散文阅读课评课稿
散文阅读评课稿
评《散文阅读》课
整堂课下来，我认为值得推介的有如下几点：
1 教师的对教学充满热情，积极调动课堂气氛。
课堂气氛是通过师生间相互作用和同学间的相互影响而表现出来的一种群体心理状态。
建立和谐的人际关系是优化课堂气氛的重要条件之一，而教师与学生的关系是课堂人际关系的主要方面。
从这里可以看出师生关系对课堂的顺利进行起到很重要的作用。
谢老师以他独特的亲和力与学生之间建立了一种和谐的师生关系。
因此整堂课下来我们都体会到了这种轻松的课堂气氛。
2 导入部分新颖自然，易让学生接受。
课堂教学的导入，是教师在新的教学内容或活动开始时引导学生进入学习的行为方式。
导入是课堂教学的一个有机组成部分，是实际教学的前奏，起着“引子”的作用。
组织好一堂课的开端，可以抓住学生、控制课堂，促进学生积极思维的作用。
本课教师以提纲挈领的语言引出今天所讲的主题，语言是解开作者思想的一把钥匙，形象生动地亮出语言赏析的重要性。
3 教学思路清晰，活动形式多样。
为了帮助学生更好的了解散文语言的特点，教师能够从不同的课文中去举证，这样更便于学生理解与接受。
在语言赏析方法的指导上，谢老师也是采用课文中的例子，这样也有利于学生的运用和操作。
4 谢老师本身的基本功扎实，能使用多种教学工具来辅导整个教学过程。
在课堂上注意培养学生的阅读能力。
在基础的语言形式训练上提升交际品位，为学生创设丰富的语言环境，主要让学生去讨论、思考、回忆、感悟、练习等等。
只有把课堂交给学生，使这节课具有实际内容和实际意义。
中考散文阅读讲评课说课稿
中考散文阅读讲评课说课稿中考散文阅读讲评课说课稿作为一位不辞辛劳的人民教师，编写说课稿是必不可少的，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
说课稿要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的中考散文阅读讲评课说课稿，希望能够帮助到大家。
各位评委各位老师大家上午好：我今天说课的内容是中考散文阅读《倾听生命行走的声音》讲评课。
学生做中考散文阅读题有着较强的指导意义，所以我将这节讲评课定位于从中考散文阅读中探究散文解读之法。
一说教材《课程标准》指出：“精读评价是具体考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现”“阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向。
”这篇散文4个小题主要考查了整体感知（考查文意理解、作品结构思路）内容分析：（信息筛选、作者目的）。
作品鉴赏：(写作手法赏析、体会作用)独特体会：对阅读材料的个性理解这几个考点。
二说学情初三学生对散文这种文体已经不陌生，此时他们需要的是知识容量的扩充和运用能力的提升，在教师的指导下让自己的知识系统化，在实践中能举一反三运用自如。
三说教学目标根据以上的分析我制定了如下四个目标：1、对知识点查漏补缺。
2引导学生学会解答散文试题的常规步骤。
3.教学生理解散文主旨的方法（评讲7题、10题）。
4.教学生理解散文的表现手法及作用的方法（评讲8题、9题）学生读散文时很多同学都容易弄懂“写什么”却不易弄懂“为什么写”和“怎样写”因此我将本课的教学重点确立为“理解散文主旨的方法”和“理解散文的表现手法及作用”，其中“理解散文主旨的方法”也是本堂课的教学难点。
确定重难点后利用大家集体回忆和现场做题的方式落实1、2两个目标。
