中考冲刺:探索型问题(二)
中考数学复习 专题2 规律探索型问题数学课件

2.解图形规律探索题的方法: 第一步:标序号:记每组图形的序数为“1,2,3,…,n”; 第二步:数图形个数:在图形数量变化时,要记出每组图形的表示个数; 第三步:寻找图形数量与序号数 n 的关系:针对寻找第 n 个图形表示的数量时,先将后 一个图形的个数与前一个图形的个数进行比对,通常作差(商)来观察是否有恒定量的变化, 然后按照定量变化推导出第 n 个图形的个数; 函数法:若当图形变化规律不明显时,可把序号数 n 看作自变量,把第 n 个图形的个数 看作函数,设函数解析式为 y=an2+bn+c(初中阶段设二次函数完全可以解决),再代入三组 数值进行计算出函数解析式(若算出 a=0 就是一次函数)即可.
【点评】本题考查了图形的变化类问题,解题的关键是能够仔细读题,找到图形内和图 形外格点的数目.
[对应训练] 4.在由 m×n(m×n>1)个小正方形组成的矩形网格中,研究它的一条对角线所穿过的小 正方形个数 f, (1)当 m,n 互质(m,n 除 1 外无其他公因数)时,观察下列图形并完成下表:
[对应训练] 2.(2015·咸宁)古希腊数学家把数 1,3,6,10,15,21,…叫做三角数,它有一定的规 律性.若把第一个三角数记为 a1,第二个三角数记为 a2…,第 n 个三角数记为 an,计算 a1+ a2,a2+a3,a3+a4,…由此推算 a399+a400=__1.6×105 或 160_000__.
1.(2015·德州)一组数 1,1,2,x,5,y…满足“从第三个数起,每个数都等于它前面的 两个数之和”,那么这组数中 y 表示的数为( A )
A.8 B.9 C.13 D.15 2.(2015·河南)如图所示,在平面直角坐标系中,半径均为 1 个单位长度的半圆 O1,O2,
中考专题复习 探索型问题[下学期]
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例3.图1是边长分别为4和3的两个等边三角形纸片 ABC和 C′D′E′叠放在一起(C与C′重合). (1)操作:固定△ ABC,将△C′D′E′绕点C顺时针旋转 30°得到△CDE,连结 AD、BE, CE的延长线交 AB于 F (图2); 探究:在图2中,线段BE与AD之间有怎样的大小关系? 试证明你的结论.
(也可用旋转方法证明BE=AD)
A D'
E' A D'
B
E' 图1
C (C')
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B
C (C')
(2)操作:将图2中的△CDE,在线段CF上沿着 CF 方 向 以 每 秒 1 个 单 位 的 速 度 平 移 , 平 移 后 的 △CDE设为△PQR(图3); 探究:设△ PQR 移动的时间为 x 秒,△ PQR 与 △ABC重叠部分的面积为y,求y与x之间的函数 解析式,并写出函数自变量x的取值范围.
(1)求证:四边形EFOG的周长等于2OB;
解:在梯形ABCD中,AD∥BC,AB=DC A O G B E D
∴∠ABC=∠DCB
∵BC=CB
∴⊿ABC≌⊿DCB(SAS) ∴∠OBC=∠OCB
∵ EG∥AC ∴∠GEB=∠OCB ∴ ∠OBC=∠GEB
F
∴GB = GE ∵ GE ∥ AC , EF ∥ BD
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例1.如图:已知在梯形 ABCD中,AD∥BC,AB=DC, 对角线 AC 和 BD 相交于点 O , E 是 BC 边上一个动点 (点 E 不与 B 、 C 两点重合), EF∥BD 交 AC 于点 F , EG∥AC交BD于点G .
