《劝学》说课稿评委
2023年《劝学》说课稿_2
2023年《劝学》说课稿2023年《劝学》说课稿1各位评委老师：大家好。
今天，我说课的题目是《劝学》。
下面，我将从说教材、说学情、说教学目标和教学重难点、说教法和学法、说教学过程等方面进行说课。
一、说教材《劝学》是人教版必修3第三单元的第二篇课文。
本单元主要是通过阅读鉴赏，启迪学生智慧、巩固文言基础。
《劝学》是荀子的一篇论说文。
作者阐述了在学习方面的观点。
把《劝学》安排在本单元，对帮助学生树立学好文言文的信心和正确的学习态度具有重要的意义。
二说学情本课的教学对象是高一学生。
在初中阶段，学生对文言文知识已经有了基本的了解。
但是，相对而言，他们的学习自主性和独立思考能力还有所欠缺。
三教学目标、教学重难点根据课文内容和学生身心发展特点，我制定了以下三维教学目标：1、知识目标：积累重要的文言实词和虚词，掌握通假字、古今异义、一词多义、词类活用以及特殊的文言句式；2、能力目标:学习__比喻论证的方法，提高学生围绕中心合理论证的能力。
3、情感目标：认识学习的重要性以及学习必须要“积累”“坚持”和“专一”的道理。
4、教学重点：积累文言文知识，学习__比喻论证的方法5、教学难点：把握全文的论证结构和思想内容四说教法和学法为了落实教学目标，突破教学重难点，我采用以下教法和学法。
1、教法：主要有诵读法、讨论法和点拨法（1）诵读法——主要是通过教师范读、学生自由朗读、小组齐读等方式培养学生的语感，感受__的语言之美。
（2）讨论法——主要是提出问题，通过小组讨论，师生交流，调动学生学习的积极性。
（3）点拨法——对学生提出的难点进行点拨。
2、学法：我根据新课改的要求，引导学生采用自主合作探究的学习方法。
（1）自主学习体现在利用工具书和注释疏通文意的过程中。
（2）合作学习体现在小组讨论的过程中。
（3）探究学习体现在质疑问难，与文本深层次对话的过程中。
五说教学过程下面，我重点说一下本节课的教学过程本节课共有6个学习环节环节一、温故导入激发兴趣我的导语是这样设计的:同学们，历代文人墨客给我们留下了许多关于学习的诗句，你知道哪些呢？然后带领学生一起走近《劝学》，看一看荀子给我们留下了关于学习的什么思考。
2023年关于《劝学》获奖说课稿
2023年关于《劝学》获奖说课稿《劝学》获奖说课稿篇1各位评委：大家好！我今日说课的内容是荀子的经典散文《劝学》。
下面我将从教材，教学目标，教学重点、难点，教法、学法，教学过程几个方面来谈谈我对这篇课文的理解及教学设想。
恳请指责指正。
一、说教材《劝学》是中等职业教化国家规划教材（基础模块）语文上册第六单元里的课文。
这个单元是文言文单元。
《劝学》是《荀子》的开篇之作，主要论述了荀子对学习观的理解。
是一篇论述学习的意义、学习的作用和学习的看法及方法的散文。
其中不少观点对现代人、特殊是对我们中职生有着重要的教化意义。
比如学习要积累、学习要持之以恒、学习要专心、专一等观点，都是我们中职生特殊须要借鉴的东西。
虽然这篇课文在第23课，但是我感觉完全可以把这篇课文放在开学之初来讲，为的是让同学们在进入职教中心的一起先便有一个明确的学习看法和强大的学习信念。
二、说教学目标《中等职业学校语文教学大纲》要求学生能够阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容，能够疏理常见文言实词、虚词和句式的意义用法，并注意在实践中举一反三。
依据教学大纲的要求，结合课文特点我从三个方面制定了本课的学习目标：（一）学问目标：1、驾驭重点文言学问，积累文言词汇。
实词如：“劝”、“中”、“就”、“假”、“绝”等，虚词。
如：“而”、“焉”、“以”、“其”、“之”等。
2、驾驭比方论证的方法。
（二）实力目标：1、培育学生借助注释和工具书阅读浅显文言文的实力，培育学生初步的探讨分析实力。
2、驾驭背诵的技巧。
（三）德育目标：让学生了解学习的意义、看法和方法，形成虚心好学的风气。
激发学生学习爱好，调动学生学习的主动性。
