人教版九年级语文上册-范进中举 教案
《范进中举》教案(必备10篇)
《范进中举》教案（必备10篇）《范进中举》教案（必备10篇）人教语文《范进中举》教学设计篇1 范进中举教学设计黄河中学刘春英一、设计依据1、教材分析：《范进中举》是初中语文的传统名篇，作者以及漫画式的笔触，塑造了范进这个被封建科举制度扭曲了灵魂的腐儒形象，活灵活现地刻画了当时社会众生相，在讽刺科举制度的同时揭露了社会的世态炎凉。
解读人物是读懂小说的主要途径。
首先要将人物放回他所处的历史背景中加以解读。
第一课时主要和学生一起分享资料，了解《儒林外史》、吴敬梓、科举制度等，分析其社会背景。
第二课时从探讨范进中举的悲喜剧入手，把握人物形象，深层探究人物悲剧的社会原因，以理解全文主题思想。
同时，引导学生品味小说幽默讽刺的语言，掌握刻画人物的方法，提高写作能力。
2、学生基础分析：初三的学生已经接触过小说学习，基本了解小说的三大要素，并能够自行分析人物形象，但是对于人物的深层把握还需要老师很好的引导。
3、教学任务分析：《语文新课标》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验。
因此我对本课的把握是要使学生进一步认识文中人物形象，把握情节，联系小说的写作背景去认识小说的主题，认识社会。
新课改还指出要改变传统教学中以教师讲授为主的教学模式，恢复学生在语文学习中的主体地位，大力倡导和形成学生的自主、合作、探究的语文学习新方式，与学生平等对话交流讨论。
因为班级中学生层次存在的差异，我在设计问题时也照顾到各层次学生，把课堂交给学生，让每个人都觉得有话可说，能更好的把握人物形象，理解小说主题。
教学目标1.知识目标积累字词了解吴敬梓和《儒林外史》2.能力目标分析范进、胡屠户的性格特征，理解其典型意义。
掌握文章所运用的讽刺手法，培养学生欣赏文学作品的能力。
九年级语文《范进中举》教案
九年级语文《范进中举》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解《范进中举》的故事情节和人物形象。
帮助学生掌握文言文的基本阅读技巧和理解能力。
培养学生对传统文化和历史的兴趣和认识。
1.2 教学内容故事情节的概述和人物关系的梳理。
文言文的语言特点和阅读技巧。
对中国古代科举制度和传统文化的了解。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点故事情节的理解和人物形象的把握。
文言文的阅读技巧和语言特点的掌握。
2.2 教学难点文言文中的特殊句式和词汇的理解。
中国古代科举制度和传统文化的解释。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用问题引导法，引导学生主动思考和探索。
使用案例分析法，分析故事中的具体情节和人物形象。
运用讨论法，促进学生之间的交流和合作。
3.2 教学手段使用多媒体教学资源，如PPT和视频，辅助讲解和展示。
提供文言文阅读材料和相关的历史背景资料。
第四章：教学步骤与活动4.1 教学步骤引入新课，介绍《范进中举》的作者和背景。
阅读文言文，引导学生理解故事情节和人物形象。
分析文言文的语言特点和阅读技巧。
深入探讨故事背后的科举制度和传统文化。
4.2 教学活动分组讨论，让学生分享对故事情节和人物的理解。
角色扮演，让学生模拟故事中的场景和对话。
第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价通过课堂讨论、角色扮演和写作练习来评估学生的理解和应用能力。
观察学生在课堂中的参与程度和表现。
5.2 教学反馈学生自评和互评，鼓励学生反思和提高。
教师点评，给予学生指导和鼓励。
第六章：教学拓展与深化6.1 教学拓展推荐学生阅读其他有关科举制度的小说或历史文献，如《儒林外史》、《红楼梦》等，以加深对中国古代社会的了解。
组织学生进行实地考察，如访问博物馆或历史遗址，以增强学生对历史的直观感受。
6.2 教学深化通过讨论和研究报告的形式，让学生深入研究科举制度对中国社会的影响，以及它在现代社会的遗产和意义。