探索型问题

中考冲刺二:探索性问题一、热点分析探索是人类认识客观世界过程中最生动、最活跃的思维活动,探索性问题存在于一切学科领域之中,在数学中则更为普遍.初中数学中的“探索发现”型试题是指命题中缺少一定的题设或未给出明确的结论,需要经过推断、补充并加以证明的命题,它不像传统的解答题或证明题,在条件和结论给出的情景中只需进行由因导果或由果导因的工作,从而定格于“条件——演绎——结论”这样一个封闭的模式之中,而是必须利用题设大胆猜想、分析、比较、归纳、推理,或由条件去探索不明确的结论;或由结论去探索未给予的条件;或去探索存在的各种可能性以及发现所形成的客观规律.通常情景中的“探索发现”型问题可以分为如下类型:1.条件探索型结论明确,而需探索发现使结论成立的条件的题目.2.结论探索型给定条件但无明确结论或结论不唯一,而需探索发现与之相应的结论的题目.3.存在探索型在一定的条件下,需探索发现某种数学关系是否存在的题目.4.规律探索型在一定的条件状态下,需探索发现有关数学对象所具有的规律性或不变性的题目.由于题型新颖、综合性强、结构独特等,此类问题的一般解题思路并无固定模式或套路,但是可以从以下几个角度考虑:1.利用特殊值(特殊点、特殊数量、特殊线段、特殊位置等)进行归纳、概括,从特殊到一般,从而得出规律.2.反演推理法(反证法),即假设结论成立,根据假设进行推理,看是推导出矛盾还是能与已知条件一致.3.分类讨论法.当命题的题设和结论不唯一确定,难以统一解答时,则需要按可能出现的情况做到既不重复也不遗漏,分门别类加以讨论求解,将不同结论综合归纳得出正确结果.4.类比猜想法.即由一个问题的结论或解决方法类比猜想出另一个类似问题的结论或解决方法,并加以严密的论证.以上所述并不能全面概括此类命题的解题策略,因而具体操作时,应更注重数学思想方法的综合运用.二、经典例题透析类型一:条件探索型1.(呼和浩特市)在四边形中,顺次连接四边中点,构成一个新的四边形,请你对四边形填加一个条件,使四边形成为一个菱形.这个条件是__________.解:或四边形是等腰梯形(符合要求的其它答案也可以).举一反三:【变式1】(荆门市)将两块全等的含30°角的三角尺如图1摆放在一起,设较短直角边为1.(1)四边形ABCD是平行四边形吗?说出你的结论和理由:________________________.(2)如图2,将Rt△BCD沿射线BD方向平移到Rt△B1C1D1的位置,四边形ABC1D1是平行四边形吗?说出你的结论和理由:_________________________________________.(3)在Rt△BCD沿射线BD方向平移的过程中,当点B的移动距离为______时,四边形ABC1D1为矩形,其理由是_____________________________________;当点B的移动距离为______时,四边形ABC1D1为菱形,其理由是_______________________________.(图3、图4用于探究)解:(1)是,此时AD BC,一组对边平行且相等的四边形是平行四边形.(2)是,在平移过程中,始终保持AB C1D1,一组对边平行且相等的四边形是平行四边形.(3),此时∠ABC1=90°,有一个角是直角的平行四边形是矩形.,此时点D与点B1重合,AC1⊥BD1,对角线互相垂直的平行四边形是菱形.【变式2】(广东)如图所示,在平面直角坐标中,四边形OABC是等腰梯形,BC∥OA,OA=7,AB=4,∠COA=60°,点P为x轴上的—个动点,点P不与点0、点A重合.连结CP,过点P作PD交AB于点D.(1)求点B的坐标;(2)当点P运动什么位置时,△OCP为等腰三角形,求这时点P的坐标;(3)当点P运动什么位置时,使得∠CPD=∠OAB,且=,求这时点P的坐标.