《一张诊断书》教案
《一张诊断书》
医术精湛 救死扶伤 仁爱正直 品格高尚
一张诊断书
乐拓
第二课时
精读第一部分
倒叙
从结构上看开篇点题。
从内容上看，点明了这 张诊断书不同寻常。
开篇文笔饱含悲痛及怀念 之情，确立了本文追忆往 事时感恩于恩人的基调。
精读第一部分
不同寻常的诊断书
“这是一张珍藏了多年的诊断书， 纸已变黄。”
电视连续剧剧本《额吉和她的孩子们》等。 散文《一张诊断书》选入全国通用职业高中 语文教材。
了解林巧稚
林巧稚（1901年－1983年），医学家、中国妇产科学
的主要开拓者之一。她是北京协和医院第一位中国籍妇 产科主任及首届中国科学院唯一的女学部委员（院士）。 林巧稚一生为胎儿宫内呼吸，女性盆腔疾病、妇科肿瘤、 新生儿溶血症等方面的研究做出了贡献，是中国现代妇 产科学的奠基人之一。
“由她亲笔开出的诊断 书也是无可计数的……像 这样的诊断书一生中您仅 仅开过这一次。”
精读第二部分
环境描写
夜深了“我”和妻子还没入睡 ——从侧面写出“我们”对恩人 的去世感到悲伤难过。
“深夜”、“呼啸的春风” “飘落” 、“摇曳的灯光” ——营造出淡淡的哀伤。
刘少奇
王光美
“人妖颠倒”的年代
北京市委领导
关键语句的理解
林大夫迈着急促的步伐走进室内，好大一阵， 又和另外一名女大夫一起走了出来。
“急促”说明林巧稚急病人所急，把病人 的安危放在第一；“好一阵”说明已失去治 病权利的林巧稚要说服其他医生和她一起对 病人做出诊断，是一件并不容易的事。两个 词语体现了林大夫对病人负责、勇于担当的 职业精神。
作业 （1）在生活中寻找有关敬业、乐业 的人物事迹。
一张诊断书教案
一张诊断书教案在本课中，我们将研究《一张诊断书》这篇文章。
在开始阅读前，我们可以先思考一些问题，例如这张诊断书是什么样的，它的来历是什么，以及它与XXX医生有什么关系。
接下来，我们将通过阅读这篇文章来回答这些问题。
接着，我们先了解一下作者XXX。
他是河南郾城人，是一位有着丰富创作经验的作家。
他曾获得XXX的证书和奖牌，并在文学事业方面做出了很大的贡献。
另外，我们还要了解一下XXX医生。
她是一位医学家，对妇产科学做出了很大的贡献。
她是XXX的第一位中国籍妇产科主任，也是XXX的唯一女学部委员。
虽然她一生没有结婚，但她亲自接生了5万多个婴儿，被人们称为“万婴之母”、“生命天使”、“中国医学圣母”。
在阅读文章时，我们可以将文章分为三个部分。
第一部分是倒叙方式点出一张诊断书；第二部分是追忆一张诊断书的来历；第三部分是珍藏一张诊断书，感激怀念XXX医生。
通过阅读，我们可以了解到XXX医生是一位医术精湛、救死扶伤、仁爱正直、品格高尚的医生。
她的医学成就和人道主义精神令人敬佩。
这也提醒我们要培养自己的敬业乐业精神，像XXX医生一样，为人类的健康和幸福贡献自己的力量。
2.改写每段话：①XXX大夫耐心地听着，时而摇头，时而叹息。
最终，她激动得从椅子上站起来，手里的病历卡在瑟瑟地发抖。
②她走到我妻子身边，用母亲般温暖的手梳理我妻子面颊上散乱的头发。
她以专家的锐利目光，观察着她痴呆的眼神和瞳孔。
③林大夫匆忙地走进室内。
④她们小心地搀扶着我的妻子走出诊室。
⑤我们回头望望，只见可敬的XXX大夫还在门外默默地向我们招手。
3.重写文章：XXX大夫是一位值得我们研究的医生，她关爱病人、救治病人、正直善良。
