创建余姚市示范家长学校汇报材料

潜心思考创新家长工作————临山镇中心幼儿园创建余姚市示范家长学校汇报材料家长学校是宣传正确的教育思想、普及家庭教育知识的重要场所，是广大家长了解孩子生理和心理发展、掌握科学的教育方法和技能、协助幼儿园共同促进孩子健康发展的主要阵地。

我园自成立家长学校以来，本着“以生为本、德育为先、全面育人”的原则，把办好家长学校，构建幼儿园、家庭、社区三位一体化模式作为幼儿园发展的重要工作。

充分发挥幼儿园、家庭、社会的教育合力，有利地促进孩子健康、全面地发展。

幼儿园的教育教学质量多次受到上级领导和社会各界的高度肯定。

现将我园开办家长学校的工作情况汇报如下：第一部分学校概况临山镇中心幼儿园始建于1956年2月，作为一所老牌幼儿园，曾有过辉煌的历史，1958年、1979年被全国妇联评为“三八”红旗集体。

1960年被全国教育工会评为“全国教育和文化、卫生体育、新闻方面社会主义建设先进单位”。

1983年幼儿园被评为全国“五讲四美”为人师表先进集体。

一代代临幼人凭着“团结、奉献、求实、创新”的良好园风，经历了风风雨雨，写下了美丽篇章。

93年获得首批办园许可证。

95年成为宁波市首批达标的乡镇中心幼儿园。

2001年5月通过四星级考核验收。

2002年12月，通过宁波市农村示范性幼儿园验收。

2010年3月，被评定为省二级幼儿园，2010年11月，评定为宁波市现代化达纲幼儿园，2010年9月，镇政府将幼儿园收归为公立幼儿园。

幼儿园现有占地面积1913平方米，建筑面积1943平方米，幼儿户外活动场地面积928平方米。

全园现有9个班级，共有幼儿310名，教职工33人，其中专任教师20人，保育员5人，保健教师1人。

目前全园共有在编教师11人，非在编教师12人。

园长陈照芬在园工作已24年，获得本科学历一级教师职称，于1998年取得园长上岗证；副园长袁凤珍园长在园工作已23年，获得本科学历一级教师职称，于2010年取得园长上岗证。

专任教师中，大专以上学历共20人（其中本科7人，1人在读），占100%；教师资格证取得率为100%；园内共有一级教师5人，初级教师12人，职称持有率为85%。

有余姚市优秀教师4人，市教坛新秀2人，市骨干教师2人，从总体看，园内教师队伍稳定，师资水平较强。

第二部分家长学校工作实施情况我园在家长学校建设中，通过几年的探索，不断增强家园联系。

家长学校创新、务实、严谨、针对性强、时代感强的特色活动的开展，使广大家长自身的家庭教育素质和水平都得到很大提高，同时找到了教育孩子的有效方法，为孩子的健康成长打下了良好的基础，为幼儿整体素质的提高和幼儿园教育质量的提升保驾护航，扎实的工作受到了家长们的高度评价。

一、认识到位，机构健全，制度完善1．思想上重视，目标上明确。

家庭教育对孩子的思想品质、心理素质、审美素质起着启蒙和培养的作用，它的教育功能是幼儿园以及社会其他群体所无法替代的。

开办家长学校的基本宗旨是提高家长素质和家教水平，实现幼儿园、家庭、社会教育三结合。

通过家长学校，有目的、有计划、有步骤地使家长明确家庭教育的重要性，引导家长用正确的教育观念和科学的教育方法，积极主动地配合幼儿园教育，提高家庭教育的质量，密切幼儿园与家庭的联系，同时，家长参与幼儿园的教育和管理，研究实施素质教育的方案，交流家庭教育经验，家园配合，沟通情况，交流信息，收到教育的同步效果，达到共同教育的作用。