解:(1)过C作CF⊥OA于F,BE⊥OA于E则△OCF≌△ABE,四边形CDEB为矩形∴OF=AE,CF=BE∵OC=AB=4,∠COA=60°∴CF=,OF=2∴CB=FE=3∴OE=OF+FE=5∵BE=CF=∴B(5,);(2)若ΔOCP为等腰三角形,∵∠COP=60°,此时ΔOCP为等边三角形或是顶角为120°的等腰三角形若ΔOCP为等边三角形,OP=OC=PC=4,且点P在x轴的正半轴上,∴点P的坐标为(4,0)若ΔOCP是顶角为120°的等腰三角形,则点P在x轴的负半轴上,且OP=OC=4∴点P的坐标为(-4,0)∴点P的坐标为(4,0)或(-4,0);(3)∵∠CPD=∠OAB=∠COP=60°∴∠OPC+∠DPA=120°又∵∠PDA+∠DPA=120°∴∠OPC=∠PDA∵∠COP=∠A=60°∴△COP∽△PAD∴∵,AB=4∴∴即∴得OP=1或6∴P点坐标为(1,0)或(6,0).类型二、结论探索型2.(云南省)已知:如图,四边形ABCD是矩形(AD>AB),点E在BC上,且AE=AD,DF⊥AE,垂足为F. 请探求DF与AB有何数量关系?写出你所得到的结论并给予证明.解:经探求,结论是:DF=AB.证明如下:∵四边形ABCD是矩形,∴∠B=90°,AD∥BC,∴∠DAF=∠AEB.∵DF⊥AE,∴∠AFD=90°,∵AE=AD ,∴△ABE≌△DFA.∴AB=DF.举一反三:【变式1】(北京市)我们知道:有两条边相等的三角形叫做等腰三角形.类似地,我们定义:至少有一组对边相等的四边形叫做等对边四边形.(1)请写出一个你学过的特殊四边形中是等对边四边形的图形的名称;(2)如图,在中,点分别在上,设相交于点,若,.请你写出图中一个与相等的角,并猜想图中哪个四边形是等对边四边形;(3)在中,如果是不等于的锐角,点分别在上,且.探究:满足上述条件的图形中是否存在等对边四边形,并证明你的结论.解:(1)回答正确的给1分(如平行四边形、等腰梯形等).(2)答:与相等的角是(或). 四边形是等对边四边形.(3)答:此时存在等对边四边形,是四边形.证法一:如图1,作于点,作交延长线于点.∵,为公共边,∴.∴.∵,,∴.可证.∴.∴四边形是等边四边形.证法二:如图2,以为顶点作,交于点.∵,为公共边,∴.∴,.∴.∵,,∴.∴.∴.∴.∴四边形是等边四边形.说明:当时,仍成立.只有此证法,只给1分.【变式2】(山东滨州)如图1所示,在中,,,为的中点,动点在边上自由移动,动点在边上自由移动.(1)点的移动过程中,是否能成为的等腰三角形?若能,请指出为等腰三角形时动点的位置.若不能,请说明理由.(2)当时,设,,求与之间的函数解析式,写出的取值范围.(3)在满足(2)中的条件时,若以为圆心的圆与相切(如图2),试探究直线与的位置关系,并证明你的结论.解:如图,(1)点移动的过程中,能成为的等腰三角形.此时点的位置分别是:①是的中点,与重合.②.③与重合,是的中点.(2)在和中,,,.又,..,,,.(3)与相切.,..即.又,..点到和的距离相等.与相切,点到的距离等于的半径.与相切.类型三、存在探索型存在性探索问题是指在某种题设条件下,判断具有某种性质的数学对象是否存在的一类问题.解题的策略与方法是:先假设数学对象存在,以此为条件进行运算或推理.若无矛盾,说明假设正确,由此得出符合条件的数学对象存在;否则,说明不存在.3.(山东省威海市)抛物线y=ax2+bx+c (a≠0)过点A(1,-3),B(3,-3),C(-1,5),顶点为M点.(1)求该抛物线的解析式;(2)试判断抛物线上是否存在一点P,使∠POM=90°.若不存在,说明理由;若存在,求出P点的坐标.解:(1)y=x2-4x(2)易求得顶点M的坐标为(2,-4).设抛物线上存在一点P,使OP⊥OM,其坐标为(a,a2-4a).过P作PE⊥y轴,垂足为E;过M点作MF⊥y轴,垂足为F,则∠POE+∠MOF=90°,∠POE+∠EPO=90.∴∠EPO=∠FOM.∵∠OEP=∠MFO=90°,∴Rt△OEP∽Rt△MFO.∴OE:MF=EP:OF.即(a2-4a):2=a:4.解得a1=0(舍去),.故抛物线上存在一点P,使∠POM=90°,P点的坐标为.举一反三:【变式1】(武汉市)已知:二次函数y=x2-(m+1)x+m的图象交x轴于A(x1,0)、B(x2,0)两点,交y轴正半轴于点C,且x12+x22=10.(1)求此二次函数的解析式;(2)是否存在过点的直线与抛物线交于点M、N,与x轴交于点E,使得点M、N关于点E 对称?若存在,求直线MN的解析式;若不存在,请说明理由.