教学情况分析
学校课堂情况分析报告
一、背景为了全面了解我校课堂现状，优化课堂教学，提高教育教学质量，我校组织开展了为期一个月的课堂情况分析工作。
本次分析主要针对教师的教学方法、学生的学习状态、课堂纪律、教学资源利用等方面进行综合评估。
二、分析内容1. 教师教学情况（1）教学态度：大部分教师对教学工作认真负责，备课充分，能够根据学情制定合理的教学计划。
（2）教学方法：教师们在教学方法上有所创新，注重启发式、探究式教学，引导学生主动参与课堂活动。
（3）课堂纪律：整体课堂纪律较好，教师能够有效维持课堂秩序，但仍有少数班级存在纪律松散现象。
2. 学生学习状态（1）学习兴趣：学生对所学内容普遍感兴趣，课堂参与度高。
（2）学习习惯：大部分学生能够按时完成作业，但部分学生存在抄袭、拖延等现象。
（3）学习效果：学生成绩总体稳定，但部分学科存在较大差距。
3. 课堂纪律（1）班级整体：大部分班级课堂纪律良好，但仍有少数班级存在纪律松散现象。
（2）课堂互动：教师与学生互动频繁，但部分教师对学生的评价不够及时。
4. 教学资源利用（1）多媒体教学：教师普遍运用多媒体教学手段，但部分教师对多媒体资源的利用不够充分。
（2）课外资源：教师对课外资源的挖掘和利用不足，影响课堂教学效果。
三、问题与建议1. 教师方面（1）加强教师队伍建设，提高教师的教学水平和业务素养。
（2）注重教学方法的创新，提高课堂教学效果。
（3）加强课堂纪律管理，营造良好的学习氛围。
2. 学生方面（1）培养学生良好的学习习惯，提高自主学习能力。
（2）激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
（3）关注学生的个体差异，因材施教。
3. 课堂纪律方面（1）加强班级管理，严格课堂纪律。
（2）提高教师对学生的评价意识，及时给予学生正面反馈。
4. 教学资源利用方面（1）充分利用多媒体教学手段，提高课堂教学效果。
（2）挖掘和利用课外资源，丰富课堂教学内容。
四、总结通过本次课堂情况分析，我校在课堂教学方面取得了一定的成绩，但也存在一些问题。
幼儿园教学任务完成情况分析与总结
幼儿园教学任务完成情况分析与总结在幼儿园教学工作中，为了确保教育目标的达成，教师们需要制定并完成一系列教学任务。
本文将对幼儿园教学任务的完成情况进行分析与总结，以期提高教师教学能力和学生学习效果。
首先，我们来分析各个教学任务的完成情况。
针对幼儿园教学任务中的科学活动，教师们通常通过布置实验、观察和动手操作等方式，培养幼儿的科学探究能力。
在完成这一任务方面，教师们普遍表现出了较好的完成情况。
他们注重培养幼儿的动手能力和观察能力，通过有趣的实验活动，激发了幼儿的学习兴趣，提升了幼儿的科学素养。
在幼儿园的语言活动任务方面，教师们通常组织多种形式的活动，促进幼儿语言能力的发展。
这些活动包括听故事、说故事、绘本阅读等。
在这一任务中，教师们的完成情况也较为出色。
他们巧妙地运用故事和游戏的形式，激发幼儿的表达欲望，提高他们的语言表达能力。
同时，教师们还注重培养幼儿的听说能力，通过耐心的引导和模仿，使幼儿能够流利地表达自己的想法。
然而，在幼儿园的艺术活动任务方面，教师们的完成情况有待提高。
艺术活动是培养幼儿审美能力和创造力的重要途径，但教师们在此任务中缺乏一些创新思维和方法。
他们通常只是传授一些基本的绘画技巧，而没有充分发挥幼儿的创造力和想象力。
因此，在今后的工作中，教师们应该多进行艺术创作活动，并通过鼓励幼儿的自由表达，激发他们的创造潜能。
另外，幼儿园的社交活动任务也需要更多的关注。
幼儿正处于社交发展的关键期，他们需要学会与他人合作、分享和交流。
然而，教师们在这一任务中存在着一定的困难。
他们通常更注重知识的传授而忽略了幼儿间的交流互动。
因此，今后的教学工作中，我们需要注重培养幼儿的合作意识和团队精神，让幼儿们能够在游戏和活动中与他人互动，提高他们的社交能力。
