创新素质导向型英语专业实践教学模式研究
基于OBE理念的外语应用型人才培养模式研究
基于OBE理念的外语应用型人才培养模式研究摘要:在教育形势不断发展、教学形式趋于多样化的大背景下，很多高校的外语教学开始面临更多的挑战。
外语教学必须要适应时代要求，探寻方法表象下的理论和科学依据，总结适宜的教学方法，推进教学改革，培养出高素质的应用型专业人才。
成果导向教育(OBE)理念符合外语专业学生交际能力的培养目标，有助于提高学生的整体外语水平，提升大学生在未来工作中的核心竞争力。
本文充分发掘了OBE教学理念的现实意义，在教学过程中对目标进行明确的定位，在课程内容选择过程中运用OBE导向理念，并根据学生的专业,选择合适的实践内容并配合弹性的个性化训练要求，力争形成“重专业、强个性、凸应用”的实践教学体系，进而满足新时代对高端外语应用型人才的需求，引导外语教学高效、高质量开展。
关键词:OBE教育理念；外国语学院;训练；应用型人才目前，我国高校外语教育正进入一个重要的转型期，外语人才培养呈现出个性化、多元化的特点。
高端人才培养模式的构建既要立足本国又要放眼世界，因此，我们要在国际化和应用型人才培养方面花时间、下功夫，不断加强国际合作办学的层次和规模，实现师生和生生的国际交流，不断探索“外语+专业+跨文化交际能力培养”的人才培养新模式，培养国际化通用人才，强化国际化视野的“一专多向+ 一专多证”的人才培养理念，适应瞬息万变的国际人才就业市场。
积极探索产学研相结合的“校企合作”“工学结合”等人才培养新模式，实现人才培养和企业、行业的无缝对接。
在OBE教学理念下，教师在设计教学内容时，也要充分考虑学生在将来工作中所需要的技能，做到做好“目的性教学”。
一、“OBE”教学理念的内涵分析OBE，即“基于学习产出的教育模式”，它是一种以学生获得学习成果为目标，进行教学设计和实施教学的教学理念。
它重点突出的是学生最终获得了什么样的成果，并能将其转化为一种能力。
与传统的教学模式相比，OBE教育理念强调以学生为中心，这种理念有助于推动学生实践水平与创新精神的提高、推进以学生为主体、教师为指导的素质教育进程，同时推进教学相长。
科研课题申报模板：5600-培养英语学科核心素养的教学实践与创新
培养英语学科核心素养的教学实践与创新1. 问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
问题的提出核心素养是当前世界教育研究的重要课题，也是国内课程改革关注的热点。
核心素养是学生在受教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
未来基础教育顶层理念就是强化学生的核心素养。
（钟启泉,2005）2014年3月，教育部发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出了“核心素养”这一重要概念，要求将研制与构建学生核心素养体系作为推进课程改革深化的关键环节。
在核心素养这个大概念下，衍生出学科核心素养，英语学科核心素养就是其中一项。
目前学界已经讨论形成了英语学科核心素养，但各级各类学校和教师在落实学科核心素养培养时，普遍感到茫然困惑，不知道如何用抽象的指导性目标指导课堂教学，深化课程改革必须要开始关注如何把学科核心素养的理念和认识转化到课堂教学的具体实施过程中，本项课题就是从实际的问题出发，探讨如何在教学中培养学生的英语学科核心素养。
课题界定本课题中讨论的“学生”，既指基础教育中的学生，也指高校职前培养的学生，职前培养的学生就是职后培养的教师，是从职前职后一体化发展的角度关注学科核心素养具体化的应用型研究。
国内外研究现状述评21世纪以来，世界各国包括一些重要的国际组织都纷纷启动了学生“核心素养”的研究，国际上已有的“核心素养体系”大致可分为四大类型：成功生活取向的思维核心型，终身学习取向的知识核心型，个人发展取向的价值核心型和综合性取向的教育系统型。
