2010年 华中师范大学教育技术学专业研究生真题 教育技术学与教学设计 考研真题
华中师大教育技术考研资料真题书本内的补充(笔记前部分)
1. 教学设计在我国的发展状况作为教育技术的一个重要领域，教学设计是20世纪60年代形成的一项课堂教学技术。
为了更好地了解教学设计的理论与技术，我们有必要回顾一下教学设计理论的历史轨迹。
1、教学设计的思想萌芽与早期发展由于教学设计是事融合了许多不同学科的重要理论而形成的一个新的知识体系，因此它的出现与发展同其他学科的有着密不可分的联系，其中心理学发挥了重要的作用。
建立教学设计学的构想最初来源于美国哲学家、教育学家（John Dewey），他于1900年提出了应建立一门所谓的“桥梁科学”，以便将学习理论与教学实践连接进来，目的是建立一套系统的与教学活动有关的理论知识体系，以实现教学的优化设计。
但由于当时条件的限制，教学设计还仅仅是萌芽状态，并末形成系统的理论体系。
到20世纪中叶，行为主义迅速发展，行为主义学习理论代表人物斯金纳提出了S—R理论，并将应用于教学，出现了程序教学和教学机器。
程序教学以其精确组织的个别化、自定步骤的学习，确立了许多有益的指导原则。
它建立的一系弄学习原则和开发程序教材的系统方法，对教学设计理论模式的发展具有重要的影响。
在这一时期中，奥苏伯尔的渐进分化的思想，如运用先行组织者，然后呈现一系列具体的下位概念和例子；布鲁纳（J.Bruner）依学生成绩而逐渐提高学习复杂性的思想；马克勒（S.Markle）和墨里(J.W.Mrooe)等运用教学理论促进概念获得的思想，都对教学设计的发展作出了较大的贡献。
2、认知心理学对教学设计的影响阶段（20世纪60年代~80年代）从教学设计发展的第一阶段可以看出，程序教学是教学设计的方法学上的依据。
但在60年代末，认知心理学逐渐代替行为主义，成为教学设计的指导思想。
研究者纷纷重新考虑学习理论。
影响比较大的有加涅，他把自已的教学设计与与认知理论相结合，将学习结果分为五大类等。
梅里尔也提出教学设计的成分呈现理论。
此外，认知心理学中关于知识生成的研究结论也被应用到教学设计中，这些研究产生了许多针对学习过程的策略，如问题解决策略、信息组织策略，降低焦虑策略，自我控制策略、元认知与招待性策略等。
2010年各大高校教育硕士考研【333教育综合】考研真题试题(经典17套)
2010年各大高校教育硕士考研【333教育综合】考研真题试题目录2010年苏州大学教育硕士333教育综合考研真题 (2)2010年中山大学教育硕士333教育综合考研真题 (3)2010年浙江师大教育硕士333教育综合考研真题 (4)2010年徐州师大教育硕士333教育综合考研真题 (5)2010年西南大学教育硕士333教育综合考研真题 (6)2010年天津师大教育硕士333教育综合考研真题 (7)2010年首都师大教育硕士333教育综合考研真题 (8)2010年山东师大教育硕士333教育综合考研真题 (9)2010年曲阜师大教育硕士333教育综合考研真题 (10)2010年青岛大学教育硕士333教育综合考研真题 (11)2010年宁波大学教育硕士333教育综合考研真题 (12)2010年聊城大学教育硕士333教育综合考研真题 (13)2010年华中师大教育硕士333教育综合考研真题 (14)2010年华东师大教育硕士333教育综合考研真题 (15)2010年河南大学教育硕士333教育综合考研真题 (16)2010年东北师大教育硕士333教育综合考研真题 (17)2010年安徽师大教育硕士333教育综合考研真题 (18)2010年苏州大学教育硕士333教育综合考研真题一、名词解释1人的发展2教育的社会流动功能3终身教育4元认知5骑士教育6有教无类二、简答1教师角色的冲突有哪些？如何解决？2比较孟子与荀子人性观及他们对教育的作用的认识。
3学生认知的差异有哪些表现？为此，教学应注意哪些方面？4简述卢梭的自然教育思想。
三、论述1教育的相对独立性表现在哪些方面？并就此谈谈你对教育与社会发展的关系的认识。
2试论隋唐科举制与学校教育的关系，并分析其在历史上的影响。
3试述皮亚杰的道德认知发展理论，并联系实际加以评价。
4试述文艺复兴时期人文主义教育的主要特征，影响及其贡献。
