对艺术设计教育存在问题的思考及对策
对艺术设计教育存在问题的思考及对策作者：尚华楠来源：《经济研究导刊》2012年第02期摘要:当前我国高等艺术设计教育事业发展迅猛。
全国千余所大学中开设艺术设计专业的院校已有近600所，艺术设计类专业被列为社会发展急需的专业，艺术设计教育又一个春天已经来临。
在繁荣面前我们必须保持冷静，要看到这其中存在的诸多问题，必须根据艺术设计市场发展的需求，努力探索艺术设计教育规律，创新教育教学方法，培养出符合社会发展需要的艺术设计专门人才。
关键词：课程架构；艺术设计；高等教育；学科发展中图分类号:J50 文献标识码：A 文章编号： 1673-291X（2012）02-0263-02改革开放以来，我国高等艺术设计教育事业发展迅猛。
全国千余所大学中开设艺术设计专业的院校已有近600所，艺术设计类专业被列为社会发展急需的专业，艺术设计教育又一个春天已经来临。
但是，在繁荣面前我们必须保持冷静，要看到这其中存在的诸多问题，必须根据艺术设计市场发展的需求，努力探索艺术设计教育规律，创新教育教学方法，培养出符合社会发展需要的艺术设计专门人才。
一、艺术设计教育存在的问题（一）教学方法陈旧且与时代脱节这种情况在今天的中国艺术设计教育中虽不是主流现象，但也绝没有到可以忽略不计的地步。
据了解，有一些学校的设计专业教材十年如一日不曾更改过，就今天的中国社会发展的速度来看，十年的时间可以产生翻天覆地的变化。
而以这种教育体制培养出来的学生又如何来适应这个快速发展的社会呢?艺术设计应该是一门紧跟时代脚步的学科专业，如果学生在学校所学到的知识都是远远落后于现在这个时代的，那这种学校的教育应该是失败的。
（二）基础相对薄弱我国在高等院校中较早设置了美术教育专业，且多数都有较强的师资队伍和悠久的办学历史。
然而，艺术设计教育与美术教育相比，是一门非常年轻的学科，而且有很多是附设在美术教育专业下的，发展时间短。
也由此造成了我国艺术设计院校普遍缺乏艺术设计教育的设施设备等基础条件和教育教学经验积累。
（三）教师队伍整体素质不能满足学生发展的需要其一是师资严重不足。
全国600余所高校开设艺术设计专业，大多数专业教师资源不足。
根据教育部年鉴统计，1996年，艺术类专业教师为5 732人，在校生为18 457人；2002年专业教师为6 968人，在校生为64 136人。
师生比严重失调。
其二是相当一部分教师与设计市场脱节，“从校门进校门”。
与艺术设计发展的潮流相悖，还有教师仍然用老一套的传统绘画教学模式来组织课堂教学，这样只能是纸上谈兵，导致学生滋生厌学情绪，对大学设计教育失望。
（四）教育理念滞后艺术设计自身的特性决定教学的理念应该是培养应用型符合人才。
但是有部分高校对培养目标不明确，在课程体系上盲目引进国外的教学方式、方法。
每一门学科和课程的设置都需要有坚实的知识基础作支持，如果只是从表面上借鉴课程名称和课时安排。
就只能是停留在表面层次上，这种做法对艺术教育的改革不会产生帮助。
我们要探求的是这些课程名称背后的知识基础，是结合自身的状况来制定出适合自己的、具有自身特色的教学方式、方法。
（五）培养的学生实践与创新能力弱很多毕业生在找工作中遇到很多困难，找到工作上岗后又不能很快进入角色。
动手能力差，设计作品缺乏创意，有使用价值的设计作品更少。
许多设计还相当于课程作业的水平，距离市场需要相去甚远。
二、针对以上问题的建议及对策（一）目的明确地制定符合学科规律的学科发展规划规律是事物内在的质的规定性。
艺术设计教育的规律基本包括这样几方面：首先，艺术设计教育应反映市场需求。
经济的发展直接影响艺术设计教育的目标导向，教育的不断发展也为经济发展提供支点。
艺术设计学科是融合科学与艺术、技术与美学的边缘性学科，有着与艺术、科技、经济等多学科交叉的完整体系。
我们必须以科学的态度把握艺术设计的研究目的与方向。
由此确定学科的范围、对象和特征。
其次，艺术设计教育应该为学生提供优质的艺术教育服务，使学生得到较为全面的发展。
正如包豪斯的创始人格罗佩斯认为，艺术设计教育不仅要为社会输送艺术设计人才，更要培养学生创造精神、感性与理性的和谐统一，人格的独立。
在新的时期，艺术设计教育的根本任务就是要把学生培养成有高尚品德、深厚文化底蕴、专业技能精神，富有创新精神和有个性特点的专门人才。
最后，要制定学科发展的长远规划。
任何一门学科，都需要有科学合理的学科发展规划，艺术设计教育更是如此。
然而，有些学校为眼前利益，在专业设置上、招生规模、教学计划等方面的制定上，缺乏预见性和前瞻性。
笔者认为，要想办一个好的专业学科，必须有一套经过科学论证的专业计划。
既要符合教育教学的客观规律，又要结合地区地域特点。
体现出个性化的办学模式和完整的评估体系。
