中等职业学校学生心理健康教育指导纲要
中职心理健康教育系列教案
中职心理健康教育系列教案在中等职业教育阶段，学生们正处于青春期的关键时期，他们不仅需要学习专业知识和技能，更需要得到心理健康方面的引导和帮助。
因此，开展系统的心理健康教育至关重要。
本文将介绍一份针对中职学生设计的心理健康教育系列教案范本，旨在帮助教师们更好地进行课程规划和实施，以促进学生的全面发展。
该教案范本的核心目标是提高学生的自我认识能力、情绪管理能力、人际交往能力和解决问题的能力。
通过一系列的教学活动，让学生了解心理健康的基本概念，认识到心理健康的重要性，并掌握一些基本的心理健康维护技巧。
教案范本分为以下几个部分：1. 自我认识与自我价值感培养这一部分旨在帮助学生了解自己的性格特点、兴趣爱好和潜能，树立积极的自我形象。
通过自我介绍、我的优势海报制作等活动，引导学生发现自身的独特之处，增强自信心。
2. 情绪管理与调适情绪管理是心理健康的重要组成部分。
教案中包含了情绪日记、情绪角色扮演等环节，教会学生识别和表达自己的情绪，学会合理调节和控制情绪，以适应不同的环境和挑战。
3. 人际交往与社会技能良好的人际关系是心理健康的外在表现。
通过团队合作游戏、沟通技巧训练等活动，培养学生的同理心、合作精神和解决冲突的能力，提升他们的社会适应能力。
4. 解决问题与决策制定面对问题时，如何有效地解决和做出决策是每个人都需要掌握的技能。
教案中设计了案例分析、角色扮演等形式，锻炼学生的问题分析和解决能力，以及在压力下做出理智选择的能力。
5. 应对压力与挫折生活中不可避免地会遇到压力和挫折。
教案中的冥想练习、压力释放活动等，旨在帮助学生学会放松身心，积极面对生活中的困难和挑战。
6. 职业规划与未来展望针对中职学生即将面临的就业问题，教案还包括了职业兴趣探索、简历制作指导等内容，帮助学生提前规划职业生涯，为未来的工作和生活做好准备。
整个教案范本注重理论与实践相结合，每个教学单元都配备了详细的教学目标、教学内容、教学方法和评价方式。
江苏省教育厅关于加强中等职业学校学生心理健康教育的指导意见-苏教职〔2018〕8号
江苏省教育厅关于加强中等职业学校学生心理健康教育的指导意见正文：----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------江苏省教育厅关于加强中等职业学校学生心理健康教育的指导意见苏教职〔2018〕8号各设区市教育局，昆山市、泰兴市、沭阳县教育局：在中等职业学校开展心理健康教育，是实施素质教育、引导学生全面发展、提高学生综合能力的必然要求，是增强德育工作针对性和实效性的重要举措。
为深入贯彻落实教育部、省有关加强学生心理健康教育的文件精神，进一步提升我省中等职业学校学生心理健康教育工作水平，现提出以下指导意见。
一、总体要求开展中等职业学校学生心理健康教育，必须贯彻党的教育方针，坚持立德树人、育人为本的原则，遵循中等职业学校学生身心发展规律和心理健康教育规律，结合中等职业学校教育教学工作特点，完善心理健康教育工作网络和机制，建设专业化的心理健康教育工作队伍，科学合理安排心理健康教育内容，促进学生身心全面和谐发展。
二、目标与原则中等职业学校学生心理健康教育的主要目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发学生心理潜能，优化学生心理机能，增强自我教育能力和心理调适能力，促进学生人格健全发展。
帮助学生正确认识自我，增强自信心，增强学习动力，学会合作与竞争，培养学生的职业兴趣和敬业乐群的心理品质，提高应对挫折、适应社会的能力。
帮助学生化解在成长、学习和生活中遇到的心理困惑及有关心理行为问题，并及时给予科学有效的心理辅导和干预，提供必要的援助，为学生的健康成长、终身发展打下坚实基础。