一、概念解释(6小题，每小题5分，共30分)I、教育学2、因材施教3、教育目的4、陶冶5、奥苏伯尔的有意义学习6、知识领会二、简答题(4小题，每小题10分，共40分)1、简谈学生掌握知识的基本阶段2、简谈教师劳动的基本特点3、简述汉武帝文教政策的基本内容4、简述人文主义教育的基本特征三、论述题(4小题，每小题20分，共80分)1、谈谈影响人的发展因素及其相互关系2、谈谈蔡元培的教育思想及其现实意义3、论述要素主义教育思想的主要观点4、联系实际谈谈在教学中如何运用迁移的原理和规律促进学生的学习一、名词解释题（共6小题，每小题5分，共30分）1.个人本位论2.教学策略3.监生历事制度4.中体西用5.苏格拉底教学法6.骑士教育二、简答题（共4小题，每小题10分，共40分）7.教育的要素及相互关系。
华中师大《教育技术学导论》练习测试题库及答案
华中师⼤《教育技术学导论》练习测试题库及答案华中师⼤学⽹络教育学院《教育技术学导论》练习测试题库及答案⼀、名词解释1、个别化教学2、任务分析3、系统化设计教学4、教育技术(AECT94’)5、教学系统设计6、讯息设计7、教学策略8、学习需要分析9、学习者特征分析10、学习风格分析11、教学媒体12、教学资源13、教学媒体材料14、视听媒体阶段15、现代远程教育阶段16、视频会议系统⼆、填空题1、教育技术的研究⽬的是___________，他的研究对象是_____________。
2、美国教育技术界⼈⼠多把20世纪20年代美国教育领域兴起的________运动，作为教育技术的发端。
3、从历史发展上来看，教育技术是由__________、_________和___________三个概念整合⽽形成的⼀种分析、解决教育与教学问题的综合技术，是在教育、教学过程中应⽤的教学系统设计技术与教学媒体开发技术的总称。
4、教学系统⽅法的发展形成了___________和___________。
5、1954年，_________发表了题为《学习的科学和教学的艺术》⼀⽂，推动了当时的程序教学运动的发展，并被誉为当代程序教学运动之⽗。
6、美国教育家________认为，教育活动惟有⼉童积极参与的基础上才能展开。
7、________是视听教学理论的核⼼，它构成戴尔《教学中的视听⽅法》全书的本框架。
8、从传播理论的⾓度来认识教学过程，媒体已成为教学传播过程基本要素之⼀，从⽽形成了促进有效教学的⼀种模式，即依靠__________的思想和___________的教学⽅式。
9、⾼教电化教育的开展包括两个⽅⾯：⼀是_______________，⼆是_____________。
10、20世纪80年代对电化教育定义的表述和本质，有⼀点是⼀致的，即_____________为核⼼，是我国电化教育的最⼤特点。
11、从教育的含义可以看出，构成教育活动的基本要素是________、________和__________。
华南师范大学等教育技术各校历年考研试题
华南师范大学2009年教育技术专业考研试题一、名词解释（40分）1.程序教学2.教学设计3经验之塔4网络学习5.学习科学6.信息技术与课程整合7.绩效技术8.混合学习二、说明下列英文缩写语的含义,并做略微解释(20分)1.AECT2. CAI3.CSLL4.Courseware5.e-learning6.Moodle7.CMI8.CALL三、简答题（40分）1.说明美国AECT2004定义与94年的定义有什么不同?2.请简要说明开发教学软件的一般流程3.远程教育的本质特征是什么?4.建构主义教学设计有什么特点?四、论述题(50分)1.请选择一个我国教育技术当今研究的一个热点,进行课题研究2.说出国外教育技术界三个人物,论述他们的主要观点以及他们对教育技术的贡献3.论述教育技术与教学论的关系4.论述如何在校园中或校园外开展有效的网络学习上海师范大学2009年教育技术学专业考研试题一、名词解释1、AECT’052、教学设计3、混合学习4、叙事研究5、绩效技术6、教学包7、SCORM8、Computational Age9、Cloud Service10、程序教学法二、填空题1、webquest是一种____的活动,它的组成由引言、任务、____、____、____、____、。
2、自19世纪中叶以来,远程教育走过了以印刷教材为主要媒体的____,经历了以视听媒体为主的____,目前正快速迈进以多媒体和网络通信技术为核心媒体的____。
3、信息会教育硬件环境从资源和媒体角度分____和____。
从地理范围上进行划分,可分为____、____、____、和____。
4、基于自主学习的教学过程设计的评价不仅重视学校结果的评价,更重视______,在评价方法上多采用____、____、____等形式。