（二）构建合理的课程架构随着战后经济的发展，以设计、基础、理论三个部分组成的设计教育体系逐步形成，西方国家和美国的现代艺术教育体系基本奠定。
而我国的艺术设计教育体系却存在着很多不能令人满意的地方：（1）基础课程与设计课程脱轨，大量基础课的基础服务性不明显。
基础知识不仅可以帮助学生在设计前作准备，而且可以使学生明确设计的根本方向和学习专业设计课程的真正目的，所以课程设置的系统性尤为重要。
基础课和专业设计课程的设置应该被顺畅地衔接，而不是割裂成孤立的两个部分。
所以课程设置应注重教学体系的科学性、系统性、完整性。
（2）课程设置中缺乏艺术设计理论课，在很多学校的课程设置中甚至没有安排艺术设计理论课，有的学校也只是把艺术设计理论课作为选修课安排，致使学生缺乏设计史的背景知识。
我国的艺术设计教育尚处起步阶段，因此需要健全而实际的理论来指导。
这样才能使设计者站在一定的思想与理论高度进行设计。
（3）对相关专业知识的课程涉及得甚少。
著名教育家海德格尔在《德国大学的自我主张》一文中说：“一个学科要成为学科，就只能从一开始自己投身精神立法的王国，由此拆除那些学科条条框框，并且克服高等教育作为职业培训的陈腐之气和装腔作势。
”艺术设计教育同样也需要不断地打破自己的学科界限，因为艺术设计本身就是一门综合学科，涉及到的相关学科也很广泛。
重视交叉学科的教育，也是我国艺术设计教育要解决的重点问题。
（三）进一步优化师资队伍首先，可以采取合作办学、走访学者等方式引进国外和国内知名专家来校讲学，使本校学生能接触到学科前沿知识；其次，建立专业教师定期轮训制度，让任课教师有计划的进行知识更新，大学刚毕业的教师，必须到企业一线进行专业实践后再上讲台，以提高应用教学能力；最后，引进设计一线的高级技术人员充实教师队伍。
（四）实践是艺术设计教育中不应缺少的部分艺术设计实践虽不可以代替艺术设计教育，但艺术设计实践却可成为艺术设计教育中不可缺少的重要部分。
学校培养的目的是让他们可以更好地为社会服务、为人服务。
设计教育应与市场相适应，学生能够用从学校所得来的知识满足市场的要求，才是艺术设计教育真正的成功。
这样艺术设计教育可以和社会需求形成相互促进、相互提高的良性循环系统。
现在，国内的艺术设计教育与市场之间缺乏联系，这种现象的产生可能与课程设置方式有关，在艺术设计的学校教育中很少有机会接触到社会实践。
设计毕竟不是一种单纯的艺术行为和文化行为。
在现代艺术设计教育模式中，我们期待艺术设计教育和企业的联合，让设计教育活动充分参与市场，给学生真正的设计实践，让设计活动在实践中创造价值，同时，使学生具备适应市场的创意、决策能力和设计能力，全面塑造作为设计师的素质。
在课程设置上，我们要改变“学院化”教学模式，应当使设计教育和社会项目、企业产品开发结合，让学生在企业、公司真正搞设计、做项目，并让其设计的产品成为市场上的商品。
这才可以真正锻炼学生的设计实践能力，从根本上实现实践教学的目标。
今天，我们正处在中国艺术设计教育改革发展的关键时期，只有认识到艺术设计教育的职能和作用，才能促进它的发展与完善。
同时，艺术设计教育的改革必须符合时代、社会、市场的要求，艺术设计教育要有合理的结构，要和现代产业结合，更要有前瞻的、带有科研性的探索和研究，这样，才能引领设计产业的发展。
Thinking and the countermeasure of the problem in the art design educationSHANG Hua-nan（Art design school,Huanghe science and technology college,Zhengzhou 450000,China）Abstract:Current our country high etc. art design education business development fastfierce.National thousand odd set up the college of the art design profession to already be close to 600 in the university, art design type the profession is list as the profession that the society development need urgently, art design the education again a spring has already come.At prosperous in front we must keep calm, toing see this among them exist of many problem, must design