四说教法、学法《语文课程标准》在评价建设中建议指出：语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。
不应过分强调评价的甄别和选拔功能。
散文公开课评课
散文公开课评课。
一开始，老师没有急着讲解课文，而是先问了我们一个问题：“大家有没有在夜晚独自欣赏过美景呀？”这一下，教室里可炸开了锅。
有个同学立马举手说：“老师，我有！有次我晚上在小区里散步，看到月亮挂在天上，像个大圆盘，可美啦！”说完还一脸陶醉的样子。
另一个同学也不甘示弱，抢着说：“我也有！我看到过萤火虫，一闪一闪的，就像天上的星星掉下来了！”老师笑着听我们七嘴八舌地分享，然后说道：“那好，咱们来看看朱自清先生笔下的夜晚美景又是怎样的。
”接下来，老师带着我们逐字逐句地分析课文，那讲解可真是细致入微。
她一会儿模仿朱自清先生的语气朗读，一会儿又停下来给我们解释某个词的妙处。
比如说，讲到“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”这句时，老师问我们：“同学们，你们想想，舞女的裙是什么样的呀？是不是轻盈、飘逸的？那用它来形容荷叶，是不是特别生动形象？”我们都恍然大悟地点点头。
在课堂互动环节，更是有趣极了。
老师让我们分组讨论，自己对文中某一段的理解。
我这一组的小伙伴们可积极啦，你一言我一语的。
“我觉得这一段写出了作者内心的宁静。
”“不对不对，我觉得是一种淡淡的忧伤。
”大家争得面红耳赤，最后还是老师过来给我们做了总结，让我们明白了从不同角度去理解散文的魅力。
快下课的时候，老师让我们闭上眼睛，听她再朗读一遍课文，感受那种美的意境。
当老师那温柔的声音在教室里响起，我仿佛真的看到了那片美丽的荷塘，闻到了荷花的清香。
这堂公开课，就像一场奇妙的旅行，让我们在散文的世界里流连忘返。
老师用她独特的方式，让我们感受到了散文的美，也让我们爱上了散文。
我真心希望以后能多上这样的课，让我们在知识的海洋里尽情遨游！---以上内容仅供参考，您可以根据实际情况进行修改和调整。
如果您还有其他需求，比如对字数、细节等方面有进一步的要求，请随时告诉我。
苏教版现代散文选读《我的母亲》评课稿
苏教版现代散文选读《我的母亲》评课稿引言“母爱是世界上最伟大的力量。
”——爱迪生《我的母亲》是苏教版现代散文选读中的一篇精选散文，描写了作者对自己母亲的深深思念和感激之情。
本文将对这篇散文进行评课，具体从以下三个方面展开：主要内容和结构、语言运用、人物形象刻画。
主要内容和结构简要述说散文《我的母亲》主要以回忆的方式，通过描写和讲述作者童年时的经历，向读者展示了作者对自己母亲的感情和对母爱的珍视。
全文由六个部分组成，分别是“寂静的记忆”、“那沉重的泪”、“亲爱的妈妈”、“无尽的思念”、“母爱的印记”和“母亲永远在”。
寂静的记忆在这一部分中，作者以自己小时候住在农村的回忆为切入点，描绘了一个寂静而又平凡的家庭生活场景。
通过描述母亲在家中默默耕耘、默默付出的形象，展现了母亲的辛勤和慈爱。
那沉重的泪在这一部分中，作者讲述了自己和母亲分别的情景。
通过描写母亲悲伤的表情和深情的眼神，突出了母爱的伟大和无私。
亲爱的妈妈在这一部分中，作者表达了自己对母亲的深情和感激之情。
通过回顾母亲对自己的教育和关怀，突出了母亲对孩子的爱和无私奉献。
无尽的思念在这一部分中，作者以离别与思念为线索，表达了对母亲的深深的思念之情。
通过痛心和无奈的叙述，展现了母亲的重要性和不可替代性。
母爱的印记在这一部分中，作者以母亲对自己的点滴关怀和呵护，表达了母爱给自己留下的深刻烙印。
通过具体细致的描述，展现了母亲对孩子的无微不至的关爱。
