【2019最新】嗨,你真棒! ——赞美教育活动案例-实用word文档 (4页)
幼儿园教育案例_你真棒(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，5岁，是幼儿园大班的一名学生。
小明性格开朗，活泼好动，但学习成绩一直不理想。
在课堂上，小明经常走神、打扰其他同学，导致老师难以正常教学。
家长也十分担忧，希望幼儿园能够帮助小明提高学习成绩。
二、案例分析1. 问题诊断通过对小明在幼儿园的表现进行观察和分析，发现小明存在以下问题：（1）注意力不集中：小明在课堂上容易走神，不能专心听讲。
（2）学习兴趣不高：小明对学习缺乏兴趣，认为学习枯燥无味。
（3）学习方法不当：小明没有掌握正确的学习方法，导致学习效果不佳。
2. 教育目标针对小明存在的问题，制定以下教育目标：（1）提高小明的注意力，使其在课堂上能够专心听讲。
（2）激发小明的学习兴趣，使其对学习产生兴趣。
（3）指导小明掌握正确的学习方法，提高学习效果。
三、教育措施1. 改善课堂氛围（1）老师采用多种教学手段，如图片、视频、游戏等，吸引小明的注意力。
（2）组织小组讨论，让小明在互动中提高学习兴趣。
（3）设置奖励机制，鼓励小明积极参与课堂活动。
2. 激发学习兴趣（1）针对小明的兴趣爱好，设计相关课程，使其在兴趣中学习。
（2）组织课外活动，如参观博物馆、图书馆等，拓宽小明的视野。
（3）邀请家长参与，共同关注小明的学习进步。
3. 指导学习方法（1）教授小明时间管理技巧，使其学会合理安排学习时间。
（2）指导小明进行预习、复习，提高学习效果。
（3）培养小明良好的阅读习惯，使其在阅读中提高语言表达能力。
四、教育效果经过一段时间的教育，小明在以下方面取得了显著进步：1. 注意力集中：小明在课堂上能够专心听讲，不再走神。
2. 学习兴趣提高：小明对学习产生了兴趣，愿意主动参与课堂活动。
3. 学习方法改进：小明掌握了正确的学习方法，学习成绩有所提高。
五、反思与总结1. 教师在教学中应注重课堂氛围的营造，激发学生的学习兴趣。
2. 家校合作对幼儿教育具有重要意义，家长应积极参与孩子的学习过程。
3. 教师应根据幼儿的个体差异，采取针对性的教育措施，促进幼儿全面发展。
嗨,你真棒!赞美教育活动案例
嗨，你真棒！赞美教育活动案例【活动目的】▲通过本课的学习使学生明白得，颂扬在人际交往中有着不可忽视的重要作用。
▲使学生把握颂扬他人的技巧。
▲使学生明白得只有坦诚地同意颂扬，才会坦诚地给予颂扬。
并学会用适当的方式同意别人的颂扬。
【活动预备】▲进行关于颂扬的调查，并统计结果。
▲制作多媒体课件。
【活动方法】▲多媒体课件▲小品表演▲小组讨论【活动过程】〔导入〕在专门多影视片中，我们常常能够看到人们在交往中是通过颂扬来表达对对方的尊重，那么在现实生活中，我们是否适应别人的颂扬并大胆地去颂扬别人呢？为此，我们做了一个调查。
在把这份调查结果告诉大伙儿之前，我想先听听大伙儿的看法。
请学生回答以下4个问题：▲你是否情愿经常颂扬别人？什么缘故？▲你是否适应别人对你的颂扬？▲.听到别人对你的颂扬后心情如何样？▲听到别人颂扬后你会作何反应？在学生回答的基础上公布调查结果：本次调查的对象是高一至高三年级的90名同学，其中能主动颂扬他人的占47.1%，52.4%同学适应别人的颂扬。
尽管还有52.1%的同学可不能主动颂扬他人，47.6%的同学不适应别人对自己的颂扬，然而有87.2%的同学在颂扬后差不多上专门快乐的。
因为每个人的内心都期望被人认可、赏识，心理学家詹姆士说过：“人类的天性的至深本质是渴求为人所重视。
”因此生活需要颂扬。
有同学可能要提出如此的疑问：既然每个人都期望被别人赏识，那么什么缘故12.8%的同学听到别人颂扬后反而不快乐呢？(提出问题但不赶忙解答，将那个问题留到“颂扬的原则”部分进行讨论)一、生活需要颂扬1.需要层次理论心理学家马斯洛的需要层次理论就专门好地说明了人的这种内心需要。
