ｎｔｅｇｅｒ， ｂ ＡＳ
、
教 学 改革 与 实施
用 Ｄ 一一 Ｌ Ｏ 语 句 的４ 形 式和 Ｆ Ｒ ０ ０Ｐ 种 Ｏ
一 一
Ｉ ｎｔｅ ｅ ｇ ｒ， Ｃ Ａｓ ｎｔ ｅ Ｉ ｅｇ ｒ ａ ＝ 一 ｂ ＝ 一２： Ｃ ＝ 一１ ３：
Ａ ｓ ｒｃ ｂ ｔ ａ ｔ：Ｖｉｕ ｌ ａ ｉ ｒ ｇ ａ ｓ ａ ｓｃｐ ｏ ｒ ｍｍｉ ｇ ａ ｕ ｌ ｏ — ｒ ｆ ｓｉ ｎ ｌ ｏ ｕ ｅ — ａ ｅ ｓｏ ｓ ｔ ｏ ｙａ ｄ ｐ ａ ｔ ｅ ｓ∞“ ａ ｄ ｔａ ｈ ｎ Ｂ ｎ ｓａｐ ｂ ｉ ｎ ｎ ｐ ｏ ｅ ｓ ａ ｃ ｍｐ ｔｒｂ ｓｄ ｌ ｓ ｎ ，ｈｅ ｒ ｎ ｒｃ ｃ ｔ 舀 ｎ ｅ ｃ ｉ ｇ ｃ ｏ ｅ ｉ ｄ ｆ ｃ ｌ． ｈ ｒ ｃｅｏ ｏ ｔ ｒ ｖ ｅ ｑ ａ ｔ ｆｔａ ｈｎ ｄ ｔ ｉｉ ｇｓｕ ｅ ｔ ｉ ｎ ｉｔ ｇａｅ ｐ ｌ ａｉ ｎ ｄ ｖ ｌ ｐ ｎ ａ ａ ｉｔ ｓ ｉ ｕｔ Ｔ ｅ ａｔ ｌ ｎ ｈ ｗ ｉ ｏ ｅｔ ｕ ｌ ｙ ｏ ｃ ｉ ｇ ａ ａｎｎ ｄ ｎ ｓｎ ａ ｅ ｔｄ ａ ｐ ｃ ｔ ｅ ｅ ｍｅ ｔ ｐ ｂｌ ｅ ｉ ｆ ｉ ｏ ｍｐ ｈ ｉ ｅ ｎ ｒ ｔ ｎ ｒ ｉ ｏ ｏ ｃ ｉ ｉ
ａ ｘ ｌ ｒ ｅｏｒ ｓ ｅｅｍ ａ ． ｎｄ ｅ ｐ ｏ ｅｒ ｆ ｍ ｒ ｄｅ ｗ
Ｋ ｙ ｗ ｒ ｓ：ＶＢ；ｐ ｏ ａ ｍｉｇ ｒ ｆ ｒ ； ｐ ａ ｔ ｅ ｅ ｏｄ ｒｇｍ ｒ ｎ ； ｅｏ ｍ ｒｃ ｃ ｉ
、
Ｖ ｕ ｌ ａ ｉ 下 面 简 称 Ｖ ） 懂 的 概 念 ，挫 伤 他 们 编 程 的 积 极 给 学生 ，让他们找错 误，通过运行 。 ｉ ａ Ｂ ｓ Ｃ（ ｓ Ｂ
程 序 设计 是 计 算 机专 业 学 生 的 必修 性 。在 教 学 过程 中 ，我 始终 坚 持 以 比如错 误使用逻辑运算符 。
课 ， 然 而Ｖ 语 言枯 燥 、难 以理 解 ， Ｂ
学 生 已有 的 知 识程 度 为 基 础 ，打 破
假 设ａ Ｓ Ｃ 三 个 变 量 。如 、ｂ ｎ 是
Ｏ ｐｔｉ Ｅｘ ｉ ｔ， ｏｎ ｐｌ ｃｉ
程实施 的开始，和核心实例 同步，
严格执行变量先定义
我 就给 出 了几个 类 似 核 心实 例 的课 后 使 用 的原 则 。避 免
程 设计 内容 ，供 学 生 选择 。对 核 心 使 用 缺省 属 性 ，明确 实 例 的调 试 比较 成 功 的，可 以 同步 指 出是在 引用 对 象还
例系统 的调试 、改进 。核 心实例的每 生 避 免 使 用 Ｖ ｕ Ｉ ｉ ａ Ｓ 次增强版是全面反 映教学 内容的 ，学 Ｂ ｉ Ｓ ａ ｃ中 的 隐 式 操 生通过模仿 、知识再现达 到在实践 中 作 ，养成 显 式 编码 的 领悟知识 ，开拓编程思路 。 （ ） 分 层 次 阶 段 ，在 教 学 过 ２ 习惯 。 比如 永 远使 用
趣 。这 就要 求 我 们 教 师在 教 学 中分 本概 念 ，改 用 从 简单 的实 例 人手 ，
析 、 摸 索 出一 些 较 为 行 之有 效 的教 通 过让 学 生 观 看 、模 仿 ，在 实 际操 学 方 法 ，才 有 可 能 培 养 学生 程 序 设 作 中去探 究 和 领 悟这 些 概 念 ， 并适
作者简介 ：张鑫 ，鄂东职业技术 学院计算
构上 的改进 。每次得到该系统 的一个 中对 学 生进 行 适 当地 引导 ，让 学 生 机 系 副教 授 。
重 视 实 践 教学 ，培 养学 生 综 合 层 次 分 明 ，而 且程 序 Ｖ 是 一 门实 践性 很 强 的课 程 ， Ｂ 释 。不 按照 标 准 书 写
２ ）零 散 实例 和核 心 实例 结合 零散 实 例 教 学 法 ，对 每 个 知 识
无 知 识 背 景 的情 况 下 去 理 解抽 象难 常将容 易出错的概念 以反例 形式展示 点的运用和 理解是非常行 之有效的 ，