中等职业学校学生心理健康教育工作应遵循以下基本原则：1．面向全体与关注个体相结合。
面向全体学生开展丰富多彩的心理健康教育活动，充分发挥和调动学生维护自身心理健康的主体性。
中等职业学校学生心理健康教育指导纲要
教育部关于印发《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》的通知教职成〔2004〕8号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，计划单列市教育局：为了贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，进一步加强中等职业学校学生心理健康教育，我部制定了《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》，现印发给你们。
请各地结合实际，认真组织实施，并将实施中的情况、问题和意见及时报我部。
附件：中等职业学校学生心理健康教育指导纲要二○○四年七月五日附件：中等职业学校学生心理健康教育指导纲要中等职业学校学生心理健康教育是学校德育工作的重要组成部分，加强心理健康教育是增强德育工作针对性、实效性的重要举措。
中等职业学校学生正处在身心发展的转折时期，随着学习生活由普通教育向职业教育转变，发展方向由升学为主向就业为主转变，以及将直接面对社会和职业的选择，面临职业竞争日趋激烈和就业压力日益加大的环境变化，他们在自我意识、人际交往、求职择业以及成长、学习和生活等方面难免产生各种各样的心理困惑或问题。
因此，在中等职业学校开展心理健康教育，是促进学生全面发展的需要，是实施素质教育，提高学生全面素质和综合职业能力的必然要求。
为深入贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《公民道德建设实施纲要》和《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》的精神，进一步加强和规范中等职业学校学生心理健康教育工作，特制定本指导纲要。
一、心理健康教育的指导思想和基本原则1.开展中等职业学校学生心理健康教育工作，必须坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，贯彻国家的教育方针，落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《公民道德建设实施纲要》、《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》的精神，坚持以育人为本，根据中等职业学校学生生理、心理特点和发展的特殊性，运用心理健康教育的理论和方法，培养学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐发展。
中职心理健康教育授课计划
教育目标：
1.帮助学生了解中职学生的心理发展特点，体会并分析自己身心理发展的优势和不足;
2.根据自身的实际情况，采取相应的发展策略，逐步培养自己成熟、理智的思维和行为习惯，开发自己的心理潜能。
教学重点与难点：
1.教学重点：学生体会并分析自身心理发展的优势与不足;掌握相应的发展策略。
2.教学难点：在实际生活中把握自身自身心理发展的优势与不足，能够有意识的做到扬长避短，培养自己成熟理智的思维和行为习惯
教学方法：讨论法、讲授法、案例教学法、情境体验教学设计：
1.教学时间：1课时
2.教学准备：课前播放轻松，舒缓的音乐;下载的有关资料;
3.教学过程：(1)分析比较现在的心理状况与小学时候的区别，并通过举例子来说明心理的变化，引导出青春期心理发展的特点。
(2)小组讨论：“周彦为什么成功?哪些心理特点帮助了他?”
