谈教师课堂教学现状的分析与建议
教师课堂教学管理与需改进的方面
教师课堂教学管理与需改进的方面教师课堂教学管理是教师非常重要的职业素养之一。
而在教学过程中，管理的作用非常重要，尤其是在2023年这样一个教育高速发展的时代背景下，教师必须不断更新自己的思想观念和教学管理方法，才能承担起现代教育的重任。
本文将从以下方面探讨教师课堂教学管理的现状和需改进的方面。
一、现状分析1.学科知识缺乏系统性管理在过去的教学中，教师往往只注重传授学科知识，而忽略了对其知识进行管理和指导。
这种教学方法不能满足现阶段学生素养和教学质量的需求。
2.学生主体性教育不足在老师直接带领下，学生往往没有实现自主性学习，只是被动接受知识传授，没有得到锻炼和发展。
3.教师手段缺乏多样化在教学过程中，教师往往采用相同的授课方式和教学手段，缺少创造性思维，在目标达到过程中不能发挥较大的效果。
二、需改进的方面1.提高学科知识的系统性管理针对过去学科知识管理不足的问题，教师应该制定学科知识管理框架和相关教学指导，将学科知识教学渗透到教学的每一个环节中。
同时，鼓励学生通过独立思考、网络资源搜集和交流等多种途径学习和掌握更多的知识。
2.倡导学生主体性思想教育为了培养学生的主体性意识和创造性思维，教师应该在教学过程中注重学生的自主性学习，通过搭建课程自主选择平台、培养学生独立完成课程和工程研究等多种途径，鼓励学生发挥主体性思考才智。
3.多样化教学手段的使用使用多种教学手段来实现教学目标，比如通过生动形象的实例来讲解相关概念，或者通过游戏式教学来提高学生的学习积极性。
这样不仅有利于激发学生的学习兴趣，也有利于学生的综合能力发展。
三、可行性探讨1.教师课堂教学管理的实现需统筹规划要实现教师课堂管理的改进，需要从政策制定、教师培养和教学模式改革等多个方面统筹规划。
需要教育部门、学校、教师等多方合作，共同探讨规划与实施操作。
2.改进教师课堂教学管理需要不断探索教师课堂教学管理新手段不断涌现，比如融合教学，大班分堂教学等，学校要及时推广和借鉴成功经验。
教师课堂教学存在的问题及建议
教师课堂教学存在的问题及建议近年来，教育领域一直在积极探索和创新，但教师课堂教学依然存在一些问题。
本文将从学生参与度不高、教材应用不够灵活以及评价方式单一等方面探讨这些问题，并提出相应的解决方案。
一、学生参与度不高在传统的课堂教学中，许多学生被动接受知识，缺乏主动参与的机会。
这使得他们容易产生厌倦情绪，同时也影响了他们的学习效果。
为了解决这个问题，首先需要改变教师的角色。
教师应该从“知识传授者”变成“引导者”，激发学生的思考能力和创造力。
此外，在布置作业时可采用启发式问题或小组合作方式，鼓励学生并培养他们的团队合作精神。
二、教材应用不够灵活现有的教材内容通常比较繁琐且无趣，难以引起学生的兴趣和注意力。
此外，在信息技术飞速发展的今天，部分教材内容已经过时，无法满足学生的需求。
针对这个问题，教师可以采用多样化的教学资源。
例如，利用电子教案、互联网等新媒体资源来丰富课堂内容；引入真实案例和实地考察等真实情境教学方法，提高学生的参与度和理解力。
同时，鼓励学生阅读并参与到选修课程、研究项目中去，使他们拓宽知识面。
三、评价方式单一传统的考试评价方式更加注重记忆与应用能力，在一定程度上缺乏对学生创造性思维和综合能力的培养。
此外，标准答案通常只有一个，这限制了学生自主思考及表达观点的机会。
为了改进评价方式，我们可以采用多元化的形式来进行评估。
例如，口头报告、小组讨论以及项目展示等可以更好地展现学生在不同方面的能力。
此外，可通过开放性题目和写作任务来鼓励学生自由发挥，并积极关注个人价值观和品格培养。
四、缺乏个性化教育每个孩子都是独特的，他们有着不同的兴趣、天赋和学习方式。
然而，在传统教育模式下，教师通常难以满足每位学生的个性化需求。