总结来看，幼儿园教学任务完成情况整体尚可，但在艺术活动和社交活动任务方面有待提高。
教师们在教学过程中需更加注重幼儿的创造力和社交能力的培养。
他们可以通过更充分地发挥幼儿的想象力，并提供更多与他人互动的机会，来提高教学任务的完成情况。
音乐教学实践情况分析(3篇)
第1篇一、引言音乐教育是素质教育的重要组成部分，对于培养学生的审美情趣、情感表达、创新能力等方面具有重要意义。
在我国，音乐教育已经得到了广泛的重视和推广。
本文通过对音乐教学实践的观察和分析，探讨当前音乐教学存在的问题及改进策略。
二、音乐教学实践现状1.音乐课程设置目前，我国中小学音乐课程设置基本遵循《义务教育音乐课程标准》的要求，课程内容丰富，涵盖了唱歌、器乐、舞蹈、音乐欣赏等多个方面。
然而，在实际教学中，部分学校音乐课程设置存在不合理现象，如课程课时不足、教学内容单一等。
2.教师教学水平音乐教师是音乐教学实践的主体，其教学水平直接影响教学效果。
当前，我国音乐教师队伍整体素质较高，但部分教师存在教学观念落后、教学方法单一、专业知识不足等问题。
3.学生学习态度学生在音乐学习过程中，学习态度对学习效果具有重要影响。
目前，部分学生存在学习兴趣不高、参与度低、缺乏自主学习能力等问题。
4.教学评价体系音乐教学评价是检验教学效果的重要手段。
当前，我国音乐教学评价体系尚不完善，评价方式单一，难以全面反映学生的学习成果。
三、音乐教学实践中存在的问题1.课程设置不合理部分学校音乐课程课时不足，导致教学内容无法全面展开。
同时，课程设置过于单一，缺乏对学生综合素养的培养。
2.教师教学水平参差不齐部分教师教学观念落后，教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣。
此外，教师专业知识不足，难以满足学生多样化的学习需求。
3.学生学习兴趣不高部分学生对音乐学习缺乏兴趣，参与度低，导致学习效果不佳。
这可能与教师教学方法、教学氛围等因素有关。
4.教学评价体系不完善当前，音乐教学评价体系尚不完善，评价方式单一，难以全面反映学生的学习成果。
此外，评价结果对教师教学和学生学习缺乏有效的反馈作用。
四、改进策略1.优化课程设置根据《义务教育音乐课程标准》的要求，合理设置音乐课程课时，确保教学内容全面。
同时，丰富课程内容，注重培养学生的综合素养。
2.提高教师教学水平加强音乐教师培训，提高教师的专业素养和教学能力。
单位对个人教育教学情况定性综合分析
单位对个人教育教学情况定性综合分析一、教育教学的整体情况1.1 教师的投入在课堂上，教师的投入就像阳光照耀着每一颗种子。
热情、耐心和创造力交织在一起，形成了一种特别的氛围。
教师不只是在传授知识，更是在点燃学生的求知欲。
1.2 学生的参与学生的参与情况直接影响教学效果。
主动提问、积极讨论，这些都是课堂活力的体现。
想象一下，课堂上讨论热烈，学生们眼中闪烁着光芒，那是多么美好的画面啊。
二、教学方法与策略2.1 多样化的教学方式在教学中，单一的方式往往难以满足所有学生的需求。
通过游戏、互动、项目学习等多种方式，教师能够让课堂更生动。
这种灵活的教学方式，简直是为学生量身定做的。
2.2 评价与反馈机制及时的反馈就像是航海中的灯塔，指引学生前进的方向。
通过作业、测验、课堂讨论等多种形式，教师能够更好地了解学生的学习状态，从而进行针对性的指导。
2.3 科技的运用现代科技的融入让教学变得更为高效。
利用线上平台，教师可以随时与学生沟通，分享资源。
学生们在学习中，不再局限于书本，探索的范围广阔无比。
三、教育环境的影响3.1 课堂环境一个良好的课堂环境能让学生心情愉悦，学习效果显著。
明亮的教室、舒适的座椅、整洁的环境，都是提高学生学习积极性的关键因素。
3.2 学校文化学校文化是一种无形的力量，影响着师生的行为和价值观。
积极向上的校园氛围能激励每一个人去追求更高的目标，形成良好的学习习惯。