(3)总结：每个人身上都有一些符合自己特质的心理潜能，只要善于发挥自己的优势，就能激发出我们自身的潜能，创造成功。
(4)讲解人的九种潜能。
(5)布置作业：分析自己的优势与不足。
中职心理健康教育教案高教
中职心理健康教育教案高教首先来了解中职学生的心理特点。
这一阶段的学生正处于青春期到成年期的过渡，他们的认知能力、情感态度以及价值观念都在迅速形成和发展之中。
然而，由于身心发展的不平衡，加之学习、就业、人际关系等方面的压力，他们很容易出现心理适应不良的问题，如焦虑、抑郁、自卑等。
因此，中职心理健康教育应着重于帮助学生认识自我，提升解决问题的能力，增强心理韧性。
接下来，我们具体看这份教案是如何设计的。
教案以“认识自我、积极面对”为主题，分为几个关键环节进行教学：第一环节：导入新课通过视频、案例分享或小组讨论的方式，激发学生对心理健康话题的兴趣，并引导学生认识到心理健康的重要性。
第二环节：知识讲解教师结合PPT等教学媒体，系统地介绍心理健康的基本概念、常见的心理问题及其产生的原因，以及如何识别和应对这些问题的方法。
第三环节：情景模拟与角色扮演设置贴近学生生活的情景，让学生分角色进行模拟训练，比如模拟面试中的紧张情绪处理、同伴间的冲突解决等，通过实际操作提高学生的心理应对能力。
第四环节：互动交流与反思组织学生进行小组交流，分享各自在学习和生活中遇到的心理困扰，并集体探讨解决之道。
之后，教师引导学生进行反思总结，巩固学到的知识与技能。
第五环节：作业布置与延伸根据课堂内容，布置相关的作业，如写一篇关于自己心理变化的日记、设计一个针对特定心理问题的干预计划等。
同时，推荐一些心理健康方面的书籍和网络资源，供学生自学和深入了解。
从这份教案的设计来看，它注重理论与实践相结合，充分考虑了中职学生的实际情况和需求。
在教学过程中，教师不仅是知识的传递者，更是引导者和促进者，帮助学生建立起积极的心理状态，培养健全的人格。
中职心理健康教育活动教案
中职心理健康教育活动教案在当今社会，青少年的心理健康问题愈发受到人们的关注。
中等职业学校作为培养技能型人才的重要基地，其学生的心理健康教育同样不容忽视。
为此，设计一份既科学又实用的心理健康教育活动教案显得尤为重要。
接下来，我们将深入探讨一份中职心理健康教育活动教案范本，旨在帮助教师们更好地开展心理健康教育工作，引导学生健康成长。
首先，我们需明确心理健康教育的核心目标。
这包括增强学生的自我认识、情绪调节能力，提升人际交往和社会适应能力，以及培养学生解决问题和抗压能力。
基于这些目标，教案应围绕以下几个关键环节展开。
一是“自我探索”环节。
通过活动如自我介绍、我的优势海报制作等，鼓励学生发现并肯定自己的长处与潜能，从而增强自信心。
同时，借助心理测试工具，让学生更客观地了解自己的性格特点和潜在需求。
二是“情感表达”环节。
通过角色扮演、情景模拟等互动形式，教会学生正确表达自己的情感和需求，学会倾听他人，提高同理心。
这不仅有助于释放负面情绪，还能增进同伴之间的理解和支持。
三是“压力管理”环节。
通过讲座、小组讨论等方式，向学生介绍压力的来源、表现及应对策略。
重点讲解放松技巧如深呼吸、正念冥想等，帮助学生在面对学习、生活中的压力时，能够有效地进行自我调节。
四是“解决问题”环节。
通过案例分析、头脑风暴等方法，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
让学生学会从多角度思考问题，并尝试寻找多种可能的解决方案，增强应对复杂情境的能力。
五是“生涯规划”环节。
引导学生思考未来的职业发展和个人目标，结合心理测试结果和个人兴趣，制定切实可行的短期和长期计划。
这一环节有助于学生树立积极向上的人生态度，为未来的发展奠定坚实的基础。
在实施过程中，教师应根据学生的实际情况灵活调整活动内容和难度，确保每个学生都能积极参与并从中受益。
同时，教案还应包含对学生反馈的收集和评估机制，以便及时调整教学方法和内容，确保教育活动的有效性。
国家对中职校心理教师配比要求文件依据
国家对中职校心理教师配比要求文件依据国家对中职校心理教师配比要求的文件依据主要是《中等职业学校心理健康教育指导纲要》及相关教育法规。
下面是根据这些文件整理的一些要点。
