让口语交际在农村小学低段活起来ft
农村低年级学生口语交际能力的培养
农村低年级学生口语交际能力的培养在现代社会中，口语交际能力已经成为了一个学生必备的重要素质之一。
而在乡村，由于教育资源的不足以及学校条件的限制，农村低年级学生的口语表达能力往往较弱。
如何在农村学校有效地培养和提升学生的口语交际能力成了一个亟待解决的问题。
一、培养学生兴趣，激发学习热情培养学生的口语交际能力首先要从激发学生的学习兴趣入手。
对于低年级的学生来说，学习口语交际并不是一件枯燥无味的事情，而是可以通过一些有趣的活动来引导学生主动参与。
在课堂上可以组织一些口语游戏，让学生在其中感受到学习口语交际的乐趣，从而愿意在更多的时间里积极参与口语交际的练习。
在日常生活中，教师也可以通过制定一些有趣的口语任务和活动，引导学生积极参与到口语交际中来，让学生产生对口语交际的浓厚兴趣，从而主动去提高自己的口语交际能力。
二、提供多样化的口语训练方法在教学中，针对低年级学生的特点和学习习惯，教师应该提供多样化的口语训练方法，让学生在活动中感受到学习的乐趣，主动去参与到口语交际的实践中来。
可以通过角色扮演、情景模拟、小组合作等形式进行口语训练，让学生在这些实践中逐渐提高自己的口语表达能力。
也可以通过听力训练、口语朗读等方式提高学生的口语交际能力，让学生在实际的交际中更加得心应手。
三、创设良好的语言环境，激发学生的口语表达欲望在农村学校的教学中，教师应该创设一个良好的语言环境，让学生在实际的生活中能够不断地接触和使用口语交际，从而激发学生的口语表达欲望。
可以通过营造轻松活泼的课堂氛围，鼓励学生大胆地表达自己的想法和观点，让学生感受到语言交流的愉悦。
也可以通过与家长的合作，建立家校一体的语言环境，让学生在家庭中也能够有良好的口语交际环境，从而能够更好地提升自己的口语表达能力。
四、注重实践性和情景性的口语教学五、注重学生个性化的口语培养在口语交际能力的培养中，应该注重学生个性化的口语培养，让学生在学习口语交际的过程中能够更好地发挥自己的优势，提高自己的口语表达能力。
乡村生活的口语交际
乡村生活的口语交际
嘿，大家好，我今天要跟大家聊聊乡村生活的口语交际。
在乡村生活中，人与
人之间的交流是非常重要的，而口语交际更是我们日常生活中不可或缺的一部分。
首先，乡村生活中的口语交际是非常直接和真诚的。
大家都是邻居，彼此之间
的关系很亲近，所以交流起来也就更加放心自然。
在乡村，我们常常会听到邻居们互相打招呼，问候家人的情况，分享农作物的收成等等。
其次，乡村生活中的口语交际也是很有趣的。
大家常常会聚在一起，聊天说笑，分享生活中的趣事。
有时候，田间地头的农民们也会用一些特殊的乡音来交流，这样的口语交际更能够体现出乡村生活的独特魅力。
最后，乡村生活中的口语交际也是非常实用的。
在农村，人们常常需要相互帮助，比如邻居之间互相借用工具，互相帮忙收割庄稼等等。
这时候，口语交际就显得格外重要，因为只有通过直接的交流，才能更好地协调行动，完成共同的任务。
总的来说，乡村生活的口语交际是非常丰富多彩的，它不仅是人们之间交流的
方式，更是乡村生活的一种文化和传统。
希望大家在乡村生活中能够多多体验这种口语交际的乐趣，感受到乡村生活的独特魅力。
提高农村小学低段口语交际能力的探究
提高农村小学低段口语交际能力的探究随着农村教育的发展，越来越多的农村小学开始关注如何提高学生的口语交际能力。
在农村地区，由于教育资源的不足和师资力量的匮乏，学生的口语表达能力往往相对较弱，这不仅影响了他们的学习成绩，也影响了他们将来的社交和职业发展。
如何提高农村小学低段口语交际能力成为了教育工作者需要面对和解决的一个重要课题。