在救治“我”的妻子时，她的高尚品格和革命人道主义的医疗作风深深地感染了我们，让我们永远铭刻在心上。
XXX的业绩就像一棵伟岸高大的常青树，而她给我们的诊断书，就像常青树上的一片绿叶。
文章的最后一段采用了比喻的修辞方式，写出了XXX作为一位品格高尚的医生，帮助到的不仅是“我们”一家，更有千千万万的病人和家庭，她的业绩和精神将在人们心中永存。
《一张诊断书》教案
作业与要求
REPORTING
课堂作业
课堂作业1
请学生根据课文内容，总结《一张诊断书》中的主要人物和事件， 并分析人物性格特点。
课堂作业2
请学生结合课文背景，探究《一张诊断书》所反映的社会问题及其 影响。
课堂作业3
请学生根据课堂所学知识，编写一篇与《一张诊断书》主题相关的短 文，并与其他同学分享。
2023
《一张诊断书》教案
汇报人：
2023-12-26
REPORTING
2023
目录
• 教学目标 • 教学内容 • 教学方法 • 教学重点与难点 • 教学评价与反馈 • 作业与要求
2023
PART 01
教学目标
REPORTING
知识目标
01
掌握课文中的生字词和成语，理 解课文中的医学专业术语。
创作动机
阐述曲波创作《一张诊断 书》的初衷和目的，以及 作品对当时社会的现实意 义。
《一张诊断书》的创作过程
素材收集
介绍曲波在创作过程中如 何收集素材，包括对医疗 行业的深入了解和对相关 人物的采访。
创作手法
分析曲波在《一张诊断书 》中运用的文学手法，如 叙事结构、人物塑造和语 言风格等。
修改与发表
学习策略
学生能够评估自己的学习策略是否有效，如是否能够运用所学知识 解决问题、是否能够合理安排学习时间等。
教师评价
课堂表现
教师观察学生在课堂上的表现，包括参与度、回答问题的质量、 合作学习的表现等。
学习成果
教师评估学生的学习成果，如对课文的理解程度、对相关信息的 掌握情况等。
学习策略
教师评估学生的学习策略是否有效，并给予相应的指导。
一张诊断书完整版教案
提供丰富的在线学习资源和学习平 台，方便学生进行自主学习和拓展 学习。
05 教学方法
激活学生的前知
回顾医学基础知识
在开始新课之前，先回顾相关的医学基础知识，如人体生理 机制、常见疾病等，以便学生更好地理解诊断书的结构和内 容。
展示真实病例
展示真实的诊断书案例，让学生了解诊断书在实际医疗中的 应用和重要性，激发学生学习兴趣。
02
内容要客观、准确、完 整，避免主观臆断和遗 漏重要信息。
03
书写要清晰、整洁，易 于阅读和辨认。
04
注意保护患者隐私，不 得随意泄露患者个人信 息。
诊断书的实例分析
选择一份典型的诊断 书，逐项分析其内容 是否符合规范要求。
通过实例分析，让学 生更好地理解诊断书 的书写要求和规范。
针对诊断书中的不足 之处，提出改进意见 和建议。
记录医生对患者进行的身 体检查，包括生命体征、 一般状态、皮肤、淋巴结 等。
辅助检查
列出医生开具的辅助检查 项目及结果。
初步诊断
根据上述信息，医生给出 的初步诊断或印象。
诊断书的基本内容
诊断依据
简述支持初步诊断的理由或依据。
处理意见
包括治疗建议、用药情况、注意事项等内容。
诊断书的书写规范
01
使用规范的医学术语， 避免使用不准确或容易 产生歧义的词语。
组织角色扮演活动，让学生扮演不同角色（如医生、患者等），模拟真实场景，加深学生对诊断书的理解和记忆。
06 教学过程
导入