他认为人类有五种需要，心理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。
前四种需要都得到满足的人称为差不多满足的人，只有差不多满足的人才会产生人一辈子的最高追求——自我实现的需要，即制造的需要、实现自我理想的需要。
结合学生的实际分析，对他们而言，尊重的需要已成为占优势的需要，而颂扬正能够使对方觉得被尊重、被认可，满足了他内心的需要。
《嗨,你真棒!》主题班会活动设计
单位
班级
时间
年月日
教师
活动目的
1、本次班会让学生懂得，赞美在人际交往中有着不可忽视的作用，赞美他人应该真诚、真实，只有坦诚的接受赞美，才会坦诚地给予赞美。
2、在赞美他人和接受赞美的活动中，树立良好的人生观，及时发现自己和他人的长处，勉励自己，树立信心，争取更上一层楼。
活动准备
1、进行关于赞美的资料搜索，阅读相关书籍，摘录名人语录。
2、编排小品及歌曲。
活动方法
1、小品表演2、歌曲烘托3、面对面沟通
本次班会用四个场景来体现赞美主题，这四个场景分别是：生活需要赞美——赞美是有原则的——尽情去赞美他人——接受别人的赞美。
活动过程
第一场景
生活需要赞美
主持人（甲、乙）开场导入，学生配合。（小品，《放学回家》，学生讲解《需要理论》）内容：需要理论，心理学家马斯洛的需要层次理论的五种需要：心理需要，安全需要，归属和爱的需要，尊重的需要，自我实现的需要。前四种需要都得到满足的人称为基本满足的人，只有基本满足的人才会产生最高追求——自我实现的需要（创造的需要，实现自我理想的需要）。
2、赞美遵循的原则：
真诚——态度自如。即不要脸上挂着“谄媚的笑”，也不能摆出一副居高临下的架势。
真实——所赞美的一定是他人身上真正的是本次班会的重中之中，学生当面表达，互相赞美，在赞美他人的同时，适当穿插灵活多变的小节目，活跃气氛，使学生在轻松中得到知识，受到教育。
第四场景
接受赞美
用小品表演导入，由学生总结如下：真诚赞美别人，也要坦诚接受别人的赞美，在别人赞美同时，请不要拒绝赞美，也不要心存怀疑，把别人的赞美当作一份很美妙的礼物接受下来，并表达出自己的快乐和感激。
“你真棒”教学实录共8页word资料
“你真棒”教学实录【教学目标】 1.学会发现他人优点，认识赞美在人际交往中魅力，以真诚、积极态度赞美他人，并掌握一些赞美别人方法与技巧。
2.引导学生正确认识自己，悦纳自己，树立自信，不断进步，培养积极健康生活态度。
【教学对象】小学中年级学生。
【教学准备】制作PPT、学生优点卡、欣赏接力棒、小奖状等。
【教学过程】一、故事导入师：我知道同学们都喜欢听故事，这节班会课老师先给大家讲一个故事吧，想听吗？生：想！师：这个故事名字叫《小婕故事》。
小婕是一名小学生，生活在一个温暖大家庭里，她性格内向，上课从不敢主动举手发言，老师与同学平时也注意不到她。
下课时候，她总是一个人安静地看课外书，或是一个人默默地望着同学们快乐玩耍身影。
有一次，老师发现小婕作业写得特别用心，干净整洁，字也写得很端正。
老师就对小婕说：“小婕，你真棒！今天作业完成得很出色。
”回到家她写作业更认真了。
第二天，老师给她批了一个大大A。
还在作业本上写了三个字――“你真棒！”第三天，老师当着大家面，又一次夸奖了她。
下课后，同学们都簇拥在小婕身边，争着要看一看她作业。
神奇事情就这样发生了，从那天起小婕自信起来了，上课敢大胆发言了，作业也越写越好。
她变得爱说爱笑，也有了许多好朋友，开心笑容时常浮现在她脸上。
日子一天天过去了，她渐渐长大，爱听音乐，爱看书，变成了一个快乐自信大姑娘。
就这样，她在大家鼓励与称赞中长大了，成为了一名老师。
成为老师之后，她仍然在不断地努力着。
她经常会听到学生对她说：“张老师，你真棒，我爱听你上课。
”听到同事说：“张老师，你真棒！你课上得真好。
”听到家长对她说：“张老师，你真棒，我孩子特别喜欢你。
”张老师也在不断地努力与进步，得了许多奖，她也越来越自信了，也觉得自己真很棒，这就是《小婕故事》。