农村小学低段学生的口语表达能力普遍存在如下问题：一是词汇贫乏，很多学生在表达时用词不当，容易出现重复使用词语的情况，使得表达内容单一，缺乏变化和丰富性；二是语法错误，由于学生平时在口语交际中的语言环境相对匮乏，缺乏良好的语言输入，在口语表达中往往会出现词语搭配不当、语法结构错误等问题；三是缺乏表达自信，农村小学低段学生普遍缺乏语言自信心，较少主动参与口语交际，导致口语表达能力得不到有效锻炼。
为了提高农村小学低段学生的口语交际能力，需要采取一系列措施，具体如下：1、创设语言环境。
农村小学可以在课堂上创设丰富多彩的语言环境，例如通过游戏、歌曲、情景模拟等方式，为学生提供更多的语言输入和实践机会，激发学生的语言表达兴趣。
2、培养语感和语音能力。
在口语交际训练中，培养学生的语感和语音能力非常重要。
可以通过朗读、模仿等形式，让学生学会听力辨析，语音语调等基本技巧，提高他们的语音表达能力。
3、精心设计口语交际活动。
在课堂教学中，教师可以设计一些生动有趣的口语交际活动，例如角色扮演、小组讨论、情景对话等，让学生在实践中提升口语表达能力，增强语言自信心。
4、实施多媒体辅助教学。
利用现代化教育技术，如多媒体教学、网络资源等，为农村小学低段学生提供更加生动直观的语言学习体验，激发他们的学习兴趣，更好地激发他们的口语交际能力。
5、注重评价和反馈。
在口语交际训练中，教师还应该注重对学生表达的积极评价和及时反馈，帮助学生了解自己的表达问题和改进方向，激励他们积极参与口语交际练习，不断提升表达能力。
三、展望通过上述措施的实施，相信能够有效提高农村小学低段学生的口语交际能力。
提高农村小学低段学生口语交际能力的几点做法
·学前教海·55提高农村小学低段学生口语交际能力的几点做法略阳县城关镇七里店小学 何 丽【摘要】实施口语交际教学能更加有助于全面提升学生的语文素养以及综合素质。
因为受语文教学资源贫乏、缺少丰富充足的语言环境、方言的大量使用等种种因素的限制，农村小学低段学生口语交际能力都相当地薄弱，迫切需要从口语交际自身的重要特征入手，从农村小学低段学生的年龄特征以及认知特点出发，选准话题，营造气氛，教给方法，让学生小学低段学生有话可说、有话想说、有话会说，从而提高自身的口语交际能力。
【关键词】农村 小学 低段学生 口语交际能力口语交际是一种教学策略和方式，是听话、说话能力在实际交往中的应用，它不仅要求训练每一个学生听说的能力以及口头语言表达的能力，还要求注意培养学生主动与人展开交流的意识以及习惯。
因此，关于口语交际能力的培养要与学生的学习以及生活相互结合在一起，要在双向互动的语言实践中才能够进行。
然而，在应试教育模式之下，个别教师在语文教学过程往往只是涉及“说”的环节，对于“口语交际”的教学却没有引起应有地重视，加之农村学生课余生活单一，视野相对于城市孩子而言比较狭窄，语言环境较差，使得口语交际能力相对薄弱。
而随着整个社会的不断发展，口语交际能力发挥着越来越大的作用。
对于广大教师而言，培养学生的口语交际能力则成为了任重而道远的一件事情。
一、优化语言环境，让学生大胆说农村小学低段学生比较腼腆、胆小、不善言谈，是由于见识少，再加上受方言以及环境等各种因素的制约，从而不能够将心中的所想用准确、生动的语言来表达。
所以，对于农村小学低段学生而言，只有为其积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶以及感染，良好的语言环境自会形成。
在课堂上，合作学习对培养学生大胆发言、乐于表达的良好习惯，提升口语能力也大有裨益。
在教学的整个过程之中，先让学生把说话内容自由说一两遍，然后在小组发言，同学间评议，最后在班上发言，通过一系列的赞扬以及评价，从而最大限度地调动他们的说话兴趣。
我是小小讲解员口语交际范文乡村