导入方式
通过提问学生关于诊断书的相关问题，引导学生思考，激发学习兴趣。
导入内容
询问学生是否了解诊断书，以及在哪些情况下需要使用诊断书，以此引出本课的主题。
一张诊断书[1]
![一张诊断书[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/5177c436a45177232f60a2b9.png)
（2）试着模仿最后一句话，对林巧稚医生做一个 评价。
如：林巧稚一生的业绩，是一条绵久不息的河流； 给我们的诊断书，是汇入河流中的一滴水。
一张诊断书[1]
总结
人 时代背景 人——妖
妖 颠
人物形象
妖——人
倒
思想主旨 敬业、乐业
一张诊断书[1]
作业 （1）在生活中寻找有关敬业、乐业的人物事迹。 （2）这一单元的“口语交际”是“解释和致 歉”，请搜集一些这方面的案例，并想一想，在 同他人解释和致歉中，哪些语言表达是最有效的？
一张诊断书[1]
（1）作者对林巧稚大夫初次的印象是什么？
“一位瘦小的老
太太”；“戴着 外 一副银边眼镜， 貌
前额高高的，显 示着她的智慧”。
“她神态安然自若，
给人一种可以信赖
的感觉。”； “她 那充满慈爱的目光， 被晶莹的泪水模糊
神 态
住了。”
医术精湛
平静镇定 仁爱善良
一张诊断书[1]
（2）为什么她听完作者的要求，“竟脱口而出” 承认自己是林巧稚？请结合刚才对“人妖颠倒” 的含义的理解。
林巧稚大夫救过妻子的母亲，是个“医术高超”、 “品格高洁”的大夫。
一张诊断书[1]
思考：
（2）在那个人妖颠倒的年代，林巧稚大夫真的 能把“妖”变成“人”吗？她到底是个什么样的人呢
一张诊断书[1]
分角色朗读课文
第一组 12—13自然段；教师范读第14自然段。 第二组 15—16自然段，教师范读第17自然段。 第三组 18、20自然段，教师范读第19、22自然段。 第四组 21、23自然段， 第五组同学读第24 自然段，教师范读第25自然段。 全班齐读第26自然段。
一张诊断书
一张诊断书相关资料PPT课件( 24页)
•
8、有些人，因为陪你走的时间长了，你便淡然了，其实是他们给你撑起了生命的天空；有些人，分开了，就忘了吧，残缺是一种大美。
•
9、照自己的意思去理解自己，不要小看自己，被别人的意见引入歧途。
•
10、没人能让我输，除非我不想赢！
•
ห้องสมุดไป่ตู้
11、花开不是为了花落，而是为了开的更加灿烂。
•
12、随随便便浪费的时间，再也不能赢回来。
因为她不仅热爱自己的职业，把病人的生命 看得比什么都重。还因为她敬业，她不顾自己的 安危，对待病人如自己的亲人一样。她不仅具有 医生的职业道德，在她的身上还体现出人道主义 的精神品质。所以她才敢在那个“人妖颠倒”的 年代，坚持把“妖”变成“人”。
（2）试着模仿最后一句话，对林巧稚医生做一个 评价。
敬业 感恩
•
5、世上最美好的事是：我已经长大，父母还未老;我有能力报答，父母仍然健康。
•
6、没什么可怕的，大家都一样，在试探中不断前行。
•
7、时间就像一张网，你撒在哪里，你的收获就在哪里。纽扣第一颗就扣错了，可你扣到最后一颗才发现。有些事一开始就是错的，可只有到最后才不得不承认。
•
8、世上的事，只要肯用心去学，没有一件是太晚的。要始终保持敬畏之心，对阳光，对美，对痛楚。
思考：
（1）在危难之际，为什么妻子提到了林巧稚大 夫能帮助她？
