2020部编人教小学六年级下册语文：第二单元写作指导

第二单元习作指导

习作写什么——审题意，明要求

本单元的写作主题是写作品梗概。比如下面这三种情况，就需要我们对书的内容进行概括，以梗概的形式，用十分简练的语言介绍这本书。①学校征集最受欢迎的少儿读物，要求高年级每个同学推荐一本最喜爱的书。②老师要求班里每周请一位同学简要介绍一本书。③你的好伙伴看到你最近读一本书很入迷，很想知道你读的这本书讲了些什么。

这样来解读——明主旨，巧拟题

本次作文是让我们对最近读的一本书写梗概。梗概就是一篇文章或一本书的简略的主要内容。我们在写梗概时，首先要明白故事主要在讲什么，一般保留文章的头尾，然后是文章的重点段落。不重要的段落去掉，有时要加上一句过渡句才会通顺，能用一句话带过的就带过，总之最重要的是中心段。拟题的时候，我们可以以“一篇文章或一本书+简介或梗概”的形式命题。如《<水浒传>简介》、《<西游记>梗概》。

名师讲方法——理思路，学技巧

（一）读懂内容，把握脉络。理清书籍内容的基本框架，把握要点。要想写出一篇既简洁又完整的梗概，一定要先熟悉文本或作品，了解文章写的是什么，大概内容是什么。明确作者的写作意图。如果一两遍读不明确就多读几遍，不到胸有成竹绝不“善罢甘休”。

（二）筛选概括，合并成段。保留“主干”，去除“枝叶”。在理解原文的基础上，抽取出原文各段的段落大意。需要强调的是对一些描写具体或是富含情感的关键段落要注意适当保留原句；对一些简短的、不影响文章表达的次要段落则大胆地取舍。

（三）锤炼语言，表达连贯。将连接好的语句梳理通顺：删去重复的文字，做好句子与句子之间的衔接，使它成为一段通顺的话。适当补充内容，使语意清楚连贯。

（四）认真修改，完善习作。写完后读给同学听，看他们是否能明白书的大意，然后根据他们的反馈，对没写清楚的地方进行修改。

《水浒传》梗概

《水浒传》生动形象地描写了以宋江为首的农民起义军的发生、

发展、以及失败的整个经过，展现了封建社会时的黑暗，歌颂了起义

军英勇的反抗精神和梁山好汉行侠仗义的人格魅力。①

书中通过一个个精彩绝伦的故事，为我们塑造了许许多多栩栩如

生的人物。②在梁山一百零八个好汉当中，让人记忆深刻的就有几十

位，像鲁智深、林冲、武松、宋江、李逵等。当然，书中不仅写了个

人的抗争，还写了许多集体行动。如由晁盖、吴用等人计划的智取生

辰纲就是最早的一次集体行动。此后，经过了几次小规模的聚义后才

形成了梁山泊大聚义。这些好汉就像分布在各地的河流回归大海一

①内容与主题概括得

准确利落。

②用词准确、生动。

③把好汉聚会梁山说

成像河流归海一样，多

么形象鲜活的比喻啊！

样，从四面八方前来投靠梁山泊，梁山起义军的力量也逐渐由小到大，

由弱到强。③尤其是在宋江上了山之后，立起了“替天行道”的大旗

帜，梁山好汉所向无敌。可就在梁山事业发展之鼎盛时，一层可怕的

阴影笼罩了整个山寨，那就是归顺朝廷。

在众多的好汉当中，武松是最富有传奇色彩的人物之一。④“景

阳冈打虎”“怒杀潘金莲”“醉打蒋门神”，书中用了大约十回来集

中写武松的故事，为我们描述了一个如天神般的英雄。除此之外，还

有爱抱打不平的鲁智深、性格粗犷的李逵、机智聪慧的吴用⑤……正

是拥有了这些顶天立地的好汉，才构成了这只强大的的起义队伍。

④选择典型的人物加

以概括介绍。

⑤一语道出人物的性

格。

作者从中国古典名著《水浒传》一书的主要内容、人物形象两方面加以介绍，语言准确、简洁，内容重点突出。

好词

赴汤蹈火奋不顾身兢兢业业乐于助人排忧解难无微不至体贴入微锲而不舍持之以恒忐忑不安心急如焚眉开眼笑心甘情愿心花怒放心有余悸心悦诚服垂头丧气勃然大怒神采奕奕眉飞色舞出口成章妙语连珠口若悬河抑扬顿挫绘声绘色一鸣惊人谈笑风生两厢情愿居安思危挺而走险欲盖弥彰手急眼快志高气扬一面之词一马当先一鸣惊人七步成章

佳句

1.《西游记》主要描述了孙悟空大闹天宫，唐僧出世和师徒四人西天取经等故事，赞扬了以孙悟空为主的师徒四人不畏艰险、百折不挠的可贵精神。全书充满了天马行空的想像和大胆奇特的夸张。这部小说善于塑造人物形象，它所塑造的孙悟空、猪八戒等人物使人过目不忘。

2.《红楼梦》又叫《石头记》，全书120回，清朝人曹雪芹写了前80回，高鹗续写了后40回。这部小说以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为线索，描写了封建官僚贾、王、史、薛四大家族特别是贾家的衰落过程，揭露了封建统治者的罪恶，说明了封建王朝必将衰落的历史命运。《红楼梦》是中国古典文学中艺术性和思想性结合得最好的一部长篇小说，是中国文学中伟大的现实主义杰作。

3. 《童年》讲述的是孤独孩童“我”的成长故事。小说以一个孩子的独特视角来审视整个社会及人生。“我”寄居的外祖父家是一个充满仇恨，笼罩着浓厚小市民习气的家庭，这是一个令人窒息的家庭。此外，小说也展现了当时整个社会的腐败、没落而趋向灭亡的过程。小说通过“我”幼年时代痛苦生活的叙述，实际反映了作家童年时代的艰难生活及对光明与真理的不懈追求，同时也展现了19世纪末俄国社会的广阔社会画卷。