我是小小讲解员口语交际范文乡村《我是小小讲解员：乡村》1. 嘿，大家好呀！我要给你们讲讲俺们那嘎达的乡村。
乡村啊，就像一本厚厚的故事书，每一页都写满了有趣的事儿。
比如说俺村的老槐树，那树可粗了，几个大人手拉手都抱不过来呢。
这老槐树就像一个沉默的老人，见证了村里一代又一代的人长大。
你们能想象它经历过多少风雨吗？2. 俺们乡村的早晨那叫一个美。
天刚蒙蒙亮，大公鸡就开始打鸣了，“喔喔喔”的，比闹钟还准时。
这时候，奶奶已经在灶房忙活起来了，烟囱里冒出的烟就像一条白色的丝带，飘向天空。
俺呢，就跟着爷爷去地里，一路上能听到鸟儿欢快的歌声，那感觉就像是在听一场免费的音乐会，可带劲了。
3. 在乡村，种地可是一门大学问。
俺爹就是个种地的好手，他常说，“这地啊，就像咱的娃，得用心伺候着。
”看他种地，就像看一场精心编排的舞蹈。
他熟练地拿着锄头，一下一下地翻着地，那土块翻起来，就像黑色的波浪。
俺有时候也跟着学，可总是笨手笨脚的，把爹逗得哈哈大笑，说俺像个小笨熊。
4. 村里的小河也是俺们的宝贝。
河水清澈得很，能看到水底的石头和小鱼。
夏天的时候，俺和小伙伴们就像一群小鸭子似的，“扑通扑通”跳进河里。
那水凉凉的，就像冰棒融化的水，舒服极了。
我们在河里摸鱼、捉虾，有时候还会打水仗，那笑声能传出去老远。
5. 乡村的夜晚可安静了，安静得能听到自己的心跳声。
星星就像镶嵌在黑色天幕上的宝石，一闪一闪的。
俺和爷爷坐在院子里，爷爷就开始给俺讲那些古老的故事，什么狐仙啊，神怪啊。
俺听得入迷，感觉自己就像进入了一个神秘的世界。
这时候，偶尔会传来几声狗叫，就像给这个安静的夜晚添加了一点小插曲。
6. 乡村里的房子啊，别看没有城里的高楼大厦那么洋气，可每一间都充满了温暖。
俺家的房子是那种老式的砖瓦房，墙上爬满了爬山虎。
到了夏天，爬山虎的叶子长得密密的，就像给房子穿上了一件绿色的外套。
屋子里面，虽然没有啥高档的家具，但是那熟悉的味道，就像妈妈的怀抱一样让人安心。
农村低年级学生口语交际能力的培养
农村低年级学生口语交际能力的培养随着农村教育水平的不断提高，越来越多的农村学生也开始接受更加全面的教育。
在农村地区，由于资源的匮乏和环境的限制，很多学生在口语交际能力方面存在着较大的差距。
农村低年级学生口语交际能力的培养显得尤为重要。
一、加强口语练习，培养学生自信心在农村地区的学校里，很多学生由于家庭环境的影响，缺乏与人交流的机会，导致他们在口语表达能力上存在着较大的不足。
学校应该加强口语练习，培养学生自信心。
在课堂上，老师可以设计一些口语练习的活动，让学生们围绕特定的话题展开讨论，这样可以提高他们的口语表达能力，并且增强他们与他人交流的信心。
学校还可以组织一些口语比赛和演讲比赛，让学生们有更多的机会展示自己的口语表达能力，激发他们的学习兴趣。
二、注重实践，提高学生的口语交际能力除了在课堂上加强口语练习外，学校还应该注重学生口语交际能力的实践。
在日常生活中，学校可以组织一些社会实践活动，例如参观博物馆、图书馆、动物园等，让学生们有更多的机会与外界交流。
学校还可以建立英语角、小小文化站等场所，为学生们提供交流的平台，让他们有更多的机会用英语与他人交流，提高口语交际能力。
四、注重培养学生的听力能力在口语交际能力的培养中，培养学生的听力能力也是非常重要的。
在听力训练中，老师可以通过播放录音、听力材料等方式，让学生们接触更多的英语口语，同时激发他们的学习兴趣。
学校还可以通过播放英语动画片、英文歌曲等形式，让学生们在轻松愉快的氛围中提高自己的听力能力，从而更好地应对口语交际中的各种挑战。
五、多方合作，共同培养学生口语交际能力学校可以与家庭、社会资源合作，共同培养学生的口语交际能力。