引导学生思考科举制度与现代教育制度的异同，探讨如何借鉴古代科举制度的经验来改进现代教育。
人教版九年级上册语文教案《范进中举》
人教版九年级上册语文教案《范进中举》一、教学目标1.帮助学生掌握本文中的重点字词和文言文语法；2.培养学生的文学欣赏能力和分析能力；3.引导学生关注社会现实问题，增强社会责任意识。
二、教学重点和难点1.重点：本文的主旨和作者的创作意图；2.难点：文言文语言的准确理解和运用。
三、教学过程1.介绍课文背景及作者情况（1）简要介绍《儒林外史》及其作者吴敬梓的生平经历；（2）介绍科举制度的背景和重要性。
2.分析课文内容及写作特点（1）帮助学生理解课文中的重点字词和语法现象；（2）分析范进中举的故事情节和人物性格特点；（3）探讨作者使用讽刺手法的巧妙之处。
3.组织学生讨论、交流对课文的感悟（1）分组讨论：范进中举前后生活发生了哪些变化？这些变化反映了哪些社会问题？（2）分享交流：请学生发表自己对本文的感悟和启示，引导学生深入思考。
四、教学方法和手段1.课堂讲解：通过讲解帮助学生掌握重点字词和语法现象，引导学生理解课文内容；2.小组讨论：通过分组讨论，培养学生的合作精神和自主探究能力；3.互动提问：鼓励学生提问，通过师生互动，激发学生的学习兴趣和思维能力。
五、课堂练习、作业与评价方式1.练习1：课堂口头练习，请学生用现代汉语复述范进中举的故事；2.练习2：书面作业，请学生写一篇短文，谈谈自己对科举制度的看法；3.评价1：教师评价，对学生的课堂练习和作业进行评阅，给予反馈和指导；4.评价2：同学互评，通过互相评价，引导学生互相学习，共同进步。
六、辅助教学资源与工具1.教学资源1：PPT课件，展示课堂内容，帮助学生更好地理解课文；2.教学资源2：字词学习软件，帮助学生更好地掌握重点字词；3.工具1：文言文翻译工具，帮助学生更好地理解文言文内容。
七、结论通过本教案，学生不仅能够掌握《范进中举》中的重点字词和文言文语法，而且可以深入理解科举制度对当时社会的深远影响。
同时，通过课堂讨论和互相学习，学生可以提高自己的文学欣赏能力和分析能力，激发对社会现实问题的关注和思考。
九年级上册《范进中举》教案范文（精选3篇）
九年级上册《范进中举》教案九年级上册《范进中举》教案范文（精选3篇）作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的九年级上册《范进中举》教案范文（精选3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
九年级上册《范进中举》教案1教学目标：1、通过分析人物的语言，动作等细节把握人物形象。
2、学习通过对比和讽刺突出人物形象的写作方法。
3、深刻认识封建科举制度对读书人的毒害。
教学重点：1、分析范进、胡屠夫等人物形象。
2、深刻认识封建科举制度对读书人的毒害。
教学难点：1、理解范进中举反而喜极发疯这一现象。
2、欣赏本文的讽刺艺术。
教学过程：一、1、导入语：同学们请看，这是什么(提问的同时亮出彩票)是的，彩票!小小彩票。
现代社会，多少人凭借它而一夜暴富，改写了命运。
在我国封建社会，如果人们希望改写个人命运，实现飞黄腾达的梦想，是不是也凭彩票呢?(不是)的确，大多数人只有凭借参加封建科举考试，凭“中举”才能实现。
今天，我们就借吴敬梓的眼睛，通过范进及其身边人来见证封建科举。
翻手为云，覆手为雨的巨大威力。
二、分析主人公范进1、提问：课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程?请学生简要复述这一情节。
讨论并归纳：范进喜极发疯的过程可分作四层。
明确：昏厥→疯跑→跌倒→疯走集上2提问：课文写范进的喜极而疯说明了什么?讨论并归纳：在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。
范进末中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。
中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵荣华。
