[学习体会-古诗词教学中存在问题及解决办法]
浅谈小学古诗词教学存在的问题与改进策略
浅谈小学古诗词教学存在的问题与改进策略近年来，随着我国古诗词教学越来越受到重视，小学古诗词教学也成为了教育界和家长关注的热点话题。
在实际的教学中，小学古诗词教学存在一些问题，如何解决这些问题成为了当前亟需解决的问题。
本文将从小学古诗词教学的存在问题入手，提出改进策略，以期能够更好地提升小学生对古诗词的学习兴趣和理解能力。
一、存在的问题2. 古诗词教学缺乏实践性古诗词教学在小学阶段往往停留在传统的诵读和死记硬背阶段，缺乏足够的实践性。
学生只是单纯地背诵古诗词，缺乏对古诗词背后内涵的理解和体会，导致了古诗词教学的功利性增强，忽视了对学生综合能力的培养。
3. 古诗词教学内容不够丰富多样很多小学古诗词教学内容都集中在一些经典的古诗词上，而且多为名句选取，很少引导学生去欣赏整首诗的情感、意境等，导致了学生对古诗词的理解局限，难以真正领会古诗词的美和意境。
二、改进策略1. 注重情感的引导在古诗词教学中，教师应该注重情感的引导，帮助学生理解古诗词背后的情感内涵和意境，从而增强学生的情感体验和共鸣。
通过情感引导，可以激发学生对古诗词的学习兴趣，增强他们的文学素养。
3. 丰富多样的教学手段在古诗词教学中，教师应该善于运用多种教学手段，例如课堂讲解、课外阅读、生活实践等，让学生在不同的情境下去领会古诗词的内涵和意境，从而增强学生的古诗词实践性认识和体验。
4. 融入当代生活古诗词教学应该融入当代生活，通过一些与时俱进的话题，引导学生去感悟古诗词背后的情感和意境，增强学生对古诗词的亲近感和认同感。
5. 强化师生互动在古诗词教学中，教师应该强化与学生的互动，通过课堂讨论、小组合作和个别辅导等方式，引导学生去深入理解古诗词的内涵和意境，让学生在互动中感受古诗词的魅力。
6. 开展校园诗词活动学校可以开展一些校园诗词活动，例如古诗词朗诵比赛、古诗词创作比赛等，鼓励学生积极参与，从而增强学生对古诗词的热爱和理解，使古诗词教学更具有实践性和趣味性。
小学语文古诗词教学存在的问题及其改进
小学语文古诗词教学存在的问题及其改进古诗词是中华民族的文化瑰宝，对于培养学生的语感、审美能力和修养具有重要意义。
在小学语文古诗词教学过程中存在着一些问题，影响了学生的学习兴趣和效果。
下面我将就这些问题进行分析，并提出改进的措施。
当前小学语文古诗词教学过于注重背诵和考核，忽视了学生对诗词的理解和欣赏。
许多教师在上课时往往只重视教导学生背诵古诗词，而忽视了对诗词的深入解读和情感体验。
学生们往往只是机械地吟诵，却不能理解其中的内涵和意义。
针对这一问题，我们可以改变教学方式，引导学生主动参与。
可以通过赏析古诗词的背景故事、情感描写和艺术特色来激发学生的兴趣和理解。
可以请学生们分组进行诗词解析、情感演绎等活动，培养他们对古诗词的理解和欣赏能力。
小学语文古诗词教学过于侧重知识点的堆砌，缺乏与生活实际的结合。
由于古诗词教学内容繁杂，教师们往往只是对学生进行知识点的灌输，缺乏与生活实际的联系。
学生们往往只是被要求记住古诗词的字句、作者和创作背景，却不知道如何将这些知识与实际应用相结合。
针对这一问题，我们可以采用多种形式的教学活动，将古诗词与学生的日常生活、社会实践相联系。
可以通过参观古代文物、讲述古代故事、组织诗词创作等活动，使学生们对古诗词有更加深入和具体的认识。
可以启发学生们将古诗词应用于现实生活中，比如写作文、参与诗歌朗诵比赛等，从而提高他们的学习兴趣和实践能力。
小学语文古诗词教学缺乏科技手段的应用，影响了教学效果的提升。
随着科技的不断发展，教学手段的多样化已经成为了现代教学的必然趋势。
在小学语文古诗词教学中，我们往往忽视了多媒体教学的应用，仍然停留在传统的课堂模式。