在家庭教育中，家长可以通过陪伴孩子，多与孩子进行交流，让他们在生活中更多地接触英语口语，提高自己的口语交际能力。
学校还可以邀请外教来校授课，让学生们有更多的机会与外国人进行交流，从而更好地提高自己的口语交际能力。
农村低年级学生口语交际能力的培养是一个复杂而又重要的过程。
农村低年级学生口语交际能力的培养
农村低年级学生口语交际能力的培养随着农村教育的发展，越来越多的农村学生进入学校接受教育。
在农村学校中，尤其是低年级学生，口语交际能力较差的情况较为普遍。
这不仅会影响他们在学校的学习表现，还会在日常生活中带来诸多不便。
如何有效地培养农村低年级学生的口语交际能力，成为了当前农村教育工作的一项重要任务。
为了培养低年级学生的口语交际能力，学校需要注重学生语言环境的营造。
在课堂教学中，教师需要创设各种语言情境，在实际交际中激发学生的语言需求和兴趣。
学校还可以组织一些语言角、主题班会等活动，让学生在各种情境中自由表达，从而提高他们的口语表达能力。
除了学校内部的语言环境营造外，家庭也是培养学生口语交际能力的重要场所。
学校可以积极与家长进行沟通，鼓励他们在家中营造良好的语言环境，引导学生多与家人交流，培养他们的口语表达能力。
学校应该注重培养低年级学生的语言自信心。
在课堂教学中，教师要给予学生充分的鼓励和肯定，让学生敢于开口、积极表达。
学校还可以通过举办朗诵比赛、口语辩论等活动，让学生有机会展示自己的口语表达能力，增强他们的语言自信心。
学校还可以在班级中设置口语表达分组，让学生在小组内进行口语交流，共同进步，增强自信心。
开展一些寓教于乐的口语交际活动也是培养农村低年级学生口语交际能力的有效途径。
在课堂教学中，教师可以通过游戏、歌曲、情景对话等形式，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语练习，激发学生学习语言的兴趣。
学校还可以组织学生参加一些社会实践活动，如参观博物馆、图书馆、植物园等，让学生有机会与他人交流，提高他们的口语交际能力。
学校可以借助现代化的教育技术，如多媒体课件、语言学习软件等，提高低年级学生的口语交际能力。
通过多媒体课件的呈现，学生可以在丰富的视听环境中进行口语模仿和表达，快速提高口语表达能力。
学校还可以引入一些优质的语言学习软件，让学生在课余时间进行自主学习，提高口语交际能力。
农村低年级学生口语交际能力的培养
农村低年级学生口语交际能力的培养【摘要】农村低年级学生的口语交际能力培养备受关注。
目前存在的问题包括口语表达能力不足和交流技巧欠缺。
为了解决这些问题，可以通过提高课堂互动性、组织角色扮演活动、利用多媒体手段、开展小组讨论和合作、以及鼓励学生参加口语交际比赛等方式来提升学生的口语交际能力。
农村低年级学生口语交际能力的培养对其全面发展至关重要，需要各方共同努力。
通过以上措施，学生将更加自信并能更好地与人沟通交流，为其未来的发展打下坚实基础。
【关键词】农村低年级学生、口语交际能力、培养、课堂互动、角色扮演、多媒体、小组讨论、合作、口语比赛、自信心、全面发展、共同努力。
1. 引言1.1 农村低年级学生口语交际能力的重要性农村低年级学生口语交际能力的重要性不可小觑。
口语交际是人们日常生活中不可或缺的一部分，尤其对于学生来说，良好的口语交际能力不仅有助于他们与同学、老师、家人之间建立良好的沟通关系，还能为他们未来的学习和工作打下良好的基础。
在农村地区，由于教育资源相对匮乏，很多低年级学生缺乏良好的口语交际能力，这给他们的学习和成长带来了一定的困难。
提高农村低年级学生口语交际能力，不仅有助于他们更好地适应学校生活，融入集体，还能培养他们积极向上的心态和团队意识。