解:(1)依题意,得x1x2=m,x12+x22=10,∵x1+x2=m+1,∴(x1+x2)2-2x1x2=10,∴(m+1)2-2m=10,m=3或m=-3,又∵点C在y轴的正半轴上,∴m=3.∴所求抛物线的解析式为y=x2-4x+3.(2)假设存在过点的直线与抛物线交于两点,与x轴交于点E,使得M、N两点关于点E对称.∵M、N两点关于点E对称,∴. 设直线MN的解析式为:.由得∴k(k+4)-5=0,∴k=1或k=-5.当k=-5时,方程的判别式,∴k=1,∴直线MN的解析式为.∴存在过点的直线与抛物线交于M、N两点,与x轴交于点E,使得M、N两点关于点E对称.【变式2】(乐山)如图,在矩形中,,.直角尺的直角顶点在上滑动时(点与不重合),一直角边经过点,另一直角边交于点.我们知道,结论“”成立.(1)当时,求的长;(2)是否存在这样的点,使的周长等于周长的倍?若存在,求出的长;若不存在,请说明理由.解:(1)在中,由,得,由知,.(2)假设存在满足条件的点,设,则由知,,解得,此时,符合题意.类型四、规律探索型规律探索问题是根据已知条件或所提供的若干个特例,通过观察、类比、归纳,提示和发现题目所蕴含的本质规律与特征的一类探索性问题.4.(湖南衡阳)观察算式:1=12;1+3=4=22;1+3+5=9=32;1+3+5+7=16=42;1+3+5+7+9=25=52 ;……用代数式表示这个规律(n为正整数):1+3+5+7+9+…+(2n-1)=______________________.解:由以上各等式知,等式左端是从1开始的连续若干个奇数之和,右端是左端奇数个数的平方,由此易得1+3+5+7+…+(2n-1)=n2.填n2.举一反三:【变式1】(吉林省)如图,用灰白两色正方形瓷砖铺设地面,第n个图案中白色瓷砖数为___________.解:根据图形提供的信息探索规律,是近几年较流行的一种探索规律型问题.解决这类问题,首先要从简单图形入手,抓住随着“编号”或“序号”增加时,后一个图形与前一个图形相比,在数量上增加(或倍数)情况的变化,找出数量上的变化规律,从而推出一般性的结论.第1个图案有白色瓷砖5(即2+3×1)块;第2个图案有白色瓷砖8(即2+3×2)块;第3个图案有白色瓷砖11(即2+3×3)块. 由此可得,第n个图案有白色瓷砖(2+3n)块. 填3n+2.【变式2】(资阳)设a1=32-12,a2=52-32,…,a n=(2n+1)2-(2n-1)2 (n为大于0的自然数).(1)探究a n是否为8的倍数,并用文字语言表述你所获得的结论;(2)若一个数的算术平方根是一个自然数,则称这个数是“完全平方数”. 试找出a1,a2,…,a n,…这一列数中从小到大排列的前4个完全平方数,并指出当n满足什么条件时,a n为完全平方数(不必说明理由) .解:(1) ∵,又n为非零的自然数,∴a n是8的倍数.这个结论用文字语言表述为:两个连续奇数的平方差是8的倍数.(2) 这一列数中从小到大排列的前4个完全平方数为16,64,144,256.n为一个完全平方数的2倍时,a n为完全平方数.。
九年级数学中考二轮复习—探索性问题

2010年中考数学二轮复习——探索性问题Ⅰ、综合问题精讲:探索性问题是指命题中缺少一定的条件或无明确的结论,需要经过推断,补充并加以证明的题型.探索性问题一般有三种类型:(1)条件探索型问题;(2)结论探索型问题;(3)探索存在型问题.条件探索型问题是指所给问题中结论明确,需要完备条件的题目;结论探索型问题是指题目中结论不确定,不唯一,或题目结论需要类比,引申推广,或题目给出特例,要通过归纳总结出一般结论;探索存在型问题是指在一定的前提下,需探索发现某种数学关系是否存在的题目.探索型问题具有较强的综合性,因而解决此类问题用到了所学过的整个初中数学知识.经常用到的知识是:一元一次方程、平面直角坐标系、一次函数与二次函数解析式的求法(图象及其性质)、直角三角形的性质、四边形(特殊)的性质、相似三角形、解直 角三角形等.其中用几何图形的某些特殊性质:勾股定理、相似三角形对应线段成比例等来构造方程是解决问题的主要手段和途径.