the need of the market development according to the art, work hard investigate the art design education regulation, innovation education teaching method, develop to match the society development art design of demand specialized talented person.Key words:curriculum framework; art design;higher education; subject development。
关于艺术设计教育教学方面的思考
二 、艺术 设 计 教 学 方 式 需 要 改进
从 艺 术 设 计 教 育 自身 的 发 展 规 律 来 看 传统 的 工 艺 美 术 教 育 和绘 画教 育模 式 都 不 是 艺 术 设计 教 育 的全 部 。 这里
会 对 艺 术 人 才 的 需 求 有 关 这 对 于 艺 术 设 计 教 育 的发 展 而 对 设 计人 才 的需 求状 况 ． 教 学 计 划 进 行 调 整 。 师 范 类 教 将 如
言 是 有 利 的 。 但 目前 艺 术 设 计 在 我 国 仍 属 于 一 门新 兴 的学 育 就应 该 以 培 养 高 等 设 计 教 育 预 备 人 才 为 方 向 ．普 通 类 教
类大学开始设置。
学 科 中去 。另 一 方 面 ，应 该 加 强 对 艺 术 设 计 教 育 对 象 的 研
教 育 规 模 的迅 速 扩 大 与 国 家 的 宏 观政 策 有 关 ，也 与 社 究 。 高 等 艺 术 设 计 教 育 而 言 ， 按 照 中 国 的 国情 以及 社 会 就 应
握 一定 的专 业 知识 ．学 习一 系列 相 关 度 较 大 的 学科 课 程 ，为专 任 何 区 别 。艺 术 家 只 是 一 个 得意 忘 形 的 工 艺技 师 。在 灵 感 出现 业 课 学 习打 下 坚 实 的基 础 。 业基 础 课 和 专业 课 是 相 辅相 成 的。 并超出个人意志 的珍贵片刻 ，上苍的恩赐使他 的作 品变成为艺 专 专 业基 础 课 和 专业 课 的 开 设 可 以并 行 ．即 各年 级 都 有 相应 的专 术 的 花 朵 。然 而 ，工 艺 技术 的熟 练 对 于 每一 个 艺 术 家 来说 都 是 业基 础 课 和 专 业课 ．也 可 以 先设 置 专 业基 础 课 ，待 基 础课 完全 不 可 缺 少 的 。 真 正 创 造 想 象 力 的 根 源 即 建 立 在 这 个 基 础 上
艺术设计基础教学的现状分析及对策
清华大学 美术 学院、中央美院设计分 院等 已经开始 实 美 不 能充 分 体 现 专业基础教育 ，第 二学年实行 专业预报 ，第三学年进 影 响，绝 大部分美术基础薄弱 ，只知道简单 的考学 要 这些探索和 实践在基础 教学上取得 了较好效果 ，但 是 文化 素质 方面十分匮乏 。因此 ，艺术设计 的考 生在 升
（ 衡水学院 美术学院，河北 衡 水 ０３０ ） ５ ０ ０
摘 要 ： 当前高校艺术设计基础教育存在着课程设置缺乏连贯性、学生视觉修养和文化素质不高、重技能轻实践等问
题 ，要解 决这些问题的 关键是 ：高校 必须改 变传统 的基础 教 学模 式，注重视 觉修养 的培 养和文化的传承 ；调 整设 计基础 专业教 师的知识 结构 ；实施开放式教学等。
术院校 都开设 了艺术设计专业 ，随着 教学不断深入探 也没有 一套成熟的教学方法和教学评定标准 ，师 资力 索，推 出了一批较高质量 的设计教材 ，例如 尹少淳 的 量也不 尽合 理。另外，各高校设计教育 的基础课程 设 《 美术教育学新编》 《 美术教学研究与案例》，钱初熹 置也不完善 ，有些侧重专业技 能的传授 ，忽略理论教 的 《 美术教学理论与方法》等 。另外，还有一些专业人 育和 思维训练 ，对实践教学重视不够等等 。这些 因素 士出版、发表众多具有较强影响力 的文章和科研项 目， 趋完善。但还存在一些问题有待解决，试分析如下 。
别 于绘 画类专业 的基础 教学 。
失去兴奋度和 兴趣 ，使教学效果大打折扣 ，影 响了学
而一些实力较强 、办学 意识超 前的院校对艺术设 生后期各 门课程 的学习， 以致于培养 出来的毕业生在 计专业 的基础教 学进行 过改革 ，尝试 探索一条与 国际 实践就业 中问题层 出不断 。
分析高职艺术设计教育存在的问题及其对策
、