通过培养学生的口语交际能力，可以帮助他们更好地表达自己的想法和情感，增强自信心，提高社交能力，拓展人际关系，为他们的未来学习和生活奠定坚实的基础。
农村低年级学生口语交际能力的培养是非常重要且必不可少的。
只有通过系统的培训和练习，才能提升学生的口语表达能力，使他们在未来的学习和生活中更加游刃有余。
1.2 目前存在的问题在农村低年级学生中，口语交际能力普遍较为薄弱。
由于长期受传统教育观念的影响，学生在日常生活中往往缺乏与他人交流的机会，更多的时间被用于课堂学习或者农村家务。
这导致了学生缺乏与人沟通的能力和勇气，表达能力较弱，甚至会出现沟通障碍的情况。
农村学校教育资源较为匮乏，师资力量不足，无法提供专门的口语交际培训课程，学生的口语表达能力得不到有效的提升。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
让“口语交际”在农村小学低段活起来【摘要】《小学语文新课程标准》中指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。
应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
”为此，新的语文教科书中就安排了“口语交际”这一训练模块。
而农村小学教学受到教学设备和师资水平等诸多因素的影响，这方面的教学就更加的薄弱。
因此，加强小学生口语交际的能力的培养，特别是农村小学口语交际能力的培养就更加刻不容缓了。
【关键词】农村；低段；口语交际《语文课程标准》中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分；而交际最基础的则是说话，这是与他人交流思想、表情达意的一个重要途径。
”低年级学生词汇量少，口语表达能力比较弱，影响了学生说话能力的提高，作为一名语文教师，应怎样指导低年级学生进行说话，让学生乐说、善说，真正做到“能说会道”呢？这对于每一个年龄段的学生来说都是非常重要的，并且存在着不同程度的难点。
作为低段的小学生来说，口语能力培养的难度更大，更富有艰巨性，而对于农村低段的小学生来说，这似乎更是难上加难，，农村孩子除了学校外，没有良好的语言环境，张嘴就是土话，方言，有的学生会用方言来表达自己的意思，但却不会用普通话表达；有的学生胆子小，怕说错话，怕同学笑话，不愿表达。
而且农村家长也只重视书面考试成绩，而不在意口头表达能力，导致农村学生口语交际能力普遍薄弱。
在新的课程标准之下，加强小学生口语交际的能力的培养势在必行，特别是农村小学口语交际能力的培养更加刻不容缓。
那么作为农村一线的语文教师，应如何来提高孩子们的口语交际能力呢？多年的实践证明，以下这些做法在农村低段口语交际中还是可行的。
一、营造良好的语言环境，提高学生口头表达能力。
普通话是口语交际开展的首要条件，而我们农村就缺少这样的语言环境。
学生在课堂上还能用比较生硬的普通话和老师、同学交流。
可是孩子们比较习惯使用方言交流，好多学生又不好意思说普通话，认为考试又不考，说不说无所谓，所以一下课和小朋友聊天或是和老师交流又说上了方言，这是很不利于口语交际的训练的。
但是，低年级孩子的模仿能力特别强，适应力也强，而且他们最爱学老师的说话。
因此，只要你是低年段的老师，为了准确无误地传授知识，训练学生的语言能力，在课堂教学与生活中，都应率先垂范，说好普通话，要和学生时时处处坚持说普通话，给学生好的语言影响，营造良好的语言环境。
此外，教师一定要起模范带头作用，规定同学们在学校期间不得使用方言交谈，自己也应不用方言和学生、同事交流等等。
同时，要利用语文课等让学生多听教材磁带录音朗读，课后让学生多听听中台播音员的播音；鼓励学生坚持课内外与老师、同学用普通话交流，在互相交流中纠正语音，加强普通话的训练。