三、简答题1、什么是行动研究?行的研究的基本过程?2、简要阐述信息技术与课程整合的四大整合观?3、媒体在教学中的使用目标分别是什么?简要阐述。
教育技术学与教学系统设计2003-2006历年考研真题
二00三年硕士研究生入学考试试题一、用自己的话解释下列术语（每个3分，共18分）1．教育资源：在教学活动过程中可利用的一切要素。
2．掌握学习：把教学过程与学生的个别需要和特征联系起来，让大多数学生都能够掌握所所的内容。
3．远程教育：4．量规：一种结构化的评价标准，往往是从评价目标相关的方面详细规定评价指标，具由操作性好准确性高的特点5．学习媒体：用于传递教学信息的载体和加工，传递信息的工具。
6．先行组织者：通常是在介绍当前学习内容之前，用语言文字表述或适当媒体表现出来，目的是通过它们的先行表述或呈现帮助学习者确立有意义学习的方向。
二、填空题（每空1分，共30分）7．教育技术是由三个不同的起源融合而成，它们是教育心理学，媒体技术和系统方法。
8．计算机用于教学和训练始于20世纪50年代末；斯金纳被誉为当代程序教学运动之父；“媒体是人体的延伸”是由马歇尔.麦克卢汉提出的。
9．20世纪20年代，我国一些大城市的学校开始利用无声电影、幻灯等进行教育活动。
10．戴尔提出的“经验之塔”依照抽象程度的不同，把人类学习的经验划分为做的经验，观察的经验和抽象的经验三大类。
11．系统科学理论可综合为三个基本原理，它们是整体原理，反馈原理和有序原理。
12．皮亚杰把人的发展分为和平共处，，和四个阶段。
13．奥苏贝尔指出，有意义学习过程的裨，就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立旧知识和新知识的联系。
14．在教育技术领域中，CSCL是指计算机支持的合作学习，CMI是指计算机管理教学VR是指虚拟现实，EPSS 是指电子绩效支持系统，ITS是指智能导师系统。
15．施拉姆传播模式强调传授双方只有双向互动才能达到真正的交流。
16．按照联网计算机所处的远近不同，计算机网络分为局域网，城域网和广域网。
三、问答题（每题8分，共48分）17．介绍你读过的教学设计书籍，并指出教学设计在我国的发展善。
答：我国目前在大，中，小学普遍实践的教学系统设计仍处于以“教”为主教学设计，且尚未能跟踪此类设计理论的最新发展，引入认知主义学习理论的种种有益万分，基本上还是处于沿用行为主义的“刺激——反应——强化”理论。
(完整word版)华中师大333教育综合真题答案
2010华中师大333教育综合真题一、名词解释（每个5分，共30分）。
1 、学校教育：学校教育是指由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，以影响受教育学校教育者的身心发展为直接目标的社会活动。
学校教育是与社会教育相对的概念.专指受教育者在各类学校内所接受的各种教育活动。
是教育制度重要组成部分。
一般说来，学校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。
2 、教育目的:教育目的是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求，是学校教育所要培养的人的质量规格。
从内涵上看，教育目的概念有广义和狭义之分。
广义的教育目的是指存在于人的头脑之中的对受教育者的期望和要求。
狭义的教育目的是指由国家提出的教育总目的和各级各类学校的教育目标，以及课程与教学等方面对所培养的人的要求.3 、讲授法：讲授法是教师通过语言系统连贯地向学生传授科学文化知识、思想理念,并促进他们的智能与品德发展的方法。
讲授法可分讲读、讲述、讲解和讲演四种.讲授法的基本要求如下:（ 1 )讲授内容要有科学性、系统性、思想性、启发性、趣味性。
( 2 ）要讲究讲授的策略与方式。
( 3 ）要讲究语言艺术。
4、学记:《学记》不仅是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。
是中国古代一部典章制度专著《礼记》中的一篇，写作于战国晚期。
《学记》文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用,教育和教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，在教育过程中的师生关系以及同学之间关系.《学记》主张课内与课外相结合，课本学习和实际训练相结合，既要扩大知识领域，又要培养高尚的道德情操和良好的生活习惯。