因此复习中既要重视基础知识的复习,又要加强变式训练和数学思想方法的研究,切实提高分析问题、解决问题的能力. Ⅱ、典型例题剖析【例1】(临沂)如图2-6-1,已知抛物线的顶点为A(O ,1),矩形CDEF 的顶点C 、F 在抛物线上,D 、E 在x 轴上,CF 交y 轴于点B(0,2),且其面积为8.(1)求此抛物线的解析式;(2)如图2-6-2,若P 点为抛物线上不同于A 的一点,连结PB 并延长交抛物线于点Q ,过点P 、Q 分别作x 轴的垂线,垂足分别为S 、R .①求证:PB =PS ; ②判断△SBR 的形状;③试探索在线段SR 上是否存在点M ,使得以点P 、S 、M 为顶点的三角形和以点Q 、R 、M 为顶点的三角形相似,若存在,请找出M 点的位置;若不存在,请说明理由. ⑴解:方法一:∵B 点坐标为(0,2),∴OB=2, ∵矩形CDEF 面积为8,∴CF=4.∴C 点坐标为(一2,2).F 点坐标为(2,2)。
中考数学复习专题 探索性问题.doc

不成立,请说明理由;若成立,请给出证明。
中考数学复习专题]探索性问题:就是问题的条件或结论不直接给出,需要经过观察、分析、分类、推理、化归、特殊化、一般化、数形结合及猜想等一系列的探索活动,逐步确定要求的结论或条件.其命题方式主要有填空题、选择题和综合题, 其中以综合题为主.下面结合具体题目进行分析.1、条件探索型:总体思路是采用分析法,把结论看作已知进行逆推,探索结论成立需要的条件.【例1]点。
,五分别在线段A& AC上,战,C。
相交于点0, AE = AD?要使MABEd心,需添加一个条件是__________________ (只要写一个条件)・.【例4求出一个二次函数,使得当"I时,当“3时,<0,当*5时吐0.【练习】1。
P(x,),)位于第二象限,并且y^x + 4(x, y为整数)写出符合上述条件的点P的坐标:.2.M,N,P, Q分别是四边形ABCD各边AB、BC、CD、DA的中点,当四边形ABCD满足条件时,四边形MNPQ为矩形;23.关于工的方程/*姿+以+甘一2 = °,是否存在负数二使方程的两个实数根的倒数和为I?若存在,求出满足条件的负数占值,若不存在,清说明理由?2结论探索型:解这类探索题的总体思路是先假定结论存在,并以此进行推理.【例1】如图①,已知AB是。
的直径,AC是弦,直线CD切。
0于点C, AD1CD,垂足为 D.⑴求证:AC2=AB - AD;(2)若将直线CD向上平移,交。
于如G两点,其他条件不变,可得到图②所示的图形,试探索AG、AG、AB、AD之间的关系,并说明理由;(3)把直线CJ)继续向上平移,使弦CG与直径AB相交(交点不与A、B重合),其他条件不变,请你在图③ 中画出变化后的图形,标好字母,并试着写与(2)相应的结论,判断你的结论是否成立?若【例3 如图2-6-4所示,已知:直线m〃n, A、B为直线n上两点,C、P为直线m上两点・(1)请写出图2—6—4中,面积相等的各对三角形;理由是:(2)如图2-6-5所示,五边形ABCDE是张大爷十年前承包的一块土地的示意图,经过多年开垦荒地,现已变成如图2-6-6所示的形状,但承包土地与开垦荒地的分界小路(2-6 —6中折线CDE)还保留着;张大爷想过E点修一•条直路,直路修好后,要保持直路左边的土地面积与承包时的一样多,右边的土地面积与开垦的荒地面积一样多.请你用有关的几何知识,按张大爷的要求设计出修路方案(不计分界小路与直路的占地面积)・(1)写出设计方案.并画出相应的图形;(2)说明方案设计理由.【练习】(1)写出一个两实数根符号相反的一元二次方程:(2)请你写一个先提公因式、再运用公式来分解因式的三项式,并写出分解的结果(3)已知E、F为平行四边形ABCD对角线DB的三等分点,连结AE并延长交CD于P,连结PF并延长交AB于Q.猜测AQ、BQ间的关系是.猜测AQ、BQ间的关系成立吗?为什么?入存在性探索型【例1】如图,四边形OABC是一张放在平面直角坐标系中的矩形纸片,点A在尤轴上,点C在),轴上,将边时折叠,使点B落在边 04的点。
中考探索规律题型总结

4.单词规律:考察单词序列中的规律。学生需要观察单词的拼写、词义、词性等规律,找出规律并推测下一个或缺失的单词。
5.颜色规律:考察颜色序列中的规律。学生需要观察颜色的变化、组合、重复等规律,找出规律并推测下一个或缺失的颜色。