既培养了他们说话的语感语调，又养成了口语交际的习惯。
二、创造良好的交际氛围，提高学生口头表达能力创设良好的交际氛围，对于学生很重要，只有他想说，乐说了，训练的首要目的也就达到了。
因此，教师在课堂教学中，创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流，是培养学生口语交际能力的重要手段。
只有充分创设交际的环境，使学生在这种氛围中无拘无束地进行口语交流，才能有效地提高口语交际的能力。
农村孩子平时聚在一起，叽里呱啦说个没完。
可是，当课堂上真正让他们围绕一个话题交流各自的看法时，他们却你看看我，我瞧瞧你，没有一个人敢站起来说一说的。
后来在不断的接触与交流中，我逐渐明白了其中的缘由：低年级的学生步入小学学习时间仍然不是很长，多数胆子小，说话声音轻，怕说错话，怕别人笑话，怕老师批评。
没有了自信心，就没有了表达的欲望。
因此保护学生口语交际的自尊心，给学生自信，就显得尤为重要。
教师要放下架子，让自己作为一名听众，成为一位朋友，和学生聊聊天，讨论讨论，做做游戏，通过会意的眼神，和蔼可亲的神情等方式来为学生营造一种轻松愉悦的学习氛围；在课堂上，尽量采取正面激励的方法，学生发言时，少一点批评，多一些表扬，来消除学习的胆怯心理。
同学之间的人际关系也直接影响着口语交际的顺利进行。
为此，教师要妥善处理好学生之间的关系，努力营造一个轻松的积极的班级口语交际环境，特别要引导学生学会倾听，即认真听别人说话，训练自己的听辨能力；学会赏识，即要学会欣赏同学，尊重同学，不挖苦嘲笑同学，尤其在评价时，态度要真诚，要先肯定闪光点，再委婉提出不足之处，让意见听起来顺耳，使同学能舒心地接受；学会合作，即要具有角色意识，不管在课堂上扮演什么角色，都要共同遵守活动规则，努力去演好。
三、激发想象思维，丰富说话内容，提高学生的口头表达能力。
农村低段的孩子虽然年龄小，知识积累少，但是他们具有旺盛的精力，强烈的好奇心和丰富的想象力。
因此，在口语训练中，教师要注意激发学生的想象力，丰富说话内容，培养学生的创新能力。
只要老师善于为学生插上想象的翅膀，也就为培养学生的创新意识，发展创造性思维提供了良好的基础。
如在给学生讲完《井底之蛙》这个故事后，我根据这个故事的结尾设计相关训练，让学生顺着故事的情节，展开丰富的想象。
比如：让学生想一想，说一说，小鸟飞走以后，青蛙有没有跳出来呢？如果跳出来的话，它会看到些什么？又会说些什么呢？在老师的点拨、引导下，学生畅所欲言，描绘了一幅幅鲜活的画面，一个个富有创意的构思从孩子心底流露出来。
平时不大乐意说的孩子，在听了别人说的那么有意思，得到小朋友和老师的赞叹时，他们自己也会大胆想象，急切地要表达出来，希望得到更多的掌声。
由“要我说”自然地变为“我要说”，从而激发了全体学生说的欲望，培养了他们的口语交际能力和想象力。
低年级学生以想象见长，给学生创设一种宽松的表达环境，让他们不拘形式、自由表达，是提高口语交际能力的一个好办法。
四、走进生活，捕捉说话点，提高学生的口头表达能力新大纲还提到：“在日常生活中，让孩子们积极主动地锻炼自己的口语交际能力。
”生活是口语交际的内容，口语交际是生活中必不可少的一种交际工具，丰富多彩的生活给口语交际提供了源头活水。
教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设口语交际的情境，多让学生走向社会，到实际生活中去进行口语交际的实践锻炼。
比如，秋游活动，教师可让学生面对美景，有顺序地观察一番，再说上一段。
平时学生们的日常交谈，教师也应留心听听，并及时提醒学生注意身份、环境和听话对象，表达要清楚，态度要诚恳。