幼儿园领导始终把办好家长学校作为幼儿园的一项重要工作来抓。

从行政到年段到班主任，从班级到家庭，从教师到家长，全体动员，民主商议，使家长参与到学校的工作中来，共同研究家长学校工作，结合农村实际解决家庭教育中的困难。

2.机构上健全，制度上完善。

将家长学校的创办、优化放在提升全园教育教学质量、争创家长满意的教育高度，把办好家长学校列入了幼儿园的工作计划。

自成立家长学校开始，学校便建立健全了家委会名单及职责，分层负责，责任到人。

在办园实践中，先后制定了《家长学校章程》、《家长学校委员会职责》、《家长学校优秀家长评选》等各种规章制度。

明确的办学目标规划，严密的管理网络，稳定的教师队伍，规范的规章制度和档案资料，统一的教学计划，固定的教学场所，完善的自我评价机制和标准，并且在教师、家长、教案、时间地点、评估表彰、经费等几方面有足够的保障。

制度的建立和完善，使家长学校管理逐步走向规范化、系统化和序列化。

二、理念先进，教学规范，活动丰富1.规范管理，确保家教工作有序进行。

每学期开学初，领导班子、教师、家长委员会等制定好工作计划和具体的工作安排。

对家长教师的活动、出勤等都由各线主抓人员检查、督导和落实。

每次活动有文字记录、照片、家长签名单，档案资料等由专人负责。

2.分段管理，保证家教工作有针对性。

依照《全国家庭教育指导大纲》针对不同年龄阶段的家长开展不同的家园活动。

如针对新生家长对幼儿园教学的陌生，减少孩子入园焦虑，我们组织新生家长专题讲座；帮助家长了解孩子在园的一日生活，尽可能的避免不必要的入园焦虑。

开学第一天，为促进师幼关系，改善家园工作，特开展深受孩子欢迎的开学第一天亲子活动，活动中孩子灿烂的微笑，家长开心地笑容，入园第一天的美好礼物，为入园第一天的亲子活动划上圆满的句号。

为明确家委会和膳管会职责和任务，每学年定期召开家委会和膳管会。

为使家长了解孩子在园的学习和生活活动，每学年幼儿园召开家长会和家长开放日活动。

这样针对孩子不同的心理特点，我们组织不同类型的家长活动，让家长们走进幼儿园，了解幼儿生活，从而配合幼儿园，共同教育好孩子。

3.终身学习，提高自身教育水平。

孩子渴望有良好的家庭氛围，幼儿园呼唤良好的家庭教育。

我园把建设“学习型家庭”作为一项重要的工作来抓，强调以幼儿园家长委员会、班主任工作为载体，整合多渠道教育资源，调集多方面教育力量，创造多样化教育活动形式，发挥良好的教育功能。

目前，我园已经开展的工作有：共读一本书，把家庭教育资料整理成册供家长阅读，推荐《好妈妈胜过好老师》、《家庭教育》等杂志给家长，要求家长在家渗透礼仪教育等。

4.专题讲座，更新家长家庭教育观念。

幼儿园组建了家长学校讲师团，定期开展讲课教师培训，采用集中交流探讨新形势下家庭教育的模式和请专家来园具体指导及外出取经学习等方式，开展家长分层教育。

今年，我园与中国福利会出版社合作，建立了“美丽花——故事妈妈义工团”项目，每班确立5-6位幼儿妈妈为义工团成员，利用傍晚整理时间定期跟班上幼儿开展绘本阅读活动，由中福会出版社组织专家定期下幼儿园向故事妈妈进行培训，绘本采用儿童时代系列丛书杂志，每月两刊，全园各班级轮流阅读。

此项活动是家长工作的又一新举措，得到了妈妈们的热情配合，全园家长的肯定，同时，为培养孩子对文学作品的兴趣、良好的阅读习惯以及开展家庭亲子阅读活动起到了较大的促进作用。

5.多样活动，丰盈教育方法的途径。

每学期我园会安排丰富多彩的各类活动，让家长了解孩子，与孩子一起成长。

幼儿园根据季节和主题教育活动的要求开展多种形式的“亲子活动”：重阳节，邀请爷爷奶奶来园组织关爱爷爷奶奶的活动，迎新年，让爸爸妈妈也一起来参加各种活动，感受了孩子们的在园生活，也体验他们的快乐；“三八”妇女节，宝宝们为自己最亲爱的妈妈梳梳头，穿鞋子、系鞋带，制作爱心卡，并用手语表达爱心，祝这些妈妈节日快乐！也让妈妈感到自己的宝宝长大了懂事了；每学期我们会定期组织家长来园参加家长开放日活动，让家长了解孩子在园的表现和幼儿园教学要求和特点，以便更好地对孩子进行同步教育。