四、总结在教育教学中，教师和学生的互动至关重要。
教育的终极目标，是培养学生的独立思考能力与创造力。
通过多样化的教学方法、有效的反馈机制以及良好的教育环境，我们能够让每一个学生都发光发热。
这不仅是教学的追求，也是教育的希望。
单位对个人教育教学情况定性综合分析
单位对个人教育教学情况定性综合分析一、引言在现代社会，教育教学是一个重要的领域。
单位对个人的教育教学情况进行定性综合分析，有助于评估教学质量、改进教育方式和提升个人能力。
本文将从教学过程、教学效果和个人能力三个方面，对单位对个人教育教学情况进行综合分析。
二、教学过程分析教学过程是教学质量的关键环节，我们通过以下几个方面来评估教学过程：1.教学目标的明确性个人教育教学情况的定性分析需要从教学目标的明确性入手。
教学目标应当明确具体、与实际需求相匹配，并且能够通过测评等方式进行衡量。
2.教学内容的全面性教学内容应当涵盖相关知识、技能和态度的培养，同时要注意不同个体之间的差异性，合理安排个人的学习内容。
3.教学方法的多样性个人教育教学应当采用多样的教学方法，包括讲授、实践、讨论等等，以促进个人的综合能力和创造力的培养。
4.教学资源的充分利用单位对个人的教育教学情况定性分析还需要考察是否充分利用了各种教学资源，包括师资力量、教材设备以及网络等等，以提升教学质量。
三、教学效果分析教学效果是评估教学质量的重要指标，下面我们将从以下几个方面对单位对个人教育教学情况的教学效果进行分析：1.学生综合知识和技能的掌握程度通过对个人在各个学科的考核成绩、实践操作能力、创新思维等方面的评估，可以较为客观地反映个人的学习效果。
2.学生创新能力和实践能力的培养单位对个人的教育教学情况定性分析需要综合评估个人的实践操作能力、创新思维和解决问题的能力等方面，并借助实践项目、科研成果等进行评价。
3.个人心理健康和情感发展单位教育教学情况定性分析还需要考察个人的心理状态、情感发展和人际关系等方面，以提供适合个人发展的教育资源和支持。
四、个人能力分析个人能力是教育教学的最终目标，通过对个人能力的定性分析，可以对单位的教育教学情况进行综合评估。
1.学科能力和专业素养个人的学科能力和专业素养是对单位教育教学情况定性分析的重要内容，包括学科知识的掌握程度、专业技能和实践操作能力等。
教学现状分析总结范文
教学现状分析总结范文一、教学中的亮点。
# （一）教师方面。
1. 教学热情似火。
咱学校的老师们那可真是一个个充满激情。
就像老张，教数学的，每次上课都跟打了鸡血似的，声音洪亮得能把教室的屋顶给掀翻。
他对数学的热爱就像一团火，轻易就能把学生们也给点燃了。
而且老师们都特别敬业，为了备好一堂课，那是翻遍各种资料，恨不得把图书馆都搬回家。
就说语文组的李老师吧，为了给学生讲好一篇文言文，把从古到今各种版本的注释和解读都研究了个遍，上课的时候那是旁征博引，学生们听得一愣一愣的，都被他的学识给折服了。
2. 教学方法多样。
现在的教学方法可不再是以前那种干巴巴的“满堂灌”了。
老师们都学会了各种“新花样”。
比如说，在英语课上，王老师经常用角色扮演的方式让学生练习口语。
学生们一会儿扮成餐厅服务员，一会儿扮成顾客，在欢声笑语中就把英语给学会了。
还有生物课，赵老师带着学生们在校园里搞起了生物小调查，让学生们亲身体验生物知识在生活中的应用。
这种教学方法就像一把把钥匙，打开了学生们学习兴趣的大门。
# （二）学生方面。
1. 学习积极性较高。
大部分学生还是很积极向上的。
在课堂上，总能看到一双双渴望知识的小眼睛。
像班上的小机灵鬼小明，每次老师提问，他的手都举得高高的，就盼着老师能点他回答问题。
而且课后，图书馆里也经常能看到学生们埋头苦读的身影。
还有不少学生主动参加各种学科竞赛，那股子拼搏劲儿，就像小老虎一样。
2. 团队协作意识增强。
现在的学生很注重团队合作。
在小组项目中，他们能够分工明确，互相配合。