在潜移默化中，使学生变日常生活中的随意交际为有意识、有目的的自我训练。
俗话说“拳不离手，曲不离口”，所以教师还应利用课余时间经常和学生一起谈心。
要求学生对每一句话的表述都尽量做到说流利、有条理、说准确，并注意选择恰当的对话方式，这种没有时间、地点的限制，没有规定话题的约束，学生会产生交流的欲望。
另外，我们还可以利用晨间十分钟谈身边新闻、重现生活中的情景等形式进行口语训练。
只要我们留心观察身边的生活，细心捕捉生活中的说话点，抓住一闪即逝的机会，及时组织学生扎扎实实地进行训练，学生的口头表达能力就会得到快速提高。
五、活用教材，立足课堂，提高学生的口语表达能力利用教材训练低年级学生的口语交际是行之有效的办法。
刚入学的儿童，说话常常不完整，不规范。
因此，在学生刚入学学习拼音时，就要开始进行说话训练，并规范学生的口头语言，逐步培养良好的听说态度和语言习惯。
而小学低年级的语文教材，大多数以童话、寓言及著名人物小时侯的故事为主，生动活泼，饶有趣味，学生读起来兴趣大，印象深。
《小学语文新课程标准》中指出：口语交际是听与说双方的互动过程。
语文课堂教学本身就是师生交往学习语文的双向互动的交际过程，每一堂课都为学生口语能力的发展提供用武之地。
因此，教师要强化口语交际训练意识，融口语交际训练于教学的各环节之中，并与课堂主要教学目标融为一体。
教学活动主要应在具体的交际情境中进行。
虽然农村的孩子见得少，听的少，学习资源比较匮乏，但农村小学也有其优势，口语交际活动可以搬到教室外，或者校园外，走进大自然，亲近大自然，看看、说说大自然。
六、跟课外阅读相配合，加强课外口语交际，提高学生的口头表达能力“口语交际”训练是一项长期而艰巨的任务，光靠一节课是不够的。
语文教材只是教学的例子，即使学生倒背如流，对学生口语能力的提高也是有限的。
吕叔湘先生说：“语文学得好的人,无一不得力于课外阅读。
”课外阅读确实是增加学生知识储量、积累语言材料的主要途径。
因此,我们为学生在教室里设了图书角。
另外,每学期还开展读书笔记和古诗文背诵等竞赛活动,使学生课外阅读的积极性日渐高涨,学生口语表达能力也不断增强。
口语交际是人与人之间交流、沟通中最基本，最常用的。
口语交际能力的培养是一个长期的过程，作为老师，我们一定要认识到它的重要性，尤其对于农村孩子，它的作用尤其重大。
我们要尽量创造机会，让孩子们多听，多读，多说，不断研究、探索，开创农村低年级口语交际教学的新局面。
《语文新课程标准》对义务教育阶段口语交际教学的基本要求是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
”课标也指出：应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。
培养基本的口语交际能力，是更好地进行人际沟通、社会交往和发展合作精神的需要，也是一个人学习知识、经验的第一重要渠道。
由此可见，培养学生的口语交际能力是社会发展的需要，也是学生终身发展的需要。
【参考文献】《学生之友》（J）2010年第5期郭德俊《教育心理学概论》（M）警官教育出版社 1998年戴宝云《小学语文教育论》（M）浙江教育出版社 1993年应亚珍《小学生口语交际能力培养途径探究》(J)2004第12期陈瑞丰《新课程背景下农村小学口语交际现状及应对策略》(J)2007第7期叶澜《教育概论》（M）人民教育出版社1991年6月田芳《小学生口语交际能力的培养》（J） 2007年第2期黄艳梅《小学口语教学和小学生口语交际能力的现状及训练对策》(J) 2001第1期《小学语文新课程标准》北京师范大学出版社 2005年7月周爱梅《小学生口语交际能力的培养》（J）2007年第2期《中国基础教育研究》 2010年第6卷第6期。