让文化背景走进英语课堂
英美文化背景知识在英语教学中的渗透
二 、 透 英 美 文 化 。 高 交 际 能 力 渗 提
学 习语 言 不 是 一 个孤 立 的学 习过 程 。任 何 一 种 语 言 都 是 在 一 定 言 语使 用 区 域 中 的人 在 一 定 的语 境 下 通 过 口语 或 书 面 语 形 式 相 互 交 际 而 使 用 的 。 因此 在 英 语 教 学 中 ， 们不 仅 要讲 授 语 言 知 识 ， 练 语 言 运 用 我 训 能力 ， 且 还 要 加 强 有 关 的文 化 背景 知 识 的 传 授 和 渗 透 。若 不 这 样 做 ， 而
该 将 英 美文 化 背 景 知识 贯 穿 于整 个英 语 教 学和 英 语 课 外 学 习活动 的 始终 。
【 键 词】 英 美 文化 ； 语 教 学 ； 关 系
１ 在 英 语 课 堂 教 学 中融入 英 美 文化 、
语 言 是文 化 的载 体 ， 化 是 语 言 的 航 母 文 化 包 括 大 到 文 学 、 文 。 艺 术 、 乐、 筑、 音 建 哲学 、 史 、 技 等 领 域 ， 到 诸 如 民 族 传 统 、 俗 习 惯 历 科 小 风 等 人 们 日 常 生 活的 方 方 面 面 ； 语 言 则 是 人 类 先 天 的 说 话 能 力 通 过 后 而 天 的 社 会语 言环 境 触 发 而 习 得 的 ～ 套 知 识 系 统 。语 言 是 最 好 的 承 载 文
化信息、 反映社会文化生 活的工具。语言 和文化 互相依 存、 行发展。 并
节日话题：让文化意识渗透英语课堂
节日话题：让文化意识渗透英语课堂作者：赵芳来源：《教育研究与评论（小学教育教学）》2018年第01期摘要：立足节日话题，多角度引发体验，渗透文化意识的培养，符合小学生语言学习的规律。
立足教材的系统性和完整性，对教材内容进行开发，有助于立体地了解相关文化；在课堂学习的基础上，组织高质量的阅读，有助于深化对文化的理解和感悟；延伸课外活动，在与文化材料的深度接触及实践中全方位品悟文化内涵，培养文化意识。
关键词：节日话题文化意识教材开发阅读拓展语言是文化的载体，和文化紧密相连。
缺乏文化的土壤，语言教学就是无源之水，无本之木。
《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称“2011年版课标”）中“文化意识”的二级目标（小学1～6年级要求达成的目标），描述中明确要求学生“了解英语国家中重要的节假日”。
在综合性的、以交流为基础的小学英语教学中，选择节日类话题，能在很大程度上激发学生的学习热情，促使学生正确使用英语进行沟通，形成较强的文化意识。
小学生理解一种新的文化，是靠有意识地体验与他们年龄层次、兴趣爱好和课堂环境相符的文化习俗和现象。
在英语课堂中立足节日话题，并适时渗透文化意识的培养，多角度引发学生体验，符合小学生语言学习的规律。
本文以译林新版小學英语五年级上册Unit 8 At Christmas为例，探究通过圣诞节的相关文化习俗，提升学生节日体验，帮助学生形成文化理解的相关策略。
一、注重教材开发，感知文化的丰富2011年版课标中指出：“教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。
”因此，在使用教材的过程中，教师可以在不影响教材完整性和系统性的前提下，根据需要对教材内容进行适当的补充，还可以根据实际情况对教材内容进行适当的取舍，以使教材内容更加符合学生的需要。
At Christmas一课主要介绍了西方人在圣诞节期间的一些文化习俗和庆祝方式。
让英语课堂充满文化范儿