基于学生核心素养的指标体系，世界各国和地区纷纷启动了新一轮的基础教育课程改革。
尽管各国或地区因本土情境脉络的不同而形成了不同的改革路径和方式，但总体而言，以核心素养为本的基础教育课程改革内容主要包括以下几个方面：课程目标的更新、课程内容结构的调整、课程实施过程的创新、课程评价内容与形式的变革。
（左璜,2016）国外对核心素养的研究已经从理论界定转化到了指导基础教育课程改革。
创新型外语人才培养模式的研究
大的遗憾。 其实 ， 这种状况在某种程度上体现了外语教育 投入 的不足。中国古代就有一句关于教育的名言“ 惜钱莫
性研 究成 果 。
［ 基金项 目】 本文是 吉林省教 育厅“ 十二五” 社会科学研 究课题《 依托 东北亚经济发展构建对俄人 才培养的新模式》 的阶段
科研课题相互融合 ， 使教科研真正指导 自己的授课活动 ，
提 高 教学 水平 。并 且对 成绩 突 出的教 师 和进 步 显 著 的教 师 予 以鼓励 ， 提高 教师 的积极 性和 主动 性 。同时要 让教 师 定 期 开设 新 课 ， 更新 自己 的知 识储 备 ， 迎 接新 的挑 战 ， 并 有 利 于理 解各 门课 程 的相互 联 系 ， 打 破 局 限性 ， 在宏 观 上
与以前提出的复合型外语人才并不矛盾 ，而是在此基础 之上的一种提高 ， 他们需具备创新精神 、 创新能力 和创新
人 格 。文秋 芳 （ ２ ０ ０ ２ ） 指出“ 英语 专业 创 新人 才 的培养 体 系 由三大 板 块组 成 ： （ １ ） 具 有创 新 素 质 的教 师 队伍 ； （ ２ ） 英 语 专 业创 新人 才 的培养 目标 ； （ ３ ） 英 语 专 业创 新 人才 的培 养
［ 收 稿 日期］ ２ ０ １ ３ — ０ ７ － ２ １
表我 们 没有 陷人 这 种误 区 。很 多学 校 和老 师 的教 学 观念 陈旧， 不 能创 造性 的针对 自身 实 际设 置课 程 体 系 ， 制定 教
标 已经体现出其历史局 限性 了， ２ １ 世纪外语人才培养 的
目标 应该 是 创新 型 外语 人 才 。创新 型 外 语人 才 指 的是 那
培 养模 式应 主要 从这 些 方面 着手 去进 行 深入探 讨 。 二、 具 有创 新素 质 的师 资 队伍 的建设 教 师素 质 的提 高是 确 保 高水 平 教 育得 以实施 的前 提 和保 障 。因此 ， 要 培 养创 新 型 的外 语 人才 ， 首 先必 须 要 转 变外 语 教师 的观念 ，培 养 出具 有 创 新 意识 和 能力 的外 语 教师 队伍 。 要 加 大扶 持力 度 ， 深 化 教师 培训 。过 硬 的语 言 能力 是 外语 教师 必 备 的 素质 ，而 充 分 的语 言 学 习环 境 是 提高 语 言能 力 的有 效 而快 速 的渠 道 。某 些 外语 专 业 的 教
英语教育专业建设现状调研报告范文
英语教育专业建设现状调研报告一、专业设置与建设现状1.专业设置与调整英语教育专业已连续招生10余年，在校生总数达400余人，每学年学生人数不少于120人。
本专业培养目标明确，对知识，能力，素质概念把握准确，且结构较科学，较好的体现了以素质教育和职业能力培养为主线，能满足预期就业岗位的要求。
随着经济社会发展需要，本专业根据每年人才需求和毕业生跟踪调研结果，做出了专业设置置调整与优化，并根据就业业岗位需求不断优化专业内内涵，取得了一定成绩，毕毕业生质量基本达到岗位要要求，就业竞争力有所加强强。
2.人才培养模式（1）培养规格和目标培养目标：培养德、智、、体全面发展，有良好的职职业道德与个人修养，具有有扎实的英语语言基础知识识与技能和教学基本功，能能够从事初、中级英语教学学与管理工作的应用型人才才。