针对这一问题，我们可以充分利用现代科技手段，如多媒体教学、互联网资源等，来丰富和拓展古诗词教学内容。
可以利用多媒体设备播放古诗词的配乐和朗诵，呈现给学生视听的享受。
可以通过互联网资源的搜索和利用，扩展古诗词学习的领域和广度。
可以引导学生利用电子设备和网络平台进行古诗词学习和创作。
小学语文古诗词教学存在的问题及其改进
小学语文古诗词教学存在的问题及其改进古诗词作为中华文化的瑰宝之一，具有深厚的文化内涵和艺术价值。
在小学教育中，古诗词教学是培养学生语言表达能力、文学素养和情感态度的重要内容之一。
当前小学语文古诗词教学存在一些问题，需要我们及时进行改进。
古诗词教学缺乏情感的引导。
古诗词蕴含着丰富的情感，可以通过引导学生对诗句中的意境、情感进行理解和感受，培养学生的情感体验和审美情趣。
在现实教学中，教师往往过分关注诗词的字词解释和背诵，忽略了情感体验的引导。
为了改进这一问题，教师可以通过诵读、讨论和写作等方式，引导学生深入感受古诗词所蕴含的情感，激发学生的情感共鸣。
古诗词的语言和文化背景对学生来说较为陌生。
古诗词的语言风格独特，表达方式与现代汉语有所不同，容易让学生感到困惑和难以理解。
古诗词所涉及的历史背景、文化内涵对于小学生来说也是相对陌生的。
这就需要教师在教学中采用适当的方式，帮助学生理解古诗词的语言特点和文化背景。
可以通过解释、讲解和配图等方式，让学生更好地理解古诗词的内涵和意义。
古诗词教学过程缺乏趣味性和互动性。
学生在对古诗词感到枯燥和无聊的情况下，对学习古诗词的积极性和主动性也会减弱。
在古诗词教学过程中，教师应该注重培养学生的学习兴趣和参与度。
可以通过韵律游戏、团队合作和角色扮演等方式，增加古诗词教学的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣和主动参与。
古诗词的教学评价过于功利化。
目前，古诗词教学评价主要以考试成绩为导向，注重学生的书面表达和背诵能力。
这样的评价方式容易让学生将学习古诗词看作是应试的一种手段，而忽视了古诗词本身的价值。
我们应该改变评价的方式，注重学生对古诗词的理解和欣赏能力。
可以通过学生的课堂表现、阅读感悟和创作等多元化评价手段，全面评价学生对古诗词的掌握程度。
古诗词作为中华文化的瑰宝应该得到更好地传承和发展。
在小学语文古诗词教学中，我们需要关注学生的情感体验、理解能力和主动参与度，注重培养学生的文学素养和情感态度，从而提高古诗词教学的效果和质量。
小学语文古诗词教学存在的问题与建议
小学语文古诗词教学存在的问题与建议近年来，古诗词教学在小学语文教育中一直是一个热点，取得了一些进展，但仍然存在一些问题。
本文将就古诗词教学中的问题，提出一些建议。
问题一：过于片面的应试教学当前，小学语文教学存在“应试教育”的倾向，古诗词教学也不例外。
许多教师只注重学生记诵古诗词，而忽视了对古诗词的理解与欣赏。
这种教学方式容易导致学生对古诗词的浅尝辄止，只是停留在“记忆”这一层面。
建议一：注重古诗词的阅读与理解在古诗词教学中，教师应引导学生进行深入的阅读与理解。
可以通过解读诗词中的意象、情感表达等方式，让学生体会到古人的思想情感，进而培养学生的审美能力和思辨能力。
问题二：知识点单一，乏味枯燥由于古诗词教学在课堂中经常被割裂，只注重对古诗词的点缀性教学，导致学生在学习过程中往往无法理解整体的意义和价值，只注重记忆句子。
建议二：注重古诗词的意义和作用在古诗词教学中，教师应注重古诗词的意义和作用。
可以通过故事、情感、音韵等多种方式来解读古诗词，让学生了解古诗词背后的文化、历史与思想，从而激发学生对古诗词的兴趣和热爱。
问题三：缺乏与现实生活的联系许多小学生对古诗词的兴趣较低，主要原因是学生无法将古诗词与自己的生活联系起来。
许多古诗词的内容与现实生活相距甚远，学生很难理解和欣赏。