比如说在做历史课题研究的时候，有的学生负责查找资料，有的学生负责整理资料，还有的学生负责做汇报。
大家齐心协力，最后做出的成果往往都很不错。
这就像一群小蚂蚁，虽然每个个体力量有限，但是团结起来就能搬起“知识的大山”。
二、教学中的不足。
# （一）教师方面。
1. 教学进度把握不准。
有些老师在教学的时候就像开着一辆没有导航的汽车，一会儿快一会儿慢。
专业实践教学情况分析(3篇)
第1篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生综合素质、提高学生实际操作能力的重要途径。
本文以我国某高校某专业为例，对其实践教学情况进行深入分析，旨在为我国高等教育实践教学改革提供有益借鉴。
二、专业实践教学现状1. 实践教学体系该专业实践教学体系分为四个层次：基础实践、专业实践、综合实践和创新实践。
基础实践主要包括认识实习、课程实验、课程设计等；专业实践主要包括专业实习、毕业实习等；综合实践主要包括社会实践、志愿服务等；创新实践主要包括创新创业项目、学科竞赛等。
2. 实践教学课程设置该专业实践教学课程设置合理，理论与实践相结合。
基础实践课程注重培养学生的基本技能；专业实践课程注重培养学生的专业素养；综合实践课程注重培养学生的社会责任感；创新实践课程注重培养学生的创新精神和实践能力。
3. 实践教学师资队伍该专业实践教学师资队伍实力雄厚，具有丰富的实践经验。
实践教学教师中，具有高级职称的教师占比较高，且多数教师具备企业工作背景，能够为学生提供优质的实践教学指导。
4. 实践教学资源该专业实践教学资源丰富，包括校内实验室、校外实习基地、企业合作等。
校内实验室设施齐全，能够满足实践教学需求；校外实习基地遍布全国各地，为学生提供了广阔的实践空间；企业合作项目为学生提供了实习和就业的机会。
三、专业实践教学存在的问题1. 实践教学课程设置不合理虽然该专业实践教学课程设置较为合理，但仍存在一些问题。
部分课程设置重复，导致实践教学效果不佳；部分课程实践性不足，理论性过强，难以满足学生实际操作能力的培养需求。
2. 实践教学师资队伍不足实践教学师资队伍中，具有企业工作经验的教师比例较低，导致实践教学与实际生产脱节。
此外，部分教师实践经验不足，难以满足学生实践能力培养的需求。
3. 实践教学资源分配不均实践教学资源分配不均，部分学生难以获得充足的实践机会。
此外，部分实践教学资源老化，难以满足现代产业发展需求。
4. 实践教学评价体系不完善实践教学评价体系不完善，难以全面评价学生的实践能力。
课堂教学质量情况分析及持续改进计划
课堂教学质量情况分析及持续改进计划全文共3篇示例，供读者参考课堂教学质量情况分析及持续改进计划1优势：音乐教学上，不断突破自我，不断创新。
根据音乐学科特点渗透“两纲”精神，注意挖掘教材中的教育因素，注重学生的主体地位，注重运用多种手段培养学生的音乐个性与自信，提高学生的音乐表演欲望，教会学生如何在音乐学习中合作、交往、自主地、有效地得到终身学习音乐的方法，并悉心研究如何使课内外的实践与拓展相结合。
善于总结教育教学中的得失，形成自己的教学风格，热爱学生，乐于思考，擅作课件。
不足：由于学校规模较大、班主任教育教学活动及周课时量多的原因，本人在课余学习先进教育理论方面的时间花得较少，这样就有碍于进一步提升自己的理论水平及专业发展。
课堂纪律有待改进，教学的方式应该更多样化。
对学生唱、演、创的指导仍要多角度、更耐心的揣摩，激发学生内在的潜能。
改进目标：1、教研相长，多反思、多尝试，并对此进行整理，充实自己不足之处。
2、多笔耕，多听课，针对自己的教学，完成若干篇案例或论文的撰写。
3、注重对学生音乐学习习惯的培养。
改进措施：1、学习《上海市中小学音乐新课程实施研究与实践》2、认真向同行学习，听课不少于15节，并及时进行反馈和整理。
3、认真完成校互观课和区级骨干任务。
4、抓好学生日常学习习惯培养，尤其是口风琴教学。