因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。
文章着重刻画范进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。
3、提问：你认为主人公范进是怎样一个人?贫困潦倒、唯唯诺诺、逆来顺受、圆滑、虚伪、世故、猥琐懦弱、热衷功名4、提问：刻画范进这一人物形象，作者要告诉我们什么?封建社会科举制度对读书人命运的主宰，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。
2023九年级语文上册第六单元23范进中举教案新人教版
6. 情节安排技巧：分析小说中的情节安排技巧，如悬念设置、高潮迭起等，了解如何吸引读者注意力并增强故事张力。
7. 文学修辞手法：学习小说中的文学修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，理解修辞手法的运用对故事表达效果的影响。
8. 语言风格：感受小说的语言风格，如幽默、讽刺等，分析语言风格对故事氛围和人物形象塑造的作用。
- 合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
- 帮助学生深入理解《范进中举》这篇课文，掌握分析人物形象和情节安排的技能。
- 通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
- 通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3. 课后拓展应用
教师活动：
- 布置作业：根据《范进中举》这篇课文，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
五、教学实施过程
1. 课前自主探索
教师活动：
- 发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
- 设计预习问题：围绕《范进中举》这篇课文，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
- 监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
针对教学中存在的问题和不足，我提出了以下改进措施和建议：
1. 进一步强化课堂管理，采用更多样化的教学手段和策略，提高学生的参与度和注意力。
人教版初中语文九年级上册《范进中举》教案
人教版初中语文九年级上册《范进中举》教课设计【教课目标】一、认识封建社会科举制度对知识分子的迫害，批评封建社会攀高接贵的世风。
二、领会运用对照和夸张进行嘲讽的方法。
三、领会经过语言、动作表现人物性格的写法。
【教课要点】人物的语言、动作的描绘。
【教课时间】2课时。
第一课时：（一）导入新课。
假如说《孔乙己》是一个充满笑声的惨剧，控告了科举制度和封建文化的罪孽，反应了整个社会的人情冷暖。
那么今日，当我们认识又认识一位古代知识分子——范进，他本来也是个基层知识分子，年近半百终于考取了举人，命运发生了戏剧性的变化。
我们学习从清朝小说家吴敬梓的长篇嘲讽小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》。
（二）检查预习。
1、《儒林外史》是一部如何的小说？2、检查字词掌握状况。
（三）速读课文，划出描绘范进的相关内容。
请同学栩栩如生地复述范进中举后发狂的丑态。
（四）议论：1、范进为何会发狂？2、范进是如何的一个人？说出依据。
主假如两点：①热中富贵荣华，朝思暮想跻身于统治阶级队列。
因此家中止粮，仍要去参加乡试；一旦中举便乐极发狂。
②虚伪。
张乡绅送银子，范进“一再推却” ，“才把银子收下” 。
可张乡绅刚走，“范进马上这银子交与浑家翻开看，”可见推却是假意。
3、孔乙己沦为乞丐，可范进中举了“老爷”，两个人的命运相反，为何说《范进中举》一文也揭穿了封建社会科举制度的迫害？两个人思想实质是同样的。