自参 与项 目的设 计 过程 ． 让 自身 所 学 知识 得 到进 一 步 强 化 ． 提 升学 生 们 的动 手 、 动脑 、 创新思维能力 ． 为 学 生 进 入 到 社会 市 场 打下 坚 实基础。 最 近几 年 ，高 职艺 术 设 计教 育 的教 学 水平 虽 然 在某 些 程 度 上 有 了～定 提 升 ．但 是所 存 在 的 一些 不 可 忽 视 的 问题 也 是急 需 得 到 解决的。 因此 ， 我 们 在教 学 中一定 要 以市 场 为导 向 ， 目标 明确 ． 不 断 创新 ， 强 化 实践 教学 ． 让 理论 与 实践 相 结 合 。 提 高 学 生动 手 、 动 脑 能 为 年轻 的学 科 ， 很 多是 附设 于 美 术 教育 之 下 ． 发 展 的 时 间较 短 ， 由 力， 培 养 其 创新 意识 ， 以此 满 足社 会 发展 的 需要 。 此 也就 导 致 了我 国 艺术 设计 院校 在 艺术 设 计 教育 以及 设施 设 备 等 条件 以及 经验 较 少 参考 文 献 （ 三１ 教 师 队伍 的整 体 素质 较 低 ． 限制 了学 生 发 展 的需 要 【 １ ］ 刘伟． 浅 谈 当前 高 职 艺 术 设 计 教育 存 在 的 主要 问题 及 其 对 策 ［ Ｊ １ ． 伴 随 着艺 术设 计 教 学 这一 新 型 的学 科 的 产 生 ．很 多教 师 与 设 美 术 教 育研 究 ． ２ ｏ １ ２ （ ｏ ３ ） ． 计 市场 出现脱 节 的 情况 ．其 采 用 的 教学 方 法 仍 Ｉ 同 还 是 沿 用 老一 套 ｆ ２ ］ 尚华 楠 ． 对 艺 术设 计 教 育 存 在 问题 的 思 考及 对策 经 济 研 究 导 的 传统 绘 画教 学 模 式进 行 授课 ，这 样 只会 导 致 对该 项 知识 教 学 的 刊 ． ２ ｏ １ ２ （ ｏ ２ ） ． 纸 上谈 兵 ， 所 收 取 的成 效是 事 半 功倍 的 ． 同时 它 也制 约 了学生 们 的 ｆ ３ 】 傅 雪 试 析 高 职艺 术 设 计 教 育 存 在 的 问题 及 其 对 策 Ｊ Ｊ 】 ． 中周 科 教 发 展要 求 。 创新导 ． ２ Ｏ ｌ １ （ ｏ ４ ） ． ｆ 四） 教 育理 念 的落 后性 ． 学 生 的实 践 能力 与 创新 能 力较 弱
对高职艺术设计教育存在缺陷的思考
对高职艺术设计教育存在缺陷的思考□庞炳楠【内容摘要】我国艺术设计教育经历了近一个世纪的探索，发展规模在不断扩大，并且取得了一定的发展。
但是艺术设计教育在拓展其发展空间的同时也面临着严峻的课题，虽然我们已经意识到设计艺术教育的重要性和必要性，但是当我们环视高职艺术设计教育现状的时候，却可以发现其虽发展快速但并没有走上学科建设的规范轨道。
【关键词】设计教育；社会实践；学科建设【作者简介】庞炳楠（1984 ），男，海南软件职业技术学院数码设计系教师；研究方向：艺术设计教育与视觉传达设计学科是在第二次世界大战以来出现的新学科。
建国后50年来，我国的艺术设计教育虽然取得很大的成绩，培养了众多人才，但是我国高校培养真正意义上的艺术设计人才还不足20年，先前的工艺美术教育与艺术设计教育存在着教育观念和内容上的不同。
因此，只有了解我国教育的实际状况，才有可能计划实施各学科的发展规模，这是教育发展的客观规律，也是我们面临的现实的选择。
我国高职院校的现代设计教育尚属初创阶段，在世界范围以适应信息时代和知识经济人才全面素质日益提高的需求情况下，我们对设计的认知、价值、观念等与知识经济的要求还有相当的距离，我们应从教育观念、教学方式等方面学习发达国家，从全局考虑艺术设计教育的发展，艺术设计教育学科建设更需要进一步完善并规范其轨道，虽然取得了很大的进步，但同时还存在着一些问题与不足需要完善。
一、艺术设计教学研究领域狭窄纵观当前中国高职类设计院校学科的设置，无非是平面设计、环境艺术设计、工业造型设计、服装设计、动画设计、陶瓷设计、装饰设计、展示设计等。
随着经济生产领域的拓展，各院校间的学科设置在广度上已不能满足当今社会的需求，各院校学科的雷同设置，导致社会需要的专业人才得不到培养。
艺术设计的本质要求设计师具有高素质、高能力，包括其艺术和美学的素质和各种知识能力的素养，因此当代设计师的知识结构，不仅包括必要的专业知识修养，还应该包括哲学、社会科学、历史学、心理学、宗教学、美学、数学等知识，可以说一个优秀的现代设计师具备的知识结构应该横跨文理工各科。
当前艺术设计教育存在的问题与改革策略
当前艺术设计教育存在的问题与改革策略【内容摘要】我国艺术设计专业在近几年得到了空前的繁荣与发展，说明我国高等艺术教育的结构正在逐步完善，但由于艺术设计教育特殊性所致，存在一些专业设置不合理，专业布局和专业发展不科学的因素。
从目前设计教育的发展来看，社会对人才的需求就是发展专业的主导因素，因此建立完善的专业布局、合理的教育结构是发展和改革我国艺术设计教育教学的前提。