一
５６ 一 闷反’ 辱 ・２２０ ２ ● ／ １
但 对 前 后 知识 的贯 穿 缺 乏说 服 力 。
到培 养 学 生 分析 问题 和 解 决 问题 的
一
门课 程 的教 学是 一 个复 杂 的
笔者在 教学改革实践 中体会到 ，除经 能 力 。对 掌握 核 心 实例 有 困难 的学 系 统工 程 ，笔 者将 以上 一些 改 革 和 典 的零 散 实例 外 ，将 一个 规 模 较 大 生 ，针 对 教 学 内容 重新 布 置 实验 ，
让学 生去 观 察 、领 悟 它们 的异 同 。
Ｐｉｔａ ｎ ｒ ｎ ＜ｂ Ａ ｄ ｂ＜ｃ’显
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Ｐ ｉｔ ＜ｂ ＜ ’显示Ｆ ｌｅ ｒｎ ａ ｃ ａｓ
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的使 用 。但 在 讲 授 时 不 宜将 两 者 分 传统 的教 学方法如 ：提 问法 、小组讨 开 ，要 把Ｖ 面 向对 象 的程 序 设计 方 论法外 ，主要采 用 以下教学方法 ： Ｂ 法 ，事 件 驱 动 的编 程 机 制 贯 穿于 整 个 教 学 过 程 中 。Ｖ 中 的对 象 主要 用 Ｂ １ ）错 例 分析 法
的 教 学 实 践 中进 行 了 如 下 改 革 探 在 讲 到循 环 结 构 中Ｄ 一 一 Ｌ Ｏ 语 句 ０ ＯＰ 索 ，取得 了 良好 的教学 效 果 。
一
例 ：Ｏ ｔ ｏ ｘ ］ ｃ ｔ ｐ ｉ ｎ Ｅ ｐ ｉ ｉ
Ｐｒ ｖ ｅ ｕ Ｃ ｍ ｎ ｉ ａｔ Ｓ ｂ ｏ ｍａ ｄｌ Ｃ ｋ ） ｌｃ （ ｉ
１ 、对课 本 原有知 识进 行整合 ， 激 发学生 的学 习兴趣 大 部 分 的 教 材 总 是 先 讲 Ｖ 语 Ｂ 言 的基 本语 法 ，然 后 再讲 Ｖ 中对 象 Ｂ
Ｎ ｘ 语 句 实现 求解 Ｎ 的过 程 ， ＥＴ ！ ２ 、教 学方 法 多样 化 笔 者 在 教 学 实 践 中 ，除 了采 用
学 生豁 然开 朗， 印象深 刻 。
于 构 建 界 面 ，而 具 体 程 序 功 能 的实 表达式这 些基本概念和语 言规 则的掌 得Ｆ ｌ ｅ ａｓ。
现 则 要 编 写代 码 行 ， 因此 任 何一 个 握 需要一个 过程 ，对算法和数 据结构 完 整 的 应 用程 序 都 不 可 能 只 用对 象 的知识 需要不断积 累。学习过 程中 ， 或 只用 语 法 。这两 块 内容 可进 行 穿 能 听懂 老师授课 的内容 ，但 自己编制 插 讲 解 。这样 就 避 免 了让 学 生在 毫 的程序往 往错误百 出。课堂上 ，我经
得Ｆ ｌ ｅ 因为 ，Ｖ 在 计 算 这 ａｓ ？ Ｂ 个 表 达 式 时 ，先 计 算 “ ＜ ｂ ａ ”部 分 ，得Ｔ ｕ ；再 计 算 “ ｒ ｅ ｃ ， ｒｅ Ｔｕ＜ ”
学生 对 变 量 、类 型 、运 算 符 、
并 将 Ｔ ｕ 转 换 为 一 ，－ ＜ １ 最 终 ｒｅ １ １ － ７ 通过 诸 如 此 类 的反 例 教 学 ，使
是 最 简单 的 ）版本 ， 以后 的每 一 次 良好 编程 习惯 在程 序 设 计过 程 中 ，
和新方法对它进 行功能上的扩充和结 标 准 编码 的实 例 ，在 讲 解 实例 过 程
增强 的新版本 。为达到设计 目标 ，学 养成 一 个 良好 的编程 生随着 教学的进程 ，可 以积极投入 到 习惯 。 对实例 系统的调试、改进 的实践 中， 程 序 书 写 规 范 仅 书 写格 式 应 该 结构 里面 应添 加 起 码 的注 逐渐掌握 了所 学的基 本知识 ，同时也 是非 常 重要 问题 ，不 提高 了编程能力 。 应 用程 序开 发能 力 。