小学数学教师职称评审答辩题56450
答辩题目：小学数学高级教师职称评审
答辩题目：小学数学高级教师职称评审一、背景介绍小学数学高级教师职称评审是对小学数学教师的专业水平和教学能力进行评估和认定的过程。
本文档旨在提供相关评审的目标和策略，以及遵循的原则和注意事项。
二、评审目标评审的目标是评估教师在数学教学方面的专业水平和能力，以确定其是否符合小学数学高级教师职称的评审标准。
评审应重点考察以下方面：1. 数学教学知识和能力：评估教师对小学数学教学内容的掌握程度，是否能够正确运用教学方法和策略，以及对学生数学思维发展的促进能力等。
2. 教学经验和成果：评估教师在数学教学方面的丰富经验和取得的教学成果，包括教学设计的独创性、教学方案的有效性以及学生成绩的提高等。
3. 师德师风：评估教师在教育教学过程中的职业道德和师德师风，包括教育教学态度和对学生的关爱程度等。
三、评审策略评审过程应采取简单、明确的策略，避免法律复杂性和不必要的评审环节。
以下是一些建议的评审策略：1. 文件评审：教师提交相关材料，包括个人简历、教学设计案例、教学成果等，评审委员会根据材料对教师的专业水平进行评估。
2. 教育教学观摩：评审委员会组织观摩教学活动，评估教师在实际教学中的表现和能力。
3. 个人面试：评审委员会对教师进行面试，了解其教育教学理念、教学方法和教学经验等方面的情况，进一步评估教师的专业水平。
四、评审原则和注意事项在进行评审时，应遵循以下原则和注意事项：1. 公平公正：评审过程应公开、公正，评审委员应遵循客观、公正的原则进行评估，避免主观偏见和不公平对待。
2. 专业性：评审委员应具备专业的数学教学知识和经验，能够准确评估教师的专业水平。
3. 标准明确：评审标准应明确、具体，教师在准备评审材料和参加评审时能够清晰了解评审标准。
4. 保密性：评审过程中的个人信息应严格保密，评审结果只向评审委员会和相关部门通报。
五、结论小学数学高级教师职称评审是对教师专业水平和教学能力的认定过程，通过简单明确的评审策略，遵循公平公正、专业性和保密性原则，可以有效评估教师的教学能力和水平，为提高小学数学教学质量和教师专业发展提供支持。
小学数学教师职称评审答辩题(精编)
小学数学教师职称评审答辩题黑体字必问小学数学教师职称评审答辩题(高级)一、《数学课程标准》将九年的学习时间具体划分为哪三个阶段?答:分为三个学段:第一学段(1-3年级);第二个学段(4-6年级);第三个学段(7-9年级)。
二、写出关于小数的两种分类方法。
答:(1)按整数部分来分:分为纯小数和带小数。
(2)按小数部分来分:分为有限小数和无限小数。
三、请说出《数学课程标准》中刻画数学活动水平的过程性目标动词。
答:《数学课程标准》中使用了“经历(感受)、体验(体会)、探索”等刻画数学活动水平的过程性目标动词。
四、分数与除法有什么关系?答:分数与除法有以下关系:m÷n=m/n(m、n都是整数，且n≠0)分数与除法比较，分数中的分子相当于除法中的被除数，分母相当于除法中的除数，分数线相当于除号，分数值相当于除得的商。
分数与除法的区别是:分数是一个数，而除法是一种运算。
它们是不同的两个概念。
五、请说出《数学课程标准》中刻画知识技能的目标动词。
答:《数学课程标准》中使用了“了解(认识)、理解、掌握、灵活运用”等刻画知识技能的目标动词。
六、质数、质因数和互质数三个概念有什么区别?答:(1)质数是一个数，如2是质数，7是质数。
(2)质因数虽然也指一个数，但它是铿一个合数而言的。
例如:7是28的质因数。
(3)互质数不是指一个数，而是指公约数只有1的两个数，例如:5和7是互质数，8和9是互质数。
七、《标准》将学习见容分为哪四个领域?答:分为:数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。
八、请快速判断下面的数能否被3整除，并说出你的判断方法。
8235 1234567890答:能。
因为这两个数各数位上的数字之和能被3整除。