5、创设和谐人文情境，培养学生聆听兴趣(如多表扬多鼓励、改变传统的课堂座位)6、参与和体验。
听一听：利用媒体，让学生边听边看，初步理解作品塑造的音乐形象。
想一想：在忆、听、看的基础上要求学生想一想听、看了以后有什么想法。
说一说：在想的基础上让学生说出想法，你听到了什么?看到了什么?你还可以做什么?唱一唱：让学生在听唱的基础上，用甜美的声音表达出来。
奏一奏：运用课堂乐器口风琴要拿走简单的旋律，用打击乐器伴奏。
演一演：启发鼓励小组设计丰富多彩的肢体语言表示音乐形象。
课堂教学质量情况分析及持续改进计划2一、课堂教学改进的意义：1、新课程的实施是我国基础教育战线一场深刻的变革，新的理念、新的教材、新的评价，对广大教师和教育工作者提出了更高更新的要求。
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教师教学情况分析
大学英语教学是我国高等教育的重要组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修基础课程，在人才培养方面具有不可替代的重要作用。
大学英语教学质量及效果是高等教育质量的重要衡量指标。
对于教师教学情况的分析将有助于进一步提高大学英语的教学质量。
一、大学英语教师教学总体情况概述
大学英语教师教学情况概述主要围绕以下三个方面：教学目标，教学内容，及教学方法。
1. 教学目标明确
大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。
教师教学过程中时刻围绕教学目标设计各项课堂活动，把提高学生的英语综合运用能力作为教学活动的宗旨。
教学过程中，不仅能够做到对教材内容的充分把握，同时又能够扩充相关的跨文化知识。
精读课堂侧重语言基本功的训练，以教材为蓝本，为学生提供大量的语言输入信息及基础的语法及词汇知识。
口语课堂侧重听说训练，培养学生的语言运用能力，为学生未来的职业需求奠定基础。
教师的课堂教学活动丰富，内容充实，目标明确。
2. 教学内容丰富
为了有效提高学生的英语学习热情及学习效率，教师对大学英语的教学内容进行了精心的设计及研讨，并分工负责不同的教学内容进行集体备课。
教学内容以教材为中心进行全方位的拓展。
教学内容决定了教学方式及教学活动，同时也直接影响到学生的学习动力及学习热情。
因此，教师在准备课堂教学内容及教学活动的同时，充分考虑到学生的基础水平及具体的学习要求；能够为学生提供他们感兴趣的语言材料。
在调动学生学习热情的同时，渗入相关的语言知识，跨文化知识，语言学习技巧等有助于学生提高学习热情及学习效率的教学内容。
同时不定期的举行各种英语竞赛，如：英语配音大赛，英语单词拼写大赛，英语演讲大赛，英语短剧大赛等等。
举办这些竞赛即是教师教学内容的拓展，同时也是一种特殊的教学手段。
学生在准备大赛的过程中，要对相关的内容进行系统的学习和准备，这是非常有效的学习策略。
是集丰富的内容和趣味性的活动于一体的学习方式。
3. 教学方法得当
英语教学方法随着时代的进步，及科学的发展也在不断变化，其中主要有听说法、交际法、认知法、自觉实践法与功能法等。
各种教学方法都有其独特性及适用范围。
教师教学过程中能够做到针对不同的教学内容实施不同的教学方法。
听说法，又称“口语法”，“句型法”，“结构法”.这是一种强调通过反复句型结构操练培养口语听说能力的教学法，教师在口语课堂中广泛使用此方法训练学生的口语能力。
交际法，又称“意念法”。
它是以语言功能项目为纲，培养在特定的社会语境中运用语言进行交际能力的一种教学法体系，在学生进行交际口语能力培养过程中，教师们通常运用交际法教学。
认知法主张在第二语言教学中发挥学习者智力的作用，通过有意识地学习语音、词汇、语法知识，理解发现掌握语言规则，并能从听、说、读、写方面全面地、创造性地运用语言，并且肯定了强调语法学习和发展智力的语法翻译法，又称为现代语法翻译法。
