《坛经》两则教案
《〈坛经〉两则》教案

《〈坛经〉两则》教案教学目标:1.了解佛教在中国的传播以及对中国文化的影响。
2.了解《坛经》和《百喻经》的语言特色,积累常用的文言实词和虚词。
3.批判地继承佛教思想对于现代社会人生的启示意义。
教学过程:一、佛教在中国。
佛教与基督教、伊斯兰教并称为世界三大宗教。
广义地说,它是一种宗教,包括它的经典、仪式、习惯、教团的组织等等;但佛教在世界性的各大宗教和思想之中,显得非常特殊。
凡是宗教,无不信奉神的创造及神的主宰,佛教却是彻底的无神论者;因此佛教似宗教而又非宗教,类哲学而又非哲学,通科学而又非科学。
这是佛教的最大特色。
狭义地说,它就是佛所说的言教;如果用佛教固有的术语来说,应当叫做佛法(BuddhaDharma)。
在《增一阿含》经的序品中所说:“诸恶莫作,众善奉行,自净其意,是诸佛教”。
用一句话来说,佛教就是佛让人们止恶扬善、自净其意的教法、是佛陀的教育。
佛教的传入。
佛教最早传入我国的确切年代,已很难考定。
一般说法有两种:一说是汉哀帝元寿元年(前2年),博士弟子景卢受大月氏王使伊存口授《浮屠记》。
另一说源于“白马驮经”故事,即东汉永平年间(58年—75年),汉明帝夜梦有神人全身金色,顶上有光,在殿前绕梁飞行。
翌日问讯群臣,学识渊博的大臣傅毅告之为佛。
于是明帝派遣使者蔡愔等西行求法,永平十年(67年)在大月氏遇见西域僧人摄摩腾、竺法兰,便邀请他们来汉地传授佛教。
他们用白马驮着佛像和经卷,回到洛阳。
明帝为表示欢迎,在洛阳建起我国首座佛教寺庙“白马寺”。
总之,佛教初入我国的时间,当在公元1世纪前后。
佛教的发展。
两汉时期,佛教传入我国的时间不长,流传的地区也有限,佛教信徒较少,多为社会上层人物。
到了魏晋南北朝时期,由于社会矛盾激化,再加上统治者有意识地提倡,佛教得到迅速发展。
这表现在两个方面,一是佛经大量被翻译,由于佛经的翻译使得佛教传播越来越广;二是众多寺庙的兴建和石窟的开凿。
作为佛教标志性建筑的寺庙的大量兴建是对佛教的一种有力的宣传,而大同云石窟、洛阳龙门石窟、天水麦积山石窟等本身作为一种艺术则是对佛教又一种巧妙的宣传。
高中语文部编人教版精品教案《5 《坛经》两则》

《坛经》两则授课人:江西省九江实验中学黄蔚丹【教材分析】本文出自人教版选修教材《中国文化经典研读》第五单元《佛理禅趣》。
佛教思想是中国传统思想文化的重要组成部分,本课通过内容精短、语言浅近的文本引导学生走近佛学,了解一定的佛教文化内涵,完善学生的思想结构,丰富学生的人文底蕴。
【学情分析】本次授课安排在高二下学期,教授班级为普通班层次。
学生的文言基础较为薄弱,文本理解探知能力略有不足。
但本文篇幅不长,且文本注释详尽,故课前要求学生预习诵读,疏通文意,积累文言知识,以此发挥学生的学习主动性,老师课上进行点评补充。
在课上,老师鼓励学生发现问题,质疑探究,调动学生主动性;同时设计梯度问题引导学生深入文本,精读思考,大胆质疑,提升学生的分析归纳能力和自主探究能力;拓展学生的学思体悟,结合生活,引导学生乐观向善的人生态度。
【教学目标】1、知识目标:诵读文本,疏通文意,积累文言知识,了解佛理禅意。
2、能力目标:提升文言阅读水平和分析探究能力。
3、情感目标:结合禅与生活,引导学生乐观向善的人生态度。
【教学重点】了解佛理禅意,体悟禅与生活。