业务规格：培养学学生拥护中国共产党，热爱爱祖国，初步掌握马克思主主义、毛泽东思想和邓小平平理论的基本观点，树立正正确的世界观、人生观。
热爱中小学英语教育专业，，具有正确的教育思想，良良好的教师职业道德和艰苦苦奋斗、求实创新的精神。
掌握现代社会和从事基基础教育需要的文化科学基基础知识和基本技能，具有有自学能力、分析问题、解解决问题以及创造能力。
掌握初等教育英语专业基基础知识、基本理论和基本本技能，受到严格的职业技技能训练，了解中小学教育育教学的基本规律，具备中中小学教师的基本能力和开开展素质教育的能力，初步步具备中小学教育教学的研研究能力。
具有良好的心心理素质，具有健康的审美美观念和一定的审美能力，，树立正确的劳动观点和态态度，具（欢迎访问：h t tp:///，范文大全全）有一定的自我管理和适适应能力。
较为熟练地运运用现代教学技术进行教学学。
（2）专业课程设置置本专业的课程体系与结结构体现了基于职业岗位分分析和工作业务的设计理念念，符合知识，能力，素质质结构要求。
基础课与专业业课程突出职业能力培养，，以真实工作任务为载体，，服务组织教学内容，并与与国家职业资格标注相衔接接，同时，注重职业道德的的培养和职业素质的养成。
2024年就业导向下的商务英语专业教学改革
2024年就业导向下的商务英语专业教学改革一、当前就业市场分析在就业导向的背景下，商务英语专业的毕业生不仅需要具备扎实的语言基础，还需要了解市场趋势和行业需求。
当前就业市场呈现出多元化、国际化的特点，对商务英语人才的要求也日益提高。
企业需要那些既能够熟练运用英语进行沟通交流，又具备商务知识、跨文化交际能力和团队合作精神的复合型人才。
因此，商务英语专业的教学改革必须紧密围绕市场需求，调整教学策略，提升学生的就业竞争力。
二、教学内容与行业需求对接为了满足行业对商务英语人才的需求，教学内容必须与行业需求紧密对接。
这要求我们在课程设置上，不仅要注重语言技能的训练，还要加强商务知识、跨文化交际能力和实践能力的培养。
同时，要关注行业的最新动态，及时更新教学内容，确保学生能够掌握最新的知识和技能。
此外，还可以通过开设选修课程、举办讲座、组织实践活动等方式，拓宽学生的知识面，提升其实践能力。
三、实践教学模式创新实践教学是提升学生实践能力和就业竞争力的重要手段。
在商务英语专业的教学改革中，应创新实践教学模式，加强实践教学环节。
例如，可以引入案例分析、角色扮演、模拟谈判等教学方法，让学生在模拟的商务环境中进行实践操作，提高其解决实际问题的能力。
同时，还可以与企业合作，建立实习基地，为学生提供真实的商务环境，让其在实践中学习和成长。
四、师资力量优化与培养教师是教学活动的主体之一，其素质和水平直接关系到教学质量。
因此，优化师资队伍、提升教师的专业水平和教学能力是实现商务英语专业教学改革的关键。
学校应该加强对教师的培训，提高他们的专业素质和教学水平。
同时，还可以通过引进优秀教师、聘请企业专家授课等方式，丰富教学资源，提高教学效果。
五、校企合作模式探索校企合作是提升商务英语专业教学质量和促进学生就业的重要途径。
学校可以与企业建立合作关系，共同开展实践教学、人才培养等活动。
通过校企合作，学生可以接触到真实的商务环境，了解企业的运营模式和市场需求，从而更好地适应未来的工作。
初中英语教研小论文(3篇)
第1篇摘要：随着我国新课程改革的深入推进，英语教学也面临着前所未有的挑战和机遇。
本文从核心素养的视角出发，探讨了初中英语教学模式的有效途径，旨在提高学生的英语综合运用能力，促进其全面发展。
关键词：初中英语；核心素养；教学模式；探究一、引言英语作为一门国际通用语言，在我国教育体系中占据着重要地位。
近年来，我国初中英语教学取得了显著成果，但同时也存在一些问题，如学生英语综合运用能力不足、教学模式单一等。