解决这一问题需要采用差异化教学策略。
例如，根据学生的能力和兴趣定制课程内容，并提供个别辅导或小组辅导来满足不同层次学生的需求。
此外，利用信息技术工具，如在线学习平台和个性化练习软件，为学生提供自主学习的机会。
课堂教学现状调查分析及整改措施
课堂教学现状调查分析及整改措施第一篇：课堂教学现状调查分析及整改措施中杰小学课堂教学现状分析及提高课堂教学效率的措施本周，我校召开全体教师教学研讨会议，认真总结了全县教学工作检查中存在的实际问题，分析了我校教师课堂教学的现状，制定了提高课堂教学质量的措施。
一、存在的主要问题教师多年的教学已形成定式，只是教材内容越教越熟练，但教材内涵深层次的挖掘、对新课改精神的领会、对学生的研究以及对教学目标、教学方式的研究、教学效果的思考等方面比较欠缺。
教师在教学中设计问题繁琐，造成教学节奏慢且教学效果不佳。
再者由于作业量多，造成教师批改作业不细致，练习反馈不到位，随之就不能对后进生对症下药，还有的对后进生顾及不够。
不少教师上课为了赶速度，为了完成预设的教学内容，在让学生回答问题或进行交流时，叫的大多是成绩好，表达能力好的学生，那些本来应该在课堂上得到多关注的后进学生（学困生）被冷落、忽视，致使“差”的更“差”。
最重要的是教学要点（重难点）把握不准。
有的教师教学时没有抓住重点、难点，时间没有花在刀刃上：该重点理解的内容没有好好引导学生理解，该重点训练的地方没有组织学生好好训练，该化解的难点，没有有效地启发学生化解。
致使重点难点内容没有学习掌握到位。
诸如此些问题造成教学效益不高。
二、提高课堂教学质量的主要措施通过校本培训，使教师在思想认识、专业知识、学识水平、教育教学能力和科研能力等方面的综合素质有教大的提高。
具体做法是：提高教师对备课的思想认识。
学校要加强校本培训，使教师通研教材、吃透教材、解读课标、探索教法。
备课要认真研究教材、钻研教法、了解学生。
合理制定好三维教学目标。
对于教材中重点、难点问题，要发挥集体备课的优势加强研究。
在备课中要处理好独立备课与集体备课的关系。
按照“个人独立备课----说课返备-----个人二次备课”的方式进行。
利用集体备课引导任课教师掌握新课标理念，研究教材、把握教学重点难点，探讨教师教学和学生学习方式的转变。
老师教学方面存在的问题及对策
老师教学方面存在的问题及对策老师是学生学习的主要来源，他们的教学方法和态度会直接影响到学生的学习效果。
然而，很多老师在教学方面存在一些问题，这些问题会影响到学生的学习成绩和兴趣。
接下来，我将就老师教学方面存在的问题及对策进行讨论。
一、存在的问题1. 教学方式单一。
很多老师在课堂上仍然采用传统的讲解式教学方法，缺乏多元化的教学手段，未能充分发挥教学资源。
2. 缺乏创新。
很多老师上课内容单调、等同，讲授传统的知识体系，无法引起学生的浓厚兴趣。
3. 沟通不畅。
老师与学生之间的交流往往被限制在教学范围内，缺乏沟通互动。
4. 学科素质不足。
部分老师的学科素质低下，无法掌握学科的最新动态，影响到课堂讲解效果。
5. 教学目标不清。
老师在教学上缺乏明确的目标，课堂教学内容散漫无章，学生难以理解。
二、对策建议为了解决上述问题，老师需要采取相应的措施，提高教学水平和效果。
1. 多元化教学方式。
老师应该采用更多元化的教学方式，让学生在多种教学手段的帮助下更好地理解知识。
例如，在教学中可以采用互联网、教育游戏等方式来激发学生的学习兴趣。
2. 引入教学创新。
老师应该不断引入新的教学思维，创新教学方法，运用先进的科技手段来展现教学内容，让学生在视觉上、听觉上、语言上多角度地认知学科知识。
3. 推行有效沟通。
老师应该利用个人互动、小组讨论、班级活动等方式与学生进行沟通，建立良好的师生关系，增进彼此之间的理解，使教学更加高效。
4. 专业素质提升。
