小学语文古诗词教学存在的问题
小学语文古诗词教学存在的问题及其改进
小学语文古诗词教学存在的问题及其改进一、问题分析古诗词是中华文化宝库中的瑰宝，是中华民族的精神财富。
古诗词教学在小学语文教学中占有非常重要的地位，不仅有利于学生对中国传统文化的传承和发扬，更是培养学生的审美情趣、情感修养和语文表达能力的重要途径。
当前小学语文古诗词教学普遍存在以下问题：1. 教师教学理念单一。
目前一些老师在进行古诗词教学时，只注重学生对古诗词的背诵和理解，而忽视了对古诗词背后文化意蕴、历史渊源的讲解。
这样会导致学生对古诗词的理解停留在表面，而无法深刻领悟其中的内涵。
2. 学生学习兴趣不高。
由于古诗词的语言复杂，意境深远，很多学生对古诗词的学习兴趣不高。
对于他们来说，古诗词背诵成了一种繁重的负担，而非一种愉快的学习过程。
3. 学生对古诗词的诠释能力较弱。
古诗词教学普遍以“死记硬背”为主，学生往往只是机械地记住古诗词的内容，而对其背后的意象、文化内涵、艺术特色缺乏深入理解。
4. 缺乏与当代生活联系的教学方式。
古诗词是中国传统文化的精华，但与当代生活有一定距离，学生很难从中找到与自己生活息息相关的内容。
以上问题严重制约了小学语文古诗词教学的有效性和充分发挥古诗词教学的作用。
为了解决这些问题，我们需要进行相应的改进。
二、改进建议1. 调整教学理念，注重文化内涵的传授。
教师在进行古诗词教学时，不仅要让学生熟记古诗词的内容和形式，更重要的是引导学生深入思考古诗词所表达的情感、态度、价值观，并引导学生从中感悟传统文化的内涵和精神。
2. 创设愉悦的学习氛围，激发学生学习兴趣。
教师可以通过讲解古诗词背后的有趣故事、配以动人的背景音乐、美术展示、戏剧表演等形式，使学生在轻松愉快的氛围中感悟古诗词的内涵，增加学生对古诗词的喜爱程度。
3. 提高学生诠释古诗词的能力。
教师在进行古诗词教学时，应该注重提高学生的语文表达能力和文学鉴赏能力，引导学生运用所学的知识去诠释古诗词，让学生自主思考、研究，培养学生主动去思考问题和解决问题的能力。
小学语文古诗词教学存在的问题与建议
小学语文古诗词教学存在的问题与建议近年来，古诗词教学在小学语文教育中一直是一个热点，取得了一些进展，但仍然存在一些问题。
本文将就古诗词教学中的问题，提出一些建议。
问题一：过于片面的应试教学当前，小学语文教学存在“应试教育”的倾向，古诗词教学也不例外。
许多教师只注重学生记诵古诗词，而忽视了对古诗词的理解与欣赏。
这种教学方式容易导致学生对古诗词的浅尝辄止，只是停留在“记忆”这一层面。
建议一：注重古诗词的阅读与理解在古诗词教学中，教师应引导学生进行深入的阅读与理解。
可以通过解读诗词中的意象、情感表达等方式，让学生体会到古人的思想情感，进而培养学生的审美能力和思辨能力。
问题二：知识点单一，乏味枯燥由于古诗词教学在课堂中经常被割裂，只注重对古诗词的点缀性教学，导致学生在学习过程中往往无法理解整体的意义和价值，只注重记忆句子。
建议二：注重古诗词的意义和作用在古诗词教学中，教师应注重古诗词的意义和作用。
可以通过故事、情感、音韵等多种方式来解读古诗词，让学生了解古诗词背后的文化、历史与思想，从而激发学生对古诗词的兴趣和热爱。
问题三：缺乏与现实生活的联系许多小学生对古诗词的兴趣较低，主要原因是学生无法将古诗词与自己的生活联系起来。
许多古诗词的内容与现实生活相距甚远，学生很难理解和欣赏。
建议三：建立与现实生活的联系在古诗词教学中，教师应注意将古诗词与现实生活联系起来。
可以通过对现代诗词的创作，结合学生的身边事物来教学，让学生更好地理解和欣赏古诗词。
问题四：缺乏多层次的教学方法古诗词教学往往只是简单地背诵和解释，缺乏多元化的教学方法，容易导致学生对古诗词的兴趣产生疲倦感。
建议四：多元化的教学方法在古诗词教学中，教师应采用多元化的教学方法。