【关键词】艺术设计教育教学改革教学模式创新一、我国当前艺术设计教育现状和问题我国高等院校美术教育专业设置较早，多数院校都有很强的师资队伍和悠久的办学历史，而艺术设计教育不像美术教育那么成熟，艺术设计专业与美术教育专业相比是一门年轻学科，大部分高等院校艺术设计教育都是附设在美术教育专业下。
虽然我国设计艺术教育近20年有了很大发展，但是由于传统艺术院校基本上是按照美术教育的培养目标进行教学，因此很难摆脱美术教育的教学体制，也由此造成了高等艺术设计教育学科划分不清晰、人才培养定位不准、专业师资严重不足等突出问题。
近几年来，由于社会对艺术设计人才需求的与日俱增，国家制定了扩大招生规模等一系列政策，艺术设计专业在一些综合大学、工科和师范院校中纷纷开设起来，到目前为止有超过1000所高校开设了艺术设计专业。
艺术学院、美术学院、设计学院、动画学院等二级学院也相继在这些高校成立，其发展趋势之猛、规模之大都是空前的。
然而，我国的现代艺术设计脱胎于“工艺美术”，这是一种以美术为基础的设计模式，一直不太重视与技术、经济的联系，也不考虑经济对设计的影响，沿袭这种设计模式使得我国现代艺术设计的发展受到了很大的束缚。
随着社会环境的改变，传统意义上的工艺美术教育已经不适应社会的发展，现存的实际情况是一些纯艺术院校由于市场的变化、经济的发展，原本设立的一些专业学科不能适应社会的需要。
艺术学院所开设的课程，是在原有结构基础上的调整和增加，三大构成、材料应用、现代设计技法基础，再加上一些实用课程的配合，便完成了初步的课程设置转变。
当下艺术设计教育中存在的主要问题
明程 度提升 的一 个重 要标 志 。 师 数 量 没 有 相 应 增 加 ，师 生 比远 远 达 不 到 规 定 要 但 是 ，在 这 种 迅 速 发 展 的 形 势 下 ，作 为 培 养 学 求 ，客 观 上 使 老 师 的 授 课 量 大 幅 增 加 ，使 老 师 疲 生 掌 握 设 计 语 言 、设 计 方 法 及 良 好 思 维 能 力 的 艺 于 应 付 上 课 ，而 不 能 有 充 分 的 时 间 进 行 课 前 准 备 ， 术 设 计 教 育 也 面 临 着 巨 大 的 挑 战 。 笔 者 从 事 高 校 带 来 教 学 质 量 的 滑 坡 ；大 批 学 生 毕 业 走 向 社 会 之
2校企结合和研发互动尽可能地与企业对设计者的具体要求衔接除了课程设置上满足企业需要外学校还要加强与企业密切合作与企业共同开发产品鼓励学生到企业进行较长期的实习了解企业产品设计的具体运作情况
艺 术教 学 与管 理
新视 觉艺 术
２ １ ． Ｏห้องสมุดไป่ตู้ ４
当 下 艺术 设 计 教 育 中存 在 的 主 要 问题
艺 术 研 究 和 教 学 十 多 年 ，时 常 也 为 当 下 艺 术 设 计 时 ，由 于 就 业 面 窄 ，社 会 需 求 量 小 ，导 致 就 业 率 教 育存 在 的 问题 担 忧 。从 宏 观 上 讲 ，高 校 教 育 ，不 偏 低 ，等 等 。 管 是 哪 个 学 科 ，应 该 强 调 培 养 学 生 的 独 立 思 考 与
浅谈艺术设计教学存在的问题及对策分析
“ 流 ”对 于 设计 专 业 的学 生来 说 是 相 当重 要 的 一 种 学习 交 手段 ， 因为不 同的文化 观念碰 撞在 一起 时 ，才能 产生 新文化 。艺 术是对 美 的追 求 ，而要达 到对 人们 的 审美教 育 ，使 大家 从作 品中 我 国在２ 世纪８ 年代 开始 引进现 代 设计 教育 体系 ，２多 年来 得到 的不 仅是感 官 的愉悦 ，更 是受 到 了文 化 的熏 陶。而 目前 的教 ０ Ｏ Ｏ 有 了飞跃 的进 步与 发展 。特别 是在 国家 高等 教育大 众化 政策 的引 学体制 ，显然 不能达 到这 样 的要求 。为 了搭建 一个 可供 交流 和研 导 下，在就 业市 场驱动 下高 等艺术 设计 教育迅 速扩 张， 艺术 教育 究的平 台作 为老 师 可以邀 请艺 术家 、批评 家为 学生做 讲座 ，鼓 励 的兴起 是与市 场经 济有着 直接 的关 系 ，同时 随着 时代 的发展 ，艺 学生 相互 之 间多交谈 ，谈 艺术 、谈 社会 、谈 人生 、谈社 会 问题 ， 术 教育不 可避 免地存 在一 些理 论滞 后于 实践 的现象 。 当前我 国高 谈 一切 感 兴趣 的 内容 。 因为教 思想 ，教会 学 生一种 思考 艺术 的能 交 等 艺术设 计教 学存在 着一 些 问题 ：如 艺术 设 计教 学是在 传统 美术 力 ，比教 理 论 、技法和 传 统历 史 更重 要 ，所 以 “ 流 ”对 艺术 和 工艺美 术教 学的基 础上 转型 过来 的 ．