老师应当时刻关注学科最新动态，多参与学科研究，提高自身教学素质。
5. 设定清晰的教学目标。
老师应该结合自身特点、教材特点，制定明确的教学目标，并通过多种方式展现教学内容，切实帮助学生知识的理解。
总的来说，老师作为学生的引路人，他们的教学方面的问题需要多渠道地整合发力。
教育教学不断发展，老师不仅仅要掌握学科知识，还要不断从他人先进经验，自身实践经验两个方面去反思自己的工作，以使教学效果得以提高。
教师课堂教学存在问题及改进措施及建议
教师课堂教学存在问题及改进措施及建议1. 问题的存在在教育领域，教师是非常重要的一环。
然而，课堂教学中存在一些问题，例如教育资源不足、教师教学水平参差不齐、教学内容单一、课堂气氛不活跃等。
这些问题直接影响了学生的学习效果和教育质量。
2. 资源不足导致教学条件落后当今社会，教育资源在城市和农村存在不均衡的情况，这导致了一些农村地区的教学条件较差。
一些农村学校的图书馆不完善，实验室条件有限，甚至缺少基本的教学设备，这直接影响了教师的课堂教学效果。
3. 教师教学水平参差不齐教师的教学水平是决定教学效果的重要因素。
然而，在现实中，一些教师缺乏教学经验和方法，无法很好地调动学生的学习积极性。
一些教师也存在教学内容过于死板、缺乏新颖性的问题，导致学生学习的兴趣不高。
4. 教学内容单一传统的课堂教学往往以教科书内容为主，而很少涉及到与学生生活、社会实际相结合的内容。
这使得学生的学习变得乏味，缺少实际的意义。
教学内容的单一也限制了学生的思维发展和创新能力的培养。
5. 课堂气氛不活跃一些课堂上，因为教学内容单一、教师教学方法单一等原因，导致课堂气氛比较沉闷、学生参与度不高。
这对于学生的发展和成长是非常不利的。
改进措施及建议1. 增加教育资源投入政府应该加大对农村地区教育资源的投入，提高基础设施的建设水平，保障农村学校的基本教学条件。
也可以鼓励社会力量参与教育事业，增加教育资源的多元化来源。
2. 加强教师培训和评估加强教师的培训工作，提高教师的教学水平和教学方法。
建立起完善的教师评估机制，给予优秀教师更多的奖励和荣誉，激励教师提高教学质量。
3. 创新教学内容和方法丰富教学内容，将学科内容与学生的实际生活和社会实践相结合，引导学生进行实践性学习，激发学生的学习兴趣。
教师也需要不断创新教学方法，提高课堂的活跃度，激发学生的求知欲。
4. 营造良好的课堂氛围教师在课堂上不仅要是知识的传授者，还要是学生的引导者和激励者。
应该注重营造一个积极向上、活跃有序的课堂氛围，激发学生的学习热情和求知欲。
老师教学存在的问题和改进措施
老师教学存在的问题和改进措施一、老师教学存在的问题随着教育事业的发展，老师在教学过程中也面临着一些问题。
这些问题可能会对学生的学习效果产生不良影响，因此有必要深入研究并提出相应的改进措施。
1. 课堂内容单一：部分老师在授课时仅仅固守于传统讲解式教学模式，缺乏足够多样性和互动性。
这种情况下容易导致学生对知识缺乏兴趣，无法主动参与到课堂中。
2. 缺少个性化关注：尤其是对于大班级来说，在群体面前理解每个孩子或者每位同学都较为困难。
有些老师只是简单地将同样的方法运用到每一个人身上，并没有真正关注到别人潜藏起来或者需要特殊处理方面的需求。
3. 学生参与度不高：有时候，在传递知识点或讨论某个话题时，部分小组活动并不能有效地启发孩子们积极表达建议、批评以及推测等方案。
二、改进措施为了提升教学质量和效果，解决以上问题，以下是一些可行的改进措施：1. 引入多元化的教学方法：老师可以尝试在讲解知识点之外，引入案例分析、小组讨论、实地考察等活动。
给予学生更多的机会去思考和自主学习，增加他们对知识的理解和态度。
2. 注重个性化关注：老师应该积极观察每一个孩子或者同学，并了解到他们在学习中可能遇到的问题或困难。