让英语课堂充满文化范儿摘要：英语是一门世界性的语言，要学好一门语言不仅仅局限于牢记几个单词词组或者句型，这些只是皮毛，什么才是语言的精髓和灵魂，那就是这门语言背后的文化内涵，只有深入的了解当地的文化底蕴，才能真正掌握一门语言。
关键字：文化教学；习俗；角色；信息渗透随着全球经济一体化的持续深入，对外经济文化交流也越来越频繁，英语语言成为社会交流的一道风景线，她的重要性已经渗透到中国的教育领域之中。
如何让学生学习英语时赢在起跑线上，是教育界广泛关注的问题。
于是铺天盖地的英语学习方法应运而生了，有图形记忆法，逆向记忆法等等不胜枚举，且不论这些方法是否科学有效，在我看来都是舍本求末，它们忽视了最重要的一点，语言是文化的产物，离开文化单独存在的语言只是一具行尸走肉，只有躯壳而没有灵魂。
1972年美国社会语言学家海姆斯d.hymes提出交际能力这一概念，人们这才认识到，“习得任何语言都要习得其语用规则和文化”（刘润清，1999：167）。
要实现与不同群体的人进行成功的交际，离不开对对方文化知识的了解。
因此，要学习一门外语，就必须学习它所承载的文化知识，这也是中学英语教学大纲明确要求的。
为了了解学生中英文化掌握情况，东北师大外语系和外籍专家joan fleming共同制定了一份调查问卷，问卷中的有些题目是涉及中西文化大体相同或相似方面，学生不觉困难，答对率高，由此可以看出，中西文化差异小，语言反应相同的情景，对我们外语学习者来说困难就较小一些。
而文化差异较大的题往往是学主学习中的难点。
在遇到这类问题时，学生往往不知所措，往往会借助本土文化去处理这些异文化中的问题，其结果可想而知。
以前我在教学过程中也没有意识到文化教育的重要性，觉得这对刚接触英语不久的初中生来说为时尚早，但问题就来了，在牛津英语初中预备课程有一单元涉及到楼层的表达方式，“底层”表达为：the ground floor，而“第二层”则是：the first floor，很多学生就产生疑惑了，the first floor不是第一层吗？这就是对英语和汉语两种语言文化差异不了解导致的。
黄河文化融入小学英语课堂教学的实践探究
黄河文化融入小学英语课堂教学的实践探究摘要：本文旨在探讨如何将黄河文化融入小学英语课堂教学，培养学生的爱国情感和家乡情怀。
通过对相关研究文献的综述和实际教学实践的分析，说明了融入黄河文化教育的重要性，并提供了一些有效的教学策略和活动示例。
通过引入与黄河相关的英语词汇、文化知识和跨文化交流，可以激发学生对祖国历史文化的兴趣，增强英语学习的内在动力。
关键词：黄河文化、小学英语、融入教学、爱国情感、家乡情怀在当今教育环境中，培养学生的爱国情感和家乡情怀是教育工作者的重要任务之一。
而黄河作为中华民族的母亲河，承载着丰富的历史文化和民族精神。
因此，将黄河文化融入小学英语课堂教学，不仅可以拓宽学生的文化视野，还能激发他们的民族自豪感和对祖国的热爱。
一、黄河文化教育的重要性黄河文化教育在小学英语课程中的融入具有重要的意义。
以下是黄河文化教育在小学英语文化教育中的几个重要方面：（一）增强学生的文化认同感黄河是中华民族的母亲河，承载着丰富的历史和文化。
通过将黄河文化融入英语教育，可以帮助学生更好地理解和认同自己的民族文化，激发他们对中华文明的自豪感。
（二）培养学生的爱国情感和家乡情怀黄河作为中华民族的象征之一，代表着祖国的优秀传统和民族精神。
通过学习黄河文化，可以培养学生的爱国情感，增强他们对祖国的热爱和关心。
同时，学生还能更好地了解和珍惜自己的家乡文化。
（三）增进跨文化交流和理解能力融入黄河文化教育可以促进学生的跨文化交流和理解能力的发展。
学生通过学习黄河文化相关的英语词汇、地理知识和历史背景，能够拓宽他们的文化视野，提高他们的跨文化交际能力，更好地与不同文化背景的人进行交流和理解。
通过黄河文化教育的融入，小学英语文化教育不再局限于简单的语言学习，而是更加立足于培养学生的全面发展。