三、说教学重点、难点这篇文章气象清爽，喜闻乐见，千古传诵。
全文短短290字，却能表达出三层意思七个方面，具有很强的劝服力。
依据课文特征以及教学目标，我确立了本文的重点难点：1、文言实词、虚词的意义和用法。
通过教学使学生能够积累肯定数量的实词，了解文言实词在演化过程中词义扩大、引申、转移、缩小四种现象，提高学生阅读理解文言文的实力。
《劝学》优秀说课稿
《劝学》优秀说课稿在《劝学》中，荀子认为，学习首先需要修养品德气质，保持专一的品质，专门学习一门技术才能速成(学一速成)，然后保持持之以恒、坚持不懈是正确的学习方向; 要善始善终，切忌半途而废，以期达到完全而纯粹的精神境界。
《劝学》优秀说课稿各位评委、各位老师：大家好!我的说课内容是一篇高中文言课文――荀子的《劝学》。
下面我将就教材、目标、教法、学法、教学过程五个方面加以分析。
不当之处，敬请指正。
一、说教材《劝学》是高中语文教材第一册文言文单元一篇阅读课文，本文文质优美，在写法上非常独特，比兴写法、比喻论证的方法，都是值得学习的，作者较系统的论述了学习的重要意义和学习应持的态度，其中不少观点对今人仍有教育意义，是对学生进行文言知识的传授和思想情感教育，劝勉学生勤奋学习的好材料。
本单元的教学重点是积累常见的文言实词，通假字等，可结合本课课后练习完成这一单元要求。
二、说重点难点目标的确定高中语文教材大纲要求：继续熟悉常见的文言实词的'一般用法，了解常见的文言句式，借助工具书阅读浅易的文言文，而本文又是一篇文言文阅读课文，故既要担负起积累文言文基础知识的任务，又要把在精读课中学到知识延伸，能力迁移，形成基本技能的双重任务。
基于此，将本文的基础目标确定为：基础目标：1.积累掌握文言实词“绝、强、假、望、闻”意义和用法。
2.了解通假字的定义，积累10个通假字。
3.学习本文比兴的写法，以及比喻论证的方法。
能力目标：培养学生借助注释和工具书理解词句含义，独立理解文章内容的能力，养成初步的研究分析能力。
情感目标：1.了解荀子对学习意义和学习态度的论述。
2.激发学生学习兴趣，调动学生学习语文的积极性，从名言名句中得到智慧的启迪。
教学重点：1.积累掌握文言实词“绝、强、假、望、闻”意义和用法。
2.学习本文比兴的写法，以及比喻论证的方法。
教学设想：拟定两课时：第一课时。
教学要点：释题，简介作者，初读课文，感知教材，理清文章思路，提出疑难问题。
2023年高中《劝学》说课稿3篇
2023年高中《劝学》说课稿3篇中学《劝学》说课稿1一、说教材：《劝学》是中学语文新教材第一册第六单元的第三篇课文。
这个单元主要是先秦诸子散文，其篇目的依次支配也是根据时间依次来定，前面两篇分别是孔子的《论语》和《孟子》的《寡人之于国也》，而《劝学》则是《荀子》的开篇之作，主要讲解并描述了荀子对学习观的理解。
为什么要选择这篇呢？首先，荀子是继孔孟之后先秦儒家学派的最终一位代表人物，而且，《劝学》是荀子对学习观的理解，所以放在这个位置，对于已经熟识中学学习方式的学生来说，有肯定的教化意义。
中学语文教材大纲要求我们：接着熟识常见的文言实词的一般用法，了解常见的文言句式，借助工具书阅读浅易的文言文，而本文又是一篇文言文阅读课文，从文体上讲，又是一篇典型的总——分式争论文，所以，这篇文章的教学既要担负起积累文言文基础学问的任务，又要把在精读课中学到的学问延长，实力迁移，形成基本技能的双重任务。
基于此，我确立了本文的教学目标：1、学问目标：（1）驾驭重点文言学问，积累文言词汇。
实词如：劝、中、就、假、绝等等，虚词如：而、焉、以、其、之。
（2）驾驭比方论证的方法2、实力目标：（1）培育学生借助注释和工具书阅读浅显文言文，理解重点词句含义，以及初步的探讨分析实力。
（2）驾驭背诵的技巧。
3、德育目标：了解学习的意义、看法和方法，培育虚心好学的风气。
依据这些教学目标我确立了本文的重难点：1。
文言实虚词的意义和用法。
2。
理解比方的含义及其内在联系。