（老师边讲故事边播放课件，展示自己从小到大个人照片）师：孩子们，你们喜欢听这个故事吗？为什么呀？生：老师，我喜欢听这个故事，因为我发现这个故事里小婕就是您呢，您讲是自己故事。
2019-2020年二年级上册4.2《你真棒》word教案1
2019-2020年二年级上册4.2《你真棒》word教案11教学目标知识目标:了解每个人的身上都有优点,要学会发现别人的优点。
能力目标:学习赞赏他人的方法和技巧,真诚赞赏他人。
情感目标:感受赞赏是一种积极向上的力量,能让人精神愉快。
2学情分析低年级儿童的心理发展很快,他们的心理发展是开放的。
由于他们的经历有限,内心世界不太复杂,做事、想问题都显得纯真、直率。
这时候,引导他们初步懂得赞赏同学和伙伴,是极为重要的。
而且我们的学生由于大部分都是独生子女,看问题、想事情往往以自我为中心,不能很好地评价他人和顾及他人的感受。
这是学生生活中的现实、学生生活中的问题、学生生活中的困惑,也是这一课的生活本源。
紧扣《品德与生活》课程的生活性、开放性、活动性的原则,我就设计一系列贴近学生实际的活动,第一环节让学生玩《魔力小手指》的游戏,通过游戏学会用不同手指表示对他人的赞赏,学会较简单的赞赏方式。
发现优点,会真诚赞赏别人,能传递快乐,始终贯穿整节课。
第二个环节中,设计让学生传递“快乐火炬”游戏活动,在活动中学生找自己的优点,学会发现别人的优点,并能用不同的方式对别人进行真诚的赞美,感受赞赏带来的快乐。
学习赞赏别人的方法。
而第三环节中我设计了二个活动,第一个活动是同桌交流实践如何赞赏,通过不同的赞赏方式感受赞赏带来的快乐。
第二个活动是:观看《赛场内外》小视频来明辨是非,知道赞赏包括很多方面,从而使内化提升。
三个环节都是为了让学生学会发现别人的优点,并能真诚赞美别人,把这份快乐传递下去。
在第四个环节中,从赞美同学到赞美身边的家人再到赞美生活中的人,体现了活动的层次性,延伸到课外,从课堂中走出来不是一节课的结束,而是新的探究的生成。
最后运用制作赞美卡的方式来赞美自己的榜样,升华学生的情感。
情景活动设计贴近生活,让全体学生真正走进活动,在活动中体验、感知、感悟,提升自我3重点难点教学重点:能发现他人的优点和长处,真诚赞赏他人。
幼儿园大班社会教案《嗨你真棒》
幼儿园大班社会教案《嗨，你真棒》第一章：认识自己1. 活动目标：a. 帮助幼儿了解自己的特点和优点。
b. 培养幼儿自信心和自我认知能力。
c. 促进幼儿之间的交流和互动。
2. 活动准备：a. 纸和笔（用于画自画像）。
b. 镜子。
3. 活动过程：a. 开场：邀请幼儿观察镜子中的自己，引导他们注意自己的外貌特征。
b. 画自画像：给每位幼儿发放纸和笔，让他们画出自己的自画像。
c. 分享：鼓励幼儿分享自己的自画像，让他们向大家介绍自己的特点和优点。
d. 讨论：引导幼儿相互交流，了解彼此的优点和特点。
4. 活动延伸：a. 邀请家长参与：让家长了解幼儿的优点和特点，鼓励他们在家中继续培养幼儿的自信心和自我认知能力。
b. 制作成长档案：将幼儿的自画像和优点记录下来，定期查看幼儿的成长进步。
第二章：赞美他人1. 活动目标：a. 培养幼儿学会赞美他人，提高社交能力。
b. 帮助幼儿理解赞美的意义和作用。
c. 增进幼儿之间的友谊和团结。
2. 活动准备：a. 卡片（用于写下赞美的话语）。
b. 礼物（用于交换）。
3. 活动过程：a. 开场：引导幼儿相互介绍，让每位幼儿都能了解彼此。
b. 写赞美卡：让幼儿写下对同伴的赞美话语，可以涉及到外貌、性格、才艺等方面。
c. 交换礼物：让幼儿将写有赞美话语的卡片和礼物交换给同伴。
d. 分享感受：邀请幼儿分享自己收到赞美卡和礼物的感受，以及赞美他人的心得体会。
4. 活动延伸：a. 家园共育：让家长了解幼儿在园内的表现，鼓励他们在家庭中继续培养幼儿赞美他人的习惯。
b. 定期举办类似活动：定期举办赞美活动，让幼儿学会更多赞美的方式和技巧。