一 直沿 用美 术教 学的模 式 设 计来 说起 到至 关重 要 的作用 。 因此 ，我 们应 该 改革传统 的教 学 教学 上侧 重于技 艺 的培养 ，却忽 视对 学生 人文 知识 的培养 ，使 得 观 念 ，将更 多 的时 间留给 学生 ，为其 创造 一个 良好 的沟通 交流平 学 生成为 “ 匠型 ”的技师 。艺术设 计变 得功利 ，缺少 了人文 精 台 。 工 神 ，这其 实与我 国高 等艺术 设计 教育 培养 具有创 造性 思维 的人 才 ４学 生对 艺术设 计教学 内容缺 乏积 极性 ． 的初 衷是相 违背 的 。笔者拟 从教 学实 践 出发 ，探 析 艺术 教育教 学 就 我 教授 的艺 术 教 学课 堂 上 ，可 以发 现 学 生 对 教 学设 计 课 存在 的问题 。 堂 上所 教授 的 内容 提 不起 兴趣 ，厌学 的情 况严 重 ，这 并不 是学 生 的 品质 出现 问题 ，据我 课后 了解 ，很 多学 生都在 抱怨 教学 内容 的 艺术教 育教学存 在的 问题 艺 术 教育 在 高校 “ 面 推进 素 质 教 育 ，培 养 面 向２ 世 纪 具 老化 、不 完备 和教 学方 法 的僵 化 ，他 们只 能被动 地接 受那 些在他 全 １ 有 创新 能力 的高素质 人才 ”的今天 ，受 到人们 的重 视 。它在 培养 们看 来很 没劲 的课 程或 内容 ，于 是只 能采取 消极 的方 式应对 自己 学生人文 精神 、道德 完 善、智 力开 发 、创新 能力方 面 的作用 越 发 不喜 欢 的 内容 。随 着 时代 的快 速 发展 ，艺 术教 学设计 课堂 上需要 明显 。而 艺术设 计作 为是 一 门社 会 实践性 、综 合性 很强 的实 用学 讲 授 的知 识更 新速度 也是 极其 快速 的 ，而学 校所 订 的教材未 能满 科 ，随着社 会和 科学 的迅猛 发展 ．艺术 设计不 再仅 仅是 要求 设计 足 当前学 生对知 识渴 求 的需要 。 因此 ，在 缺 乏新 教材 的情况 下， 师提供 视觉 上令 人感 到愉悦 的东西 ，更是 需要 创造 一种 具有 文化 对 老 师也就 提 出了更 高 的要求 ，作 为老师 ，应该 与时代 的发 展保 意义 的视觉 构想 ，但是 随着 商 品经济 社会 的不 断发展 ，艺术设 计 持 一致 的步 调 。对社会 上 出现 的新 的信息 和 内容要及 时传 输给 学 学科存 在着 理论滞 后 于实践 的现 象 ，而我 国高 等艺 术设计 教学 存 生 ，为其 设计 的理论 知识注 入新 的活力 。 在着 一些如 下 问题 ： ５艺 术设计 教学模 式有 待更新 ． １ 专业 教学 内容与 社会实 践脱节 ： ． 就 目前 的艺 术 设 计 课程 设 置 是 以阶 段性 教 学 为主 要 授 课模 艺 术设 计 教 育 目前 面 Ｉ 突 出 问题 即 是 设 计理 论 与 设 计 实 式 ，例如 ，先 上 设计色 彩 与设计 素描 ，再 上动漫 平面 构成 ，继而 临的 践相 脱 节，二者 不 能找到 一条 折 中的道 路 。作 为 艺术 设计 教学老 上场 景及 角色 设计 ，各 自独 立 ，彼此之 间缺 乏联 系 。阶段性 课程 师 ，我深感 设计 课程 大 多沿袭 了传 统 的教学 方法 ，将知 识满 堂灌 教学 在一 定程 度上 提供 了相 对集 中的 教学 时间 ，使课 程教学 的开 的输送 给学 生 ，却忽 略 了社 会 实践 的环节 ， 实习课 程短 少 ，很难 展能 具有 ～定 的深度 ，但 却 也造成 了片 段式 的设 计理念 的 出现， 把理 论与实 践有 机地 结合 ，从 而导 致学 生与社 会实 际脱 节 ，对工 对学 生 的整体 设计 思维产 生 不利 影响 。因此 ，作 为教师 应该 将阶 业 生产 流程 、工 艺及材 料分 析 、市场 营销 ，售 后服 务等环 节缺 乏 段性教 学模 式融 合进 总体 性 的培养 模式 上 ，在整个 教学 过程 中 ， 了解 ，难 以适 应社 会发 展要 求 ，直 接 导致 艺术 设计 院校培 养 出的 始 终贯 穿一条主 线 。注重学 生整 体设计 思维 的培养 。 设 计人才不 能满足 社会 的需要 。 二 、面对 存在 问题 提 出应对策 略 艺术 设计 ，作 为我 国市场 经济 的产 物 ，它随着 市 场经 济在 为 艺 术 设计 教 育 改 革 首 先是 观 念 更 新 是教 育思 想 的转 变 。教 我 国的 兴起 而 兴起 的 ，导致 了艺术 设计 专业 与市场 经 济存 在割 不 与 学 ，学 是 更加 重要 ，作 为 当代 的高等 院校要 求学 生知 道的 东西 断 的联系 ，但 由于教 学 内容 的脱节 ，许 多社会 需要 的 人才不 能从 太 多了 ，知道 却不 代表 可 以运用 ，如 果可 以使 学生 知道 以后再运 我 国的高 等艺术 教育 中顺 利得 到， 我国 目前从 事 艺术 设计教 育 的 用那 有助 于学 生 的发展 。