二、说教法：学生通过前一单元的文言学问的学习和积累，已经具备了肯定的文言基础，而且，我所教授的班级中有大部分学生已经能够在老师地点拨下较精确地分析文言文的各种特别现象，比如词类活用、句式活用、通假字、古今异义等，所以拟定采纳以学生自读和老师点拨相结合的方法突破重难点。
主要的教学设想是：1、抓住学生好新新奇的特点，利用幻灯片激发其学习的爱好，调动学生的非智力因素，使其集中留意力，并激发其学习文言文的爱好。
《劝学》说课稿
《劝学》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《劝学》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《劝学》是战国时期思想家荀子创作的一篇论说文，是《荀子》一书的首篇。
本文围绕“学不可以已”这个中心论点，从学习的意义、作用、方法和态度等方面，有条理、有层次地加以阐述。
这篇文章不仅具有深刻的思想内涵，还运用了大量的比喻和排比等修辞手法，语言生动形象，富有感染力。
在教材中的地位和作用：《劝学》是高中语文必修上册第六单元的第一篇课文。
本单元的人文主题是“学习之道”，旨在引导学生思考学习的目的、意义和方法，培养良好的学习习惯和态度。
《劝学》作为本单元的开篇之作，对于引导学生树立正确的学习观具有重要的引领作用。
二、学情分析授课对象是高一年级的学生，他们在初中阶段已经接触过一些文言文，具备了一定的文言文阅读基础。
但对于较为复杂的文言文篇章，在理解文意和把握文章的论证思路方面可能还存在一定的困难。
同时，这个阶段的学生思维活跃，具有较强的好奇心和求知欲，但在学习的主动性和自觉性方面还有待提高。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标（1）积累文中重要的文言实词、虚词和句式，提高文言文阅读能力。
（2）理解文章的论证思路，学习比喻论证和对比论证的方法。
2、过程与方法目标（1）通过自主学习、合作探究等方式，培养学生自主解决问题的能力。
（2）引导学生诵读文本，在诵读中体会文章的语言特点和论证逻辑。
3、情感态度与价值观目标（1）认识学习的重要性，树立正确的学习态度，激发学生的学习热情。
（2）培养学生坚持不懈、持之以恒的学习精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）掌握文中重要的文言实词、虚词和句式，准确翻译课文。
（2）理解文章运用比喻论证和对比论证的方法来论证中心论点。
2、教学难点（1）体会荀子关于学习的意义和方法的论述，理解其在当今社会的现实意义。
人教版劝学获奖说课稿
人教版劝学获奖说课稿尊敬的评委老师、各位同仁：大家好！今天，我有幸在此为大家说课，我将围绕人教版《劝学》一文，分享我的教学设计和教学思路。
《劝学》是《荀子》中的一篇著名篇章，它不仅是一篇文学作品，更蕴含着深刻的教育哲学和人生智慧。
在接下来的时间里，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程及评价与反思六个方面进行详细阐述。
教材分析《劝学》这篇文章，通过阐述学习的重要性，提出了“学不可以已”的观点，强调了学习是一个永无止境的过程。
文章运用了丰富的比喻和典故，使得抽象的道理形象生动，易于学生理解。
同时，文章的语言表达精炼有力，具有很高的文学价值。
在教学中，我们不仅要让学生理解文章的表层意思，更要引导他们深入挖掘文章的内涵，体会作者的教育思想。
教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确、流利地朗读课文，理解并掌握文中的重点词汇和句式。
2. 过程与方法目标：通过讨论、合作学习等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生的学习兴趣，培养他们终身学习的观念，引导他们形成积极向上的人生态度。
教学重难点1. 重点：理解并掌握文中的核心观点“学不可以已”，以及作者通过比喻、典故等手法阐述观点的表达技巧。