这样可以根据个别差异给予适当指导，并灵活调整教材内容及讲述方式。
3. 激发参与兴趣：鼓励同学们在课堂中作出自由表达意见并倾听彼此观点是发展批判性思维能力必不可少的环节。
采用一些激励机制如奖励制度或者游戏化策略来提高参与度。
三、结语针对老师教学存在的问题，我们需要共同努力来找到有益且切实可行的改进措施。
引入多样化的教育资源和思维方式，关注每个学生的个性化需求，并激发他们的参与兴趣，将有助于优化教学质量和培养学生全面发展。
通过不断反思和改进，我们可以更好地适应时代变革并满足学生多元发展的需求。
在这个过程中，师生之间的互动、信任与合作至关重要。
只有相互尊重、理解和支持，我们才能共同努力创造一个更加积极、均衡和现代化的教育环境。
课堂教学的问题及建议范文
课堂教学的问题及建议范文课堂教学是教育工作中最为常见的一种形式，然而在实际的教学过程中，我们往往会遇到一些问题。
本文将对课堂教学中存在的问题进行分析，并提出相应的建议。
一、课堂教学中存在的问题1. 教学内容与现实生活脱节在目前的课堂教学中，部分教师过于注重理论知识的传授，而忽视了与现实生活的联系。
这导致学生在学习过程中难以理解知识的实际意义，进而影响学习兴趣和动力。
2. 教学方法单一传统的课堂教学往往以教师讲授为主，学生的主体地位得不到充分体现。
这种单一的教学方法容易导致学生产生厌倦情绪，影响教学效果。
3. 课堂管理不到位部分教师在课堂管理方面存在一定问题，如对学生不够关注、课堂纪律松散等。
这导致学生在课堂上难以集中精力学习，影响教学质量。
4. 评价体系不合理在目前的课堂教学中，评价体系过于注重考试成绩，而忽视了学生的综合素质。
这导致学生在学习过程中过于关注成绩，忽视了能力的培养。
5. 师生沟通不足由于种种原因，部分教师与学生之间的沟通不足，导致教师难以了解学生的实际需求，学生也难以向教师请教问题。
二、课堂教学改进建议1. 注重知识与现实的联系教师在教学过程中应注重知识与现实的联系，通过举例、案例分析等方式，让学生深刻理解知识的实际意义。
同时，鼓励学生关注社会热点问题，提高学生的社会责任感和实践能力。
2. 多样化教学方法教师应根据学生的特点和需求，采用多种教学方法，如讲授、讨论、小组合作、实践操作等。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 加强课堂管理教师应关注每一个学生的成长，关注课堂纪律，营造良好的学习氛围。
同时，采取适当的激励措施，调动学生的学习积极性。
4. 完善评价体系建立全面、多元的评价体系，既要关注学生的考试成绩，也要关注学生的综合素质。
通过评价体系的改革，引导学生注重能力的培养。
5. 加强师生沟通教师应主动与学生沟通，了解学生的需求和困惑，为学生提供及时的帮助。
同时，鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的观点。
教师教学存在的问题及改进措施
教师教学存在的问题及改进措施一、问题的存在在教师教学过程中，存在着一些普遍存在的问题，这些问题可能对学生的学习效果产生负面影响。
1.1 缺乏个性化教学教师在课堂教学中通常采用统一的教学方式和方法，缺乏个性化的教学。
这种教学模式忽视了每个学生的个体差异，不能满足学生的不同学习需求。
有些学生可能需要更多的时间来理解和消化知识，而有些学生则可能已经掌握了，因此，在教学中要注意灵活运用不同的教学方法和策略，帮助学生根据自身情况进行学习。
1.2 缺乏互动与反馈教师通常以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏积极参与和互动。
这种教学模式使得学生的学习变得枯燥乏味，容易产生学习困难，并且学生对于自己的学习情况缺乏准确的了解。