解决"探索规律"Байду номын сангаас型的关键是仔细观察,寻找数字、图形、字母、单词或颜色之间的规律,并通过逻辑推理来得出答案。学生可以运用归纳、类比、比较等思维方法,训练自己的观察力和推理能力。
为了提高解决这类题型的能力,建议学生多做相关的练习题,积累经验,并注意总结不同类型的规律模式。此外,学生还可以培养自己的思维灵活性和逻辑推理能力,通过阅读、思考和讨论来提升对事物规律的敏感度。
在中考中,"探索规律"是一种常见的题型,主要考察学生观察、归纳和推理的能力。下面是对"探索规律"题型的总结:
1.数字规律:考察数字序列中的规律。学生需要观察数字之间的关系,找出规律并推测下一个或缺失的数字。
2.图形规律:考察图形序列中的规律。学生需要观察图形的形状、方向、大小、排列等特征,找出规律并推测下一个或缺失的图形。
中考探索型问题的解题思路-4页word资料

中考探索型问题的解题思路探索性问题是指命题中缺少一定的条件或无明确的结论,需要经过推断补充并加以证明的题型。
探索型问题具有较强的综合性,解决此类问题需要用方程、函数图象及其性质、特殊四边形的性质、全等三角形等重点知识,这类题为中考常考题型,因此教学中既要重视基础知识的复习,又要加强变式训练和数学思想方法的研究,确实提高分析问题、解决问题的能力。
下面谈谈探索性问题的分类和解题思路:一、条件探索型问题条件探索型问题是指所给问题中结论明确,需要探求此结论成立应具备的充分条件的问题。
解决这类问题的思路一般是从结论出发执果寻因,逆向推理逐步探寻结论成立的充分条件,或把结论可能产生的条件一一列出,逐个分析考查。
例1 (2011湛江)如图,点B,C,F,E在同直线上,∠1=∠2,BF=CE,要使△ABC≌△DEF,还需添加一个条件是___(只需写出一个)解析:本题是考查三角形全等判定方法的条件探索性问题,思路是利用全等三角形的多个条件思考、分析,并大胆猜想,寻求尽可能多的方法。
解题关键是由BF=CE,可得BC=EF,三角形全等具备了两个条件。
要证明△ABC≌△DEF,还需要一个条件,可补充AC=DF或∠B=∠E或∠A=∠D,分别根据SAS、ASA、AAS判定△ABC≌△DEF。
二、结论探索型问题结论探索型问题是指题目中结论不确定,不惟一,或题目结论需要类比、引申推广,或题目给出特例,要通过归纳总结出一般结论。
解决这类问题的思路一般是从剖析题意入手,充分捕捉题设信息,通过由因到果,顺向推理或联想类比、猜测等,从而获得所求结论。
例2 (2011潍坊)一个y关于x的函数同时满足两个条件:①图象过(2,1)点;②当x>0时,y随x的增大而减小。
这个函数解析式为____________(写出一个即可)。
解析:本题考查函数知识的结论开放型试题,题目条件已确定,而结论不惟一。
我们目前所学的常见函数有一次函数、反比例函数、二次函数,结合其各自的概念性质和图像,可以得到不同的函数关系式。
中考数学总复习第40课 探索型问题

- b =1,
2a
a=-1,
∴ -b2=1, 解得 b=2.
4a
即当顶点坐标为(1,1)时,a=-1.
- b =m, 2a
a=- 1 ,
当顶点坐标为 (m ,m ),m ≠0
时,
-b2=m , 4a
解得
b=2.
m
∴a 与 m 之间的关系式是:a=-m1 或 am+1=0.]
(2)∵a≠0,
∴y=ax2+bx=a
专题解读
1.探索型问题: 探索是人类认识客观世界过程中最生动,最活跃的思维活 动.探索问题主要考查学生探究、发现、总结问题的能力,主 要包括: (1)规律探索型问题; (2)结论探索型问题; (3)存在性探索型问题; (4)动态探索型问题. 2.解答探索型问题的注意事项: 由于探索型问题的题型新颖,综合性强,思维能力要求高,结 构独特,因此解题时并无固定模式,它要求解题者具有较扎实 的基本功,较强的观察力,丰富的想象力及综合分析问题的能 力.解题时要注意问题情境,注重思维的严密性,注意寻找问 题解决的切入口.有时也可采用以下方法来寻找突破口:(1)利 用特殊值(特殊点,特殊数量,特殊线段等)进行归纳,概括;(2) 反演推理法(反证法);(3)分类讨论法;(4)类比猜想法.