在封建社会，基层知识分子凭科举道路而改变社会地位的不过很少量，若范进考不中，命运也将是悲惨的。
因此写范进中举后而发狂正是从另一个角度揭穿了封建科举制度对知识分子的迫害。
4、经过范进这个艺术形象，我们能够看出这篇作品的要旨是什么？批评科举制度对整个社会特别是对知识分子的迫害。
第二课时：（一）议论：1、范进中举前后，胡屠户对待他的态度有什么不一样？（用胡屠户的语言、行动说明）2、胡屠户是如何一个人？3、张乡绅为何对范进又送银子又送房？4、胡屠户和张乡绅都不是主要人物。
初三上册语文《范进中举》教案范文汇总三篇
初三上册语文《范进中举》教案范文汇总三篇《范进中举》节选自长篇讽刺小说《儒林外史》，作者是清代小说吴敬梓家。
该书还塑造了一个出名的吝啬鬼的形象严监生。
下面是我为大家整理的初三上册语文《范进中举》教案范文汇总三篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
第一篇: 初三上册语文《范进中举》教案本课重在反复吟味中了解本文运用对比手法塑造人物形象的写法;理解文章深刻的主题。
难点：体会文章在内容、主旨、语言上含蓄、犀利、夸张的讽刺艺术手法。
小说主要描写科举制度下一老秀才醉心功名最终考中却喜极而疯的丑态，作者赐予他细心细致的描写：在考场上衣服朽烂，冻得“乞乞缩缩”的穷酸相;向别人告贷求借被骂的尴尬相;放榜前已饿了三天，抱着生蛋母鸡叫卖的呆相，这一切动作、语言、神态的描写都蕴含一种讪笑、讽刺的意味，尤其是“中举发疯”这段描写，作者更是运用想象奇妙、夸张变形的笔法，涂抹出人物令人作呕的脸谱，艺术地再现了生活中的假、恶、丑。
此外，文中又借胡屠户、张静斋、乡邻们一系列丑恶势利逢迎的动作、语言、神态的前后对比描写，引导读者领悟写作的意图，“机锋所向，尤在士林”，讽刺范进和其它人的狂迷，批判罪恶的科举制度带给整个社会的毒害。
阅读观赏应重点放在对人物不同的描写、不同的嘲讽意味上。
其次篇: 初三上册语文《范进中举》教案第一课时1.结合情节和人物描写，分析人物形象。
(重点)2.赏读小说的精彩句段，赏析细微环节描写，学习讽刺手法。
(重点)3.相识封建科举制度对学问分子的严峻毒害。
(难点)【教学过程】一、新课导入鲁迅说：“迨吴敬梓的《儒林外史》出，乃秉持公心，指摘时弊，机锋所向，尤在士林;其文戚而能谐，婉而多讽;于是说部中乃始有足称讽刺之书。
”这是对《儒林外史》进步思想和讽刺艺术的的概括。
这一节，我们接着来学习《范进中举》。
二、自主预习讽刺是本文突出的艺术手法。
阅读中把你认为好笑的情节标记出来，想一想笑的背后隐含着什么。
示例1：范进因中举喜极而疯，在挨了一个巴掌后才醒悟过来。
九年级上册语文《范进中举》教案
九年级上册语文《范进中举》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《范进中举》的内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中的修辞手法和表达技巧。
（3）能够欣赏并评价课文的语言特色和艺术风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高阅读理解和批判性思维能力。
（2）通过角色扮演、情景模拟等活动，提升口语表达和表演能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和尊重，增强民族自豪感。
（2）培养学生热爱文学，提高文学素养。
二、教学重点1. 课文《范进中举》的内容理解和人物形象分析。
2. 课文中的修辞手法和表达技巧的鉴赏。
3. 课文的语言特色和艺术风格的评价。
三、教学难点1. 对课文中的历史背景和文化内涵的理解。
2. 对课文中的复杂情节和人物心理的把握。
3. 对课文进行批判性阅读和个性化解读的能力培养。
四、教学准备1. 教师准备课文《范进中举》的相关资料，包括作者简介、历史背景等。
2. 学生准备课文《范进中举》的阅读，并做好笔记。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《范进中举》的作者吴敬梓及其作品特点。