教师应该鼓励学生积极参与课堂讨论和互动，提供及时的反馈，以便学生及时了解自己的学习情况和不足之处，并改进学习方法。
1.3 缺乏启发式教学传统的教学往往以灌输为主，过于注重传授知识点的掌握，忽视学生的思维能力和创造力的培养。
教师应该在教学中注重启发式教学，通过提问、探究等方式激发学生的思考和自主学习能力，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
二、解决问题的改进措施针对以上存在的问题，教师可以采取一些有效的改进措施，提高教学质量和学生的学习效果。
2.1 个性化学习和教学为了满足学生的不同学习需求，教师可以针对学生的个体差异进行个性化教学。
这包括学生自主学习的时间和方式的安排，根据学生的学习能力和兴趣开设个性化的选修课程等。
通过个性化学习和教学，可以激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
2.2 互动式教学与反馈教师应该改变传统的教学模式，鼓励学生积极参与课堂互动。
通过提出问题、小组讨论等方式，激发学生的思维和创造力，使课堂变得活跃而富有趣味性。
此外，教师还应该及时提供针对性的反馈，帮助学生改进学习方法和习惯，提高学习效果。
2.3 启发式教学的运用教师在教学中应该注重启发式教学的运用。
通过提出问题、情景模拟等方式，激发学生的思维和合作能力，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
科学发展观学习心得定西市安定区区石泉学区：牛犇本人通过学习实践科学发展观，结合学校工作督查，就石泉学区课堂教学的现状谈几点自己的体会；为了进一步了解我学区课堂教育教学现状，督促指导教师能够自觉进行课堂教育教学改革，进一步推进课程改革，认真贯彻落实好课改精神，使全学区教师的课堂教学水平上台阶、上档次、实现对中青年教师的培养目标，对全学区名教师进行了全面听课调研，给任何教师未打招呼随堂听课节，这次听课把课改调研与教学指导结合起来，把学习与检测结合起来，把反馈与培养结合起来。
反馈的过程就是教材培训的过程，就是与教师互动的过程，就是课改理念再提升的过程，就是教师课堂教学设计再创意的过程，现将听课调研踪述如下;教师基本功基础性评价一、根据评价依据教师对基础的教学，教学效果的体现对教材的开发、利用发展性评价教学设计创新总体感知等各方因素的整合认为好的有：二、欣喜的变化1、教师认识有提高通过校本培训和教研组活动，教师的观念有了一定程度的变化。
发现教师对听课相当重视，未进入课改年级的教师提前介入课改，用新教法、新理念处理教材，给人以全新的感觉。
2、课程改革有行动全学区教师自觉贯彻落实课改精神是本次听课的一个亮点，大部分教师利用自制的教具、挂图、学校图书，电教仪器等现有课程资源，积极引导学生拓展学习的渠道，增加信息量，使课堂密度大幅度的增长，培养了学生的大语文观。
3、课堂教学有变化。
课堂教学是课程改革的立足点，是重中之重，调研中，我着中了解教师的课堂教学情况，大部分教师能按课程改革要求上课，许多教师正逐步进入新角色。
教学中，教师力求为学生创造一个时空，让学生自己向前走；创造一个未来，让学生去把握。
教师对教材注重剪裁，对学生注重感悟，课堂教学体现了个性化和人文性。
教师精心设计促进学生学习，体现教师是新教材、新课堂的设计者。
教师注重教师对学生的积极评价，学生对学生的协作评价，以评价带动师生交流，老师的多样化的朗读调动学生学习的积极性和主动性，扩大阅读量，拓宽学生的知识视野，课堂上是琅琅的读书声。
老师以实实在在的小组合作学习促进师生互动，生生互动。
教师注重给学生展示学习成果的机会，一些中年教师的课堂教学也都在各个不同方面体现了课改精神。
4、听课活动有成效本次听课为一些充满朝气、锐意改革的教师提供了展示的平台，他们正逐步成长。