母亲永远在在这一部分中，作者表达了对母亲的思念和对母爱的珍视。
通过回忆和感慨，展示了母亲对作者的影响和对自己一生的指引。
语言运用描述细腻感人作者在散文中用笔细腻描绘了母亲的形象，无论是表情、眼神还是肢体动作，都倾注了深情和感激之情。
通过细腻的描写，使读者更能够感受到作者对母亲的情感和对母爱的赞美。
清新简练的语言风格散文中运用了大量的简洁明了的词语和句子，使整篇文章读起来流畅自然。
作者用直观的语言，生动地表达了自己对母亲的感情，让读者更容易产生共鸣。
八年级语文《散文阅读》评课稿
八年级语文《散文阅读》评课稿
八年级语文《散文阅读》评课稿
八年级《散文阅读》评课稿
今天听了王×××老师的《散文阅读》，非常明显地感受到王老师为这节课事先做了许多的准备工作。
整堂课王老师坚持“学本课堂”的理念，以学生为主体，一环紧扣一环。
不过本人认为复习课不是简单的重复的练习，而应当注重方法和效率。
阅读方法的指导如果结合文本具体深入，或许就不会显得空泛。
不妨抓住一个点，结合题目，有方向有目标的指引，实实在在的.落实。
教学过程中，教师与学生的互动性非常重要，但这节课上，留给学生得有针对性的思考的空间比较少，这样就不能很好让学生自己去纠正自己的错误，从而避免下次出现类似的情况。
学生讨论是很好的合作学习的方法，但讨论目标要明确，讨论后要有总结，也就是说要有放有收。
高中散文集体点评教案模板
课时：1课时年级：高中教学目标：1. 理解散文的基本特征，提高学生对散文的鉴赏能力。
2. 培养学生的语言表达能力，提高学生的写作水平。
3. 增强学生的团队协作能力，提高学生的集体荣誉感。
教学重点：1. 散文的特征及鉴赏方法。
2. 学生的语言表达能力。
教学难点：1. 学生的语言表达能力。
2. 学生的集体协作能力。
教学过程：一、导入1. 老师简要介绍散文的基本特征，激发学生的学习兴趣。
2. 提出本次教学目标，引导学生积极参与。
二、散文鉴赏1. 老师选取一篇具有代表性的散文，让学生阅读，并提出以下问题：a. 这篇散文的主题是什么？b. 作者运用了哪些修辞手法？c. 这篇散文的语言特点是什么？2. 学生分组讨论，每组选一名代表进行发言。
3. 老师点评各组的发言，引导学生发现散文的亮点和不足。
三、语言表达1. 老师选取一篇优秀的散文，让学生仿写一段，要求运用散文的修辞手法和语言特点。
2. 学生完成仿写后，分组进行展示，其他同学进行点评。
3. 老师点评各组的仿写作品，指出优点和不足，并提出修改建议。
四、集体点评1. 学生自由组合，每组选取一篇散文进行点评。
2. 各组展示点评成果，其他同学进行补充和质疑。
3. 老师点评各组的点评过程，强调集体协作的重要性。
五、总结与反思1. 老师总结本次教学的主要内容，强调散文鉴赏和语言表达的重要性。
2. 学生分享自己的学习心得，反思自己在散文鉴赏和语言表达方面的不足。
教学评价：1. 学生对散文的鉴赏能力是否有所提高。
2. 学生的语言表达能力是否有所提高。
3. 学生的团队协作能力是否有所提高。
教学反思：本次教学过程中，学生积极参与，课堂氛围活跃。
但在散文鉴赏和语言表达方面，部分学生仍存在不足。
在今后的教学中，我将进一步加强对学生的指导，提高他们的鉴赏能力和语言表达能力。
同时，注重培养学生的团队协作能力，让他们在集体中共同成长。
散文教案评课稿范文模板
---一、教学背景本次评课的对象是一堂关于散文阅读与欣赏的语文课。
该节课的教学内容为《XX散文》，作者为XX。
教学目标旨在引导学生深入理解散文的思想内容和艺术特色，提升学生的审美能力和文学素养。