林巧稚大夫救过妻子的母亲，是个“医术高超”、 “品格高洁”的大夫。
思考：
（2）在那个人妖颠倒的年代，林巧稚大夫真的 能把“妖”变成“人”吗？她到底是个什么样的人呢
分角色朗读课文
第一组 12—13自然段；教师范读第14自然段。 第二组 15—16自然段，教师范读第17自然段。 第三组 18、20自然段，教师范读第19、22自然段。 第四组 21、23自然段， 第五组同学读第24 自然段，教师范读第25自然段。 全班齐读第26自然段。
一张诊断书教案
一张诊断书教案教学目标：1. 学会阅读和理解诊断书的内容和格式。
2. 学会分析和解释诊断书中的医学术语和指标。
3. 提高学生对自身健康的意识，学会正确对待和解读诊断结果。
教学内容：一、引入1. 引入教学话题，提出问题：大家有没有听说过诊断书？你们知道它是做什么用的吗？2. 解释诊断书的定义和作用：诊断书是由医生根据患者的症状、体征和医学检查结果等综合评估得出的诊断结论和治疗建议的书面文档。
二、诊断书的内容和格式1. 介绍诊断书的基本结构：诊断书通常包括患者基本信息、主要症状、体格检查结果、辅助检查结果、初步诊断或印象、治疗建议等内容。
2. 阅读并解释诊断书的各个部分：逐步讲解每个部分的含义和作用，并配以实例进行解读。
三、医学术语和指标的分析和解释1. 介绍医学术语的基本概念：医学术语是医学领域特有的专业术语，它们通常由拉丁语、希腊语、专有名词等组成，对于理解和解读诊断书非常重要。
2. 解读常见医学术语和指标：选取一些常见且重要的医学术语和指标，如血压、血糖、肌酐、白细胞计数等，进行讲解和解读。
四、正确对待和解读诊断结果1. 强调诊断结果的权威性和专业性：诊断书的结论是经过医生严格的专业评估得出的，具有一定的科学性和客观性。
2. 教导学生正确对待诊断结果：学生在接受诊断结果时应保持冷静、理性，并及时寻求专业医生的进一步解读和治疗建议。
五、课堂练习和讨论1. 给学生分发一份模拟的诊断书案例，要求他们独立阅读、理解和解读。
2. 引导学生通过小组讨论的方式分享他们的理解和解读，并指导他们互相纠正和补充。
六、总结和评价1. 总结本堂课的主要内容和要点。
2. 评价学生对诊断书的理解和解读能力的提高。
3. 提醒学生将所学知识应用到实际生活中，正确对待个人健康问题。
课后作业：请学生针对自己或家人的健康情况，模拟一份诊断书，并用所学知识对其进行解读和分析。
本文共计1062字。
《一份疾病诊断》教案
《一份疾病诊断》教案一份疾病诊断教案简介本教案旨在介绍一种常见的疾病诊断方法，帮助学生了解疾病的诊断过程和相关注意事项。
目标通过本教案的研究，学生将能够：- 理解疾病诊断的基本原理和流程；- 掌握常用的疾病诊断方法和工具；- 能够分析和解释疾病诊断结果；- 了解疾病诊断过程中的注意事项和误诊可能性。
教学内容1. 疾病诊断的基本原理- 疾病诊断的定义和重要性- 疾病诊断的目的和方法- 诊断的准确性与误诊的影响2. 常用的疾病诊断方法和工具- 体格检查：观察、听诊、触诊等- 化验检查：血液、尿液、组织等- 影像学检查：X光、CT、MRI等- 生物学检查：病原体检测、基因检测等3. 疾病诊断结果的分析和解释- 正常范围和异常指标的解释- 比较不同检查结果的关联性和权重- 确定诊断结果的可信度和确定性4. 疾病诊断过程中的注意事项和误诊可能性- 预防误诊的措施和注意事项- 检查结果的解读与医生沟通的重要性- 非特异性症状的诊断难度和注意事项教学方法- 讲授：通过课堂讲解介绍疾病诊断的基本原理和流程；- 讨论：组织学生小组讨论并分享对疾病诊断方法和结果的理解；- 案例分析：通过真实病例或模拟病例的分析，帮助学生运用所学知识进行疾病诊断；- 观察实践：组织学生实地参观医疗机构，观察和了解疾病诊断过程的实际运作。