学生不仅可以提高英语语言能力，还能深入了解中国传统文化，增强文化自信和身份认同。
在未来的全球化时代，这样的教育将使学生更好地应对来自不同文化背景的挑战，并为他们的人生道路奠定坚实的基础。
英语教学与文化背景相结合的课堂策略
的习俗、 生活方式、 行为方式 、 价值观念、 思维方式 、 ｌ “ 国语是学习文化科学 知识 、获取世界 各方面 宗 出： 外 教信仰、 民族心理和性格等的制约和影响。 Ｉ 信息与进行国际交往的重要工具。” 这明确了外语教
艺术 、 为规范和价值观念等 ， 行 每个方面都有 十分 丰 Ｉ
五、 语言学 习和文化 内容相结合的策略
富的内容 。那 么在英语课堂教学上 ， 就有必要让学生 ｌ 英语课 堂教 学一 般都 分为 听 、 、 、 四个 方 说 读 写 接触和了解相关的英语国家的文化背景， 包括政治 、 ， Ｉ 文化教学贯 穿始终 ， 面 语言教学和文化 教学可 同时
经济、 历史、 地理、 人文及当代社会概况。当然教师要 Ｉ 同步进行 。 面就 分别从词 汇 、 下 对话 、 语篇教学等几个
概括教材 内容 ， 遵循实用性原则 和循序渐进的原则导 ： 方面谈谈语言知识 和文化知识同步传授 的教学策略。
入文化内容， 作为教材的延伸和丰富。 ｌ １ 汇 的 文 化 内涵 ． 词 三、 有关英语教学的话题 Ｉ 有些词汇形式上容易为学生所接受 ， 包括准确发 英语是 目 前世界上使用最广泛的语言， 我国把英 Ｉ 音和正确拼写 ，使学生困扰的往往是如何得体运用 。
维普资讯
《 教学与管理 》
２０ 年 ７ ２ ０６ 月 ０日
语教学 化背景相结 课堂 与文 合的 策略
◎陕西科技大 学外语 系 郑 晓云
一
、
关于语言 的概念
ｌ 英语教学 的交际性原则 、 言与文化 的关 系作 了较 为 语
浅谈中华传统文化在英语课堂中的渗透
浅谈中华传统文化在英语课堂中的渗透1. 文化背景介绍在英语课堂中，教师可以适时地向学生介绍中国传统文化的背景和历史，比如介绍中国的春节习俗、传统节日、古代诗词等。
通过这种方式，学生可以了解到中国的传统文化是如何形成的，以及其中蕴含的思想和价值观念。
2. 课文内容选择教师可以选择一些与中国传统文化相关的英语课文，比如中国古代的故事、寓言、民谣等，让学生通过英语学习的方式了解中国的传统文化。
这种方式既能够加强学生对英语词汇和语法的掌握，同时也可以增进学生对中国传统文化的了解与认同。
3. 语言运用在英语课堂上，教师可以适时地在教学中引用一些中国的成语、谚语和名言，让学生通过学习英语的方式了解中国文化中的智慧和哲学。
通过这种方式，学生不仅可以学习到英语中的一些常用表达，同时也可以了解到这些表达背后的中国文化内涵。
4. 跨学科教学除了在英语课堂中渗透中华传统文化外，还可以结合其他学科，比如历史、地理等，与英语教学相结合。
通过这种跨学科的教学方式，可以使学生更加全面地了解中国的文化和历史，增加对中国传统文化的兴趣和认同。
1. 促进跨文化交流通过在英语课堂中渗透中华传统文化，可以促进跨文化交流与理解。
学生可以通过学习了解到中国的文化和传统，增进对中国的了解和认同，从而促进不同文化之间的交流与沟通，提高国际视野和跨文化意识。
2. 增加学生对英语学习的兴趣将中华传统文化融入英语课堂教学，可以增加学生对英语学习的兴趣和主动性。
学生在学习英语的过程中，不仅可以了解到英语本身的知识，同时也可以了解到中国传统文化的魅力与智慧，增加学习的乐趣与动力。
3. 增强学生的文化自信心通过渗透中华传统文化，可以增强学生对自己文化的自信心与认同感。
在当今全球化的背景下，学生面临着来自不同文化的冲击与挑战，通过学习了解自己的传统文化，可以增强学生对自己文化的认同与自信，提升文化自信心。