建议三：建立与现实生活的联系在古诗词教学中，教师应注意将古诗词与现实生活联系起来。
可以通过对现代诗词的创作，结合学生的身边事物来教学，让学生更好地理解和欣赏古诗词。
问题四：缺乏多层次的教学方法古诗词教学往往只是简单地背诵和解释，缺乏多元化的教学方法，容易导致学生对古诗词的兴趣产生疲倦感。
建议四：多元化的教学方法在古诗词教学中，教师应采用多元化的教学方法。
可以通过配乐、表演、互动等方式，让学生更好地感受古诗词的美，激发学生的学习兴趣。
古诗词教学在小学语文教育中是一个重要的环节，既能培养学生的语言表达能力，也能培养学生的审美情操。
在古诗词教学中，教师应注重学生的欣赏能力培养，注重与现实生活的联系，注重多元化的教学方法，才能更好地发挥古诗词教学的作用，让学生在欣赏中学习，提高整体素养。
小学语文古诗词教学中的问题及对策建议
小学语文古诗词教学中的问题及对策建议引言古诗词作为语文教育中重要的组成部分，在小学阶段的教学中具有重要意义。
然而，在实际的教学过程中，我们也会遇到一些问题。
本文将探讨小学语文古诗词教学中存在的问题，并提出相应的对策建议，以期能够提高教学效果。
问题一：古诗词内容陈旧、难以理解古诗词的内容大部分都是历史时期的产物，其中包含了大量的历史背景、文化积淀等元素。
这些内容对于小学生来说，往往会显得陈旧，难以理解。
这就给古诗词的教学带来了一定的困难。
对策建议：1.选取内容丰富、生动有趣的古诗词教材，尽量避免过于晦涩难懂的内容，以引起学生的学习兴趣。
2.在教学过程中，注重对古诗词中出现的历史背景、文化内涵等进行解读，帮助学生理解诗词的意义。
3.创设情境，让学生能够从诗词中感受到美、感受到生活的真实与情感，增加学习的情感色彩。
问题二：古诗词鉴赏能力差古诗词的鉴赏能力是古诗词教学的核心。
然而，由于小学生的阅读能力和文学素养尚不成熟，他们往往很难完全理解古诗词的意境和艺术特点，从而影响了古诗词的鉴赏效果。
对策建议：1.引导学生仔细审读古诗词，帮助他们理解诗词中的修辞手法、意象和情感表达，提高鉴赏能力。
2.利用多媒体和互动教学手段，加深学生对古诗词的感受，提升鉴赏效果。
3.开展相关的练习和活动，提高学生对古诗词的理解和品味能力，如模仿写作、诗词朗诵比赛等。
问题三：古诗词应用能力不足古诗词的教学不仅仅是为了提高学生的文学素养和鉴赏能力，更重要的是能够将所学的古诗词应用到实际生活中。
然而，由于教学过于注重诵读和背诵，学生往往缺乏将古诗词运用到写作、表达等方面的能力。
对策建议：1.在教学中注重古诗词与生活的联系，引导学生学会将古诗词应用到写作、演讲等实际情境中。
2.组织学生参加诗词创作活动，鼓励他们运用所学的古诗词进行创作，培养他们的表达能力。
3.定期组织古诗词朗诵比赛、阅读分享会等活动，提供展示和交流的机会，激发学生运用古诗词的积极性。
初中古诗词教学中存在的问题
初中古诗词教学中存在的问题导语：古诗词是中华文化的瑰宝，也是中学语文教育的重要组成部分。
然而，在初中古诗词教学中，我们也面临着一些问题。
本文将从以下几个方面探讨初中古诗词教学存在的问题，并提出相应的解决方法。
一、诗词教学过于注重死记硬背一级标题：缺乏文化背景的引入在当前的初中古诗词教学中，很多教材只简单地对诗词的作者和作品进行简单的介绍，缺乏对其所处历史背景和文化背景的深入挖掘。
这使得学生在学习诗词时缺乏对作品的整体把握和真正的理解。
他们往往只关注于死记硬背作品的字句，而无法真正领悟其中的情感和意境。
解决方法：1. 增加诗词教学的故事性和趣味性，通过寓教于乐的方式引发学生的兴趣。
2. 在教学中加入相关的历史文化知识，让学生了解古代社会、文化背景和作者的创作背景，帮助他们更好地理解诗词的含义。