为了应对这些问题，本文将从核心素养的视角出发，探讨初中英语教学模式的有效途径。
二、核心素养与初中英语教学（一）核心素养概述核心素养是指个体在知识、能力、情感、态度、价值观等方面所具备的基本素质。
英语核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。
1. 语言能力：指学生在英语学习过程中，能够运用英语进行有效沟通、表达和交流的能力。
2. 文化意识：指学生在英语学习过程中，能够理解和尊重不同文化，具备跨文化交际的能力。
3. 思维品质：指学生在英语学习过程中，能够运用英语思维进行思考、分析和解决问题的能力。
4. 学习能力：指学生在英语学习过程中，能够自主学习、探究学习和合作学习的能力。
（二）核心素养与初中英语教学的关系核心素养是英语教学的出发点和落脚点，初中英语教学应以核心素养为导向，培养学生的英语综合运用能力。
具体表现在以下几个方面：1. 语言能力：通过听说读写等技能训练，提高学生的英语实际运用能力。
2. 文化意识：通过了解不同国家的文化背景，培养学生的跨文化交际能力。
3. 思维品质：通过英语思维训练，提高学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维能力。
4. 学习能力：通过自主学习、探究学习和合作学习，培养学生的终身学习能力。
三、基于核心素养的初中英语教学模式探究（一）情境教学模式情境教学模式是指在教学过程中，教师根据教学内容和学生的实际情况，创设具有真实性的教学情境，引导学生主动参与、积极互动，从而提高英语学习效果。
基于“学习产出教育(OBE)”理念的英语人才培养模式创新与实践
校园英语 / 高等教育研究基于“学习产出教育(OBE)”理念的英语人才培养模式创新与实践宁夏大学外国语学院/文莉 刘燕【摘要】实施以“学习产出教育”理念为导向的人才培养模式效果明显，它将语言技能的训练、语言文化知识的吸收以及语言实践能力的培养有机地结合，解决了“高级人才”和“复合型人才”培养模式中存在的问题，对外语人才综合应用能力的提升大有裨益。
实践证明该模式不仅可推广至我院其他专业人才培养中，而且对全区其他高校外语专业人才的培养也有一定借鉴意义。
【关键词】学习产出教育 人才培养模式 外语 英语专业从20世纪末到21世纪初，我国高校外语人才的培养经历了“高级人才”到“复合型人才”模式的转变，前者强调专业水准的培养，偏重语言技能训练，但忽视了知识面的拓展和语言文化的深层吸收；后者为适应经济建设的需要，侧重专业结构调整，强调知识的吸收和拓展，但忽视了知识吸纳的连贯性，缺乏实践应用及综合能力的培养。
因此，如何采用更合理的人才培养模式以解决目前外语人才培养所存在的矛盾，成为高校思索和探究的新方向。
2013年以来，宁夏大学外国语学院成立课题组，以“学习产出教育(OBE)”理念为指引，以“学习产出”为核心组织实施教学改革，旨在创新外语人才培养模式，培养适应社会、实践能力突出、综合能力强的应用型外语人才，以助推西部一流大学建设和区域经济发展。
一、“OBE”人才培养改革理念和模式构建“学习产出教育”理论(Outcome-based education，简称OBE)最早由美国教育学者 Spady提出。
它是指教学设计和实施目标应该是学生通过一系列教学阶段最后所产生的学习成果。
OBE教育模式在20世纪80-90年代早期于美国、澳大利亚等国的基础教育中被广泛应用。
OBE理念通过是通过对学习产出进行分析，反向设计教学过程和评价体系。
其强调教育的实用性，以实际产业界的岗位需求作为教育的目标，突出了教育的实用性。
宁夏大学外国语学院新的人才培养模式基于“学习产出教育”理念，即“以培养应用型外语人才为旨归，以创新实践为手段，以服务社会为宗旨”的教育理念，力争培养具有“扎实的语言功底、宽广的文化知识、多元的实践能力”的外语人才。
