昆明理工大学课程考核分析报告(第三版)
课程考核分析报告
课程考核分析报告
背景介绍
近年来，课程考核一直是教育界关注的热点话题。
通过对课程考核的深入分析，可以更好地了解学生学习情况，评估教学效果，提高教学质量。
调查方法
本报告通过问卷调查和实地观察相结合的方式，对某课程的考核方式进行了综
合分析。
问卷涵盖了学生对考核方式的看法和建议，实地观察主要观察了考核过程中教师和学生的互动情况。
数据分析
经过数据整理和统计分析，我们发现了以下几点关键结果： 1. 学生认知存在偏差：大部分学生认为考核过于严格，但实际考核方式并未超出正常范围。
2. 考核
方式不够多样化：目前的考核方式主要集中在笔试和口头答辩，缺乏实践性考核。
3. 教师评分标准不一致：不同老师对同一份作业的评分存在较大差异，需统一评
分标准。
结论与建议
综合分析后，我们得出以下结论和建议： - 设置多元化考核方式：可以引入项
目展示、实践操作等考核方式，更全面地评估学生能力。
- 加强教师培训：提倡教
师相互交流，共同探讨评分标准，确保评分公平。
- 充分沟通与协商：学生应与教
师充分沟通，提出建议和意见，共同打造更好的课程考核方式。
结语
课程考核是教学中不可或缺的一环，只有通过合理的考核方式，才能更好地促
进学生成长。
希望本报告的分析能够为未来课程考核方式的改进提供一定的参考价值。
课程质量分析(含试卷命题分析表)
昆明学院
课程质量分析表
学年学期
课程名称
课程性质
开课部门
总学时数
专业、班级
任课教师
年月
表一：
课程基本情况分析表
表二
试卷命题分析表
说明：试卷分析小组应由三人以上组成，由各教研室组织互评。
表三
考试成绩统计分析表
注释：
1、试卷效度：反映考试内容与教学大纲要求的符合程度，它要求各单元试题分数与该单元学时数分配呈正比例关系，即基本保持一致。
2、试卷信度：反映考试结果对正确客观反映教学效果和学生成绩的可信程度，是否符合正态分布规律。
3、试卷难度（L）：反映试卷的难易程度，用难度系数L描述。
计算公式为L=1-X/W，其中X——班平均分，W——试卷总分（100分）。
4、试卷区分度（D）：反映试题区分不同水平受试学生的程度，即对不同受试者的水平的鉴别程度。
计算公式为D=2(Xh-Xl)/W，其中Xh——高分组平均得分，Xl——低分组平均得分。
高分组指把成绩从高往低排序后，前面50％的那一部分；低分组指后面50％的那一部分。
表四
试卷分析报告。
昆明理工大学数值分析上机报告3
数值分析实验报告（数值积分）姓名：学号：2006231011专业：材料学学院：云南省新材料制备与加工重点实验室授课教师：昆明理工大学06工科硕士 《数值分析》上机实验报告专业： 材料物化 姓名： 学号： 2006231011 任课教师： 作业完成实验室：实验内容：1．题目/要求：1、 利用Lagrange 插值公式()k n ki i ik in k n y x x x x x L ⎪⎪⎪⎭⎫ ⎝⎛--∑=∏≠==00 编写出插值多项式程序； 2、 给出插值多项式或分段三次插值多项式的表达式；3、 根据节点选取原则，对问题（2）用三点插值或二点插值，其结果如何； 对此插值问题用Newton 插值多项式其结果如何2．作业环境(包括选用的程序语言、运行环境) Visual C++ 6.03．数学（理论背景）描述1. Lagrange 插值多项式定义：若n 次多项式上满足条件个节点在,1),1,0)((10n j x x x n n j x l ⋅⋅⋅<+⋅⋅⋅=： 当0)(1)(=≠==k j k j x l j k x l j k 时；当时， 其中n k j ⋅⋅⋅=1,0, ，就称这1+n个次多项式)(),(),(10x l x l x l n ⋅⋅⋅为节点n x x x ⋅⋅⋅10,上的n 次插值基函数。
插值多项式可 表示为：)()(0x ly x L knk k n ∑==，称为Lagrange 插值多项式。