【教学方法】诵读法、点拨法、探究法【教学用具】PPT【教学时间】一课时【教学过程】一、导入:(PPT)看图打一网络热词?明确:佛系。
提问:何谓佛?材料:奇哉!奇哉!一切众生皆具足如来智慧德相,只因妄想执著不能证得。
——释迦牟尼自性若悟,众生是佛,自性若迷,佛是众生。
——《坛经·付嘱品》明确:狭义:释迦牟尼;广义:世间一切觉者。
佛教自传入中国以来,深深影响了我们的传统思想及文化,并在发展中逐渐演化出八大宗派,这其中以禅宗和净土宗流传最广,影响最大,我们今天所学的《坛经》就是禅宗经典,今天我们就通过学习来明佛理,知禅意。
二、研读《慧能受法》A、检查预习:1、学生诵读,师点评2、学生疏通文意,师点拨3、学生归纳文言知识,师补充文言知识积累:a、词类活用:其夜受法名作状,在夜晚b、特殊句式:唤慧能(于)堂内(五祖)便传顿法及衣若(汝)住(于)此间c、关键词汇:信禀:信物;住:停留;即:即刻,立即。
坛经两则教案

《坛经》两则教学设计教学目标:通过《坛经》的学习,了解禅的内涵,并能够运用到生活中去。
导入:提及佛教,作为河南人,首先想到的地方是?少林寺为禅宗祖庭,什么是禅宗?达摩于梁武帝统治时到中国传法,自己的禅法并不能并梁武帝接受,于是来到嵩山少林寺,面壁九年,广度信众,静心悟法,被称为中国禅宗初祖。
其后,达摩传慧可,又传僧璨,传道信,传弘忍,传慧能。
慧能接受衣法,成为禅宗六祖。
“安史之乱”后,以神秀为代表北宗逐渐衰落,六祖慧能将禅宗推向了新的高峰,对中国思想文化影响深远,并逐步影响亚洲乃至整个世界。
如今,禅学已不再只是东方的专利品,它在西方已引起普遍的重视。
譬如美国很多大学里也设有禅堂,禅堂已不再为寺院所特有。
如网坛霸主小德和小威都曾通过参禅来提高自己的心理素质,甚至连航天员也要用禅的精神来训练。
《坛经》记录的是慧能得法及传法的事迹,以及启悟弟子的言论,由慧能的弟子辑录。
今天我们就通过《坛经》两则来了解一下什么是禅?课堂活动一:自读《坛经》两则,出声的读,读完则提出你的困惑。
学生齐读两则,强调“禀”的读音,言下便悟,言下即一言之下,金刚经中永无所住,而生其心。
顿法及衣,衣,法衣。
袈裟。
和尚将袈裟和佛法传给弟子,表示这个徒弟为法嗣。
后演变为衣钵。
下面自读文章,提出你的疑惑。
2分钟。
学生的问题:为何有人害?为何速去此间?何为以心传心?先找一学生回答。
老师再补充坛经中的记载。
为何有人害?慧能辞违祖已,发足南行,两月中间,至大庾岭,逐后数百人来,欲夺衣钵。
慧能后至曹溪,又被恶人寻逐,乃于四会,避难猎人队中,凡经一十五载,时与猎人随宜说法。
——选自《坛经行由品》衣为信禀,代代相传。
是对自己修行的认可,是修行人的最高荣誉。
人人皆想成佛祖。
为何此间须速去?姓名年龄学历住寺时间职位影响力慧能33岁识字不多8个月饭头僧无人了解神秀65岁博综广闻20年上座深孚众望和神秀相比,慧能太不适合做六祖了。
六祖的位置人们认为神秀是不二人选,是众望所归。
坛经两则学案 人教课标版

《坛经》两则学案.借助工具书和其它相关资料,理解“顿”“渐”“传”“即”“为”“以”等文言虚实词和省略、倒装等文言句式,读懂《坛经》两则的内容以及“相关读物”中推荐的短文。
.以发展的眼光和开放的心态看待佛教文化,拓宽文化视野和思维空间,培养科学精神,提高人文素养。
.通过研读进而领悟文章中所蕴涵的佛教意味外的一般人生哲理,提高自己对外界事物和生活的感悟能力。