在春游活动中，幼儿园开展亲子游，这又是一次增进亲子情感，互相学习、交流育儿经验的机会。

不少班级积极发挥班级家委会的作用，家长策划、发动、组织班级进行活动，拉近了家长和孩子之间的距离，拉近了家长和家长之间、孩子和孩子之间的距离，也拉近了家庭和班级、老师和家长的距离，收到了良好的效果。

6.多种途径，拓宽家校互动的渠道。

幼儿园制定了家访制度，规定每学年家访覆盖面要达到100%，对特殊幼儿及特殊情况要及时家访，每学期的开学和期末的家访电访和走访结合。

通过家访及时将幼儿在园近期表现反映给家长，并向家长了解孩子在家的表现，遇到“特殊”幼儿和家长共同商讨教育方案。

在家访的过程中，坚决杜绝“打小报告”、“向家长告状”等不良现象，很好的沟通了各方面的联系，密切了幼儿、教师、家长之间关系。

除此之外，通过“校讯通”平台、班级QQ群、微信等新型途径，让家长们了解孩子的最新动态，特别是班级QQ群及时上传各类活动照片，受到了家长的高度关注和热烈欢迎。

第三部分家长学校教科研情况孩子的教育离不开各方的通力合作，而家庭教育的重要性更是不言而喻。

在实践过程中，我们发现农村的家长具有一些自身的特点，如他们往往忙于工作，无暇顾及孩子的教育；他们有心教育孩子，却是束手无策等。

随着时代的发展，家长的自身的素质、面对教育的思考及对老师的态度等均发生着变化。

这些都促使我们要转变思路，敢于探索，勇于创新和实践。

1.问卷调查，掌握第一手资料。

通过问卷调查等方式，对家长进行调查，了解他们的教子观念，并针对问题进行了专题研究。

单独对一些家长进行讲授，纠正他们的重智轻德的偏差，引导家长加强孩子思想品德教育，重视教育孩子学会做人，学会做事，学会与人共处，具备多方面的知识和能力，为幼儿的全面发展打好基础。

为了提高家长的理论水平，还组织教师寻找和改编家教讲稿，要求家长认真学习，认真掌握，“用”字上下功夫。

积极鼓励家长撰写自己的育儿经验。

幼儿园《家园直通车》和《余姚市早教报》是很好的交流平台。

2.个案研究，实施有效的家庭教育。

孩子身上存在的问题有些是源于不良的家庭教育，为了解决孩子身上存在的问题，进行了教育个案研究。

在他的班级里做调查，并针对个别问题进行分析：了解发生了什么，为什么会发生，用教育理论来分析，并通过与家长和幼儿的接触，寻找到答案，解决根本问题。

通过个案研究把一些现代家庭教育的科学知识与方法普及到了家庭。

3.课题研究，探寻教育的本质问题。

我园开展《乡土化园本课程构建中家园联动的策略研究》的课题研究和家庭教育论文撰写活动。

课题研究中听奶奶唱童谣，家长助教活动热火朝天。

《乡土化园本课程构建中家园联动的策略研究》获得宁波市2011年骨干园长专题课题三等奖，论文《单亲家庭对幼儿心理健康的影响》获得宁波市第十四届中小学心理论文三等奖，论文《农村幼儿园“同伴互助式”家园合作的实践研究》在2013年学科论文评比中获得二等奖，论文《幼儿良好整理习惯的培养策略》获得余姚市家教论文三等奖并出版在《余姚市家庭教育优秀论文集》中。

家长学校的教科研工作使家园合作更显实效，家长学校品味得以提升。

《农村学龄前儿童“电子保姆”陪伴状况的调查分析及干预策略》获省教科研论文二等奖。

第四部分家长学校办学成效通过规范开展家长学校以来，我园的育人环境进一步优化，促进了幼儿园的和谐发展，家长教育观念、教育方式和方法逐步得到改变，家长的教育理念和学习态度的改变，影响孩子的不断变化。