5 、道尔顿制：道尔顿制是美国进步主义教育家帕克赫斯特针对班级授课制的弊端创始的一种个别教学制度。
主要内容包括以下几点。
(1)在学校里废除课堂教学，废除课程表和年级制，代之以“公约”或合同式的学习。
（2）将各教室改为各科作业室或实验室，按学科的性质陈列参考用书和实验仪器,供学生学习之用。
2010年-2021年华中师范大学教育学333考研真题-历年教育综合考研试题
华中师范大学 2010 年 333 教育综合考研试题
一、名词解释题（共 6 小题，每小题 5 分，共 30 分） 1.学校教育 2.教育目的 3.讲授法 4.学记 5.道尔顿制 6.元知论 二、简答题（共 4 小题，每小题 10 分，共 40 分） 1.教育的相对独立性 2.上好一堂课的要求 3.教师劳动的特点 4.影响学习的动机 三、分析论述题（共 4 小题，每小题 20 分，共 80 分） 1.人的发展的规律性及其教育学意义 2.朱子读书法及其当代意义 3.苏霍姆林斯基的个性全面和谐发展教育思想评述 4.联系实际论述问题解决能力的培养
3、现代意义上活动课程的首倡者是（）
A.卢梭 B.赫尔巴特 C.杜威 D.布鲁纳
4、学校的工作中心是（）
A.德育 B.智育 C.管理 D.教学
5、教师提高教学质量的关键是（）
A.备好课
B.上好课
C.做好课后的教导工作 D.搞好教学评价
6、被称为中国“平民教育家”的是（）
A.胡适 B、蔡元培 C、晏阳初 D、梁启超
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华中师范大学教育学 333 近 11 年考研真题
华中师范大学 2019 年 333 教育综合考研试题 （回忆版）
一、选择题（每题 2 分，共 20 分） 1.标志教育独立形态的阶段是哪部教育著作（） A.《教育学》 B.《普通教育学》 C.《实验教育学》 D.《大教学论》 2.提出“教育自得”的是谁（） A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.墨子 3.提出“教育即回忆”的是谁（） A.柏拉图 B.亚里士多德 C.夸美纽斯 D.昆体良 4.提出“回收教育权”的是谁（） A.蔡元培
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华中师范大学教育学 333 近 11 年考研真题
华中师大教育技术学真题
华中师范大学教育技术学教育技术学与教学系统设计2003年真题一、用自己的话解释以下术语〔每个3分，共18分〕1．教育资源：2．掌握学习：3．远程教育：4．量规：5．学习媒体：6．先行组织者：二、填空题〔每空1分，共30分〕7．教育技术是由三个不同的起源融合而成，它们是_________，____________ 和_____________ 。
8．电脑用于教学和训练始于______世纪______年代末；斯金纳被誉为当代程序教学运动之父；“媒体是人体的延伸”是由___________提出的。
9．_____世纪_____年代，我国一些大城市的学校开始利用无声电影、幻灯等进行教育活动。
10．戴尔提出的“经验之塔”依照抽象程度的不同，把人类学习的经验划分为________，________和_________三大类。
11．系统科学理论可综合为三个基本原理，它们是________，__________和__________。
12．皮亚杰把人的发展分为和平共处_________,_________，___________和__________四个阶段。
13．奥苏贝尔指出，有意义学习过程的裨，就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立__________的联系。
14．在教育技术领域中，CSCL是指___________，CMI是指_________,VR是指_______，EPSS是指_______，ITS是指________。
15．施拉姆传播模式强调传授双方只有_______才能到达真正的交流。
16．按照联网电脑所处的远近不同，电脑网络分为_____，_______和_______。
三、问答题〔每题8分，共48分〕17．介绍你读过的教学设计书籍，并指出教学设计在我国的发展。
18．简述教学论与教学系统设计的差异。
19．简述教育技术的研究方法和研究取向。
20．什么是学习？网络时代的学习有哪些特点？21．在教育技术的几个范畴中，运用的历史最为悠久。