教学评估- 小组讨论成果展示；- 疾病诊断案例的分析和解答；- 实地观察报告。
教学资源- PowerPoint演示文稿；- 病例分析材料；- 观察实践指南；- 讨论和评估表格。
教学时长根据实际情况安排，建议为5个学时。
以上是《一份疾病诊断》教案的概要内容，希望对教学有所帮助。
如需详细内容，请与我联系。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《一张诊断书》教案教学目标1．培养学生从标题着眼感知课文关键信息的能力。
2．通过对文中细节描写的关注和对关键语句的品读，体会林巧稚的敬业精神及人道主义精神。
体会作者对林巧稚的感激怀念之情。
3．通过本文的学习，培养学生敬业乐业的精神。
教学重点难点1.重点：学会从细节描写中体会情感；培养学生敬业乐业的精神。
2.难点：品读关键语句，通过对细节描写的把握体会林巧稚的敬业精神及人道主义精神，体会作者对林巧稚的感激怀念之情；学生敬业意识的培养。
教学方法：学生自主阅读、教师引导点拨、课堂交流讨论课时安排：2课时教学过程一、导入我们的课题是《一张诊断书》，在没有阅读课文之前，同学们能针对这个标题提出哪些疑问呢？（一张什么样的诊断书？谁的诊断书？谁开的诊断书？这张诊断书有什么特别之处？……）学生带着疑问，跳读课文，找出所提问题的答案，交流发言。
二、通读全文、整体感知（一）了解作者乐拓，原名王念临。
河南郾城人。
民盟成员。
大专毕业。
1949年考入重庆南温泉新闻专科学校。
同年参军，任解放军第二野战军军政大学学员、中央军委防空军事学校高炮专业学员，后任团作战参谋，1952年赴朝参战，1956年转业，后历任包头一机军工厂专家室秘书，包头市文联筹建组成员《鹿鸣》杂志文学编辑，包头市作家协会副主席，专业作家，文学创作二级。
内蒙古文史馆馆员，包头大漠文化艺术中心副理事长，包头市第七、八届政协委员。
1987年曾获中国作家协会为我国文学事业繁荣发展做出贡献的证书、奖牌，并获内蒙古文联30年对文学事业有成就贡献奖。
1952年开始发表作品。
1999年加入中国作家协会。
著有长篇小说《绿林好》(与苏涛合作)，小说散文集《早晨好》，小说集《骑兵战士》，报告文学集《创造太阳》，散文集《双翼神马》，长篇童话《神马萨日勒》(合作)，中篇童话《月亮湖》(合作)，电视连续剧剧本《额吉和她的孩子们》(已录制播出)等。
散文《一张诊断书》选入全国通用职业高中语文教材，散文《百灵庙之晨》、《阿尔山森林风光》选入内蒙古教育出版社蒙古族高、初中教材。
作传记文学《中西文化传媒人——梁发》被列入岭南文化书系。
电视专题片撰稿《内蒙古风情录》、《鄂尔多斯婚礼》、《可怕的烟》、《母亲的碑》(均已录制播出)曾获奖。
（二）了解林巧稚林巧稚（1901年－1983年），医学家、中国妇产科学的主要开拓者之一。
她是北京协和医院第一位中国籍妇产科主任及首届中国科学院唯一的女学部委员（院士）。