结语中华传统文化作为中华民族的宝贵精神财富，对于当今英语教学具有重要意义。
让中华优秀传统文化走进小学英语课堂
让中华优秀传统文化走进小学英语课堂作者：叶惠兰来源：《神州·下旬刊》2020年第08期摘要：中华优秀传统文化以多种形式表现影响着民族的发展，弘扬优秀传统文化是每个人不可推卸的责任和义务。
一个国家的发展壮大不仅仅依靠着科技的进步，更需要深厚的文化底蕴作为根基。
小学教育是思想启蒙的阶段，孩子思想观念恰恰都是在这个时间形成的。
让小学生从小接受传统文化教育，对民族的兴旺和社会主义建设都有着深远的影响。
作为小学英语教师，不仅需要为学生传授外来文化知识，还需要将优秀的中华传统文化与课程相结合，将传统文化带进小学英语课堂中。
关键词：中华优秀传统文化;小学英语;外来文化中国作为一个有着数千年历史的文化大国，民族精神、道德修养和文明礼仪被世世代代传承。
小学生对于中国传统文化的认识不足，对社会发展现状和历史根源了解得不够全面，这就需要小学教育工作者的正面引导。
弘扬优秀传统文化一直都是小学教育工作者努力的方向，这不是靠一个人就能完成的，需要每一个学科的老师共同合作，才能对整体到积极的引导。
作为小学英语教师在教授英语知识的同时为学生们传递优秀传统文化有一定的必要性。
本文就传统文化进入小学课堂的意义和策略进行了深入探究。
一、中华优秀传统文化走进小学英语课堂的意义1.弘扬民族文化增强民族认同感在教育工作中，我国一直将英语教育放在非常重要的位置。
通过课程改改，英语课程的设置比重一点点增强，其他的课程相对在削弱。
相對而言，小学生了解中国传统文化的机会就变少了。
小学英语教材中有关传统文化的信息非常的匮乏，英语教材注重工具性的同时，疏忽了传统文化传递的概念。
在小学英语课堂中渗透传统文化，有助于增强小学生的民族认同感，继而弘扬和传承优秀的民族文化。
2.树立正确的中西文化观念义务教育阶段的英语课程让小学生初步了解到了西方文化，但是小学生对于传统文化的观念还不是很清晰。
如果不加强传统文化的灌输和引导，很容易让小学生形成错误的文化观念。
让生活走进英语课堂,把英语教学融入生活
让生活走进英语课堂，把英语教学融入生活
1. 培养学生阅读英文报纸、杂志、小说的习惯
通过阅读英文报纸、杂志和小说，学生能够了解当代英语，更好地掌握英语语言、文化和社会背景。
教师应该在课堂上对学生进行阅读指导，让他们有针对性地去熟悉特定类型的英文材料。
为了方便学生阅读，可以提供不同难度的阅读材料，让学生逐步提高阅读能力。
2. 演讲与讨论
另一种将英语教学融入生活的方式是利用演讲和讨论。
这种方式可以提高学生的口语表达和听力技能，扩大他们的词汇量和语言知识。
教师可以设置不同的话题，让学生进行小组讨论，或者进行个人演讲。
通过这种方式，学生可以发展自己的思想和观点，同时还可以听取其他同学的看法和意见。
3. 看电影和听音乐
观看英文电影和听英文音乐可以帮助学生更好地了解英语，提高他们的听力和口语表达能力。
教师可以在课堂上组织观看电影和听音乐的活动，并引导学生对所看的电影和音乐进行分析和讨论。
这种方式可以让学生更好地了解英语文化和语言。
4. 实际场景模拟
最后，教师可以组织学生进行实际场景的模拟，如去商店购物、订餐、旅游等等。
这种学习方式可以让学生通过生活实践更好地掌握英语语言和文化，同时也可以提高他们的交际能力和思考能力。
总之，将英语教学融入生活，可以让学生更好地掌握英语语言和文化。
教育者应该注重学生的实际运用能力，让学生在日常生活中感受到英语的使用和价值。
只有这样，学生才能更好地学习和掌握英语，逐渐成为一名优秀的英语学习者。
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让文化背景走进英语课堂