2. 难点：引导学生深入思考学习的意义，将古代的学习观念与现代生活相结合，形成自己的见解。
教学方法本次教学我将采用讲授法、讨论法、合作学习法等多种教学方法相结合的方式。
通过讲授法帮助学生理解文本内容，讨论法和合作学习法则能够激发学生的思考，培养他们的合作精神和探究能力。
教学过程1. 导入新课：通过提问“你们认为学习的目的是什么？”引发学生对学习意义的思考，为后续学习做铺垫。
2. 朗读课文：学生齐读课文，感受文章的节奏和韵味，同时纠正发音和语调。
3. 讲解新词：教师讲解文中的重点词汇，学生跟读并记忆。
4. 分析理解：教师引导学生分析文章结构，讨论作者如何通过比喻和典故来阐述观点。
劝学说课稿
《劝学》说课稿尊敬的各位评委教师：你们好！今天我说课的题目是《劝学》。
首先我对本节教材进行简要的分析。
一、说教材《劝学》是人民教育出版社出版的高中语文必修三第三单元的第二篇课文，该文集中反映了著名思想家荀子在学习问题上的观点。
（教材地位）《劝学》是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度与方法去学习的散文，如果学生们能很好的掌握课文的深层含义，对他们树立良好的学习态度与提高学习文言文的信心有很大帮助。
二、说学情虽然学生已掌握了一定数量的文言实词、虚词，文言阅读能力有了明显提高，但仍有一些难点待突破。
如词类活用、虚词的用法等。
基于以上对教材的理解与学情的分析，根据教学大纲的要求以及学生现有的认知结构，我制定了如下的教学目标。
三、说教学目标1、知识与技能目标：(1)掌握重点文言知识，积累文言词汇，实词如：劝、中、就、假、绝等等，虚词如：而、焉、以、其、之；(2)掌握比喻论证的方法。
2、过程与方法目标：（1）培养学生借助注释与工具书阅读浅显文言文，理解重点词句含义，以及初步的研究分析能力。
（2）掌握背诵的技巧。
3、情感态度与价值观目标：了解学习的意义、态度与方法，培养谦虚好学的风气。
根据以上教学目标，我确定如下教学重难点。
四、说教学重难点说教学重点：诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，把理解词句与理解理解文章统一起来。
说教学难点：理解文章中比喻的含义与内在的联系。
为了突出重点、突破难点，使学生达到本节课预定的教学目标，我再从教法与学法上谈谈我的设计思路。
五、说教法学法1、说教法启发式研究性教学法：进入高中阶段要重视学生思维方法的训练尤其要重视创造性思维的培养，因此采用启发式教学，贯穿研究性学习的教学新思维。
点拨法：所谓“点”就是点击要害，抓重点；所谓“拨”就是拨疑难，排障碍。
“点拨法”能启发学生脑筋，自己进行思考与研究，充分发挥教师的引导性与学生的主体性。
归纳法：教师引导学生将文中字词及特殊句式进行归纳。
《劝学》说课稿
《劝学》说课稿1000字尊敬的各位领导、各位评委、各位同仁：大家好！我今天向大家推荐的这篇《劝学》，是唐代著名文学家韩愈的一篇名篇之一。
韩愈的《劝学》是一篇关于学习的文章，其主题是通过劝勉读者努力学习，提高自己的知识水平以及对社会的贡献。
一、文章导入韩愈在文章开头使用了两个警句，引起了读者的警示。
他指出如果没有读书，人们将会陷入愚昧和无知之中。
这刻画了文化极度贫乏的景象，也为文章留下了强烈印象。
二、文章结构《劝学》全文共831字，分成七段，每一段的重点不同，但主题紧密相连，相互支持，构成了一个结构完整的整体。
第一段，开篇铺垫，用两个警句引入话题，强调学习的重要性。
第二段，首先反驳了“缘梦”一说，随后发掘了学习的深刻内涵，这里的学习指的是“切磋琢磨、凝心聚力”。
第三段，通过引用前人之言，如《论语》中的“三年无改于父之道，可谓孝矣”以及苏轼所说的“岁寒，然后知松柏之后凋也”，鼓励读者要“躬行实践，不断地寻找和发现自己的不足。
”第四、五、六段，韩愈借用了古代名人身上的经验，分享他们的学习经历，从而强调了学习的艰辛和必要。
第七段，韩愈在结尾处，更加直接地号召大家要重视学习，是一个感召性极强的结尾。