英语专业学生创新能力培养的探索与实践——媒介素养教育视角
2010年第7期吉林省教育学院学报No 7,2010第26卷JOUR NAL O F EDUCAT I ONAL INST ITUTE OF J IL IN PROV INC EVo l 26(总247期)T ota l N o 247收稿日期5作者简介何其亮(6),男,江西人。
副教授,浙江传媒学院国际文化传播学院,研究方向语言学与应用语言学、英语新闻传播。
英语专业学生创新能力培养的探索与实践媒介素养教育视角何其亮(浙江传媒学院,浙江杭州310018)摘要:外语既有工具性又具有人文性。
英语专业学生要熟练掌握英语的基本技能,但更要注重创新思维,培养创新能力。
本文探讨了媒介素养教育与英语专业学生的创新能力培养,并以英语报刊文章阅读课为例,指出以媒介素养教育视角开展教学是培养学生创新能力有重要价值的途径。
关键词:媒介素养教育;英语专业;创新能力;中图分类号:G645!!文献标识码:A!!文章编号:16711580(2010)07006303!!近几年外语界对英语专业的专业定位和人才培养问题进行了认真的探讨。
不少专家学者(张杰,2006;郑艳,2006;戴炜栋张雪梅,2007;王洁等,2008;蓝仁哲,2009)认为目前英语专业过于强调外语的工具性。
非外语专业的人士一直视外语为工具,外语专业圈内的许多同仁也受外语工具论的影响,模糊了外语专业的概念,忽视了外语的人文性特征。
长期以来,英语专业教学侧重语言技能的培养、训练和运用,注重听、说、读、写、译基本技能的训练,有人认为英语专业教学与语言培训中心,或职业培训已毫无区别,导致的结果是学生缺乏获取知识的能力、独立思考能力和创新能力;社会也认为英语专业学生的语言基本技能并不过关,综合素质不高,眼高手低,缺乏思想,缺乏观点,缺乏创造力。
戴炜栋(2007)在谈及英语本科专业教学理念和培养目标的再思考时指出,理想的外语人才应具备专业知识、语言基本技能、学科素养和批判能力(即创新能力)等四个方面的才能,其中创新能力是一种较为独立的客观分析和评判问题的能力,这种能力是至为重要、关键的。
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创新素质导向型英语专业实践教学模式研究
发表时间：2018-01-24T16:43:27.623Z 来源：《知识－力量》2017年10月下作者：孙彩媛
[导读] 国家修订创新创业人才的培养方案，将培养学生创新创业能力作为英语教育发展的首要目标，从而为国家培养出一批具有创新素质的英语专业人才。
本文主要针对创新素质导向型英语专业实践教学模式进行分析。
孙彩媛
山东协和学院山东济南 250109
摘要：教育的不断发展促进了我国经济的不断增长，进而带动了我国经济社会的全面发展与进步。
同时英语行业的发展也是推动我国经济不断发展一个重要手段，因此，国家也越来越重视英语教育的发展。
现阶段，我国对于英语专业人才需求量正在不断增多，在此过程中对于英语专业人才的质量也便有着严格的要求。
进而国家修订创新创业人才的培养方案，将培养学生创新创业能力作为英语教育发展的首要目标，从而为国家培养出一批具有创新素质的英语专业人才。
本文主要针对创新素质导向型英语专业实践教学模式进行分析。
关键词：创新素质；导向型；英语专业；实践教学模式
引言
现阶段随着全球经济发展趋势不断加快，进而带动了我国对外贸易的不断发展。
在此过程中国家也越来越重视英语专业人才的培养。
同时我国教育改革的首要目标就是大力培养学生的创新创业能力，与此同时国家对于创新创业人才的培养力度也在不断加大。
在传统过的英语专业实践教学中，学生的自主创新创业能力相对来说较弱，这便在一定程度上导致了英语专业人才的培养不能适应经济社会的发展需求，因此将创新素质引入到英语专业实践教学模式中也就具有了重要的意义。