.可以就近参观一座佛教寺庙,了解其中供奉的神灵,并搜集相关的文字资料和民间传说,开展一次专题交流活动或出一期黑板报。
.解释下列句子中加点的词语。
()便传顿法..及衣.。
顿法:衣:()汝为六代祖,衣将为信禀..,代代相传。
信禀:()若住.此间,有人害汝,汝即须速去。
住:()世人尽传南能北秀,未知根本..事由。
根本:()于南荆府当阳县玉泉寺住持..修行。
住持:()法无顿渐,人有利钝,故名.渐顿。
名:.下列词语在各句中表达的意思不同,请逐一解释。
便传顿法及衣。
()传衣将为信禀,代代相传。
世人尽传南能北秀。
有人害汝,汝即须速去。
()即法即一宗,人有南北,因此便立南北。
见迟即渐,见疾即顿。
汝为六代祖。
()为衣将为信禀。
默然无对,为人所笑。
法以心传心,当令自悟。
()以何以渐顿?以其贵故,卒无买者。
其夜受法,人尽不知。
()其以其贵故,卒无买者。
即用其语,以刀斩头。
.下列句子分别属于哪种特殊的文言句式?请写在句后的横线上。
()五祖夜至三更,唤慧能堂内,说《金刚经》。
()法以心传心,当令自悟。
()何以渐顿?()汝为六代祖,衣将为信禀,代代相传。
()默然无对,为人所笑。
.将下列句子翻译成现代汉语。
()慧能一闻,言下便悟。
译文:()法以心传心,当令自悟。
译文:()世人尽传南能北秀,未知根本事由。
译文:()法即一种,见有迟疾,见迟即渐,见疾即顿。
.佛是“佛陀”的略称,而佛陀是梵语的音译。
佛陀的意思是“觉者”或“智者”。
也就是说,佛是一个对宇宙人生的根本道理有透彻觉悟的人。
《坛经两则》教学设计

《<坛经>两则》教学设计【学习目标】1.掌握文言知识,自主探究文本,初步了解禅宗思想及其对中国文化的影响。
2.领悟佛理禅趣,提升人生智慧。
【学习重点】掌握文言知识,自主探究文本,初步了解禅宗思想及其对中国文化的影响。
【学习难点】领悟禅理佛趣,提升人生智慧。
【教法与学法】自主研读合作探究【学具准备】PPT课件音频【学习过程】一、导入西方学者评出了“东方三大圣人”,第一是“道圣”老子,第二是“德圣”孔子,大家猜一下第三“智圣”是谁呢?对,智圣就是六祖慧能,老子代表道教,孔子代表儒家,禅宗六祖慧能代表的是中国佛教。
今天就让我们一起走近六祖慧能,走近《坛经》,去感受佛理禅趣,领略禅宗思想的博大精妙。
二、目标展示(齐读)1.掌握文言知识,自主探究文本,初步了解禅宗思想及其对中国文化的影响。
2.领悟佛理禅趣,提升人生智慧。
三、走近禅宗、慧能课下大家自学了佛教和禅宗的相关知识,下面我们就来检测一下,看大家究竟了解多少。
(一)佛教:由公元前6——前5世纪古印度的迦毗罗卫国王子所创,他名族的圣人。
其思想广泛流传于亚洲的许多国家。
东汉时自西向东传入我国。
佛(二)禅宗由来:禅宗一派始于灵山会上,如来拈花示众,众人都不解其意,只有其弟子迦叶“破颊微笑”,由此付法,迦叶也成为所谓的印度禅宗初祖,以“不立文字(不是不用文字,更不是废除文字,而是“善于运用文字,而又不执着于文字”)、教外别传(在如来言教以外的特别传授)、以心传心(说法者,直指人心;受法者,领悟自心)”为思想。
秘密相传27代之后,传至菩提达摩手中。
达摩于南朝梁武帝时一苇渡江来到中国传法,称为中国禅宗初祖。
后历经二祖慧可、三祖僧璨,四祖道信、五祖弘忍,最终传法给六祖慧能。