听课打通了教育者对教学封闭，狭隘的认识，使学校能整合各种资源，提质增效，使教师走进学生，不仅关注教，更关注学，并为学生建立学习档案，使教师体验“协作式”备课，学会资源共享，优势互补。
三、深思的问题1、个别教师观念滞后一些教师缺少对新课程理念的理解，不能用课程标准来指导自己解读教材；一些教师解读课标，仅仅局限于本学年段，而不了解各学年段的内容，没有整体感和系统性；一些教师认为课改仅仅是换一套教材，抱定“穿新鞋走新路”的理念；还有一些教师认为新东西纷至沓来，我无法适应，无从下手，因而认为最保险的还是满堂讲，满堂灌，以我为主的“我讲你听，我写你抄”轻车熟路。
2、个别教师教学方法老套方法是把钥匙，不同的锁需要不同的钥匙去开启，观摩个别教师的课堂教学，却很少有“钥匙现象”，缺少个性化，没有针对性，管你好中差，我是一个调子、一条路子，一样内容，一样要求；内容讲完就走，作业改完我就发，进度赶完我就考，听没听懂，学没学懂是你自己的事。
手段单一，就着知识讲知识，就着内容抄内容，很少用挂图，投影，小黑板等教具，生硬灌输，不能激发学生兴趣，不能促进学生主体意识，更谈不上教学民主，用80年代的方法灌输21世纪的学生，无视学生学习的欲望和对教学的意见。
3、个别教师使用教材僵化捡到篮中都是菜，不知课改的任务之一还在于验证教材的科学性和适用性。
在教材的使用上，要么缺乏对教材的整体把握，抓不住重点和关键，要么一味迷信教材，结果面面俱到，个个重点；要么没吃透教材，歪曲教材的意图，结果教的面目全非，要么把握不住教材，尽想提高教材难度，阅读课上成讲读课，甚至有的教师上课随心所欲，想到哪儿做到哪儿，教案不能指导教学，只是用来应对领导的检查，或者教案搬家，拿下城市特级教师撰写的教案指导农村学校的教学，掐头取尾，根本没有自己根据学生实际、自己的实际写出一份适合于自己教学的教案。
4、个别教师教学效益低下由于个别教师没有把先进的理念转化为教学行为，还拘泥于或习惯于按传统的学科知识体系教学，没有吃透试验教材的精髓和教法，因而课堂教学效益还很低下。
学生的学习效果还很不明显。
5、发展进度失衡全学区教师虽是整体推进，但发展很不平衡。
总体情况是中青年教师好于青年教师，组长、校长、骨干好于一般教师，小组合作学习、探究性学习，激发兴趣学习，让课堂有琅琅的读书声，让课堂有好思的提问声，让课堂有你争我议的讨论声，大部分中年教师做的比较好，有些青年教师也基本能做到，但在有些青年教师的课上却感受不到课改的气息，吹不到课改的春风。
四、诚恳的建议1、加强宣传，提高认识新课程改革是全方位的，它不仅仅是学校向导的事，更是全体教师的教学行为指南，需要全社会的认同和支持，任何一次改革举步艰难。
全体教师要做好舆论宣传，密切家长工作，通过多种渠道宣传课改精神，争取全社会的支持和配合，增强课程改革的紧迫感和责任感。
2、加强培训，提高素质校本培训是课改工作的关键，是课改工作的重要组成部分，要力纠“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的陋弊，坚持“终身学习”的原则，教师首先要转变观念，学习、吸收最新的东西，树立服务意识，明确教师就是学生学习的服务者、引导者，是学生虔诚的欣赏者、赞美者，是学生真诚的倾听者，抚慰者，是学生睿智的启示者、鼓励者。
其次要把观念转变和提高教师基本素质结合起来。
把教学与教研有机结合起来，把自身的业务水平与学生实际结合起来，认真总结交流教学经验，撰写教育教学论文和心得体会，认真反思教学设计的实施，通过听课、评课等有效途径，努力提高课堂教育教学水平。
让非专业教师尽快进入教师角色，借鉴别人的优点，克服自身的不足。
教研组要制定科学合理的计划，充分利用资源中心的设备，合理使用，让其发挥最大效益，收看电视课程，通过学生让课堂教学水平上台阶。