可以通过配乐、表演、互动等方式，让学生更好地感受古诗词的美，激发学生的学习兴趣。
古诗词教学在小学语文教育中是一个重要的环节，既能培养学生的语言表达能力，也能培养学生的审美情操。
在古诗词教学中，教师应注重学生的欣赏能力培养，注重与现实生活的联系，注重多元化的教学方法，才能更好地发挥古诗词教学的作用，让学生在欣赏中学习，提高整体素养。
小学语文古诗词教学存在的问题与建议
小学语文古诗词教学存在的问题与建议古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，对于培养学生的语感、审美情趣、文化素养等方面具有重要作用。
在小学语文古诗词教学中，存在一些问题，如学生兴趣不高、课堂教学重视记忆而忽略理解等，因此需要针对这些问题提出相应的建议。
一、问题分析1.学生兴趣不高小学生对于古诗词的兴趣普遍不高，主要是因为课堂教学方法单一、教材内容过于繁琐、与学生生活脱离较大等原因。
学生无法感受到古诗词的美和魅力，导致学习兴趣不高。
2.课堂教学重视记忆而忽略理解在现行的小学语文教学中，对古诗词的教学往往更加注重记忆，忽略了学生对于古诗词的理解。
老师大量灌输古诗词的字面意义和背诵，忽视了对于古诗词内容、意境、艺术特点等方面的理解和体味，导致学生在学习过程中无法真正领会到古诗词的内涵与魅力。
3.缺乏与生活相联系的教学方法古诗词是中国优秀传统文化的精髓，但在小学语文教学中，课堂教学内容较为抽象，与学生的生活相脱离，导致学生难以理解并产生兴趣。
二、建议措施1.多样化的教学方法在古诗词的教学中，应该运用多种教学方法，如情景模拟、配乐朗诵、舞蹈表演等，让学生通过多种形式来感受到古诗词的美和魅力。
通过情感的投入和身临其境的体验，激发学生的学习兴趣和学习热情。
3.联系生活，增加实际应用古诗词教学应该与学生的生活联系起来，让学生感受到古诗词与现实生活的联系和应用。
可以通过选取与学生日常生活有关的古诗词，让学生在实际生活中运用所学的古诗词，增加实际应用的体验和兴趣。
4.选取经典作品，去除繁琐内容在教学中，应该注重精选经典的古诗词作品，去除其中的繁琐、难懂的内容，保留其核心思想和优美的语言艺术，让学生能够比较容易地理解和领悟。
5.联系其他学科古诗词与其他学科之间有许多的联系和交融，可以将古诗词与历史、地理、文学等学科相结合，展开多学科的学习和研究。
通过多学科的联系，增加学生对于古诗词的兴趣和理解。
三、结语在小学语文古诗词教学中，通过采用多样化的教学方法，引导学生理解与体会，联系生活，增加实际应用，选取经典作品，去除繁琐内容，联系其他学科等措施，可以有效解决现有教学存在的问题，提升学生对于古诗词的学习兴趣和水平。
小学语文古诗词教学中的问题及对策建议
小学语文古诗词教学中的问题及对策建议引言古诗词作为语文教育中重要的组成部分，在小学阶段的教学中具有重要意义。
然而，在实际的教学过程中，我们也会遇到一些问题。
本文将探讨小学语文古诗词教学中存在的问题，并提出相应的对策建议，以期能够提高教学效果。
问题一：古诗词内容陈旧、难以理解古诗词的内容大部分都是历史时期的产物，其中包含了大量的历史背景、文化积淀等元素。
这些内容对于小学生来说，往往会显得陈旧，难以理解。
这就给古诗词的教学带来了一定的困难。
对策建议：1.选取内容丰富、生动有趣的古诗词教材，尽量避免过于晦涩难懂的内容，以引起学生的学习兴趣。
2.在教学过程中，注重对古诗词中出现的历史背景、文化内涵等进行解读，帮助学生理解诗词的意义。
3.创设情境，让学生能够从诗词中感受到美、感受到生活的真实与情感，增加学习的情感色彩。
问题二：古诗词鉴赏能力差古诗词的鉴赏能力是古诗词教学的核心。
然而，由于小学生的阅读能力和文学素养尚不成熟，他们往往很难完全理解古诗词的意境和艺术特点，从而影响了古诗词的鉴赏效果。