(三)慧能与《坛经》:六祖慧能,俗姓卢,他将印度禅宗与中国文化结合并发扬光大,他开坛讲经,形成了具有中国特色的佛教流派,确立了“即心即佛(我们的心本来就是佛的心)、顿悟见性(前念迷即凡夫,后念悟即佛,迷悟一念之间)、自性自度(学道的人要自己度自己,不能完全依靠别人)”的顿悟法门。
《坛经》两则教学设计(中国文化经典研读教学赛课)

《坛经》两则教学设计(中国文化经典研读教学赛课)授课人:祁阳一中桂巧艳【选课设想】2017年高考新考纲已明确:考试将增加阅读量,强调对传统文化的考查。
我们在实际教学中,发现学生的自主阅读习惯不好,对文本的探究能力较弱,这些能力仅靠到了高三再提升,效果是非常微弱的。
本次赛课选择选修教程《中国文化经典研读》中《坛经》两则这篇文章,旨在引导学生加强对中国文化经典的自主研读,也借此机会得到各位教育同仁的指引,探索出有效的选修文本的教学方式,更好地激发学生阅读文化经典的兴趣,提升学生自主研读文本的能力。
课题中国文化经典研读之《坛经》两则年级高二学期下期学习目标1.掌握:文言实词“即”,虚词“以”“何”,文言句式“倒装句”。
2.通过对《坛经》两则的阅读,初步了解其思想内容,禅宗的教义及其对中国文化的影响。
3.培养自主探究文本的能力,在探究中领悟禅理佛趣,领悟人生智慧。
学习重点难点1.初步了解佛教对中国文化的影响。
2.培养自主探究文本的能力,提高对外界事物与生活的感悟能力。
学习思路激趣导入--学习探究--合作探讨--拓展延伸--作业布置。
主要教学方法:立足课本,联系生活。
以动态的语文活动为主,引导探讨交流。
教学准备1.布置学生预习文本,自行梳理文意,完成《导学案》的练习。
2.借助《导学案》的知识补充,了解禅宗在中国发展的历史,搜集一些自己喜欢的佛理小故事,有禅意的诗歌,了解禅学对生活的影响。
学习过程教师活动导入新课介绍“禅”的起源及其中国禅宗流派的产生。
1.教师介绍《坛经》经书的特点及其影响。
2.教师为学生补充相关资料,引导、帮助学生研读文本。
3.研读两个问题后,引导学生总结禅宗的基本教义。
学生活动1.学生诵读两则经文。
2.学生概况大意。
3.学生在理解文意的基础上,带着问题研读文本:①研读《慧能受法》思考:五祖为什么选择三更传法慧能,并叮嘱即速离去?②研读《南能北秀》思考:文本是怎么评价顿悟、渐悟的?你的评价是什么?学生自由发言。
5《坛经》两则-人教版选修中国文化经典研读教案

5 《坛经》两则-人教版选修中国文化经典研读教案一、教学目标1.通过学习《坛经》两则,学生能够了解佛教的基本知识。
2.帮助学生了解佛教文化的重要性和特点。
3.培养学生良好的人文素养和审美情趣。
二、教学内容1.《坛经》两则中所阐述的基本佛教观点;2.《坛经》两则与中国文化的关系;3.《坛经》两则的文化内涵分析。
三、教学重点和难点1.《坛经》两则的文化内涵分析;2.佛教思想与中国文化的关系。
四、教学方法和教学手段1.讲授法:通过讲述《坛经》两则的内容和相关的佛教知识,使学生理解佛教的基本概念和观点。
2.磨课法:让学生从自己的经验出发,结合个人的感悟和理解,解释和阐述佛教文化的特点,交流个人的观点和见解。
3.听写法:通过听老师大声朗读《坛经》两则的文字,让学生听写下来,提高学生的听写能力,同时让学生更好地了解《坛经》两则的背景和涵义。
五、教学流程第一步:导入(5分钟)1.老师简单介绍本节课的内容:《坛经》两则及其与中国文化的关系;2.老师提问:“你们对佛教文化有什么了解?”让学生谈谈个人见解。