第三章：感恩的心1. 活动目标：a. 培养幼儿学会感恩，懂得珍惜身边的人和事。
b. 帮助幼儿理解感恩的意义和作用。
c. 增进亲子关系。
2. 活动准备：a. 纸和笔（用于写下感谢的话语）。
b. 礼物（用于表达感谢）。
3. 活动过程：a. 开场：邀请幼儿和家长一起参加感恩活动。
你真棒-教案课件教学设计
你真棒-教案课件教学设计一、教学目标：1. 让学生掌握基本的赞美技巧，学会用恰当的语言赞美他人。
3. 提高学生自信心，培养积极向上的心态。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生学会用恰当的语言赞美他人，提高沟通能力。
2. 教学难点：如何引导学生掌握赞美他人的技巧，避免空洞和不真诚的赞美。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设定情境，让学生在实际操作中学会赞美他人。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，提高课堂氛围，培养学生沟通能力。
3. 案例分析法：分析实际案例，让学生深刻理解赞美的重要性。
四、教学准备：1. 课件：准备相关的教学课件，包括图片、案例等。
2. 教学素材：准备一些关于赞美的句子和表达方式。
3. 课堂活动准备：准备一些小组活动所需材料。
五、教学过程：1. 导入新课：通过一个简短的视频或故事，引出赞美的重要性，激发学生兴趣。
2. 讲解赞美技巧：讲解赞美的基本原则和方法，让学生了解如何赞美他人。
3. 情境模拟：设置情境，让学生分组进行模拟，实践赞美技巧。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享彼此的赞美经验和心得。
5. 案例分析：分析一些实际的赞美案例，让学生从中学习。
7. 课堂练习：布置一些练习题，让学生课后进行练习，巩固所学内容。
8. 课后作业：布置一道关于赞美的作业，让学生在日常生活中实践所学。
六、教学拓展：1. 引导学生了解赞美的文化背景，比较不同文化中对赞美的理解和应用。
2. 让学生探索赞美的心理效应，了解赞美对个人成长和人际关系的影响。
七、教学评估：1. 设计一份课堂参与度评估表，记录学生在课堂活动中的表现。
2. 制定一个小组讨论评估标准，对学生在小组讨论中的表现进行评价。
3. 创建一个课后作业评估体系，对学生的练习和应用情况进行打分。
八、教学反思：1. 教师在课后需要反思教学效果，考虑学生的反馈和自己的教学方法。
2. 思考如何改进教学内容，使其更加贴近学生的实际需求。
3. 评估教学活动的组织和管理，确保下一节课能更好地进行。
幼儿园教师实施“赞美”教育的案例分析
幼儿园教师实施“赞美”教育的案例分析幼儿园教师实施“赞美”教育的案例分析一、背景我曾在某市幼儿园担任教师，班级内有30名3-4岁的幼儿。
幼儿园一直在推行“赞美”教育，即通过赞美孩子好的行为、努力和成就来增强他们的自尊心和自信心，培养积极向上的心态。
二、案例分析1. 赞美鼓励我试图在日常教学活动中通过赞美来鼓励孩子们，例如：在幼儿园游戏时间内，当孩子们完成任务时，我用肯定、赞扬和令人鼓舞的话语表扬他们：“真棒，你做得非常好！”或者“好样的，你是这个游戏的胜利者！”赞美鼓励对于幼儿的情感发展增加了正面的刺激，使其在学习、交往和自我发展等方面获得更多的成功体验。
2. 打击负面评价在班级中，我注意到一些教师常常使用负面评价来激励孩子，例如说：“你们今天很淘气，真让我头痛！”或者“你为什么会这么这么笨？”这种言语会让孩子感到自责、沮丧和失望。
相反，我将更多的精力投入到表扬积极的行为和鼓励努力的学习中，以此为基础来建立孩子们的自尊和自信心。
3. 肯定动机幼儿园时期，身心发展水平差异较大，不同处在智力、情感和行为方面会有所表现。
如果教师对孩子表达不好的行为过于关注，会导致孩子的情绪变差、学习意愿降低。