对策建议：1.引导学生仔细审读古诗词，帮助他们理解诗词中的修辞手法、意象和情感表达，提高鉴赏能力。
2.利用多媒体和互动教学手段，加深学生对古诗词的感受，提升鉴赏效果。
3.开展相关的练习和活动，提高学生对古诗词的理解和品味能力，如模仿写作、诗词朗诵比赛等。
问题三：古诗词应用能力不足古诗词的教学不仅仅是为了提高学生的文学素养和鉴赏能力，更重要的是能够将所学的古诗词应用到实际生活中。
然而，由于教学过于注重诵读和背诵，学生往往缺乏将古诗词运用到写作、表达等方面的能力。
对策建议：1.在教学中注重古诗词与生活的联系，引导学生学会将古诗词应用到写作、演讲等实际情境中。
2.组织学生参加诗词创作活动，鼓励他们运用所学的古诗词进行创作，培养他们的表达能力。
3.定期组织古诗词朗诵比赛、阅读分享会等活动，提供展示和交流的机会，激发学生运用古诗词的积极性。
小学语文古诗词教学存在的问题及对策
小学语文古诗词教学存在的问题及对策古诗词作为中国文化的瑰宝，是小学语文教学中不可或缺的一部分。
但是，在实际教学中存在很多问题，如何解决这些问题，提高小学生的古诗词素养，是我们需要思考的问题。
一、小学古诗词教学问题的存在1. 古诗词背诵的机械化在小学语文古诗词教育中，背诵古诗词是必不可少的环节。
但是，有些学生在背诵过程中只是机械地背，缺乏理解和感受，这不利于学生对古诗词的深入理解和体会。
2. 古诗词教学平面化古诗词作为语文学科的重要组成部分，却常常被放在一旁，得不到实质性的教学。
许多学校只注重诵读和背诵，忽视了古诗词的内涵及其在文化传承中的价值。
3. 古诗词应用能力的欠缺学生在学习古诗词时，往往只是停留在纸面上，缺少与实际结合的能力。
例如，如何运用古诗词来寓意作文或写作，如何从古诗词中领悟生活哲理等，这都是学生需要掌握的能力。
二、小学古诗词教学对策的探讨1. 加强古诗词解读教学在古诗词教学中，不仅要求学生背诵，更要对古诗词进行深入解读。
学生需要了解古诗词背后的历史文化和时代背景，理解其蕴含的哲理和意义。
在此基础上，学生能够真正领悟诗句传达的情感和思想，提高古诗词的领悟程度。
2. 精准选材，增加趣味性为了提高学生的学习积极性，教师可根据学生的年龄特点和对古诗词的兴趣爱好，精心挑选合适的古诗词。
例如，教师在讲解古诗词的时候，可以进行趣味小测验，让学生通过答题来了解古诗词的意义，提高古诗词教学的趣味性。
3. 发挥古诗词在写作中的作用古诗词不仅仅是背诵和口头表达的工具，更是可以应用到写作中的材料。
学生可以通过创造性运用古诗词，来丰富自己的写作内容和表达方式。
教师可以在教学中运用古诗词，让学生结合实际，进行相关体验，从而更深入地了解古诗词的内涵和意义。
4. 注重动手实践，培养学生的文化能力古诗词教育应该不仅仅是一种知识的灌输，在教学中应该注重动手实践，让学生在实践中了解古诗词的应用和文化背景，培养学生的文化意识和文化素养。
小学语文古诗词教学存在的问题与建议
小学语文古诗词教学存在的问题与建议古诗词是中华民族优秀的文化遗产，是中华民族的精神财富，也是语文教育的重要内容。
古诗词教学在小学语文教学中具有重要地位，但在教学中也存在一些问题，需要加以重视和改进。
本文将对小学语文古诗词教学存在的问题进行分析，并提出一些建议。
一、存在的问题1. 古诗词教学抽象化在很多学校的古诗词教学中，教师只是在课堂上简单地讲解诗词的内容、作者和意境，学生被动地接受这些知识，没有机会亲自领会古诗词的魅力和韵味。
这样的教学方法容易造成学生对古诗词的抵触情绪，认为古诗词无法理解，无法接受。
2. 缺乏生活化的教学内容很多古诗词与学生的生活实际脱离较大，教学内容较为陈旧，缺乏与学生生活紧密结合的内容。
学生难以从古诗词中找到与自己生活相关的内容，容易产生学习的兴趣和动力不足。