第二步:讲授(40分钟)1.老师讲解《坛经》两则中的基本观点和佛教文化的特点;2.老师分析《坛经》两则与中国文化的关系,并提出自己的观点。
第三步:磨课(25分钟)1.学生结合自己的经验出发,结合个人的感悟和理解,解释和阐述佛教文化的特点,交流个人的观点和见解。
2.学生提出课堂疑问并进行讨论。
第四步:总结(5分钟)1.老师总结今天的学习内容;2.老师提醒学生作业任务:进一步阅读《坛经》两则中相关的佛教文化知识。
六、教学评估1.课堂听写;2.学生作业。
七、教学注意事项1.老师需要熟悉《坛经》两则中相关的佛教知识,做好充分的准备;2.在磨课环节,老师需要引导学生合理表达,学生回答的问题需有动机和情感因素支持;3.老师要深入学生的思维习惯与思维方式,注重与学生的协作关系;4.对于学生的问题,老师应保持耐心和责任心,及时解决疑问。
5 《坛经》两则

佛教偈语选读
1、身是菩提树,心如明镜台 ,时时勤拂拭,勿使惹尘埃。 菩提本无树,明镜亦非台。本来无一物,何处惹尘埃。
2、暮鼓晨钟惊醒俗尘名利客,经声佛号唤回苦海梦中人 3、泰山不让土壤,故能成其高;大海不择细流,故能成其 深。 4、人生在世如身处荆棘之中,心不动,人不妄动,不动则 不伤;如心动则人妄动,伤其身痛其骨,于是体会到世间诸 般痛苦 。
土地庙一对联 我若有灵,也不至灰土处处堆,筋骨块块落; 汝休妄想,须知道勤俭般般有,懒惰件件无。
佛教是给人信心、给人希望、给人欢喜的宗教
人是需要信仰的吧,不为别的,只为在你人生最最绝 望的时候,在什么都已经无法唤醒你,拯救你,甚至 你自己都无法陪伴自己的时候,能有一个所谓的神灵, 哪怕虚幻也好,会给你一道光,一种坚守的信念,亦 或服从的威严,能让你在最最无助有个依靠,求得某 种安祥。
一天,慧能向众人说:"我有一个东西,没有头也没有尾,没有名也没 有字,没有背也没有面,你们大家知道是什么东西吗?"神会:"这是诸佛 的本源,我的佛性。"慧能:"告诉你无名无字,你偏要叫它本源佛性。你 也只能做一个注解佛法的和尚。"
佛理故事五:既来之则安之
有一天,苏东坡与佛印禅师在杭州同游,东坡看到一 座峻峭的山峰,就问佛印禅师:“这是什么山?” 佛印说:“这是飞来峰。” 苏东坡说:“既然飞来了,何不飞去?” 佛印说:“一动不如一静。” 东坡又问:“为什么要静呢?”
无住生心——要在没有执著的情况下,保持心的圆融无滞, 自然流转。无需刻意,“平常心是佛”。
顿悟法门——从众生到佛的转化就在一念之间,转化的形 式是“悟”或“顿悟”。“一念若悟,即众生是佛”。 “悟”就是“一念相识、不盲从
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《坛经》两则教案教学目标:1.了解佛教在中国的传播以及对中国文化的影响。
2.了解《坛经》和《百喻经》的语言特色,积累常用的文言实词和虚词。
3.批判地继承佛教思想对于现代社会人生的启示意义。
教学过程:(一)关于佛教佛教是从域外传入我国的。
最早是在东汉明帝时开始传入中国的。
佛教的发展是在魏晋南北朝时期。
“南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中”正是这一时期佛教发展的真实写照。
隋唐时期,政治统一,经济繁荣,国际文化交流活跃,佛教综合南北思想体系,发展为许多新的宗派。