1现阶段专业英语实践教学模式的现状
大部分学校都通过设立课程对创新创业教育模式进行宣传，并且仅仅使学生通过讲座的形式进而了解什么是创新能力，这种情况出现变导致了英语专业实践教学不能更好的与创新创业教育理念相结合。
其次，一些教师与学生对创新创业教育模式的理解不够全面，这便导致了现阶段大部分教师在课堂上将创新创业的有关内容通过理论知识传授给学生，近而忽视了学生的创新创业的实践能力，这也在一定程度上影响了学生自主创新的能力。
最后，在大部分高校实施创新创业教育模式的过程中也没有将学生作为学习的主体来培养，这些都是英语专业学生创新能力低的重要因素。
3开展创新素质导向型英语专业实践教学模式的途径
现阶段，我国教育发展与改革的首要目标就是对于创新创业人才的培养，因此创新创业的教育模式已经深入到每一个教育专业当中。
在创新创业教育模式的影响下，英语专业在实践教学方面也有着新的突破，但是在现阶段的英语专业实践教学当中仍存在着许多问题与矛盾值得我们关注与深思。
其中一些学校没有充分重视学生创新创业能力的发展，因此在英语专业实践教学当中没有没有做到积极开展创新创业的教育模式，并且没有将国家所建立的创新创业的教育模式应用到各个专业教育当中，对于创新创业的教育模式只进行表面的宣传与开展。
所以应积极找寻有效途径，进一步深化英语专业教学模式改革，将创新素质教育与英语专业教育进行全面融合。
3.1明确英语专业人才的培养目标
随着现阶段英语行业的不断发展，英语教实践育正在不断为我国英语专业人才的培养奠定基础。
然而在现阶段的英语专业实践教学的过程中，仍然存在着许多问题与弊端，因此在开展创新素质导向型英语专业实践教学模式的过程中首先便要明确英语专业人才的培养目标，这对于英语教学模式的发展与革新以及英语专业人才的培养都具有十分深远的意义。
在此过程中首先要明确正确的培养体系，才能不断在以专业知识为中心的基础上不断培养学生的创新能力。
并且在培养学生专业知识的过程中，更要注重其实践能力，将理论与实践相结合，更好的完善人才培养目标。
其次还要注重培养学生的沟通能力，所谓的沟通能力不仅单一的指向语言表达方面，更多的是指学生的行为方式。
良好的规范学生的行为方式对于人才的培养也是至关重要的。
明确这些人才培养的目标才能更好的促进创新素质导向型英语专业实践教学模式的开展。
3.2不断在英语实践教学模式中融入创新教育元素
随着经济社会的不断发展与建设，国家越来越重视创新型人才的培养，同时英语专业的实践教学作为培养英语实践专业人才的基础，也在极大程度上引起了国家和社会的高度重视。
因此只有不断的在英语实践教学模式中融入创新教育元素，才能更好的促进英语教学模式的发展与革新。
与此同时也能不断培养学生的创新意识与能力，另一方面也全面提升了学生的英语沟通能力以及综合素质。
例如可以在创新创业教育为向导的基础上，在英语专业实践教学中开展相应的创新规划以及创新能力培养等课程，这也为学生在打好语言基础的前提下，不断发展成国家所需要的创新型人才。
结语
随着全球经济的发展趋势不断加快，进而促进了我国经济社会的不断建设，因此国家越来越重视英语专业人才的培养，其中创新能力作为人才培养的基础也在极大程度上引起了国家和社会的高度重视。
对此在英语专业实践教学模式中引进创新的教育元素，便在一定程度上能够为国家培养出创新型的英语专业人才，进而为我国经济社会的建设奠定了坚实的基础。
参考文献
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作者简介：
孙彩媛，女，汉族，1978--，山东临沂，曲阜师范大学毕业，2008级外国语言学及应用语言学研究生，研究方向为功能语言学和语言教
学，山东协和学院国际学院教师，副教授。