2.分段线形插值就是通过插值点用折线段连接起来逼近).(x f 设已知节点b x x x a n =<⋅⋅⋅<=10上的函数值n f f f ⋅⋅⋅,,21，记k kk k k h h x x h ma x ,1=-=+求一折线函数)(x I h 满足：[][]为分段线形插值函数上是线形函数，则称在每个区间记)(,)(3),,2,1,0()(2,,)(11000x I x x x I k f x I b a C x I h k k h k h h +==∈4．数值计算公式Lagrange 插值多项式()k nki i ik in k n y x x x x x L ⎪⎪⎪⎭⎫ ⎝⎛--∑=∏≠==00； 分段线形插函数，在每个小区间[]1,+k k x x 上可表示为：1111)(++++--+--=k kk kk k k k h f x x x x f x x x x h I （1+≤≤k k x x x ）在整个区间[]b a ,上为：)()(0x lf x I jnj j h ∑==其中基函数),1,0,()(n k j x l jk k j ⋅⋅⋅==δ，其形式是：[][],.,,,,0);(,);0(,)(11111111⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎨⎧∉∈=≤≤--=≤≤--=+-+++---j j j j j j j j j j j j j x x x b a x n j x x x x x x x j x x x x x x x x l5．算法程序流程图Lagrange插值算法程序流程图分段低次插值算法程序流程图6．程序结构(程序中的函数调用关系图6．实验数据和实验结果（打印或用屏幕图形拷屏表示，可加为附页）（1）Lagrange 插值算法,62573238.0)596.0(=f 05422977.0)99.0(=f 分段低次插值算法,63270600.0)596.0(=f 10152800.1)99.0(=f （2Lagrange 插值算法16476189.0)8.1(=f 00126583.0)15.6(=f分段低次插值算法18160000.0)8.1(=f 00185000.0)15.6(=f7．讨论（包括题目要求的讨论和方法的适用性讨论）对于插值多项式L n (x)，当∞→n 时，L n (x)不一定收敛到f(x)，此时需用分段线性插值比L n (x)逼近f(x)好得多，题（2）就是一例。
昆明理工大学实验报告1
昆明理工大学信息工程与自动化学院学生实验报告（201 —201 学年第学期）课程名称：开课实验室：年月日年级、专业、班2011级计学号姓名成绩实验项目名称Word excel powerpoint指导教师教师评语教师签名：年月日注：报告内容按实验须知中七点要求进行。
word【实验目的】1.掌握字符的格式化，包括字体、字形、字号、字体颜色和特殊效果的设置。
2.掌握段落格式的排版，包括段落缩进、段落对齐、段间距、项目符号和编号的饿使用以及首字下沉等的设置。
3.掌握分拦的排版方法。
4.掌握页眉、页脚的设置方法。
5.掌握分页和分节的设置。
【实验内容】1.新建文档。
2.保存文档。
3.字符串的查找和替换。
4.设置字符格式。
5.添加项目符号。
6.设置段落缩进方式。
7．设置行间距和段间距。
8．设置段落对齐方式。
9．设置首字下沉。
10．设置边框和底纹。
11．设置分拦。
12．设置页眉和页脚和页码。
13．页面设置。
【实验作业】1. 创建一个新的文档，要求输入6个自然段的文字（内容自定，可从教材中选择）。
[操作要求]1将全文正文的字体设为宋体、小四号字。
2第一自然段的内容要短小，能反映全文主旨，并将第一自然段设为标题；标题字体格式为黑体、加粗、三号字；字的颜色设为红、黄、蓝色中的任一种颜色；并给标题文字加上边框和底纹。
3将第二自然段设为两端对齐，行间距设为固定值20磅。
4将第三自然段设为右缩进，并将第一个字设为“首字下沉”；将此段设为等宽的两栏。
5将其余的段落设为首行缩进1厘米，并将段前和段后间距设为0.5行,行间距设为1.5倍。
[实验步骤]1菜单栏“格式”—字体—中文字体/下拉菜单—宋体—字号—下拉菜单—小四2选定标题—格式/段落—缩进和间距/居中—确定—选定文字—格式/首字下沉—对话框/对齐方式/居中—格式/字体—字形/字号/字体颜色—格式/底纹和边框—底纹—边框3格式/段落—缩进和间距—对齐方式/两端对齐—行距/固定值—设置值20磅—确定按钮4选中第三段—格式/段落—缩进和间距—缩进—右缩进—选中文字—格式/首字下沉—格式/分栏—预设/两栏——栏宽相等—确定5选定段落—单击格式/段落—缩进和间距—段前段后填0.5行—首行缩进/度量值设为1厘米—行距设为1.5倍行距2．利用word创建一份小报（班报或校报等），内容和版式可以自己设定。
课程考核情况分析报告
课程考核情况分析报告一、引言本文旨在对某门课程的考核情况进行深入分析，探讨学生在考试中的表现和相关因素对考核结果的影响。