其中禅宗结合中国人自己的文化传统,是最具中国特色的佛教宗派。
唐朝是佛教发展的鼎盛时期。
五代以后,佛教开始走向衰落。
但是,在长期的传播中,佛教的思想已经内化进了中国人的文化心理中,对中国的哲学、文学、艺术、政治等各方面的发展都起着重要的影响。
(二)什么是禅宗?禅宗的主要思想有哪些?禅宗是具有中国特色的佛教流派。
它既不是延续印度佛教已有的某个宗派,也不完全信奉某部已有的经典,而是建立了自己的宗经,标榜自己独特的修持方式,是完全中国化的佛教。
其中有神秀、惠能二人分立为北宗渐门与南宗顿门。
神秀住荆州玉泉寺,晚年入京,为三帝国师,弟子有嵩山普寂、终南山义福;惠能居韶州曹溪宝林寺,门下甚众,以惠能为六祖,后为禅宗正宗。
六祖慧能是禅宗的真正创立者,禅宗以菩提达摩为中国始祖,以六祖慧能的言教《坛经》为经。
禅宗的主要思想:教外别传、不立文字,提倡心性本净、佛性本有、直指人心、见性成佛等。
《坛经》,一名《六祖法宝坛经》,是中国佛教禅宗创始者、禅宗六祖慧能(一作惠能)的传法记录。
因系在法坛上宣讲的经教,故称。
是中国唯一被尊为经的佛书。
慧能,一作惠能,原籍范阳(今北京大兴、宛平一带)人,俗姓庐。
父名行瑶,早年做官,后来遭贬,于唐武德三年(620)被流放至岭南新州(今广东新兴)娶当地李氏女为妻,唐贞观十二年(638)二月初八日生下慧能。
慧能三岁时,父亲不幸亡故,母守志鞠养,孤儿寡母,穷苦无依,生活极为艰辛,在如此境遇中长成的慧能,聪颖早慧,事母至孝,日日砍卖柴,奉母度日。
不觉光阴荏苒,慧能已长大成人。
慧能二十四岁那年,一日去市上卖柴,忽闻有人诵读佛经,据说慧能“一闻经语,心即开悟”,便问客人读的是什么经?客人告诉他,读的是《金刚经》。
又问客人从何处来?如何得到此经?客人云:我从蕲州黄梅县(今湖北黄梅县西北)东山寺来,那里有禅宗五祖弘忍大师在主持传法,门徒有一千多人,我前往礼拜,总得以听受此经。
慧能一听。
心生羡慕,萌发了去黄梅跟从弘忍大师学习佛法的念头。
客人本是一位热心的信徒,见慧能对佛法如此虔诚,便赠送他十两纹银,让他回去安置好老母的衣食生活,再到黄梅去参见五祖弘忍大师。
慧能辞别母亲后,便来到黄梅求见弘忍。
据说,慧能一见弘忍,弘忍便问他:“汝何方人,来此山礼拜吾,汝今向吾边,复求何物?”慧能回答说:“弟子是岭南人,新州百姓,今故远来礼拜和尚,惟求作佛,不求余物。
”弘忍说:“汝是岭南人,又是葛獠身与和尚不同,佛性有何差别?”此语一出,使弘忍大为震惊,方知慧能是大根器之人,先令慧能在寺内随众作劳役,于碓房踏碓舂米。
从此,慧能将劳作与修持相结合,虽然天天干活,可是时时刻刻在静虑修禅,用功修行,所谓“愿竭其力,即安于井臼;素刳其心,获悟于梯稗。
”慧能忘身为道,不避艰苦,供养众人,尽心竭力。
慧能就这样在寺中度过了八个月,一天,弘忍想物色继承人,就把众学徒召集起来,让每人写一首偈、写得最好的就被定为继承人。
当时弘忍的门徒中,学业最佳、声望最高的是神秀上座,神秀恐负众望,就作了一首偈写在墙上,偈曰:身是菩提树,心如明镜台;时时勤拂拭,莫使惹尘埃。
这首偈显然表达了神秀渐修成佛的见解。
弘忍认为此偈未能见性,只到门外。
慧能得知神秀所作偈后,就知其对佛法的理解并不到家,于是也作了一偈,因为不识字。
就请别人代写在神秀那首偈的旁边。