2010年华中师范大学考研教育硕士(Ed.M)教育综合真题试卷(题后含答
2010年华中师范大学考研教育硕士（Ed.M）教育综合真题试卷(题后含答案及解析)题型有：1. 名词解释题 2. 简答题 3. 论述题1．学校教育正确答案：学校教育是教育者(主要是教师)根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育工作对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着所期望的方向变化的活动。
学校教育的特点为：有固定的场所、有专门的教师和一定数量的学生，有一定的培养目标、管理制度和规定的教学内容。
构成学校教育活动的基本因素有三个，即教育者、受教育者和教育措施。
学校教育活动通常是在教育者主导下，掌握教育目的，采用教学手段，创设必要的教学环境，调控受教育者和整个教育过程，从而促进受教育者的身心发展，使其达到预期的目的。
2．教育目的正确答案：教育目的是指社会对教育所要造就的社会个体质量规格的设想或规定。
教育目的有广义和狭义之分，广义的教育目的是指人们对受教育者的期望；狭义的教育目的是国家对教育培养什么样人才的总要求。
历史上教育思想家对教育目的有不同论述，大致可分社会本位论和个人本位论两类。
从社会的需要来认定教育目的，是社会本位论；从个体发展来确定教育目的，是个人本位论。
教育目的对一切教育工作都有意义，教育目的是整个教育工作的方向，是一切教育工作的出发点，教育目的的实现是教育活动的归宿。
3．讲授法正确答案：讲授法是指教师通过语言传授和示范操作使学生接受、掌握系统知识与技能的方法。
在教学活动上，主要依靠教师来组织进行，学生在教师的启发引导下积极地学习；在教学方法上，以教师系统讲授、演示和学生练习为主，其他方法都被选用来配合讲授与练习；在教学过程上，从学习教材的书本知识出发，引导学生将所学知识进行巩固和运用，从而使书本知识转化为他们的精神财富和智能。
4．《学记》正确答案：《学记》是《礼记》中的一篇，一般认为是战国末期思孟学派的著作，是中国教育史上和世界教育上最早、最完整的教育学专著。
它对先秦的教育理论和教育实践作了相当全面的概括，论述了教育的作用、教育目的和教育任务，以及教育制度、教学内容、教学原则和教学方法，也谈到了师生关系。
2007-2008年 华中师范大学 教育技术学专业 计算机应用基础 考研真题
2007-2008年华中师范大学教育技术学专业计算机应用基础考研真题院系、招生专业：信息技术系、教育技术学考试时间：月日午考试科目代码及名称：计算机应用基础C语言程序设计（70分）一、问答题1、何为递归调用？何为嵌套调用？（5分）2、指出int *p、int **p、int *p()、int (*p)()定义的含义。
（12分）3、C语言中有哪几种循环语句？其循环流程的区别是怎样的？（5分）二、画图解下列问题的流程图1、设计算法，使能使用尽量少的人名币的纸币张数，表示一个有限的整数金额，设人名币只有100元、50元、20元、10元、5元、1元纸币。
（10分）2、将数组A中的实数从大到小顺序排列。
（8分）三、编程题1、编写程序，从键盘输入一个字符串，并将其中非小写字母的字符去掉。
（10分）2、某小组8个队足球比赛完毕，所有比赛结果均有记录，设任两队之间只赛了一场，且比赛没有平局，胜队的3分，负队得0分。
编辑输出该小组名次顺序，规则是首先看积分，积分相同看净胜球数，以后依次为进球数、两队之间的比赛结果。
为了简化问题，设通过以上比较肯定能得出排名顺序，也就是说不需要考虑连环套的现象。
（20分）数据结构与数据库：80分一、填空题（每空1分，共10分）1．用二维表格结构表示实体及实体之间联系的数据模型称为【】模型。
2.深度为8（根层次为1）的二叉树至多有【】个节点。
3.已知二维数组A【20】【10】采用以行为主序的方式进行存储，每个元素占2个存储单元，并且A【10】【5】的地址是1000，则A【18】【9】的存储地址是【】。
4.有一组关键字{50，52，85，22，96，17，36，55}，若采用以第一个元素为分界元素的快速排序法，则一趟扫描的结果是【】5.一个有N个顶点的无向图最多有【】条边。
6.设关系R和S的元组个数分别是100和200，关系T是S和R的笛卡尔积，则T的元组个数是【】7.“栈”的特点是【】8.在N个记录的有序顺序表中进行折半查找，最大的比较次数是【】9.在SELECT语句中，表示条件表达式用【】字句。