3. 引导学生通过多角度解读诗词，从情感、意象、韵律等方面进行分析和理解。
二、缺乏与学生生活联系的课文选材一级标题：课文与学生生活脱节在初中古诗词教学中，经常出现选用的课文与学生实际生活脱节的情况。
一些古代诗词主题和情感对于初中学生来说过于抽象，不易理解。
这导致学生对诗词作品的学习产生了困难和难以引发学习兴趣。
解决方法：1. 教师在选用课文时应尽量选择与学生现实生活有关的题材，让学生能够从诗词中感受到自己的生活和情感。
2. 引导学生观察身边的事物和自然景色，让他们自行创作和欣赏与自己生活相关的诗词。
三、重视对诗词形式而忽略创作能力培养一级标题：一味追求格律在古诗词教学中，过于注重对诗句格律和韵律的教学，忽略了学生的创作能力培养。
这使得学生往往只关注于填韵、对仗等形式要素，而忽略了对情感表达和意境营造的重要性。
解决方法：1. 在教学中不仅注重诗词的形式要素，还应在此基础上引导学生思考文学作品所要表达的情感和意境，培养他们的审美情趣。
2. 注重学生的创作能力培养，鼓励他们通过模仿和创作发展自己的想象力和表达能力。
小学语文古诗词教学存在的问题与建议
小学语文古诗词教学存在的问题与建议小学语文古诗词教学是培养学生语言表达能力、文化修养的重要环节。
在现实教学中，却存在一些问题，制约着古诗词教学的有效性。
本文将从教学内容的选择、教学方法的运用以及学生学习动机等方面，对小学语文古诗词教学中存在的问题进行分析，并提出相应的建议。
问题一：教学内容选择不合理很多学校在古诗词教学中常常注重选取一些经典的作品，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等，但这些作品往往难度较大，不适合小学生的理解层次，导致学生对古诗词产生了抵触情绪，无法真正领悟其中的美意。
建议一：选择适合学生的古诗词作品在古诗词教学中，应该注重选取内容和形式简单的古诗词作品，让学生能够通过简单的阅读和理解，体会到其中的美好，激发对古诗词的兴趣。
比如《静夜思》可以选择其中的一两句进行讲解，而不是让学生掌握整首诗的内容。
这样能够降低学生的学习难度，提高他们的学习动力。
问题二：教学方法单一在古诗词教学中，教师往往以讲解和背诵为主，忽视了学生的主动参与和思考。
这种单一的教学方式会导致学生对古诗词的学习产生厌烦情绪，缺乏对古诗词的真正理解和感受。
建议二：多种教学方法相结合在古诗词教学中，应该采用多种教学方法相结合的方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
可以通过图片、音频等多媒体手段，让学生直观地感受古诗词中所描绘的景象和情感，增强学生的理解能力。
可以引导学生通过绘画、创作等形式，表达对古诗词的理解和感受，培养他们的创造性思维。
问题三：学生学习动机不高由于古诗词教学过程中存在的问题，学生对古诗词的学习动机不高。
他们往往只是机械地背诵古诗词，缺乏对其中的内涵和美意的真正理解和体会。
在古诗词教学中，应该通过创设情境，激发学生的学习动机。
可以通过故事情节、游戏等方式，将古诗词融入到情境中，让学生更加身临其境地感受和理解古诗词的美。
可以通过对古诗词创作背后的故事、作者的生平等进行讲解，增加学生对古诗词的兴趣和了解，从而提高他们的学习动机。
浅谈初中语文古诗词教学中存在的问题及解决途径
浅谈初中语文古诗词教学中存在的问题及解决途径古诗词是中国古代文学的瑰宝，是中华文化的精髓，也是语文教学中必不可少的内容之一。
古诗词的教学可以培养学生的文学素养、审美情趣和语言表达能力，但在初中语文古诗词教学中，一些问题也是不可避免的。
本文将就初中语文古诗词教学中存在的问题进行浅谈，并探讨解决问题的途径。
一、问题分析1. 古诗词教学内容单一、缺乏趣味性在一些学校和教师的教学中，古诗词教学内容往往以背诵和解析古诗词为主，缺乏趣味性和引导性。