偈曰:菩提本无树,明镜说非台;佛性常清净,何处有尘埃!这首偈表明了慧能顿悟成佛的见解。
从神秀与慧能的两首偈来看,神秀的四句偈是抓住了人的身心两个要素,将它们比喻为“菩提树”、“明镜台”、要求人们“时时勤拂拭,莫使惹尘埃”。
这里的“尘埃”、是指“六尘”,即色、声、香、味、触、法六境,一般认为此“六尘”与眼、耳、鼻、舌、身、意六根接触,由于“六识”的贪着取舍,会造成人心的染污,所以教人要“时时勤拂拭”。
此偈给人留下一个精进不懈的修行者的形象。
对于引偈,对于此偈,弘忍尽管认为“只到门前,尚未得入”,但又告诉门人“凡夫依上偈修行,即不堕落”。
正是有了神秀偈语的未见本性,总引出慧能的得法偈,也就是说慧能的得法偈是有针对性的,四句偈语完全是针对神秀的偈语而发的。
因为神秀仍然执着于身心色相,所以慧能说:“菩提本无树,明镜亦非台。
”这主要在于打破修持中对身心的执著。
由于神秀将染净、圣凡绝对地对立起来,把污染看作是外在的因素,因而要求人们“时时勤拂拭,莫使惹尘埃”。
但在慧能看来,凡生种种法生,心灭种种法灭,染净圣凡关键在于自心一念,心生善端即为善,心生恶念即为恶,心性自然,本来清净。
所以,慧能说:“佛性常清净,何处有尘埃。
”可以看出,慧能主要是从本然的心体上来批评神秀的,慧能这短短的四句偈,不仅概括了以后南宗禅对神秀禅法种种批评的精神要旨,而且也确立了慧能在禅门中的地位。
果然五祖弘忍一见此偈,便知慧能已悟彻佛法大意。
只是碍于当时众门徒在旁,未作认可,于夜半三更时唤慧能至方丈室,以袈裟遮住灯光,为慧能开示说法,讲解《金刚经》。
慧能一闻,言下便悟。
弘忍又将衣法传与他,并告诉他“为六代祖。
将衣为信禀,代代相传,法即以心传心,当令自悟。
”弘忍恐有人知传法事后加害慧能,便连夜亲自送他渡江南下。
慧能走后,弘忍众门徒得知衣法已南下,结夥数百人追来,有一僧名惠明,于大庾岭上追及慧能,慧能把法衣置石头上,惠明不肯取衣,对慧能说非争法衣,只愿求闻佛法。
慧能即于岭于为其讲说禅法,令其得悟。
慧能为了躲避争夺衣体的追杀,曾一度在岭南一带“杂居止于编人”,“混农商于劳侣”,约在弘忍逝世之后两年,即唐仪凤元年(676),慧能觉得夺衣钵的风波渐渐平息,便来到广州法性寺(今光孝寺),当时正值印宗法师在讲《涅盘经》,慧能听到二僧在辩论关于风吹幡动的问题,一个说是风动,一个说是幡动,争认不下,慧能来到二僧面前说:“不是风动,不是幡动,仁者心动。
”一语惊四座,也引起印宗法师的注意。
印宗久闻黄梅衣法南来,今看到慧能谈吐不凡,便猜想是禀受衣法者,一问果真如此。
遂请慧能拿出衣钵,众人礼拜。
印宗向慧能请教弘忍禅法,慧能引《涅盘经》讲了一番“佛性是不二之法”的道理。
印宗法师闻之,欢喜合掌,自叹弗如,称自己的讲经“犹如瓦砾”,而慧能的说法“犹如真金”,愿拜慧能为师,遂邀佛门大德和德高望重的信众来参加慧能的剃发受戒仪式。
印宗自己亲自为慧能落发,并请智光律师为之授戒。
这样,慧能总算正式出家为僧。
从此,他的嫡传身份也就公之于天下。
光孝寺中至今仍有瘗发塔、风幡堂等遗迹。
慧能受戒后,在法性寺菩提树下弘扬东山法门,收徒传法,逐渐名振岭南,前来求法学禅的人日益增多,法性寺难以容纳诸多僧众。
次年春,慧能辞别印宗法师,离开法性寺,率领弟了来到韶州曹溪宝林寺,僧俗相送者有三千余人。
慧能早年在赴黄梅求法途中,便路经曹溪,并与当地村民刘志略结为兄弟,受到村民的礼遇,此次重返故地,在当地官民的支持下,大建寺院,广收门徒,使曹溪法门名播天下,从此,南宗便从岭南兴起,曹溪宝林寺成为岭南禅学中心。