林巧稚一生亲自接生了5万多婴儿，为胎儿宫内呼吸，女性盆腔疾病、妇科肿瘤、新生儿溶血症等方面的研究做出了贡献，是中国现代妇产科学的奠基人之一。
1929年毕业，获得北京协和医学院医科学士及美国纽约州立大学医学博士学位，是当届“文海”奖学金唯一获得者。
1959年她被国务院任命为中国医学科学院副院长，中国科学院首届当选的唯一女学部委员；又曾任国务院科学规划委员会医学组成员、中央技术管理局发明审查委员会委员；中华医学会副会长、中华医学会妇产学会主任委员和中华妇产科杂志社总编辑，卫生部教材编审委员、考试委员会委员、医疗事故鉴定委员会委员以及中国人民保卫儿童全国委员会委员等。
2009年，她被评为100位新中国成立以来感动中国人物之一。
林巧稚一生亲手迎接了5万多条小生命来到人间，这位不曾做过母亲的伟大女性，被尊称为“万婴之母”。
她说，自己最爱听的，就是婴儿出生后的第一声啼哭。
林巧稚不仅医术高明，她的医德、医风，奉献精神更是有口皆碑，自她走上工作岗位到临终前夕，心中装着的只有妇女、儿童的安危。
在生活和事业两者不可兼得的条件下，她选择了事业，为事业终身未婚。
追悼会遗像两旁垂下4．5米高的幛联，上面写着：“创妇产事业，拓道、奠基、宏图、奋斗、奉献九窍丹心，春蚕丝吐尽，静悄悄长眠去；谋母儿健康，救死、扶伤、党业、民生，笑染千万白发，蜡炬泪成灰，光熠熠照人间”。
60个字反映了她60余年的工作和业绩。
林巧稚不但给有钱有势的妇女看病，对穷苦百姓都一视同仁，交不起钱的病人，她就免费治疗。
她有一个出诊包，包里总放着钱，以便随时接济贫困百姓。
中华人民共和国成立之后，她在协和医院门诊看病，同样鼓励贫民百姓不要挂她的专家号，告诉他们挂我的普通号，同样是我给你看病。
她教育妇产科所有的人，救活一个产妇、孕妇，就是救活了两个人。
百姓为了感谢她的救命之情，把在林巧稚手里接产出生的孩子起名“念林”、“爱林”、“敬林”、“仰林”等名字，以示对林巧稚的永久纪念。
她献身医学事业，有着丰富的临床经验，深刻敏锐的观察力，对妇产科疾病的诊断和处理有高超的本领和独到的见解。
她全面深入地研究了妇产科各种疑难病，确认了癌瘤为戕害妇女健康的主要疾病，坚持数十年如一日地跟踪追查、积累了丰厚的供后人借鉴的资料。
她的精湛医术，不断探索科学领域新课题、不治愈病人绝不懈怠的坚韧的作风，不耻下问的全心全意为人民服务的敬业精神，深受人民群众的崇敬和爱戴。
林巧稚把毕生精力无私地奉献给人民，是一位忠诚的爱国者，人民的科学家，医务界的楷模，是中华民族的好女儿，当代妇女的杰出代表。
（三）齐读全文，思考下列问题：1．本文的线索是什么？如何划分本文的结构?明确：本文的线索是一张诊断书，本文结构共分为三个部分。
（1）（第1——3自然段）倒叙方式点出一张诊断书。
（2）（第4——26自然段）追忆一张诊断书的来历。
（3）（第27——文末）珍藏一张诊断书，感激怀念林巧稚医生。
2．林巧稚是一个什么样的人？明确：林巧稚是一位医术精湛、救死扶伤、仁爱正直、品格高尚的医生。
三、精读课文（一）精读第一部分。
1．提问：文章开头采用了倒叙的方式，这样安排有什么好处？明确：（1）从结构上看，开篇点题。
（2）从内容上看，点明了这张诊断书不同寻常。
（3）开篇文笔饱含悲痛及怀念之情，确立了本文追忆往事时感恩于恩人的基调。
2．提问：（1）“这是一张珍藏了多年的诊断书，纸已变黄。