通过本次分析，希望能够为今后的教学提供一定的参考和改进建议。
二、研究背景该门课程是一门基础课程，旨在帮助学生建立扎实的基础知识和解决问题的能力。
考核形式主要包括平时作业、课堂表现和期末考试成绩。
三、数据概况通过对该门课程的考核数据进行整理和分析，得到以下概况： - 本次考核共有XXX名学生参与，其中男生XXX人，女生XXX人。
- 平均总成绩为XXX，最高分为XXX，最低分为XXX。
- 不同学生在平时作业和期末考试中得分分布较为广泛。
四、考核结果分析1. 平时作业分析•大部分学生对平时作业有所侧重，平均完成率达到XXX%。
•同时，部分学生在平时作业中出现了较多的延迟提交情况。
•平时作业及时完成情况与考试成绩之间存在一定的相关性。
2. 期末考试成绩分析•期末考试成绩整体分布较为均匀，说明学生整体学习成绩基本平衡。
•不同难度题目的得分情况有所不同，需要进一步分析原因。
•期末考试成绩与平时作业成绩、课堂表现等因素存在一定相关性。
五、影响因素分析1. 个体因素•学生性别、学习特长、学习习惯等个体因素对考核成绩有一定的影响。
•不同性别学生在考核中表现出略微不同的特点，值得进一步探讨。
2. 教学因素•教师教学风格、教学内容设计等因素对学生成绩有一定影响。
•需要关注教学过程中的问题，及时调整教学策略。
六、改进建议1. 针对个体因素•针对学生的不同特点，个性化辅导措施能够更好地帮助学生提升学业成绩。
•鼓励学生多样化的学习方式，增强学生的学习兴趣和动力。
2. 针对教学因素•提高教师综合素质和授课水平，使课堂更具吸引力和学习效果。
•加强教学资料的规范化制作，提高学生学习效率。
七、结论通过本次课程考核情况的分析，我们发现学生的学习成绩受到多方面因素的综合影响。
只有全面分析学生的学习情况、教学质量等因素，才能更好地指导教学实践，帮助学生取得更好的学习成绩。
土力学与基础工程知识总结(精心整理)
昆明理工大学土力学与基础工程学习报告学生姓名指导教师秦昆珍学院建筑工程学院专业名称工程力学班级工力151 学号2018年6月11日工管、工力2015级土力学与基础工程一、学习报告任务书二、学习报告目的与任务通过学习报告总结《土力学与基础工程》所学知识，作为教学计划中考核的方式，是重要的教学环节，它为检查学生学习掌握本课程专业知识起着重要作用；并为在今后的工程实践中，正确使用规范、适应规范标准的发展，打下基础。
二、学习报告的基本要求1、学习报告的格式学习报告一律用A4纸打印，正文字体为宋体，小四号。
2、学习报告内容（5500--8000字）（1）、《土力学与基础工程》综述；（土力学与基础工程的基本知识、基本理论和基本方法，相关现行规范的内容以及地基处理等内容）（2）、结合本专业课学习的体会、感兴趣的题材，进行总结。
3、完成时间2018年6月11日《土力学与基础工程》综述0绪论土是岩石经过物理、化学、生物等风化作用的产物，是矿物颗粒组成的集合体，多数情况下是由固体颗粒、水和空气组成的三相体。
土力学是运用力学知识和土工测试技术，研究土的物理、力学性质，以及土的变形及其强度变化规律的一门学科。
“土”是一个广义词，它包括岩石、碎石、砂及细粒土。
研究岩石力学特性的学科称为岩石力学，土力学和岩石力学统称为岩土力学。
随着生产和科学技术的发展，又开辟了许多土力学的分支，如理论土力学、计算土力学、实验土力学、应用土力学、环境土力学、海洋土力学、冻土力学、黄土力学、土动力学等。
1土的物理性质及工程分类土的生成与特性：地球表面的整体岩石在阳光、大气、水和生物等因素影响下发生风化作用，使岩石崩解、破碎，经流水、风、冰川等动力作用，形成形状各异、大小不一的颗粒。
这些颗粒受各种自然力作用，在各种不同的自然环境下堆积起来，就形成了土。
因此，通常说土是岩石风化的产物。
堆积下来的土，在很长的地质年代中发生复杂的物理化学变化，逐渐压密、岩化，最终又会形成岩石，这就是沉积岩。
课程考核分析报告范文
课程考核分析报告范文
一、背景介绍
本文旨在对当前课程考核方式进行分析，评估其存在的问题和优势，提出改进建议，以期优化学生学习体验和课程效果。
二、考核方式分析
1. 现行考核方式
目前，该课程的考核方式主要包括平时成绩、作业、期中考试和期末考试四个部分。
其中，平时成绩占比30%，作业占比20%，期中考试占比20%，期末考试占比30%。
2. 问题分析
•缺乏考核方法多样性，评价体系单一。