（2）引导学生回顾课文《范进中举》的故事情节，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文《范进中举》，理解故事情节，把握人物形象。
（2）学生根据自主学习的情况，完成课后练习题目。
3. 合作讨论（1）学生分组讨论课文中的修辞手法和表达技巧，分享学习心得。
（2）教师引导学生进行班级交流，总结课文中的修辞手法和表达技巧。
4. 课文解析（1）教师对课文《范进中举》进行详细讲解，分析人物形象、情节发展等。
（2）教师引导学生深入理解课文中的历史背景和文化内涵。
5. 应用拓展（1）学生进行角色扮演、情景模拟等活动，提升口语表达和表演能力。
（2）学生进行批判性阅读和个性化解读，提出自己的观点和看法。
6. 总结与反馈（1）教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
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22范进中举教学目标1．整体感知课文内容，理清小说故事情节。
2．了解小说刻画人物的艺术手法及作用。
3．认识封建科举制度的罪恶，把握作品的主题。
重点：学习运用"比较法"阅读分析范进中举前后截然不同的境遇，分析重要人物范进和胡屠户的人物形象。
2、难点：理解范进发疯的原因及对科举制度的批判。
一、导入新课1．请同学们朗读课文标题，分析课文题目中所流露出来的信息。
明确：人物—范进；事件—中举。
2．课文题目反映了我们古代何种现象？明确：科举制度。
科举是中国古代通过考试选拔官吏的制度。
由于采用分科取士的办法，所以叫作科举。
范进中举是不是好比今天的人考上公务员了呢？欲知究竟，让我们一起走进今天的课堂。
自主预学（1）读准下列加点字的读音。
①作揖（）②星宿（）③攥着（）④腆着（）⑤斋公（）⑥行事（）⑦带挈（）⑧绾了（）（2）文学常识积累。
本文节选自第回，作者是朝的。
他写的这部书是体的长篇讽刺小说，共回，主要描写的生活和精神状态，揭露的腐朽。
（3）《儒林外史》是一部怎样的小说？（4）请同学们分角色朗读课文，找出小说三要素，理清课文故事情节。
主要人物: 环境：故事情节：（5）疑问摘要：二、教学新课目标导学一：了解作者，了解作品吴敬梓，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人，清代小说家。
吴敬梓出生于一个科甲鼎盛的缙绅世家，其曾祖父和祖父两代人中，共出了六名进士。
受家族的影响，他少时热衷科举，早年入学为秀才，二十九岁时参加乡试，却因“文章大好人大怪”而遭黜落。
不过，读书生活使他显露出孤标脱俗的叛逆个性。
特别是在他的父亲去世后，近房中不少人觊觎遗产，使他得以认清科甲世家的虚伪和卑劣。
吴敬梓性情豁达，不善治家，不上十年，就将遗产消耗一空。
经历了由富到贫之变后，他饱尝了世态炎凉，体察到士大夫阶层的种种堕落与无耻，看清了清王朝统治下政治的腐败与社会的污浊。
正因为其个人经历，使他对当时儒生的生活和精神状态之弊病有了深刻的了解。
作者假托故事发生在明代，写下了著名的讽刺小说《儒林外史》。
《儒林外史》：我国文学史上一部杰出的现实主义长篇讽刺小说。
全书故事情节没有一个主干，可是有一个中心贯穿其间，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪、卑劣的社会习气，成功地展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画。
【教学提示】可参考光盘教学素材做详细补充说明。
目标导学二：掌握故事情节，初步感知形象1．快速浏览课文，以最快的速度梳理出故事的情节结构，并简要概括内容。
明确：本文可分为范进中举前与中举后两个部分。
第一部分(1—2)：中举前贫困的生活和卑微的社会地位。
第二部分(3—11)：中举后喜极而疯及社会地位发生了显著变化。
2．范进中举前后，胡屠户、众乡邻和张乡绅对他的态度可谓是截然不同的，请同学制作一张表格，分析范进中举前后众人的态度变化，并说说这反映了当时社会怎样的众生相。