1.中等职业学校心理健康教育指导纲要《中等职业学校心理健康教育指导纲要》是教育部、卫生健康委员会等部门联合制定的，于2013年发布实施。
该指导纲要中明确了中职学校心理健康教育的目标、原则、内容和方法，同时也提出了对心理教师的要求。
指导纲要中强调，中职学校要建立健全的心理健康教育工作组织体系，要有专职的心理教师负责心理健康教育工作。
对于学校规模较大的中职学校，应相应增加心理教师的配备，以确保学校心理健康教育工作的有效开展。
2.教育部规定教育部对中等职业学校心理健康教育工作进行管理，颁布了一系列文件和规定。
其中《关于加强中等职业学校心理健康教育工作的意见》中明确提出，各地教育行政部门要切实保障中职学校心理健康教育工作的开展，要配备足够数量的心理教师，确保每个学校都有至少一名专职的心理教师，并要根据学校规模调整配备的心理教师人数。
3. 《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国教师法》是对教师的职业行为和职业道德进行规范的法律，其中对特殊学校的教师配备进行了明确规定。
按照该法规定，特殊学校的教育教学工作人员，应当按照规定的标准和比例配置。
虽然中职学校不属于特殊学校范畴，但也可以借鉴这一原则。
综上所述，国家对中职学校心理教师配备的要求主要体现在《中等职业学校心理健康教育指导纲要》、教育部相关文件以及《中华人民共和国教师法》中。
这些文件要求中职学校要有专职的心理教师，并根据学校规模调整配备的心理教师人数，以确保学校心理健康教育工作的有效开展。
学校和教育行政部门应重视这一要求，合理配置心理教师的数量，为中职学生的心理健康提供必要的保障。
中等职业学校心理健康教学大纲(完整资料)
教育部关于印发中等职业学校德育课课程教学大纲的通知教育部关于印发中等职业学校德育课课程教学大纲的通知教职成[2008]7号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局）：现将我部组织制定的中等职业学校“职业生涯规划”、“职业道德与法律”、“经济政治与社会”、“哲学与人生”等四门德育课必修课程教学大纲和“心理健康”选修课程教学大纲印发给你们，请结合《教育部关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》（教职成〔2008〕6号）一并执行。
中等职业学校德育课课程教学大纲是国家制定的指导德育课教学的纲领性文件，是进行教学工作的基本依据，也是衡量教师教学质量的基本依据。
中等职业学校德育课教材的编写与审查、教学督导与评估、学习评价与考核都必须按照课程教学大纲的规定进行。
中华人民共和国教育部二○○八年十二月九日附件5：心理健康教学大纲一、课程性质与任务心理健康是中等职业学校学生选修的一门德育课程。
本课程以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持心理和谐的教育理念，对学生进行心理健康的基本知识、方法和意识的教育。
其任务是提高全体学生的心理素质，帮助学生正确认识和处理成长、学习、生活和求职就业中遇到的心理行为问题，促进其身心全面和谐发展。
二、课程教学总体目标帮助学生了解心理健康的基本知识，树立心理健康意识，掌握心理调适的方法。
指导学生正确处理各种人际关系，学会合作与竞争，培养职业兴趣，提高应对挫折、求职就业、适应社会的能力。
正确认识自我，学会有效学习，确立符合自身发展的积极生活目标，培养责任感、义务感和创新精神，养成自信、自律、敬业、乐群的心理品质，提高全体学生的心理健康水平和职业心理素质。
三、教学内容及具体教学目标和要求（一）心理健康基本知识。
教学目标使学生了解心理健康的概念和标准，理解中职生心理健康蕴含的成长意义。
树立心理健康意识，掌握一定的心理调适方法，促进学生形成良好的个性心理品质。
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学校学生心理健康教育指导纲要
学校学生心理健康教育是学校德育工作的重要组成部分，加强心理健康教育是增强德育工作针对性、实效性的重要举措。