教 是重 要 的，但 是相对 来 说，老师 这 个 的大 部分学 校普遍 不 能提 高大量 的各 种各 样 的教学 科 目，更 不能 角色 ，在 设计 专业里 面 仅仅 是指 导员 。 由于各 国条件 不 同，设计 开设及 时反 映最新 专业 发展 内容 或学 科前 沿研 究的 教学科 目，造 教育 既要 与 国际接轨 ，还 要 从本 国国情 出发 ，充 分发挥 本 国优秀 成 学生 的知 识面狭 窄单 一 ，有 的知识 陈 Ｉ落后 ，滞 后于社 会 的发 传 统 、产业 、文 化及 人才 的优 势 ，发挥 本地 区 ，本学校 、 多学科 Ｈ 展。 的优势 来制 订学 科方 向设 置专 业及 办学 规模 办 出 自己的特色 来 。 ２学 习时 间的有 限性 与学 习 内容 无限性 的矛盾 ． 目前进 行 的艺术 设计 教学 仍然是 传 统型 的技 法教育 ，技 法训 练课 艺术 设 计 各 专业 方 向的 知 识触 及 面 非 常广 泛 ，如 平 面 （ 动 程 占总 课时 的大 部分 时 间而 人文 和 社会 学科 、 自然 学科 的课程 很 画 ）艺术 设计 除 了需具备 各设 计本 身 的知识 与技 能之 外，还 需要 少 ，同时 ，史论 教学和 理论 学习也 仍被大 部分 师生所 忽视 。 文学 、传 播学 、影视 艺术 学 、视昕 艺术 学 、材 料 学等相 关 学科和 针对 这种现 状 应从 根本 上改 变教 育观念 ，加强 教师和 学生 的 内容 ， 同时，技术 的更新 换代速 度不 断加 快 ，从而 产生 了大 量新 理论 修养 。首先 是 艺术 设计 专业 的课程 设置 ，从一年 级就应 该把 的教学 内容 ，并对 教 学 内容体 系化产 生 了较大 的影 响 。艺术 设计 与美 术相 关 的摄 影 、摄 像技 术 以及 电脑 多媒 体 结合到 教学 中�
高职学校艺术设计教育的现状和对策思考
高职学校艺术设计教育的现状和对策思考[摘要]文章阐述了高职学校艺术设计教育的特点、现状和问题，并分析了原因，提出了对高职学校艺术教育发展方向的思考与建议，高职艺术设计课教学要充分和市场相联系，体现其社会性和应用性，具体表现在选择教学内容、教学方法、教学形式上。
[关键词]高职艺术设计教育市场教学形式实践教学[作者简介]林雅尔（1977- ），女，江苏苏州人，江苏省联合职业技术学院苏州旅游与财经分院艺术系，讲师，研究方向为艺术设计教育。
（江苏苏州 215000）[中图分类号]g712 [文献标识码]a [文章编号]1004-3985（2013）09-0108-02中国的改革开放已经三十多年了，高职教育的课程设置基本适应社会发展的需要，该专业从诞生的这一天起就担负着双重任务，即一面为高等艺术院校输送优秀的后备人才，另一面又直接为社会培育一批专业艺术设计人才。
由于其双重性和发展的阶段性，这注定了艺术设计课的教学是十分艰难的。
很多高职院校是由中专升格转轨过来的，高职设计教育照着本科的教学模式，在教育理念和模式上会出现“高不成、低不就”现象。
在现行高职教育体系下，本科教学模式不一定能适合职业技术教育的教学特点。
除此之外，进入职业院校的学生综合能力差，如何面对自己的施教对象，激发他们的潜在能力，这是高职学校最重要的问题。
本文针对近年来高职学校在艺术设计教学方面的现状，笔者作一些阐述和思考。
一、高职学校艺术设计教育的困境1.招生状况不容乐观。
从现实方面来看，全国多个省市高考考生人数都在降。
据教育网上的教育部统计数据显示，2009年高考报名人数约1020万名，比2008年约减少30万。
而据江苏省考试院统计，2010年江苏省高考报名人数为52.7万，比2009年的54.6万减少近2万。
据统计，江苏18～22岁的高等教育学龄人口正呈下降趋势，2010年江苏共有52.7万人报名参加高考，比2009年的54.6万人减少约1.9万人。
当前艺术设计专业实践教学环节存在的问题及其对策
作 室， 让学 生在教 师的指 导
下完 成项 目。在工作室里 ， 第一阶段 学生采取 “ 真 实的
一
、
问题 的提 出
培 养 学生 动手操作 的技 能 ， 而应 重视培养 项 目、 虚拟 的操作 ” ； 第 二 阶段 学生在教 师
市场 、 工作 指 导下进行 “ 真 实的项 目， 真实 的操作” ； 第 在全 球化 经济模 式下 ， 经济 竞争 已经 学 生 实 际运 用 知 识和 适 应 社 会 、 三 阶段 学 生 采 取 “ 真 实 的 项 目， 单 独 和 组 团 由价 格 竞 争 转 向设 计 竞 争 ， 设 计 成 为 经 济 的能力。