跃然纸上。
他们对权贵阿谀奉承，对寒士白眼相加。
由此可见，读书人中举后便可享富贵，受尊敬，不中举则被人看不起。
深刻反映了当时趋炎附势的社会风气。
3．简要说说范进中举前后又有哪些变化。
明确：中举前，每日少饭食，乡试无盘缠，家贫不得已要卖鸡换米煮粥；畏惧岳父大人，对胡屠户唯唯诺诺。
中举后，高兴发疯，清醒后，对张乡绅奉迎自如，打起官腔，对胡屠户是势利虚伪。
目标导学三：深入分析人物形象，把握人物性格【分析胡屠户】1．分别找出在范进中举前后，有关胡屠户语言、行为描写的语句。
示例：中举前，范进去向胡屠户借盘费，“被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”，凶神似的样子简直令人发指。
中举后，“屠户被众人局不过，只得连斟两碗酒喝了，壮一壮胆……”“大着胆子打了一下”，居然“那只手隐隐的疼将起来；自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来”。
2．胡屠户的言行，表现了胡屠户怎样的性格特点？请做简要概括。
明确：欺贫爱富，粗俗势利，蛮横倨傲(前)；阿谀奉承，趋炎附势(后)的市侩形象。
【分析范进】采用分析胡屠户的方法，说说范进是一个怎样的人，你从哪些地方看得出来。
示例：①热衷功名利禄，梦寐以求跻身统治阶级行列。
所以家中断粮，仍要去参加乡试；一旦中举便乐极发疯。
②虚伪。
张乡绅送银子，范进“再三推辞”“才把银子收下”。
可张乡绅刚走，“范进即将这银子交与浑家打开看”，可见推辞是假意……师总结：范进是一个猥琐懦弱而又圆滑世故，热衷功名，受封建文化毒害的人。
中举前唯唯诺诺，中举后则坦然地同方面大耳的张乡绅平起平坐，打起官腔，成了封建社会的新贵，特权阶级的人员。
【分析众乡邻(包括张乡绅)】中举前，范进的生活非常穷苦，但文章并没有写到众乡邻(张乡绅)的身影，当范进中举的消息传出后，众乡邻(张乡绅)有送钱的，有送鸡蛋的，张乡绅还直接送银攀亲，当范进发疯时，大家都很着急，并且积极地想方设法，这些反映了什么？明确：反映了当时对有钱有势的人极力巴结，对无钱无势的人冷漠无情的世风。
目标导学四：研读文本，探究文本讽刺艺术1．文中有很多情节，看似非常可笑，请试着画下来，并想一想，笑的背后隐含什么？示例：(1)范进中举喜极而疯的丑态。
(2)挨了一个巴掌之后，范进才从疯态中清醒过来。
(3)胡屠户前倨后恭的丑态……明确：这些语言在可笑的背后是对人物丑恶灵魂无情的嘲讽，用笑的方式去表现人物的可悲之处，对人或事进行揭露、批评或嘲笑。
这就叫作讽刺。
【教学提示】范进中举的悲喜变化及影响，不是一个个案，应该推而广之，通过范进一个人去解读一类人，所以教师可以多找几个古代读书人的例子，以求学生对范进喜极而疯的故事有一个更深层的理解。
2．结合下面几句话，说说文章是如何达到这种讽刺的效果的。
(1)他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。
走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。
明确：将范进中举后的疯态表现得淋漓尽致，从而表现出对文人半生蹉跎只为求取功名的悲哀，疯是“喜极而疯”，而作者正是用这喜极的状态表现当时士人的悲哀。
(2)“不要失了你的时了！你自己只觉得中了一个相公，就‘癞虾蟆想吃起天鹅肉’来！……你不看见城里张府上那些老爷，都有万贯家私，一个个方面大耳。
像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四，就想天鹅屁吃！”胡屠户道：“我那里还杀猪，有我这贤婿，还怕后半世靠不着也怎的？我每常说，我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌！”明确：作者用了前后对比的手法，前写胡屠户的刻薄，后写胡屠户的谄媚，前后嘴脸截然不同表现出世风之庸俗。
(3)屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个，你且收着。