中等职业学校学生正处在身心发展的转折时期，随着学习生活由普通教育向职业教育转变，发展方向由升学为主向就业为主转变，以及将直接面对社会和职业的选择，面临职业竞争日趋激烈和就业压力日益加大的环境变化，他们在自我意识、人际交往、求职择业以及成长、学习和生活等方面难免产生各种各样的心理困惑或问题。
因此，在中等职业学校开展心理健康教育，是促进学生全面发展的需要，是实施素质教育，提高学生全国素质和综合职业能力的必然要求。
为深入贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《公民道德建设实施纲要》和《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》的精神，进一步加强和规范中等职业学校学生心理健康教育工作，特制定本指导纲要。
一、心理健康教育的指导思想和基本原则
1、开展中等职业学校学生心理健康教育工作，必须坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，贯彻国家的教育方针，落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《公民道德建设实施纲要》、《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》的精神，坚持以育人为本，根据中等职业学校学生生理、心理特点和发展的特殊性，运用心
理健康教育的理论和方法，培养学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐发展。
2、开展中等职业学校学生心理健康教育，要立足教育，重在指导，以学生为主体，遵循学生身心发展规律，保证教育的针对性和实效性。
必须坚持以下基本原则：科学性与实践性相结合，重在体验和调适；心理素质培养与职业教育培养目标相结合；面向全体与关注个别差异相结合；发展与预防、矫治相结合，立足于发展；教师的科学辅导和学生的主动参与、家长的配合相结合。
二、心理健康教育的目标和主要内容
3、心理健康教育的目标是提高全体学生的心理素质，帮助学生树立心理健康意识，培养学生乐观向上的心理品质，增强心理调适能力，促进学生人格的健全发展；帮助学生正确认识自我，增强自信心，学会合作与竞争，培养学生的职业兴趣和敬业乐群的心理品质，提高应对挫折、匹配职业、适应社会的能力；帮助学生解决在成长、学习和生活中遇到的心理困惑和心理行为问题，并给予科学有效的心理辅导与咨询，提供必要的援助，提高学生的心理健康水平。
4、心理健康教育的主要内容包括：普及心理健康基本知识，树立心理健康意识，了解简单的心理调适方法，认识心理异常现象，正确认识和把握自我，以及掌握一定的心理保健常识。
其重点是根据学生特点和他们在成长、学习、生活和求职就业等方面的实际需要进行教学、咨询、辅导和援助。
5、学校必须根据学生不同年龄阶段身心发展的特点和职业发展
的需要，分阶段、有针对性地设置心理健康教育的具体内容。
一年级阶段：
帮助学生适应中等职业学校的生活和学习环境，调整心态，建立信心，在学习中培养良好的学习方法和习惯，体会成功的愉悦，激发学习兴趣；鼓励学生在学习和生活中不断认识自己，开发潜能，悦纳自己，完善自己；帮助学生在专业课和其他活动中了解未来要从事的职业以及所学专业的培养目标、学习目标和生活目标，培养职业兴趣；帮助学生融入集体，在集体的建设中培养责任感、义务感、荣誉感、友谊感；了解青春期性心理现象，帮助学生学会调控情绪，正确对待异性交往。
二年级阶段：
帮助学生掌握有效的学习方法和策略，提高他们的思维能力、创新能力和操作能力；引导学生了解自己的情绪、性格和能力特征，提高自我意识，培养良好的职业意识，了解社会、认识社会，关注现实和未来职业选择的关系，树立正确的职业理想；帮助学生发展人际交往能力，建立良好的同学关系、师生关系和亲子关系；帮助学生了解生命的意义，珍惜生命，不断完善自己的人格。
三年级阶段：
帮助学生做好就业的心理准备，确立就业目标或继续学习的发展方向；引导学生利用学习和各种实践机会熟悉社会、体验社会、体验职业，根据自己的兴趣、能力和个性特点，树立正确的择业观、职业观、创业观，培养创新精神和实践能力；帮助学生树立合作与竞争意
识，增强迎接职业挑战的信心，提高生活和社会适应能力，学会应对压力与挫折，保持健康、良好的心态。
三、心理健康教育的途径与方法
6、开设心理健康教育课程。