•考试为主的考核方式无法全面评估学生的综合能力。
•存在刷分、抄袭等问题，考核公平度不够高。
三、考核方式优化建议
1. 引入多元化考核方式
除了传统的考试和作业，可以引入开放式项目、小组讨论、实习实践等考核方式，以全面评估学生的能力和表现。
2. 增加自评、同评环节
在考核中增加学生自评和同学互评的环节，以促进学生批判性思维和团队合作能力的培养。
3. 提倡终身学习观念
鼓励学生主动参与课外学习和实践活动，将其学习成果整合到考核中，强调学生的主动性和终身学习观念的培养。
四、考核方式改进效果预期
•提升学生参与度和学习积极性。
•促进学生创新思维和团队合作能力的培养。
•加强对学生综合能力的评估，减少刷分、抄袭等不正当行为。
•促进学生终身学习观念的培养，培养学生的自主学习能力。
五、结语
综上所述，课程考核方式的优化对于提升教学效果和学生综合能力的培养具有
重要意义。
通过引入多元化考核方式、增加自评和同评环节以及提倡终身学习观念，我们将能够更好地激发学生的学习激情，培养学生的创新思维和综合能力，推动课程教学水平的不断提升。
理工大学课程考核分析报告模版
3、改进课堂教学和考核的建议
该部分内容要体现持续改进内容:可就课程建设、教学内容、教学手段、考核（考核方式、考核内容)等几方面着手。(横线字段撰写时请删除）
教学基层组织负责人意见:
必须填写意见(横线字段撰写时请删除）
使用说明
为了更好地方便您的理解和使用，发挥本文档的价值，请在使用本模版之前仔细阅读以下说明：
本模版为根据一般情况制定或编写的常规模版；
使用过程中请根据结合您的客观实际情况作出必要的修改和完善；
本文档为word格式，您可以放心修改使用。
希望本文档能够对您有所帮助！！！感谢使用
理工大学课程考核分析报告
(—学年第学期)
1、对教的评价(包括教学方案、教学实施情况及教学经验、个人特色等)
要有课程对培养目标的作用、培养能力的体现、知识体系与毕业目标的关系的相关内容。
除知识传授外，具体采用什么手段提高毕业生的能力,从而达到课程目标的相关内容
(横线字段撰写时请删除）
２、对学的评价(包括学风、课堂教学情况如学生出勤率、课堂纪律、作业上交率、基础知识掌握及应用能力等)
填表时间：年月日
一、基本情况
课程名称
授课学时
学分
考核时间
＿_＿＿年___月_＿＿日
课程号
课序号
任课教师／职称
考试类别
笔试 口试 实际操作
考核方式
开卷 闭卷 上机 综述 论文 设计 其他
课程性质
必修 选修
考核对象
专业班级: 应考人数： 实考人数：
二、命题评价、卷面质量
命题方式
试题库 试卷库 集体命题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（—学年第学期）
填表时间：年月日
一、基本情况
课程名称
授课学时
学分
考核时间
＿＿＿＿年＿＿＿月＿＿＿日
课程号
课序号
任课教师/卷上机综述论文设计其他
课程性质
必修选修
考核对象
专业班级：应考人数：实考人数：
二、命题评价、卷面质量
命题方式
试题库试卷库集体命题
优
良
中
及格
不及格
最高分：
90分以上
80-89
70-79
60-69
45-59
45以下
最低分：
人数
平均分：
%
总评通过率：
答卷存在的问题及原因分析（包括高出错率题目原因分析、卷面突出问题及其他问题）
四、综合分析及评价
1、对教的评价（包括教学方案、教学实施情况及教学经验、个人特色等）
2、对学的评价（包括学风、课堂教学情况如学生出勤率、课堂纪律、作业上交率、基础知识掌握及应用能力等）
3、改进课堂教学和考核的建议
教学基层组织负责人意见：
签字：
年月日
三、成绩分析
平时成绩考核
考勤作业课堂讨论小论文期中考试其他
总评成绩比例
理论考试%；技能考试%；综合考试%；平时成绩%
考
试卷面成
绩
分数段
1、卷面成绩分布情况
优
良
中
及格
不及格
最高分：
90分以上
80-89
70-79
60-69
45-59
45以下
最低分：
人数
平均分：
%
卷面成绩及格率：
课程总评成绩
分数段
2、总评成绩分布情况
交叉命题任课教师命题
评分标准拟定人
审题人
试做试卷教师
试做试卷时间
符合大纲要求
符合基本符合不符合
题量大小
偏多适中偏少
题型难易程度
难偏难适中简单
题意表述
好较好一般
内容覆盖面
＞90%＞80%＞70%＞60%
插图
清晰中等一般
题型
三基型（%）［三基型指基本知识、基本理论及基本技能］
综合运用型（%）提高扩展型（%）