二、教学过程概述1. 导入新课：教师通过提问或讲述与散文相关的故事、背景，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2. 文本解读：教师带领学生逐段分析散文，解读作者的情感、写作手法和语言特色。
3. 互动讨论：组织学生进行小组讨论，分享对散文的理解和感受，培养学生合作学习的能力。
4. 拓展延伸：引导学生联系生活实际，思考散文中的主题和价值观，提高学生的思考深度。
5. 总结评价：教师对学生的学习成果进行总结，并对散文的艺术特色进行点评。
三、教学亮点1. 教学目标明确：教师能够根据教材和学情，制定清晰的教学目标，使学生明确学习方向。
2. 教学方法多样：教师采用了讲授、讨论、拓展等多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。
3. 师生互动良好：教师善于调动学生的积极性，鼓励学生发表自己的观点，营造了良好的课堂氛围。
4. 注重情感体验：教师引导学生关注散文中的情感表达，帮助学生体验作者的情感，提升学生的审美能力。
5. 关注个体差异：教师能够关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况给予个性化的指导。
四、教学不足及改进建议1. 教学节奏控制：在文本解读环节，部分学生参与度不高，教师可以适当调整教学节奏，给予更多学生发言的机会。
2. 拓展延伸不足：在拓展延伸环节，教师可以设计更具挑战性的问题，引导学生进行更深层次的思考。
3. 评价方式单一：在总结评价环节，教师可以采用多种评价方式，如自评、互评、教师评价等，全面了解学生的学习情况。
4. 多媒体应用：在教学中，教师可以适当运用多媒体手段，如图片、音乐等，增强教学效果。
五、总体评价本次散文教学课整体设计合理，教学方法灵活多样，教学效果显著。
教师能够充分发挥主导作用，引导学生积极参与课堂活动，提升了学生的文学素养和审美能力。
高中语文备课教案散文阅读与评析
高中语文备课教案散文阅读与评析高中语文备课教案：散文阅读与评析教学目标：1. 了解散文的特点和表达方式，培养学生对散文的阅读兴趣和欣赏能力。
2. 培养学生通过分析、评析散文的能力，提高其文学鉴赏和写作水平。
3. 培养学生批判性思维，能够准确把握散文的主题、情感和意义。
教学准备：1. 课文教材：按照教学进度选择一篇适合的散文作品，确保学生能够理解和欣赏。
2. 阅读材料与练习题：准备一些与散文主题相关的素材和阅读练习题，以提升学生阅读能力。
教学步骤：一、导入（5分钟）向学生介绍散文的概念和特点，并与学生讨论散文的重要性，以及为什么要学习和欣赏散文。
二、散文阅读（15分钟）1. 分发散文作品给学生，让学生先自主阅读，了解散文的主题和情感。
2. 用合适的问题引导学生进行深入思考，如：散文中的人物形象有哪些特点？作者通过哪些描写方式表达了主题情感？三、散文评析（20分钟）1. 引导学生回顾散文的重要内容和主题，并让学生发表个人观点，谈谈自己对散文的理解和感受。
2. 分组讨论，让学生分享彼此的思考和理解，互相评析散文的优点和不足之处。
3. 老师对学生的观点进行点评和解读，帮助学生更深入地理解散文，并纠正错误的理解。
四、散文写作（30分钟）1. 提供一些相关素材，让学生以散文的形式表达自己的思考和感受。
2. 引导学生写作时注重情感表达，同时要求准确、连贯的语言表达和良好的篇章结构。
3. 学生完成作文后，进行互相交流和评析，提供建设性的意见和建议。