三、文章特点通过简明扼要、结构清晰的写作手法，韩愈勾勒出了一幅关于人类学习的追求和实践的画面，凸显出了“自强不息、学以致用”的精神主题。
四、文章意义《劝学》是韩愈的代表作之一，鼓舞了一代代中国人的学习之心。
该文把荆棘和坎坷地用实例表现出来，以良言劝道，是一篇自古以来被广泛传布的劝学佳作。
它给我们提供了很多学习上的借鉴和启示，在今天看来，它的意义并不亚于当年。
以上就是我对《劝学》的粗略介绍，它启示我们，每一个人都应该勇于探索生命，学习本领，以创造更加美好的未来。
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《劝学》说课稿
襄州区六中赵静
各位老师评委：
大家好！今天我说课的题目是《劝学》。
下面我将从教材、学情等方面阐述我对本课的教学目标、教学方法的制定及教学过程的设计。
一、说教材
1、新教材编写分析：
新教材在文言文教材的编排上有明显的“两重”倾向，一重视诵读，二重视积累。
这一倾向从新教材的练习设计上可明显看出来。
我个人认为文言文教学应体现这种倾向，多诵读、多积累，培养语感，从而提高文言文的阅读水平。
2、《劝学》一文的教材地位：
《劝学》是高中语文必修三的第三单元的一篇古代议论性散文，是《荀子》的开篇之作，主要讲述了荀子对学习观的理解，较系统的论述了学习的重要意义和学习应持的态度，是对学生进行文言知识的传授和思想情感教育的好材料。
加之本文文质兼美，在写法独特，比喻论证、对比论证的方法，都是值得学习的。
二、说学情
处于高一下期的学生已掌握了一定数量的文言实词、虚词，文言阅读能力有了明显提高，但高中阶段学生对文言文知识的积累始终既是重点又是难点。
而学生目前对文言文的学习还存有不同程度的畏难情绪，有很多学生对文言文都不感兴趣，所以，我针对以上的分析情况，对《劝学》教学目标、学法、教法和教学过程确定如下。
三、说教学目标
（一）知识目标：了解荀子和《荀子》相关知识；掌握重点文言实词、虚词、文言句式。
（二）能力目标：借助注释和工具书，独立理解文章内容；学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。
（三）情感目标：认识“学不可以已”的深刻道理。
四、说重点、难点。
重点：诵读课文，掌握基本的字词用法，能够背诵全文。
难点：理解文章中比喻的含义及其内在的联系，学习比喻论证、对比论证的论证方法。
五、说教法、学法
（一）教法
1、通过提问、讨论、学生质疑、学生答疑、教师点拨的方式授课，引导学生掌握文言知识，特别是重点实虚词的意义和用法。
2、以文章的脉络为基础，引导学生找出每段中的比喻句，并引导学生理解比喻的含义和他们的内在关系。
3、在授课的同时注意提醒学生背诵课文的技巧。
（二）学法
1、诵读，这是学习文言文最基础、最重要的方法，也是最有效的方法。
2、借助工具书和课下注释。
熟读课文，做到句读准确，流畅自然，初步理解文意。
3、五步阅读法，学生通过听读--默读--精读--研读--拓展等环节的学习，深入地理解文章内容，领悟作者思想内涵。
4、让学生在讨论、研习、合作、探究中，体会比喻论证的妙处。
六、说教学过程：
（一）、导入
列举古今中外名人谈学习、读书的名言名句，如：《长歌行》“百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”等，今天我再来看看儒家大师荀子是如何谈学习的。
（板书）劝学。
（以此导入，即可激发兴趣，也可以积累素材）（二）、简介作者
荀子(约公元前313一前238)名况字卿，战国末期赵国人。
先秦儒家学派的代表人物。
荀子是我国古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。
韩非和李斯都是他的学生。
他继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判吸收各学派的思想学说，成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。