3. 古诗词教学缺乏趣味性当前一些古诗词教学内容单一，形式过于死板，缺乏趣味性，学生难以产生浓厚的兴趣。
古诗词本身是富有韵味和意境的，应该通过丰富的教学方法和形式，激发学生对古诗词的兴趣和热爱。
4. 缺乏文化背景的介绍古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，其背后蕴含着丰富的历史、哲学和思想。
但在教学中，很少对古诗词的文化背景进行介绍和解读，学生缺乏对古诗词的深入了解。
1. 教师教学方法单一部分教师对古诗词的教学方法较为单一，只是简单地讲解古诗词的内容，而少有其他形式的教学。
这种教学方法容易造成学生的学习兴趣减弱。
3. 缺乏专业的教学指导一些学校缺乏专业的古诗词教学指导，教师对古诗词的教学方法和技巧了解不足，无法有效地引导学生学习古诗词。
4. 学生学习背景不同由于学生学习背景的不同，部分学生对古诗词的理解能力较差，容易形成学习障碍。
三、建议改进1. 丰富多样的教学方法教师应当丰富古诗词教学的方法和形式，不仅可以通过讲解古诗词的内容和意境，还可以通过配以音乐、绘画、手工等形式，让学生更好地领会古诗词的魅力。
2. 生活化的教学内容教材编选应当紧密结合学生的生活实际，选择与学生生活相关的古诗词内容，使学生更容易接受和理解。
小学语文古诗词教学存在的问题与建议
小学语文古诗词教学存在的问题与建议小学语文古诗词教学是培养学生语言表达能力、文化修养的重要环节。
在现实教学中，却存在一些问题，制约着古诗词教学的有效性。
本文将从教学内容的选择、教学方法的运用以及学生学习动机等方面，对小学语文古诗词教学中存在的问题进行分析，并提出相应的建议。
问题一：教学内容选择不合理很多学校在古诗词教学中常常注重选取一些经典的作品，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等，但这些作品往往难度较大，不适合小学生的理解层次，导致学生对古诗词产生了抵触情绪，无法真正领悟其中的美意。
建议一：选择适合学生的古诗词作品在古诗词教学中，应该注重选取内容和形式简单的古诗词作品，让学生能够通过简单的阅读和理解，体会到其中的美好，激发对古诗词的兴趣。
比如《静夜思》可以选择其中的一两句进行讲解，而不是让学生掌握整首诗的内容。
这样能够降低学生的学习难度，提高他们的学习动力。
问题二：教学方法单一在古诗词教学中，教师往往以讲解和背诵为主，忽视了学生的主动参与和思考。
这种单一的教学方式会导致学生对古诗词的学习产生厌烦情绪，缺乏对古诗词的真正理解和感受。
建议二：多种教学方法相结合在古诗词教学中，应该采用多种教学方法相结合的方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
可以通过图片、音频等多媒体手段，让学生直观地感受古诗词中所描绘的景象和情感，增强学生的理解能力。
可以引导学生通过绘画、创作等形式，表达对古诗词的理解和感受，培养他们的创造性思维。
问题三：学生学习动机不高由于古诗词教学过程中存在的问题，学生对古诗词的学习动机不高。
他们往往只是机械地背诵古诗词，缺乏对其中的内涵和美意的真正理解和体会。
在古诗词教学中，应该通过创设情境，激发学生的学习动机。
可以通过故事情节、游戏等方式，将古诗词融入到情境中，让学生更加身临其境地感受和理解古诗词的美。
可以通过对古诗词创作背后的故事、作者的生平等进行讲解，增加学生对古诗词的兴趣和了解，从而提高他们的学习动机。
小学语文古诗词教学存在的问题及其改进
小学语文古诗词教学存在的问题及其改进古诗词是中国文学的重要组成部分，也是小学语文教学的重要内容。
但在现实教学中，我们也面临着一些问题。
下面就是针对小学语文古诗词教学存在的问题及其改进方式的讨论。
一、教材问题教材是小学古诗词教学的核心。