学生对古诗词的兴趣不高，从而影响了古诗词的学习效果。
2. 学生对古诗词的理解和表达能力不足古诗词的语言表达较为精炼，意境深远，需要学生具备一定的语言能力和文学素养才能够理解和表达。
一些学生由于受到课堂教学和课外阅读的限制，对古诗词的理解和表达能力较差。
3. 缺乏与当代生活结合的古诗词教学古诗词虽然源自古代，但其中所表达的情感、思想和人生哲理却是具有普遍性和时代性的。
然而在教学中，很少将古诗词与当代生活相结合，使学生缺乏对古诗词的现实感。
二、解决途径1. 多元化的教学方式在古诗词教学中，可以采用多种教学方式，如朗诵、合唱、表演、绘画等，以增加古诗词教学的趣味性和活跃性。
可以组织学生进行古诗词朗诵比赛，或者开展古诗词表演活动，通过多种方式让学生更好地领会古诗词的魅力。
2. 强化古诗词阅读与理解在教学中，要注重培养学生的阅读能力和理解能力，引导学生逐步领会古诗词的情感和思想，让他们逐渐形成对古诗词的独立理解和表达能力。
可以通过讲解、讨论、写作等方式，帮助学生深入理解古诗词的内涵与魅力。
3. 注重与当代生活相结合在古诗词教学中，可以结合当代生活、时事热点等内容，引导学生从古诗词中领会人生哲理、品味情感，同时感悟古诗词与当代生活的联系，让学生在古诗词中感受到时代的变迁和生活的共通之处。
4. 注重学生个性化发展在古诗词教学中，要注重尊重学生的个性，发掘和培养学生的特长和爱好，让他们在古诗词的学习中找到自己的兴趣所在，激发学生的学习热情和创造力。
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[学习体会-古诗词教学中存在问题及解决办法]
学习体会：古诗词教学中存在的问题及解决办法<p/>海口桂林洋中学林雪梅<p/>诗歌教学是语文教学中的一个重要环节，诗歌内容丰富、时间跨度大、体裁多样、涵盖面广，而诗歌鉴赏又需要鉴赏者具有较深的文字功底、较强的文学素养、较高的领悟能力、较强的审美能力，因此，诗歌鉴赏是教师教学和学生学习的重难点所在。
为突破这一难点，个人根据多年的教学经验谈一些一些粗浅的体会，现试析如下，与各位同仁探讨。
<p/>一，方式及操作<p/>此课由教师专门安排时间进行，主要是利用早读及部分晚自习时间，将全班学生按座位排序，采取值日方式，让学生一次轮流上台为同学解说一首诗歌，解说的诗歌要求学生在上课前抄在黑板上，然后由教师归纳小结，进行点评。
此种方式简单易行，可操作性强，但却有两个关键的环节需注意：一是教师要向学生提出明确的要求，即：学生解说时应包括：作者简介、时代介绍、字词分析、手法评价、思想意境等方面，这样，学生就必须在前两三天时间内甚至一周前就选好诗歌、查找资料、组织安排，充分调动学生的参与意识，使其能自觉对作品进行先期研究，并得出结论；二是教师的点评。
这不仅是对学生所讲内容的丰富，更是
对学生所讲内容的完善与升华。
同时，教师不仅要对学生的分析讲解、整体把握进行归纳小结，还要对学生可能出现的错误进行纠正。
不仅如此，教师还应对学生的语言表达、板书安排、仪态举止做恰当评价。
在对学生所讲内容进行评价时，教师应站在一定的审美高度，引导学生更深入、更全面、更细致地理解、品味诗歌；最后，教师还可留一些问题给学生思考，与作业及考试结合，让学生学会运用。
做好以上两个环节，才能真正做到将“诗歌介绍课”上成“诗歌鉴赏课“。
<p/>二，效果及价值<p/>开设诗歌鉴赏课后，在对提高学生的知识掌握度、提高审美能力以及促进教师课堂教学方面都起到了积极的作用，有一定推广价值：<p/>第一，学生知识掌握扎实牢靠而且效率高：<p/>对台上讲解的学生而言，在成功欲望的支配下，学生多能在上台前借助工具书或在老师指导下投入充分的时间和精力，对作品进行仔细的分析和揣摩，这首先就是一个学习--------领悟--------鉴赏的过程；同时，由于鉴赏课要求学生以老师的身份当堂讲授，其对诗歌的分析、把握必会比平时更深入、更细致，效果往往超过了老师平时的课堂讲解。