3,4 3
3,
-2 P2 3
3,4 3
3
;当∠PAO=90°时,P3
34 9
3,4 3
3 ;当∠POA=90°时,
-16 3,4 3
P4 9
3.
名师点拨
存在性探索问题是运用几何计算进行探索的综合型 问题,要注意相关的条件,可以先假设结论成立,然后通 过计算求相应的值,再作存在性的判断.
【预测演练 3】 如图 40-7,在△ABC 中,AB=AC=10 cm,BC=12 cm, 点 D 是 BC 边的中点.点 P 从点 B 出发,以 a(cm/s)(a>0)的速度沿 BA 匀速向点 A 运动;点 Q 同时以 1 cm/s 的速度从点 D 出发,沿 DB 匀 速向点 B 运动,其中一个动点到达端点时,另一个动点也随之停止运 动,设它们运动的时间为 t(s). (1)若 a=2,△BPQ∽△BDA (点 P 与点 D 对应),求 t 的值; (2)设点 M 在边 AC 上,四边形 PQCM 为平行四边形. ①若 a=5,求 PQ 的长; 2 ②是否存在实数 a,使得点 P 在∠ACB 的平分线上?若存在,请求 出 a 的值;若不存在,请说明理由.
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探索型问题(二)
数形结合,探索思路。
例1.已知抛物线y=x2+kx+1与x轴相交于两个不同的点A、
B,顶点为C,且∠ACB=90°,试求如何平移此抛物线使其∠
ACB=60°。
分析很多同学对这道题感到比较生疏,一是有的已知条件,如∠ACB=90°意味着什么?怎样入手解?二是平移后使∠ACB=60°,又意味着什么?
不妨换个角度考虑问题,画图观察一下。
草图如图所示,可看到由于抛物线的对称性,∠ACB=90°就意味着△ACB是等腰直角三角形,就是说,斜边AB上的高CD等于斜边AB的一半,而AB的长等于这两点横坐标差的绝对值,CD的长则是顶点C纵坐标的绝对值。
于是可以列出方程,求得k的值:设A、B两点横坐标分别为x1、x2,则它们是方程x2+kx+1=0的两个相异的实数根,那么有
于是AB=|x2-x1|=
又设顶点C的坐标为(x0,y0),应用顶点坐标公式,有y0=,CD=|y0|。
那么条件CD=AB就是如下方程:
|x1-x2|=|y0|,即
(∵k2-4>0)。
(k2-4)2-4(k2-4)=0,
(k2-4)(k2-8)=0。
∵k2-4>0,∴k2-8=0。
∴k=±2。
于是抛物线解析式为y=x2±2x+1。
这样通过观察图形和计算,不但弄清了∠ACB=90°意味着什么和如何利用这个条件求出k值,
同时也提示我们用同样的方法去分析平移抛物线,使其∠ACB=60°。
画图分析可看到,抛物线向下平移,∠ACB逐渐变小,当
∠ACB=60°时,由抛物线的对称性可知△ACB为等边三角形。
因为等边三角形的高等于边长的
倍,所以CD=AB,这就给我们提供了一个等量关系,利用这个关系列方程,可求出平移后抛物线解析式中的常数项。
设把抛物线y=x2±2x+1向下平称|l|个单位后,使∠ACB=60°,则平移后抛物线的解析式为
y=x2±2x+1+l。
设A、B两点的横坐标分别为,C点纵坐标为,则按题意有||①
又=±2,=1+l,因此
=。
==l-1。
代入①,得=|1-l|。
平方,整理得(1-l)(l+2)=0。
因平移后抛物线仍保持同x轴有两个交点,所以|x1-x2|=≠0,即1-l≠0。
可得l+2=0,即l=-2。
于是可知,把已知抛物线向下平移2个单位,就能使∠ACB=60°。
解略。
例2.已知平面直角坐标系内两点A(-2,0),B(4,0),点P在直线y=x+上,且ΔABP为直角
三角形,求:(1)点P的坐标;(2)经P,A,B三点且对称轴平行于y轴的抛物线是否存在?若存在,求出抛物线的解析式。
分析:本例给出了直角三角形的一条边,求这条边所对的顶点坐标,这条边即可是直角边又可是斜边,A,B,P均可为直角顶点,∠A,∠B为直角时,对称轴平行于y轴的抛物线不存在。
解:(1)分三种情况:
①若点A为直角顶点,过A作AP1⊥x轴交直线y=x+于点P1,设P1(-2,y),
则y=(-2)+=, ∴P1(-2,).