目前，小学古诗词教材普遍存在的问题如下：1、古诗词选材过于陈旧，往往停留在宋元明清四大家的经典作品上，缺乏现代化的元素。
2、古诗词内容单一、形式呆板，缺乏互动性和参与性。
3、学生缺乏古汉语基础，无法理解古诗词的内涵和语言特点。
以上三点问题都源自教材的局限性。
我们可以通过以下方式改进：1、丰富古诗词选材，不仅应有传统经典作品，还应有与时俱进的新作品，增加学生的兴趣和参与感。
2、培养学生对古诗词的审美能力和创新能力，通过创编诗词、朗诵比赛等活动，增强学生的互动性和参与性。
二、教学方法问题教学方法是古诗词教学的重要环节，一般采取的方法是注重朗诵、理解、鉴赏及背诵等。
然而，在实际应用中，我们仍然面临以下问题：1、教师的讲解应该针对不同的学生，充分考虑学生的语言表达、逻辑思维及心理素质等方面，做到针对性强。
2、教师应该注重启发学生的思维能力，通过引导和问题式教学等方法，强化学生的独立思考能力。
3、学生应该分类背诵，重音词的掌握，对于韵律的掌握不仅需要知识储备，还需要在实践中加强体验，不只是照抄照读的口头反应。
三、评价体系问题评价体系是教育的重要组成部分，它扮演了传递教育信息的角色，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
然而，小学古诗词教学中，我们也存在以下问题：1、评价方式单一，只注重学生背诵和应试能力，忽略学生的创新和变通能力。
2、评价标准不够明确，缺乏客观性和可量性，对于学生的实际水平和潜力不能很好地反映。
改进方式：1、增加评价项，将背诵和创编等元素纳入评价体系。
2、建立客观、量化的评价标准，对学生的表现进行独立评估，从而能够更好地指导学生的学习行为。
综上所述，小学语文古诗词教学存在的问题较多，需要采取针对性的措施。
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小学语文古诗词教学存在的问题
发表时间：2019-03-15T15:43:51.087Z 来源：《中小学教育》2019年3月4期作者：梁耀尹[导读] 对于小学语文这个科目来说，它不仅是孩子们进入语文学科的向导，也是孩子们与母语第一次见面，是孩子们的启蒙教育梁耀尹（广西梧州岑溪市水汶镇中心小学广西梧州 543000）
【摘要】对于小学语文这个科目来说，它不仅是孩子们进入语文学科的向导，也是孩子们与母语第一次见面，是孩子们的启蒙教育，小学的语文课堂是为孩子们树立良好的人生观、价值观的一个关键时期，小学语文教师的责任也就非常的重要，教师们该如何做好这个人生的启蒙者，带领孩子们走向一个健康积极的知识海洋是每一个小学语文教师需要认真思考的问题，接下来笔者将就自己对小学语文知识及其教学谈一谈自己的一点见解。
【关键词】小学语文；诗词；改进
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）03-116-01
一、古诗词教学存在的问题
对于小学语文的教学，说起来是很容易，但是在实际的操作过程中就会遇到很多的问题。
作为一个启蒙者，其重要程度关乎每个孩子一生，而且现在的孩子们从小接触网络，他们的世界也就变得复杂的多，教师们想要引领他们走向一个健康积极的知识的世界也就需要更多心思了现在就拿小学语文中的诗词为例，来具体分析相关的问题。
因为上小学的孩子毕竟还小所以更多的还是需要教师们的引导，所以许多的问题还需要从教师们的身上找。
一方面可能是因为教师对学生期望值太高，过分的注重他们最终的成绩，而忽视了他们对诗词的意境或是感情的理解。
很纯粹的只是要求他们背诵，教学层面比较肤浅，也是导致孩子们对诗词理解不透彻的原因。
另一方面就是学生们长期枯燥的背诵，使他们忘记了古诗原有的韵味，因而背诵起来难度也就加大了。
这样的教学方式很不利于激发学生们对于语文学科的兴趣，反而会有一些厌烦。