再次要在课程标准指导下研读新课程标准，熟透教材，最后要设计教材、开发教材、活化教材。
3、加强考评，提高效益新课程的评价，不是等着有什么文件来规定，如何评价，而且靠学校，教师自己探索、试验，把自我评价、学生评价，家长评价、社会评价、学校评价有机结合起来，促进教师课堂教学改革创新，提高课堂教学有效性。
教师对学生的评价，要注重学生智力发展的个别差异，要以每个学生已有的发展基础为起点，分析和评价学生在学习和活动过程中的表现，让尽量多的个体发挥出自己的志趣、潜能，并在尽量多的方向上寻找发展的机会，教育具有开发创新精神和窒息创新精神的双重力量，只有那些能够激发学生强烈学习欲望与兴趣的教学；能够带给学生智慧和思维挑战的教学；能够切入并丰富学生经验系统的教学；能够使学生获得积极的，深层次的情感体验的教学；能够给学生足够自主空间，足够活动机会的教学，才是发展的教学，才是开发创新精神的教学。
4、加强教研，提高能力⑴、开展好课题研究。
各级要做好课改课题的试验、研究工作，切实做到“以科研促教改，以科研促教研，以科研促教学”要着重抓好如下课题的研究：一是学生学习方式的研究，二是教师教学方式的研究，三是教材开发的研究（校本教材），四是教学设计及典型课例的研究，五是积极投身于开发活动课的研讨之中。
⑵、组织好示范观摩活动。
教导处要给教师提供一些优质课作为学习的样板，并在教研组活动中组织好研讨，认真进行案例分析。
听课评课的观念要改首先要有豁达的胸怀，其次要有研究的意识，第三要提高评课水平，要站在提高自己的角度来听课评课，从而使听课、评课风气有转变，教师有热情，活动有收效。
⑶、设计好课堂教学。
课程改革能否收到良好的效益，关键是教师，最终是教学。
建立新课程理念下的课堂教学模式：创设一个情景，增加一次体验，引发一个思路，得到一次感情，寻求多种思路，解决一个问题，掌握一种方法，获得一次成功。
教师的课堂教学要努力从知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三个维度整合课程，更关注学生的发展，更重视学生的情感，更着重学生的人格，在浓厚的教学氛围里，在其乐融融的情景里师生互动，生生互动，让课堂充满创新和活力，让学生收获成功与喜悦。
⑷、树立好典型样板。
课改需要领头雁，需要发现和培养一批能体现新课程理念教学的优秀教师，在教学中，让他们大胆实践，敢于实验，勇于扬弃。
尽一切可能为典型创设利于成长的环境，提供他们学习的机会，展示的舞台。
⑸、建立好学生成长档案。
为课改学生建立多元化学习成长记录袋，收入学生平时表现、阶段进步、学习体验、最成功的作业、最满意的作品、最得意的问题、最有创见的提问、最有个性化的回答等。
把凡是学生的作品和相关资料收集在一起，用以反应学生的成就、进步和努力。
还要为教师建立教学记录袋，收集教师的学习体会、课改论文、总结、教学设计、教后感，课改活动资料等，用以反映教师的课改实绩。
打开记录袋，就可看学生和教师在课改中一同成长的足迹。
⑹、加强校本教研，提高自我开展以校为本的教研活动，先要确定组织，成立以校长、教导主任和教研组长为主体的校本教研领头人，凝聚各方力量，切实增强合力，校长是课改的支持者和推动者，教师是课改的设计者和实施者，教导主任是课改的指导者和促进者，学生是课改的参与者和体现者，其次要带好队伍，发挥区级骨干教师的指导作用和区级骨干教师的示范作用。
第三要开展活动，每周四为“教研日”协作式备课，资源共享，校内外交流学习，“带着问题走出去，请人进来找问题”要求教师不仅上好一节考评课，上出一节精品课，还要对全校教师参加听课、评课的交流情况跟踪记录，并纳入教师的考核中，教研中，要指导教师学会反思，总结教学教研经验，总结的过程就是发展提高的过程，就是出典型、出经验、出成果的过程。
全面落实课改精神，提高课堂教学水平，提高教育教学质量，注重道德，需要我们负出艰辛的劳动。