对台下学生而言，面对台上自己的同学，在竞争意识的支配下，品评和借鉴欲望强烈，注意力大大提高，加上教师的点评，学生的学习效果不言而喻。
<p/>第二，积累量大，教与学相得益彰：<p/>以每周每班两次早读，每周学生即可接触两首
诗歌，一个月八首诗歌，一个学期即可达三十多首，三年下来，可达一百多首，这差不多是初中语文教材所选诗歌数量的两倍。
而且，学生讲解的诗歌既有课外的，也有课内的，这不仅扩大了学生的视野，还变相减轻了教师的教学负担。
同时，有些学生在讲解时不乏其独到见解，这不仅使学生多闻他山之石，甚至使老师都耳目一新，可谓教学相长，相得益彰。
<p/>第三，充分调动学生，激发学习兴趣：<p/>从选材到查找资料、组织安排直到上台讲解，完全由学生担任主角，独立操作完成，变被动学习为主动学习，充分体现了以学生为主体的人本教育理念。
<p/>第四，培养学生多方面能力，提高思维品质：<p/>通过开设诗歌鉴课，不仅提高了学生的鉴赏能力，还在其他方面多学生多有帮助：如：对学生的口头表达能力、归纳分析能力、发散思维能力、领悟鉴赏能力、联想想象能力、研究学习能力等等均有较大提高，一举数得。
<p/>第五，体现以学生为本的人文精神：<p/>由于给学生充分的展示的时间和空间，这样就使教师能够直接面对每一个学生，利于教师站在学生的角度上换位思考，直接全面地了解每一个学生的知识水平、能力水平及思维品质，及时发现学生的出错过程及内在原因，使教师能适应学生的具体水平、有针对性地展开教学。
同时，如前所述，学生的一些新颖的观点也对教师教学不无启发。
<p/>三，注意及要求<p/>如上所述，开设诗歌鉴赏课既不
需要专门的场地，也不需要占用太多的时间，对条件要求较低，是一种可操作性强、简便易行的诗歌教学方法，但是，诗歌鉴赏课能否达到预期的目的和效果，取决于教师对课堂的主导，这里的主导作用又取决于教师的课堂控制能力和引导能力，这就对教师提出了更高的要求。
<p/>首先，要求教师必须要有较大的诗歌阅读量；由于每次鉴赏均由学生自行选定，教师事先并不知道，而教师点评又要求教师必须在看到诗歌的短短几分钟内对诗歌进行分析评价，在学生介绍完毕后传达给学生，因此，教师若无较大的阅读量，则很难做到对诗歌心中有数，及时准确地完成点评。
<p/>其次，要求教师必须具备较深的诗歌修养；教师对诗歌的点评并非对诗歌的简单介绍或对学生介绍的简单重复，而是要在一定审美和思想高度对诗歌的研究和鉴赏，没有一定的诗歌修养，教师则不可能高屋建瓴，使学生在鉴赏课中学有所得。
<p/>第三，需要教师具备较新的教育理念；教师在诗歌鉴赏课中应该学会“欣赏学生”，注意发现学生的长处，给予充分的肯定，不能仅局限于对学生介绍内容正确的肯定，对学生优美的普通话、板书、组织安排、举止仪态等均可予以赞扬，这才能充分调动学生的积极参与精神。
同时，教师亦应有“包容精神”，要鼓励学生多角度多层面思考，勇敢提出自己的观点。
“一千个人心中有一千个哈姆雷特”，诗歌本身就是一种空旷艺术，"诗无达沽".因此，教师
应该鼓励学生，培养其发散思维、逆向思维、批判思维能力，充分肯定学生的创新、“翻案”精神，这样，才能使学生以诗见性、以诗见人、以诗见理。
<p/>第四，要循序渐进，厚积薄发；如前所述，诗歌鉴赏需要鉴赏者具有较深的文字功底、较深的文学修养、较高的审美能力，甚至对鉴赏者的生活阅历也有较高要求，冰冻三尺，决非一日之功，因此，教师在教学时切不可急功近利，必须循序渐进，厚积薄发。
以跬步积千里，以小流累江海，必能使学生在三年的时间里有所收获。
<p/>可操作性,诗歌鉴赏,安排时间,古诗词,经验谈。