”（2）“由她亲笔开出的诊断书也是无可计数的……像这样的诊断书一生中您仅仅开过这一次。
”（二）精读第二部分。
1.提问：第二部分开头的环境描写有什么作用？明确：（1）点明时间，夜深了“我”和妻子还没入睡，从侧面写出“我们”对恩人的去世感到悲伤难过。
（2）“深夜”、“呼啸的春风”、“摇曳的灯光”、“飘落”等词营造出淡淡的哀伤。
2.提问：作者回忆往事，是什么事情让他对林大夫心怀感激？明确：是因为她以正直的人格在自己也受到不公正的待遇时还心系病人，并且是一个别的医院不愿接收的带有政治色彩的病人，在关键时刻站出来，开了一张证明病人（作者的妻子）身份的诊断书，不仅挽救了一个人的健康，更挽救了一个家庭的完整和幸福。
3．文中对林大夫采用了哪些描写方式？找出相关语句。
并分析从中我们可以看出林大夫哪些高贵品质。
明确：外貌、神态、语言、动作。
（1）外貌：“一位瘦小的老太太。
”“戴着一副银边眼镜，前额高高的，显示着她的智慧。
”明确：显示出她医术精湛。
（2）神态：“她神态安然自若，给人一种可以信赖的感觉。
”“她那充满慈爱的目光，被晶莹的泪水模糊住了。
”明确：此时也是她的人生困境，一个著名的妇科专家，此时却在走廊上叫号，但她却能安然处之，可以看出她面对困境的平静与镇定。
第二句表现了她的仁爱善良。
（3）语言：①“她听完我的要求，竟脱口而出：‘我就是林巧稚。
’”②“病人在哪里？领我去看看！”③“把一个知识分子糟蹋到这种地步，残酷！请你们稍等一会儿，我去向他们要求，我要亲自为她检查。
”④“是我和孙医师共同给她检查的，诊断书上有我们两人的签名。
将来即使到法庭上，我们也对她完全负责任。
”⑤“这样的诊断书我还是第一次开。
”明确：从以上几句话可以看出，即使自己身处困境，依然不忘医生本职，时刻以看病救人为己任，她对知识分子的遭遇充满了同情，她敢于证实被迫害的知识分子的真实性别，这些都显示出她的仁爱和正直品性。
（4）动作：①“林大夫耐心地倾听着，时而摇头，时而叹息，终于她激动得从椅子上站起来，手里的病历卡在瑟瑟地发抖”。
②“她走到我妻子身边，用母亲般温暖的手，梳理我妻子面颊上散乱的头发，以专家的锐利目光，观察她痴呆的眼神、瞳孔。
”③“林大夫迈着急促的步伐走进室内。
”④“她们小心地搀扶着我的妻子。
”⑤“我们回头望望，只见可敬的林巧稚大夫，还在门外默默地向我们招手。
”明确：表现了她关爱病人、救治病人、正直善良。
（三）精读第三部分1．提问：林大夫及时地帮助了“我”的妻子甚至“我”的家庭，“我们”一家对林大夫充满了感激和赞扬，从哪些语句可以看出来？明确：“那张挽救了我妻子生命的诊断书早已渐渐发黄。
可是，林巧稚同志的高尚品格、革命人道主义的医疗作风，是我们铭刻心上，永远也不会忘记的。
”“林巧稚一生的业绩，是一棵伟岸高大的常青树；给我们的诊断书，是常青树上的一片绿叶。
”2．提问：文章的最后一段，采用了那种修辞方式？有什么作用？明确：采用了比喻的修辞，写出了林大夫作为一位品格高尚的医生，帮助到的不仅是“我们”一家，更有千千万万的病人和家庭，她的业绩和精神将在人们心中永存。
四、总结全文林巧稚大夫的高尚人格值得我们每一个人学习，同时我们也应该像作者一样，对于帮助、关心我们的人要常怀一颗感恩之心。
五、思考讨论（一）在生活中，你遇到过哪些敬业或不敬业的人，你怎么看待他们的行为？（二）结合自己的职业构想，谈谈你认为在你未来的职业中，你将怎样敬业并乐业？。