因此，在班级中，我试图找出积极的动机来激励孩子。
例如，当一位学生首次完成一个游戏时，我鼓励他继续尝试，因为完成任务会使他感到愉悦、充满自信。
通过鼓励行为，我们增强了孩子们的动机，激励了他们拥有自信和干劲。
三、总结赞美教育在幼儿园教育中非常重要。
在我自己的工作中，我尝试通过表扬、鼓励和肯定来建立孩子们的自信、自尊心和积极向上的心态。
这让孩子们对学习和自我发展更加感到有动力和乐趣，也为他们在未来的学习中建立了良好的基础。
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嗨，你真棒！——赞美教育活动案例
【活动目的】▲通过本课的学习使学生懂得，赞美在人际交往中有着不可忽视
的重要作用。
▲使学生掌握赞美他人的技巧。
▲使学生懂得只有坦诚地接受赞美，才会坦诚地给予赞美。
并学会用适当的方式接受别人的赞美。
【活动准备】▲进行关于赞美的调查，并统计结果。
▲制作多媒体课件。
【活动方法】▲多媒体课件▲小品表演▲小组讨论
【活动过程】〔导入〕
在很多影视片中，我们常常可以看到人们在交往中是通过赞美来表达对对方的
尊重，那么在现实生活中，我们是否习惯别人的赞美并大胆地去赞美别人呢？
为此，我们做了一个调查。
在把这份调查结果告诉大家之前，我想先听听大家
的看法。
请学生回答以下4个问题：▲你是否愿意经常赞美别人？为什么？▲你是否习
惯别人对你的赞美？▲.听到别人对你的赞美后心情怎么样？▲听到别人赞美后你会作何反应？
在学生回答的基础上公布调查结果：
本次调查的对象是高一至高三年级的90名同学，其中能主动赞美他人的占
47.1%，52.4%同学习惯别人的赞美。
尽管还有52.1%的同学不会主动赞美他人，47.6%的同学不习惯别人对自己的赞美，但是有87.2%的同学在赞美后都是很高
兴的。
因为每个人的内心都渴望被人认可、赏识，心理学家詹姆士说过：“人
类的天性的至深本质是渴求为人所重视。
”所以生活需要赞美。
有同学可能要提出这样的疑问：既然每个人都希望被别人赏识，那么为什么
12.8%的同学听到别人赞美后反而不高兴呢？(提出问题但不立即解答，将这个
问题留到“赞美的原则”部分进行讨论)
一、生活需要赞美
1.需要层次理论
心理学家马斯洛的需要层次理论就很好地说明了人的这种内心需要。
他认为人
类有五种需要，心理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实
现的需要。
前四种需要都得到满足的人称为基本满足的人，只有基本满足的人
才会产生人生的最高追求——自我实现的需要，即创造的需要、实现自我理想
的需要。
结合学生的实际分析，对他们而言，尊重的需要已成为占优势的需要，而赞美
正可以使对方觉得被尊重、被认可，满足了他内心的需要。
2.赞美的力量
赞美除了可以满足对方的内心需要以外，还有很多好处，例如可以使对方更有
自信。
请同学说说赞美还有那些好处？
教师总结：看来赞美的力量是无穷的。
它是我们随时随地能献给别人的一件最
好的礼物，它是人际交往的润滑剂，是情感沟通的需要，也是自我完善的需要。
我们都应该大胆地去赞美别人。
二、赞美的原则
观看小品表演并讨论
1.前面我们留了一个问题：为什么在本次调查中有1
2.8%的同学听到别人赞美
后反而不高兴了呢？下面请大家带着这个问题看一个小品。
【片断1】小张：哎，亮亮，你脚上的这双鞋是新买的吧，真酷！亮亮：昨天
才买的。
小张：在哪儿买的？亮亮：就在购物中心。
小张：你这身打扮很适合
你的气质。
亮亮：听你这么一说，我走路都要神气几分！
【片断2】(略)
在谈论的基础上总结赞美的原则
2.赞美应遵循的原则
真诚
态度自如。
即不要脸上挂着“谄媚的笑”，也不能摆出一副居高临下的架势。
真实
所赞美的一定要是他人身上真正有的品德或特质，不虚伪，不夸张。
三、表达赞美
在生活中我们可以对别人的哪些方面加以赞美呢？组织学生分组讨论。