我原是贺你的，怎好又拿了回去？”范进道：“眼见得我这里还有这几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。
”屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣。
明确：“攥在手里紧紧的”“连忙把拳头缩了回去”表现了胡屠户不是真的想要归还银子，这一细节就与他的退银之辞形成对比，构成矛盾，引人发笑，从而达到讽刺效果。
目标导学五：主旨思考范进中举，喜极而疯，是喜剧还是悲剧？结合课文的具体描写，谈谈自己的看法，写一篇片段作文。
提示：1.要从人物命运的角度来考虑。
2.范进只是一个典型，要跳出范进去看这一类人。
明确：我觉得是悲剧，范进虽然中举了，但他把一生都浪费在科考中，束缚在科举制度的框架内，独立的人格和自由的灵魂被扼杀。
其实范进只是我国封建社会众多读书人中的一个，相对于大多数人，范进算是幸运的了，毕竟，他中举了。
但很多人，却只能淹没在历史的滚滚红尘之中，这不仅是个人的悲哀，更是国家的悲哀、民族的悲哀。
三、板书设计可取之处注重品读细节，学生对人物形象及讽刺艺术掌握较好。
不足之处学生对科举制度对士人的影响的认识尚有不足，因此难以理解范进中举后的“喜极而疯”。
王惠当举人时那王举人也不谦让，从人摆了一条凳子，就在上首坐了。
周进下面相陪。
王举人道：“你这位先生贵姓？”周进知他是个举人，便自称道：“晚生姓周。
”王举人道：“去年在谁家作馆？”周进道：“在县门口顾老相公家。
”王举人道：“足下莫不是就在我白老师手里曾考过一个案首的？说这几年在顾二哥家做馆，不差不差。
”周进道：“俺这顾东家，老先生也是相与的？”王举人道：“顾二哥是俺户下册书，又是拜盟的好弟兄。
”须臾，和尚献上茶来吃了。
周进道：“老先生的朱卷是晚生熟读过的。
后面两大股文章，尤其精妙。
”王举人道：“那两股文章不是俺作的。
”周进道：“老先生又过谦了。
却是谁作的呢？”王举人道：“虽不是我作的，却也不是人作的。
那时头场，初九日，天色将晚，第一篇文章还不曾做完，自己心里疑惑，说：‘我平日笔下最快，今日如何迟了？’正想不出来，不觉磕睡上来，伏着号板打一个盹。
只见五个青脸的人跳进号来，中间一人，手里拿着一枝大笔，把俺头上点了一点，就跳出去了。
随即一个戴纱帽、红袍金带的人，揭帘子进来，把俺拍了一下，说道：‘王公请起。
’那时弟吓了一跳，通身冷汗，醒转来，拿笔在手，不知不觉写了出来。
可见贡院里鬼神是有的。
弟也曾把这话回禀过大主考座师，座师就道弟该有鼎元之分。
”……彼此说着闲话，掌上灯烛，管家捧上酒饭，鸡、鱼、鸭、肉，堆满春台。
王举人也不让周进，自己坐着吃了，收下碗去。
落后和尚送出周进的饭来，一碟老菜叶，一壶热水。
周进也吃了。
叫了安置，各自歇宿。
次早，天色已晴，王举人起来洗了脸，穿好衣服，拱一拱手，上船去了。
撒了一地的鸡骨头、鸭翅膀、鱼刺、瓜子壳，周进昏头昏脑，扫了一早。
当官时须臾，摆上酒来，奉席坐下。
王太守慢慢问道：“地方人情，可还有甚么出产？词讼里可也略有些甚么通融？”蘧公子道：“南昌人情，鄙野有余，巧诈不足。
若说地方出产及词讼之事，家君在此，准的词讼甚少；若非纲常伦纪大事，其余户婚田土，都批到县里去，务在安辑，与民休息。
至于处处利薮，也绝不耐烦去搜剔他；或者有，也不可知！但只问着晚生，便是‘问道于盲’了。
”王太守笑道：“可见‘三年清知府，十万雪花银’的话，而今也不甚确了。
”当下酒过数巡，蘧公子见他问的都是些鄙陋不过的话，因又说起：“家君在这里无他好处，只落得个讼简刑清；所以这些幕宾先生，在衙门里，都也吟啸自若。
还记得前任臬司向家君说道：‘闻得贵府衙门里有三样声息。
’”王太守道：“是那三样？”蘧公子道：“是吟诗声，下碁声，唱曲声。
”王太守大笑道：“这三样声息却也有趣的紧。
”蘧公子道：“将来老先生一番振作，只怕要换三样声息。
”王太守道：“是那三样？”蘧公子道：“是戥子声，算盘声，板子声。
”王太守并不知这话是讥诮他，正容答道：“而今你我替朝廷办事，只怕也不得不如此认真。
”蘧公子十分大酒量，王太守也最好饮，彼此传杯换盏，直吃到日西时分；将交代的事当面言明，王太守许定出结，作别去了。