二、小学语文古诗词教学的改进策略
诗词作为小学语文必学的一部分，同样在小学的整个阶段都占有重要的地位。
因此学好诗词，或是教好诗词是学生以及相关的教师的一项重要目标。
针对前边提到的教学中出现的问题，我们进行了相关策略的改进以及完善。
（一）欣赏朗诵，理解背诵
对于正处于小学阶段的孩子们，他们的思维还处于十分活跃阶段，同时他们的记忆力也处于最佳年龄段。
所以在常规的小学语文的古诗词教学过程中，教师们要求学生记忆背诵古诗词是不容质疑的，但是在此过程中，教师的任务不仅仅是要求他们能流畅的背诵古诗词，还需要将古诗传达的意思准确的表达给学生。
如果学生的理解能力良好的话还可以讲授一些诗词常用的表达方法与技巧，这样更有利于学生快速背诵和记忆。
在理解的基础上再加深记忆无疑是背诵古诗的一个好办法。
小学阶段所学的古诗词相对来说比较简单，无非是一些五言或是七言绝句，其中包括首联、颈联、颔联以及尾联，教师只需要将这几部分抓住，主要教导学生们如何来阅读和理解，接下来的工作相对来说就很容易了。
在北宋与理解的基础上还需要学生们掌握诗词中相关的生僻字词，同时学会书写。
而且这些绝句一般都比较押韵，一般具有较强的韵律感。
教师需要给学生们做一个示范，让大家来领悟。
只要学生能够掌握其中的规律，小学语文古诗词这一部分就如鱼得水了。
（二）合理联想，深入理解
古代诗词都具有一个共同的特点，那就是语言精练，而又生动形象。
作者能够运用一些精辟的字词来传达给读者一种意蕴深远的画面。
因此在小学语文诗词的教学过程中，教师们需要将诗词的意境绘神绘色的展现给学生，来加深他们对诗词进一步的理解。
同时为了带动课堂的教学氛围，教师还可以让学生们进行诗词中的角色饰演，以此来激发学生们对诗词的深层次的理解。
还可以激发学生们丰富的想象力。
举一个含简单的例子，就拿小学语文课本中的《游园不值》来说，这首诗主要描绘的就是一副春天美景图，只是作者采用了一种别致的手法，从侧面入手，小扣柴扉久不开，为什么呢一直不开门呢，给学生留下了丰富的想象空间，这时候老师就可以适当的引导学生想想门没有开的原因，然后学生们自然就会想到园中会有什么样的景色，接着诗词的下一句说道“一枝红杏出墙来”，这是学生们会想一下为什么只有一只红杏呢，在这一连串的想象中，学生会生出更多的想法。
（三）联系生活，运用诗词
中国古代的诗词歌赋大多都是来源于生活的某些细节，能够真切的表达诗人的心理活动或是情感的。
所以不论是在诗词学习的哪一个阶段，都需要教师们能够把诗人所要描绘的或是表达的与现实生活联系在一起。
这样可以让学生们对古诗词有种亲切的感觉，学习起来也更加容易一些。
比如贺知章的《回乡偶书》，他讲的是诗人远别故乡多年后，回到家乡看到的一番景象。
其中所涉及到的“少小”“老大”“乡音”等学生们不常见到的词语，教师们可以就身边的例子来说明解释这些词语的含义。
而且其中诗人表达出了强烈的思乡感情，教师可以让学生们身临其境的想象一下其中的画面，然后来理解诗人的情感。
其中还可以引导学生们想想为什么老了才回来，回来是要做什么，等等多方面的问题。
以此来激发学生们的兴趣。
同时不能忘了读写相结合的方式，更加有利于加深孩子们的记忆。
总而言之，小学语文是孩子们走进语文只是海洋的一个基础，教师们需要格外注意孩子们各个方面技能的培养，尤其是在古诗词学习过程中，他不仅可以初步培养孩子们的文学素养，还可以提高他们鉴赏诗词的能力。
对于古诗词来说，教师们采用一种有趣生动或是一种丰富多样的教学方法，更加能够提高孩子们学习语文的兴趣，也可以充分调动孩子们的积极性。
最终能够快速的提高学生们的学习成绩。
参考文献
[1]赵立平.何政文；；新课标下的古典诗词教学探索[J].甘肃教育，2005年12期.
[2]文新春.尊重学生主体地位搞好古典诗词教学[J].教学研究，2005年03期.。