②若点B为直角顶点,过B作P2B⊥x轴交直线y=x+于点P2,设P2(4,y),则y=, ∴P2(4,).
③若点P(x,y)为直角顶点,过P作PQ⊥x轴于Q(x,0),又AB中点C(1,0),连结PC=AB=3。
得:,
∴或,经检验均是原方程的根。
∴P3(-), P4(1,3).
综上P点坐标为(-2,),(4,),(-),(1,3).
(2)设过A、B、P三点的抛物线的解析式为:y=a(x+2)(x-4),将P3,P4代入,
∴得a=-或a=-,
∴y=-++或y=-,
过A,B,P1或过A,B,P2三点,对称轴平行于y轴的抛物线不存在,要数形结合,善于联想,把握二次函数图象的对称轴一定平行于y轴的特征模型。
探索定值问题
例3.(1)已知在四边形ABCD中,∠B=∠D=90°,M为AC上
任一点,且MP⊥BC,MQ⊥AD,求证:是一个定值。
分析:从动点的临界位置(特殊点)探求定值。
M运动到A(或C)时,值为1。
M到中点时=1,猜到后证明。
略证:=1。
例4、已知过定⊙O的直径AB的两端及上任一点E作⊙O的三
条切线AD,BC和CD。
它们分别交于D,C点,求证AD·BC是定值。
分析:从动点的特殊位置,图形的特殊形状等探求定值。
E到临界位置A(B)不存在,找特殊中点则出现两个正方形,边长为R,猜想AD·BC=R2,简证:连接OD、OE、OC,应证明OD⊥OC,OE⊥CD,∴RtΔODE∽RtΔCOE
∴AD·BC=DE·CE=OE2=R2。
例5、如图,半径为a的半圆内有两正方形ABCD,BEFG,点D、F在半圆周上,点C,G 在半圆内。
(1)试证明截得的这两个正方形的面积和为定值
(2)判别DO与OF的位置关系
分析:从图形的特殊位置探索定值。
①不变的是半径a,可变的是两个正方形的边长,当两正方形边长
相等时是特殊位置,S1+S2==a2+a2=a2.
②由特殊位置可以得到OD⊥OF.
证明RtΔAOD≌RtΔEFO (HL)
证明:(1)设正方形ABCD和BEFG的边长分别为x, y,
OA=, OE=, 又OA+OE=AB+BE=x+y,
∴+=x+y
-x=-+y
a2-x2-2x+x2=a2-y2-2y+y2
x=y
x2(a2-x2)=y2(a2-y2)
a2x2-x4-a2y2+y4=0
(x2-y2)(a2-x2-y2)=0
∴x2=y2或x2+y2=a2,
∵x2=y2时,有S ABCD+S BEFG ==a2+a2=a2.
x2+y2=a2时,也有
∴S ABCD+S BEFG=a2.
∴截得的这两个正方形的面积和为定值
(2) ∵x2+y2=a2,∴y2=a2-x2=OA2=EF2,
∴OA=EF,又OD=OF,∴RT△AOD≌RT△EFO,
∴∠AOD+∠EOF=90°,∴OD⊥OF。
一般情况下,解决定值问题的关键在于探求定值,一旦定值被探求出来,问题就转化为我们熟悉的几何证明题,但定值有时又只能分类讨论。
例4.若三角形的一边与其对角为定值,由另两角的顶点作对边的垂线,则两垂足之间的距离为定值,试证明之。
(1)设∠A=α,BC=a, 0°<α<90°,
BE⊥AC,CD⊥AB,D、E为垂足,连DE,
∴D,B,C,E以BC为直径的圆上,∴∠1=∠ACB,
又∠A=∠A,∴ΔAD E∽ΔACB,∴=cosα,
∴DE=a·cosα.
(2)α=90°时,DE=0,
(3)90°<α<180°时,=cos(180°-α), ∴DE=a·cos(180°-α).
∴若三角形的一边与其对角为定值,由另两角的顶点到对边的垂线,则两垂足之间的距离为定值。