教师们在精
读课程的知识输入阶段通常运用此方法。
自觉实践法，有时也叫“自觉积极法”，它是一种自觉掌握一定语言理论知识基础上，通过大量言语实践活动达到直觉运用目的语的第二语言教学法。
教师教学过程中会针对不同基础的同学设定不同的自我实践的内容，引导学生自我提升。
功能法是一种以语言功能项目为纲、培养交际能力的教学方法。
口语课堂中教师会运用此种方法帮助学生掌握一些功能性的语言提高学生的语言运用能力。
总之，教学在课堂实践活动中会选择适当的教学方法来实现教学目标，完成教学内容，培养学生的语言能力。
二、教学过程中存在的问题
1. 学生为主体的教学理念展现不足
教师对于学生为主体的教学理念虽有充分的认识，也非常明确学生为主体的教学方式是激发学生学习兴趣，鼓励学生形成自己独特的，有效的学习模式的重要手段，但实际教学过程中由于学生的基础水平差异及精读课班额较大等因素的限制，学生为主体的教学活动受到一定程度的影响，较难实现预期的目标。
2.学生自主学习能力培养欠缺
教师大多注重课堂教学活动安排及知识传授与讲解，能够借助各种教学手段运用不同教学方法充实课堂教学，但对于学生的课余时间利用情况及自主学习能力培养方面做得还不够到位，大多数学生还无法形成适合自己的自主学习方法，缺乏自主约束力，因此很难有效利用课余时间巩固所学知识。
单纯依靠有限的课堂时间很难实现在英语学习方面飞跃式的进步。
3.信息化教育手段有待进一步开发
随着科技的进步，多媒体网络的不断普及和发展，高等教育信息化进程在不断加速，但实际教学过程中对于信息化教育手段的运用似乎还仅限于多媒体课件的运用。
大量的信息资源及网络公开课及微课的开发利用还有待进一步提升。
4.教研结合能力需进一步提升
现阶段大学英语教师的科研意识在不断提升，教师们也在科研方面付出了很多努力，但大多数的科研都是缘于职称评定的压力；对于教学的反推作用极为有限。
研究成果很难运用于教学，教学和科研相对独立，很难实现以科研促教学的目标。
三、对策与建议
1．突出学生主体，尊重个体差异
要使课堂布满活力，必须突出学生主体。
但是，突出学生主体并不仅仅是教师少讲，学生多参与。
学生参与的多少并不足以体现以学生为主的理念。
课堂的真正活力来自于教师与学生之间的心心相通，这种默契能协调教学中各要素间的关系，使其形成一种合力。
在课堂中进行合作学习可以体现以学生为主体、尊重个体差异的人本主义教学理念。
这样的课堂教学尽管没有轰轰烈烈的活动场面，但学习者能够选择和确定自己的学习目标，能够进行自我调节和补救，能够在教学的个性化中培养自主学习的能力。
2．采用多种途径，帮助学生有效利用课余时间自主学习
大学英语课程的周课时是4学时，也就是说每周才有3个小时的英语课。
紧靠每周3小时的课堂学习时间，就想使得学生的英语水平有质的飞跃近乎于天方夜谭。
语言的能力的提升要靠长时间反复的训练与积累，只靠有限的课堂时间是无法实现预期目标的。
英语能力的提升不仅需要高效课堂教学的指引，还需要大量课后训练的巩固提升。
因此，要通过各种途径督促学生有效利用课余时间进行任务驱动型的自主学习。
教师通过各种渠道设计不同的任务督促学生不断积累知
识，提升能力。
3．有效利用信息化教学设备，为学生提供多元化的学习模式
教育信息化是教育发展的必然趋势。
随着科技的发展，日新月异的信息化教学手段层出不穷。
传统的课堂模式也将要有新的变革。
借助多媒体网络的信息化教学将解决师资匮乏的问题。
可以通过微课，慕课的形式为学有所需的同学提供有同样也可以指导学生利用网络公开课进行学习。
选择适合自己学习
4．强化校本教研意识，以教研促教学
大学英语教学改革为教学研究工作提供了广阔的空间，教师应积极研究课堂教学过程中碰到的新情况、新问题，培养课后反思的习惯，在反思过程中发现问题，研究问题，解决问题，在提高教研能力的同时，进一步提高教学能力，以教研促教学，从而提升自己的综合素养。