五、散文赏析（10分钟）引导学生对其他同学的作文进行欣赏，展示出色的作品，并对其进行评析，让学生从中学习和借鉴。
六、小结与反思（5分钟）以小组为单位，学生进行总结和反思，分享本节课学到的知识和体会，以及对散文阅读与评析的认识提升。
教学延伸：1. 给学生布置阅读任务，要求每周都阅读一篇散文作品，并写一篇评析文章。
2. 定期开展散文比赛，让学生通过写作和演讲的形式展示自己对散文的理解和欣赏能力。
部编版四年级语文下册《繁星》评课稿
部编版四年级语文下册《繁星》评课稿一、课程背景《繁星》是部编版四年级语文下册的一篇散文课文，通过描写夏天的夜晚，展示了大自然的神奇和美妙。
本文是在四年级学生学习散文阅读的基础上，通过赏析和理解《繁星》这篇课文，培养学生的感受力和审美情趣，同时通过对文中语言的细致分析，帮助学生提高阅读理解能力。
二、教学目标1.通过阅读《繁星》，培养学生对大自然的热爱和对美的感受力；2.增加学生的词汇量，理解并掌握课文中的生僻词汇和短语；3.提高学生的阅读理解能力，分析文本并准确理解作者的意图；4.培养学生的议论能力，能够撰写简单的读后感或赏析。
三、教学重点1.掌握课文的主要内容，理解夏天夜晚的美丽与奇妙；2.理解和运用课文中的生词和短语，扩大词汇量；3.培养学生的阅读理解能力，提高对文本的理解和分析能力。
四、教学内容和步骤1. 导入部分通过引入一首与夜晚或星星有关的诗歌或歌曲，吸引学生的注意力，激发学生对夜晚和星星的兴趣。
引导学生讨论夜晚的特点，激发学生对夜晚的遐想。
2. 阅读课文（1）整体阅读让学生自己静读课文，并思考以下问题： - 这篇文章主要描写了什么？ - 作者对夜晚的描写给你什么感受？ - 有哪些句子或词语给你留下深刻印象？（2）课文分段理解将课文分成若干段落，逐段进行理解和讨论。
每段结束后，提问学生以下问题： - 这一段主要描写了什么？ - 你觉得这一段描写的情景或景物有哪些特点？ - 这一段给你留下了什么印象，让你有何感受？3. 词汇学习与应用（1）生词汇总将课文中的生词整理出来，让学生拼读并掌握发音和意思。
（2）生词应用设计一系列练习，帮助学生加深对生词的理解和应用能力。
例如： - 选择填空：根据句子意思选择正确的词语填入空白。
- 词义辨析：根据句子及上下文的提示，选择正确的生词填入空白。
4. 理解与分析（1）细节理解提问学生一些具体的问题，引导学生从细节入手，理解课文。
例如： - 课文中夏夜天空的变化有哪些？作者是如何描写的？ - 描述星星的词语有哪些，它们给你什么样的感受？（2）文中意图培养学生分析文本的能力，帮助学生理解作者的意图。
易晓老师在四川高中语文散文教学展评活动中的评课稿
易晓老师在四川高中语文散文教学展评活动中的评课稿我们应该追求怎样的方向——2015年四川省散文阅读展评课评课思考易晓各位老师，很荣幸有这个机缘和大家一起探讨散文教学。
请允许我先讲几句题外话。
在来之前刚刚在成都执教了郑愁予先生的《错误》，因为郑先生和朱天衣女士的来临，这次执教受到了老师们空前的关注，这两天大家可能也在不同的群里看到了一些图片资料，甚至一些宣传资料。
我想借这个机会表达几点意思：第一，这是我人生的荣光，是难得一遇的机缘。
我和大家一样，对郑愁予先生、朱天衣女士充满仰慕之情。
这种仰慕，我想根源于我们对文化的热爱，对触动我们心灵的文学作品的钟情，也因缘于他们所代表的文化人的人生经历和我们民族的忧患历史。
他们的人生，和张自忠、胡兰成等现代历史人物，和海峡两岸有着各种各样的关联，他们的作家身份，是我们钦慕的。
身为语文人，亲近文化名人，是我们的本能，是身为知识分子的最朴实的热爱。
我当初接手执教此课，也是因为这一份热爱和尊敬。