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华中师范大学2011年研究生入学考试试题
考试科目：教育技术学与教学设计
一、术语解释（每个6分，共18分）
1、量规
2、教育技术（AECT2005定义）
3、学习媒体
二、简述题（每题13分，共52分）
4、以媒体技术发展为主线，制作美国教育技术发展简表。
5、简述教育信息资源的特点。
6、简述学习需要的实践意义。
7、简述学习设计与教学设计二者之间的区别与联系。
三、论述题（30分）
8、信息技术运用于教育领域，导致了传统教育技术学从内容到形式上的许多变化，请
梳理并论述。
四、材料分析题（共50分）
9、材料一节选自中国教育报，请仔细阅读材料，谈谈布卢姆教育目标分类学对教学模
式与教学策略设计的指导意义。
（30分）
材料一：评修订的布卢姆教育目标分类学（作者皮连生）
布卢姆主编的《教育目标分类学，第一分册：认知领域》自1956年问世以来被认为是美国对全球教育产生重大影响的教育著作，它已被译成20多种文字出版。
在广泛吸收各方面的评阅意见之后，修订者于1999年对该书修订的初稿进行了修改，修订后的书名改为：《学习，教学和评估的分类学：布卢姆教育目标分类学修订版》，简称《修订版》。
同原版相比《修订版》的最大变化是提供了一个二维目标分类框架，后者在处理掌握知识与形成能力的关系问题上超越了原分类学，它将认知教育目标按两个维度分类，一个维度是知识，知识被分为四类：事实性知识、概念性知识、程序性知识和元认知知识。
另一个维度是每一类知识的掌握都分为六级水平，即记忆，理解，运用，分析，评价和创造。
对于什么是有效教学，《修订版》认为，有效教学必须回答如下三个问题：第一，你把学生带到哪里（教学目标）？第二，你怎样把学生带到那里（教学过程与方法）？
第三，如何确信你已经把学生带到那里（学习结果评估）？修订的布卢姆教育目标分类学的整套理论和案例分析都是为了回答这三个问题而设计的。
对于“去哪里”问题的回答，修订的分类学强调区分教学目标“是什么”和“不是什么”。
关于认知领域的教学目标“是什么”两维目标分类框架已经作了科学回答。
为了防止混淆，《修订版》特别强调目标“不是什么”。
该书第二章指出：“有些教育人士有将结果和手段混淆的倾向。
目标描述结果----希望的结果，希望的变化。
诸如阅读教科书，听老师讲课、从事实验和外出旅游等教学活动都是达到目标的手段。
简言之，教学活动，如果被明智地选择和适当地运用，将导致陈述的目标实现”。
在该书的结论部分，作者进一步指出，“如果不能把教学活动从教育目标中区分出来，这将会对学生的学习造成负面影响。
当把重点放到教学活动上时，学生的兴趣可能更多地来自于交流活动，而不是从活动中学习。
因为经验是重要的老师，必须从经验中学习。
”该书还分析了教师为什么会将目标拟定为活动的三个原因。
原因之一是，鉴于现在强调学生表现的评估，教师可以将学生的表现视为目标，如把“给议会写一封信”、“实施一项实验”作为教学目标；原因之二是，活动是可以观察的，便于教师对单元教学进程进行评估；原因之三是，有些教师深信教学活动（如经验）有自身的价值，所以认为活动与目标二者之间并无二致。
尽管有这些误解，该书最后指出：“我们往往不适
当强调‘教―学’活动（手段）的成功，而不是学生学习（目的）的成功。
”“碰到一项活动，教师只需回答一个基本问题：‘我期望学生去参加（或完成）这项活动之后学到什么？’”“简言之，如果你知道了要去何处，那么你就更有可能到达那里。
”
对于“如何去那里”问题的回答，《修订版》强调用分类表指导教学过程和方法的设计。
《修订版》反对把教学目标和学生的学习活动过程相混淆，这并不是不重视学生的活动和内心体验。
相反出于有目标分类学的指导，教师对学生认知活动的指导会更具体和更有针对性。
《修订版》说：“与教学问题相关的结论有两个。
第一，特定的知识类型有规律地伴随特定的认知过程。
特别是记忆和事实性知识、理解和概念性知识以及运用程序性知识，它们往往相互联系在一起。
知晓并依据这些规律进行教学，能是教师们更好地备课并更有效地授课。
第三，如果不能把教学活动从教学目标中区分开来，这将会对学生的学习造成负面影响”。
授课往往强调策略，而且通常是强调自我调节。
另外，反省认知知识的发展形成要经历一段较长时间期，而通常不止一个教程或一个学期。
10、材料二是关于影响教学行为诸要素的内容分析，请指出它应用的是哪一种内容
分析方法，并尝试用归类分析的方法展开分析。
（20分）
材料二：“影响教学行为的诸因素”分析。