其散文说理透彻，气势雄浑，语言质朴，句法简练缜密，多排比，善譬喻。
荀子的著作有《荀子》，一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所记。
该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。
他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。
《劝学》是《荀子》的第一篇。
本文是原文前几段的节录。
（三）、解题
《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。
“劝”为劝勉，“学”即学习。
作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。
同时起到统领全文的作用。
（四）、研习课文（五步阅读法）
1、一读正字音，把句读。
运用听录音的方法正字正音，如“輮”“槁暴”“舆”“跬步”“骐骥”“锲”等，并结合注释找出通假字，如“君子生非异也”。
2、二读疏通文意，初步感知教材。
可以让学生借助工具书和课下注释理解文意，
3、三读质疑解疑。
（梳理知识，突破重点）
4、四读研究性学习。
（学习比喻论证的方法，突破难点）
第一步：找观点
①找出文章的中心论点：学不可以已。
②找出各段的分论点，以分组阅读、分析的方式进行：
1）第一组齐读第二段，其他两组学生找出该段的五个比喻句，
明确：“青，取之与蓝，而青于蓝”蓝加工
青
胜于
提高自己
“冰，水为之，而寒于水” 水冷冻
冰 (2个比喻)
寒于
学习的意义
“輮木为轮”直木輮
轮
.
“木受绳则直” 木绳
直改变自己
“金就砺则利”金砺
利 (3个比喻)
分析其含义和内在联系，学习的意义：提高自己、改变自己
2）约给学生三分钟时间按照论证过程尝试背诵第二段。
3）仿照第二段的分析方法，尝试以相同的方法分析第三、四段的比喻句的含义和内在联系。
即：学习的作用：弥补不足。
(5个比喻)
学习的方法和态度：积累、坚持、专心。
(10个比喻)
第二步：讨论归纳论证方法。
提问：文中主要运用了什么样的论证方法？
（明确）: “刻舟求剑”“守株待兔”等寓言，寓言是设喻的一种。
用生活中常见的事物来说明深刻的道理。
这种说明事理的设喻方法，用于论证，即“比喻论证”。
5、五读拓展延伸。
（在这一环节中解决情感目标）
课文中提到上古时代人们的发明创造是什么？（“舆马”“舟楫”）
古时候我国有“嫦娥奔月”的故事，当时这只是一种幻想，而现在人们真的可以登上月球。
靠的是什么？（宇宙飞船）请你从课文中找出一句话来概括这种情况。
（“善假于物“）结论：人类成长、现代科技进步，都离不开外物的帮助。
这印证了荀子在几千年前提出“善假于物“的观点，当然要具备“善假于物“的能力必须通过不断的学习，所以荀子提出的“劝学”这一观点仍然适用于我们当今社会。
（五）、课堂小结：
《劝学》以“学不可以已”为中心论点，论述了学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度，反映了先秦儒家在教育方面某些正确的观点，也体现了荀子文章的艺术风格。
希望大家能从中得到启发，更加热爱学习，更加自觉地学习，从而使自己的思想、人格更加完善。
（六）、作业。
1、结合荀子的《劝学》，写一篇读后感，题目是：“善假于物”——读《荀子•劝学》有感
2、巩固背诵全文
附1：教学设计依据：
通过学生的讨论、质疑和答疑，可以提高学生的自主阅读能力，发散重难点，既有利于学生从大处入手，品味细微知识，又能形成学习文言文的好习惯。
附2：板书设计
1段：
学 2段：学习的意义:提高、改变自己 (5个比喻)
不
可 3段：学习的作用：弥补不足 (5个比喻)
以
已 4段;学习的方法和态度：积累、坚持、专心 (10个比喻) 。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。