各地要根据教育部印发的《关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》的规定，将心理健康教育纳入德育课课程体系之中，开设心理健康教育选修课程，一般每学期不少于10学时。
7、开展心理辅导与咨询工作。
学校要积极创造条件，建立心理咨询(辅导)室，并通过团体辅导、个别咨询、心理行为训练、书信咨询、网络咨询、开设热线电话等多种形式，对学生在成长、学习和生活中出现的心理行为问题给予指导，帮助他们排解心理困惑。
对于个别有严重心理障碍和心理疾病的学生，应该及时识别并转介到专业诊治部门。
8、在实习实训中渗透心理健康教育。
实习实训是学生接触社会、体验职业的重要渠道，要引导学生进行职业心理调适，帮助学生巩固和强化积极的情感体验，克服不利于将来就业的心理倾向，正确对待职业选择和职业的变化发展，了解职业的社会意义和价值，培养职业兴趣、爱岗敬业精神和良好的职业心理素质。
9、通过校园文化建设，营造积极、健康、向上的校园文化氛围和心理健康教育环境。
同时，要充分利用各种宣传媒体，如广播、电视、网络、校刊、校报、橱窗等形式，利用第二课堂活动，广泛宣传普及心理健康知识，培养学生的心理健康意识。
心理健康教育要和学生日常教育和管理工作紧密结合，全面渗透到学校的教学、管理和服务等各项工作中。
10、建立学校与家庭密切联系与沟通机制，通过家长学校、家长会、教师家访等各种形式，加强与学生家长的沟通，发挥家庭的作用，使学校和家庭形成合力，共同做好心理健康教育工作。
四、心理健康教育的组织与实施
11、各级教育行政部门要切实加强对中等职业学校心理健康教育的领导和管理，积极组织学校开展心理健康教育工作，帮助解决学校在心理健康教育工作中遇到的问题和困难。
要把心理健康教育纳入对中等职业学校的督导评估范围，建立相应的规章制度。
12、学校要把心理健康教育纳入德育工作体系，逐步建立起分管校长负责，德育工作教师为主体，班主任和专兼职心理健康教育教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制。
学校可配备必要的专职心理健康教育教师，其编制从学校总编制中统筹解决。
根据实际需要，学校也可聘请一定数量的兼职教师或心理咨询人员。
开展学生心理健康教育工作，经费原则上在德育工作经费中统筹解决。
学校要配置必要的心理健康教育设施，不断改善条件。
13、加强心理健康教育教师培训。
各级教育行政部门和学校要将心理健康教育内容纳入当地和学校的师资培养培训计划，对全体老师特别是德育工作教师实施学生心理健康教育方面的培训，提高全体教师的心理健康教育意识；重点组织对从事心理健康教育骨干教师的专业培训，提高他们的专业理论与操作技能水平。
培训内容包括理论知
识学习、操作技能训练、案例分析和实践锻炼等。
教育部将组织有关专家编写教师培训用书，并有计划、分期分批培训骨干教师。
14、加强教育教学管理，提高心理健康教育质量。
学校在实施心理健康教育工作中，要从学生实际出发，以学生成长、学习和生活中遇到的各种问题和需要为主线，通过集体备课、合作教研，明确心理健康教育的重点和难点，采用科学有效的教育形式和方法，增强针对性和实效性。
15、要注意防止心理健康教育简单化，避免把心理健康教育对象局限于少数存在心理行为问题的学生；避免把心理健康教育等同于学科教学，局限于心理学知识的传授；避免把学生的心理健康问题简单地归结为思想品德问题，不能采用生硬的教育方式。
16、要遵循心理健康教育的专业要求，谨慎使用量表或其他测试手段，不能强迫学生接受心理测量；所用量表和测试手段一定要科学，不能简单地凭借量表测试结果下结论；对心理测试的结果，要严格保密。
不允许进行考试。
17、中等职业学校心理健康教育教材、教师用书和相关教育材料的编写、审查与选用都要根据本指导纲要的统一要求进行，进入学校的教材、教师用书和相关教育材料必须按照有关规定，经教育部或省级教育行政部门组织专家审定后方可使用。
18、各地教育行政部门和学校要加强心理健康教育的科学研究和成果推广工作。
职业教育教研部门要把心理健康教育的研究纳入工作计划，加强心理健康教育与人的全面发展、与各专业学科教学和职业
素质等关系的研究。
交流推广优秀科研成果和学校在开展心理健康教育方面的好经验、好做法。