识体 系。
王传 君
第二， 成 立 工 作 室 。 工
要： 实践教 学是 整个艺术设计教 学活动的重 中之 重 ， 其应该在 当前 的艺术设计教 学中得到很
作 室从 企 业承接 设 计研发 项 目， 选择优秀 学生进入 工
好 的推进 ， 然 而， 一些 高校对该环 节却有所 忽略 ， 致使 实践教 学 简单走过场 。文章力 图揭示 当今我 国 高校 艺术设 计专业教 学实践环 节 中存在 的问题 ， 提 出改革的方法和对策。
结 语
艺教 学的形 式十分 丰 富， 业 的博 士或 硕士。包豪斯 时代所倡 导的高 实践为手段。 艺术设 计专 业必须结合学校 改革教学思想和方 法， 构 既 有 在 校 的 专 业 技 能 培养 ， 又 有 社 会 实 级技工和教 师共 同教授 学生理论 知识和实 的实际教学条件 ， 建 课程模块 ， 形成工作 室的培养机制 ， 探索 践。 艺术设 计专 业 四年 的本科 教 学， 按 目 践操作 的培养模式 已经无迹可寻。 第 四 ， 缺少 实践 教学 基地 。国 内大 多 “ 竞赛＋ 项 目” 的培养方法， 尽可能 多地让 学 前标 准计算 大约为 ２ ４ ０ ０ 课时 ， 根据 学校规 生参 与实践教 学活 动 ， 这是使 学生获 得适 定 要修 的学分 ， 艺术设计 院 系在 专业 必修 数 高校 的艺术设计专业都 没有建 立相应 的 下 属工厂 ， 以致 学生每 次进行 市场调研 都 应 市场 能力 最有效 的途径 ， 也 是提 高艺术 课、 专业任选课 、 专业方 向课和 集 中教 学实 甚 设计专业教 学水平 的有效手段。 践 中都安 排 了实践环 节 ， 课程理 论部 分和 是 到协作 单位走 马观花 式地 匆匆参 观 ， 至很 多企 业对 实 习生收取 不菲 的实 习费 ， 实践部分 的比例 为从 ３： １到 １： ３不等 。
浅谈对艺术设计教学的几点思考
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我 国古 代 教 育 家 孔 子 说 过 ： “ 之 者 不 如 知 好 之者 ，好 之者 不 如 乐之 者 。 ”兴 趣 是最 好 的 老 师 ，要 想 使 学 生 学 好 数 学 ， 必 须 使 学 生 爱 上 数 学 ，爱 上 数 学课 。调 查研 究发 现 ， 学 生爱 好 哪 门 功课 ，有 这样 几 种情 况 ：一 是 喜 欢这 个 老 师 ，就 爱这 门课 ； 二是 学 生 悟性 较 高 ， 这 门功 课 学得 比 较 好 ，较 自信 。这 两 点 中 ，笔 者 认 为第 一 点最 重 要 。一 个 教师 的人 格魅 力 与 恰 当 的教 学 方 法更 能 激 发 学 生 的 学 习兴趣 。下 面 笔 者 就从 这 两 方面 出 发来谈 一些 自己的认识 与做法 。 理解 尊重 学生 ，树 立 良好形 象 般 教师很 容易在 学生 心 目中留下古板 、 严 厉 的 印象 。这 样学 生 的 心 理 负担 就 很 重 ，如 果 学 生 感觉 老 师 很 可怕 ，就 很 难喜 欢 他 上 的课 。所 以 ，在 上 课 时 教 师要 态 度 和 蔼 ，努 力 构建 一 种 愉
一
手 操 作 ，并 归 纳总 结 出计算 公式 。在 这 节 课教 学 中 ，我 尊重 学 生 ，相 信他 们 的学 习能 力 ，给 他 们提 供合 作 、探究 的机 会 ，在锻 炼 他们 动手 能力 的同时更 激发 了他们 学 习的兴趣 。 另外 ，教师平 时还 要多跟 学生谈心 ，了解 学生 的思想 动态，让 学生对 教师产生 一种亲切感 。我们要 尊重和理解 所有的 中等 生、后 进生 ，对 他们应 当变忽视 为重视 ，变 嫌弃为喜欢 ，变冷眼 为尊重 。 我们 要调整课堂 上的视线投 向 ，让后进 生也能天 天看到教师 亲切的 目光 ，也过上幸福 的校 园生活 。 例如 ：我 班 上的 一名 学生 整天 闷 闷不乐 ，沉 默寡 言 ，性格 孤 僻 ，学 习成 绩也 不理 想 。我 了解 到他 的父母 离异 ，他 和父 亲一 起 生活 。由于父 亲 脾气 暴躁 ，教育 孩子 没有 耐 心 ，也不懂 得怎样 去 关心和呵护 孩子 ，这让孩子很 不快乐 。知道这些后 ，我试着从各方 面去关心 、帮助这位 学生 ，有 空就和他 聊天。他渐渐 地发现我 是真 心对他好 、真心帮他 ，慢慢地 开始和我靠 近 了，一天 一天地开 朗起 来 。现在他 和其他孩 子一样 自 ，学 习成 绩也明显提 高了。 信 快 的 学 习气 氛 。 如果 教 师 不 是 高高 在 上 的 ，而 是 二、经 常鼓励 学生