第二，我仅是一位语文老师，我43年的人生走来，风风雨雨，酸甜苦辣，但都在走自己应该走的路。
我无意通过与任何名人建立联系来太抬高自己，比如，曾经和朱天衣女士同课异构等，来使自己看起来金光闪闪。
诸如此类的言语，都不是我的本意，也不是我的作为。
大家在会场看到的宣传册，只是因朋友邀请上一堂课，而我，喜欢上课这一份我最热爱的工作，也觉得可以和大家一起探讨高考改革和高考应对，表达我们对此的思考。
但我没有想到会有这样的资料出现在会场，也没有料到会有这样的宣传文字出现。
这使我既佩服商业机构的敏捷，也深感网络时代、信息时代个人的不自由。
对于这样的行为，我表示理解，但绝不认同。
当然，今后更应该审慎处理。
第三，这几天深深感到大家的热情和厚爱，我心存感谢，更感惭愧。
课堂是遗憾的艺术，写下《遇见郑愁予》，道出备课的前前后后，是表达自己的感谢和一份深深的遗憾。
因为不够好，所以更要努力。
我永远是一名语文老师，大家的赞扬和批评都是我的财富，我会因为你们的爱和鼓励，因为自己的内心，而永远坚守自己作为一名语文人的职责与尊严。
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评课稿
散文也许并不是学生最喜欢的一种文体，但学生似乎都能感觉到散文中的美，其实，只要我们老师善于引导，散文中的美学生是可以用心去欣赏到的。
散文的文笔清新不造作，形散神却不散，细细品味，会领悟出一番境界。
散文的拓展与研究都在“读”中完成，就一定要注意“读”什么，怎样“读”了。
当然，我们一直也在“读”着，可是，我们有时候仅限于“朗读”。
就像培训内容中的案例，我们常说，书读百遍，其义自见。
所以，一定要给学生充足的时间，预习的泛读，课上的研读，都要落到实处。
我们必须让学生先读通，把握它们的整体结构以及思想倾向，主要的语言特色等，在此基础上，才能真正进行鉴赏评价，才能有领悟和审美的深入，进而才有纵深挖掘的可能性。
道理我们都明白，但很多时候，我们为了赶进度，到一定时间便不管三七二十一地要求学生完成我们要求的题目，因此，对作品进行个性化阅读和有创意的解读也就成了形同虚设的要求。
当然，时间不能无限期，这个度还要我们在教学中灵活把握。
教师的引导，往往起着穿针引线的作用，甚至可以雪中送炭，画龙点睛，也能锦上添花。
除了在历史的天空中找到相应的云朵，也要在现实中指点迷津。
这就要求教师引导学生读，怎样读，读什么，引导学生参与，参与学习，参与思考，参与学习过程，引导学生走进历史，也引导学生关注现实，放眼未来。
散文的情蕴语言都独具特色，而学生的理解领悟有时是很难到位的，这就要求教师必须“引”出学生的真“思”深“思”。
散文有思想有灵魂，又有一种无与伦比的美的外在展演，所以，它就构成了一种境界。
正如司空图所言“思与境偕”，而王国维则推崇为：“有境界则成高格。
”林纾把意境的理论运用到散文的创作和品评上，提出“后文采而先意境”的主张。
培训内容有言，散文创造意境，多采用托物言志、借景抒情、即事明理等方法。
物、景、事与志、情、理的关系是客观与主观的关系，创造意境须找到客观与主观之间的精确而微妙的联系，抓住外物与心灵之间的相通点，用巧妙我觉得一定要让学生写，并把那些经典的散文作为范本，由仿写到独创，切实提高写作水平。
很多学生都喜欢散文，但他们阅历知识思想深度都有限，写散文多数流于肤浅。
可是如果坚持写作，应该可以促发学生思考和观察，使他们真正感受到经典的魅力和力量。
学以致“写”，让经典渗活起来。
我相信做到了以上几点，学生对散文的学习会更容易，也会学得更快乐，能真正领悟到散文的实质。