语言与文化关系密切，语言是文化的载体，学习一门外语的过程，也是掌握一个国家文化背景知识的过程。
对一个国家文化背景的了解程度直接影响一个人的语言知识运用能力，是能否得体运用语言的前提。
人们使用语言时要受到其民族文化的限制和影响。
而在中学阶段，英语语言教学的对象是对社会刚有初步了解的未成年人，对母语文化的感性认识较深，而对英美文化的历史渊源知之甚少，在英语语言交流中，自然而然的体现出母语的特征。
1 教学过程中的文化导入应遵循的原则
1.1 阶段性原则。
阶段性原则要求文化介绍应该遵循循序渐进原则。
根据中学生的语言水平和接受能力确定教学内容，由浅入深，由现象到本质。
1.2 适合性原则。
适合性原则指在教学内容和方法上适度，老师对文化内容和方法上适度，老师对文化内容的讲解要有选择，对于具有代表性的内容，要举一反三，详细讲解。
2 中学英语教学中文化教学的内容
文化教学内容主要是与各种环境有关的文化。
因此，英语教学中的文化导入应该包括以下几个方面：
2.1 称呼语。
学生都知道“teacher”的含义是“老师”。
也就相应地把“王老师”称为teacher wang。
其实，英语中teacher只是一种职业；而汉语中的尊师传统使老师不单单是一种职业，更是一
种尊称。
由于这种文化上的差异，造成学生简单地认为王老师
=teacher wang。
此外，还把汉语中习惯上称呼的“刘秘书”、“张护士”称为secretary liu、nurse zhang。
让说英语的人听起来感觉不可思议。
2.2 感谢和答谢。
一般来说，中国人在家庭成员中很少用谢谢，如果用了听起来会很怪，或者感觉相互间疏远了许多。
而在说英语的国家，“thank you”几乎用于一切场合，所有人之间，即使父母与子女、兄弟姐妹之间也不例外。
帮助人倒杯水，对方都会说声“thank you”。
公共场合不管别人帮你什么，你都要道一声“thank you”。
这是最起码的礼节。
当别人问你要吃些或喝些什么时，我们通常会客气一番：“不用了，别麻烦了。
”按照英美国家的习惯，你若想要，就不必推辞，说声“yes，please.”若不想，就说“no，thanks.”就行了。
这一差异充分体现了中国人含蓄和西方人坦率的不同风格。
2.3 赞美。
在英美国家，赞美的内容主要有个人的汽车、新买的东西等。
通常称赞别人时只是称赞她的努力而不是她的天生丽质。
因此，赞美别人发展的多，赞美别人头发漂亮的很少。
2.4 打招呼。
中国人日常打招呼会问“你吃饭了吗？”如果英国人这么说，他们会认为你想请他吃饭。
英国人打招呼通常以天气、健康、交通、体育及个人爱好为话题。
3 文化导入的方法
文化教学和我们日常的英语教学一样，其教学手段是多种多样的。
教师可以通过不同的方法提高学生对文化背景的敏感性，培养文化意识，使其自觉融入文化环境中。
3.1 注释法。
结合教材内容，对相关的文化知识加以注释。
有助于学生掌握得体的交际文化，做到语言知识讲到哪里，文化知识诠释到哪里。
3.2 融入法。
老师结合课堂实际融入相关的文化知识，利用课前几分钟，讲解涉及英美国家的知识，尤其是文化背景知识。
3.3 实践法。
结合教学内容让学生改编对话进行表演，使学生身临其境地感受语言和文化，同时注意其中有意义的文化细节，提高对文化背景知识的敏感度。
总之，英语作为一门语言，有其独特的文化背景。
英语老师要让学生清楚地认识到：不同的国家由于受地理、自然环境、社会历史等种种因素的影响，其生活方式也不尽相同，因而文化带有民族性。
并且随着社会进步，各国的文化也是变化的。
培养学生有强烈的文化意识，使文化规范的教学与语言技能的培养同步进行，同时，教师还要不断提高自己的业务水平，扩大知识面，在平时看报或读书时做个有心人，尽心摄取英美国家社会文化生活最新信息，并把这些信息融入自己的教学实践。