时任韶州剌史的韦琚慕慧能之名,特邀慧能下山至韶州城里的大梵寺为众说法,僧尼道俗参加听讲者有上千人,门人法海记录整理当时的开法情况编成了《六祖施法坛经》,此为中国禅宗的主要经典,也是我们今日研究慧能及南宗思想的重要参考资料。
慧能在曹溪弘化数十年,门徒众多,被人称为岭南活佛,影响越来越大,引起唐王朝的关注。
王维在《六祖能禅师碑铭》中记载说:“九重延想,万里驰诚,思布发以奉迎,愿叉手而作礼。
则天太后、孝和皇帝,并敕书劝谕,征赴京城。
”慧能面对王室的征诏,均托病力辞,保持了弘忍以来山林佛教的特色。
唐玄宗先天二年(713),慧能回到新州,圆寂于国恩寺,世寿七十四岁,其肉身由新州迁回曹溪宝林寺供养,唐宪宗追赠“大鉴禅师”谥号,塔曰:“元和灵照。
”宋太宗加谥“大鉴真空禅师”,诏新师塔曰“太平兴国之塔”。
宋仁宗迎慧能真身入大内供养。
加谥“大鉴真空普觉禅师”。
宋神宗加谥“大鉴真空普觉圆明禅师”。
此外,许多历史名人如王维、柳宗元、刘禹锡等都为慧能撰写过《碑铭》。
以上我们根据历史文献中有关慧能生平事迹的记载,大致勾画出其生平的轮廓,尽管这一描述是粗线条的,但至少我们知道,慧能出身贫寒、没有文化,只是凭着对佛法的天才悟性,总赢得五祖弘忍大师的赏识,将衣法传授给他。
慧能经过三十多年的辛苦经营,终于确立了他的曹溪法门,奠定了他在中国禅宗史上的地位。
据《坛经》载,慧能门徒很多,弟子“三五千人,说不可尽”,直接受法者有“十弟子”。
《景德传灯录》录其有名的法嗣四十三人,立传者十九人。
实际后来最为知名的是青原行思、南岳怀让、荷泽神会、南阳慧忠、永嘉玄觉、曹溪法海等。
他们得法后,大多各化一方,其中以青原行思、南岳怀让二家弘传最盛。
南岳一系衍化出临济、沩仰二家。
青原一系发展为曹洞、云门、法眼三家,即禅宗五家法流。
禅宗法脉不仅在中国得到迅速发展,而且流传海外,远播欧美。
直至今天会世界对禅宗的信仰和研究仍风靡一时,形成了一股“禅宗热”。
《坛经》有五大特点:①简明化。
高度浓缩了佛教宗旨与修行方法,直接了当地提倡个人当念反省自觉,顿悟成佛。
“一刹那间,妄念俱灭,若识自性,一悟及至佛地。
”(《般若品》)又如在《机缘品》中,针对永嘉禅师所说“生死事大,无常迅速!”师曰:“何不体取‘无生’,了无速乎?”直接挑明了佛教“本不生灭、本不动摇”的“无生法忍”悟道境界。
②中国化。
六祖是中国禅宗真正意义上的开山祖师,前五代尚不具备此意义。
从达摩传《楞伽经》,五祖传《金刚经》,还带有印度瑜伽和般若学派风格,而《坛经》虽完全融汇二经精要,并融入了《法华》、《涅槃》心要,使之彻底中国化、口语化,全变为中国风格。
且《坛经》更著重“当人”自心实践,有不依赖外在权威之特点,亦与中国文化不特别崇尚鬼神,“敬鬼神而远之”,却高度注重个人道德修养的人文精神相符合,这也是中华文明在历史上有别于其他民族文化的最大特色,由此而建立注重现实的“人间佛教”,即人本位正法,现代又演绎为“爱国爱教”的佛教基本政策。
③普及化。
《坛经》是唐代白话语录体,文风不像其他大经典雅深奥,也不像后来禅宗公案艰深晦涩,故适合大众学修。
深入者自可领略宗旨,初学人亦自觉有个入处。
学修禅宗,出家故然好,然而“在家亦得,不由在寺,在家能行,如东方人心善……但心清净,即是自性西方。