所以这两个数能被3整除。
九、课堂教学中常用的提问技能的类型有几种?各是什么?答:提问的类型有6种。
各是:回忆提问、理解提问、运用提问、分析提问、综合提问、评价提问。
十、学生对“质数、合数、奇数、偶数”四个概念容易混淆，你在教学时，怎样指导学生加以区别?答:区别这些概念，都要从意义上入手。
小学数学教师晋级答辩题.doc
小学数学教师晋级答辩题.doc小学数学教师晋级答辩题小学数学思考方法在教学中是如何应用？1、数学知识是相互联系的，要注重数学知识之间的相互联系，所以在教学过程中，引导学生知识迁移非常重要。
2、注重一题多解也是一种不错的方法。
3、用语言把自己的思路讲给别人听，是检验思路是否清晰的一个好办法，所以经常要让孩子当老师，而老师和家长则当学生。
4、给孩子思考的时间，让孩子独立思考，这点也非常重要，很多老师或家长见孩子不会，马上就讲给孩子听，这种方法是不妥的。
老师可以引导，但不要把答案直接告诉学。
你如何理解课程目标中的过程性目标在课程目标中，提出了三维课程目标。
把课程目标分为三个维度，即，知识与技能的目标，过程与方法的目标，情感、态度、价值观的目标。
三维目标有各自的独立内涵，但是它们之间又存在着密切的联系。
把“过程与方法”作为目标是本次课程改革最大的变化之一。
在以前的《数学教学大纲》中，不同程度上都强调了“过程与方法”的重要性，但是，这次课程改革把“过程与方法”作为目标。
这样，“过程与方法”不是可有可无的东西，而是必须实现的基本目标。
第一学段统计与概率领域有哪些学习内容？第一学段内容大幅减少，只保留3条要求，主要是学会分类，会进行简单的数据收集与整理；第二学段分为“简单数据统计过程”和“随机现象发生的可能性”两部分，如中位数、众数等内容从第二学段后移到第三学段。
一、改变传统的教学方法，把课堂还给学生我们要改变传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学方法，让学生成为课堂上的真正主角，充分发挥学生的主体作用。
充分调动学生的学习积极性，变被动为主动。
培养学生勤思考、爱钻研、动手、动脑的刻苦精神二、教师在教学过程中应贯彻创新意识创设教学情境，激励学生创新意识。
师生互动，让学生感受“主体性”的魅力，激发学生创新热情改变学习方式，鼓励学生求异思维，培养学生的创新能力。
《用字母表示数》一课是哪一册教材的内容？这一课所在的单元都有哪些知识点？后续还要学什么？五年级上册的可能性知识包括什么？举例说明。
小学数学高级教师职称评审答辩题
小学数学高级教师职称评审答辩题
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小学数学高级教师职称评审答辩题
一数学新课标中的四基、四能、十个核心概念
1.“四基”即学生通过学习，获得必需的基础知识、基本技
能、基本思想、基本活动经验；
2.“四能”发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。
3.数学课程标准修订提出了十个核心概念？包括数感、符号意识、空间观念、几何直观、数
据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想，以及应用意识和创新意识。
4.《数学课程标准》将九年的学习时间具体划分为哪三个阶段？
答：分为三个学段：第一学段（1-3 年级）；第二个学段（4-6 年级）；第三个学段（ 7-9 年级）。
二、写出关于小数的两种分类方法。
答：（ 1）按整数部分来分：分为纯小数和带小数。
（2）按小数部分来分：分为有限小数和无限小数。
三、请说出《数学课程标准》中刻画数学活动水平的过程性目标动词。
答：《数学课程标准》
中使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的过程性目标动词。
四、分数与除法有什么关系？
答：分数与除法有以下关系：m÷n＝m/n(m 、n 都是整数，且n≠0)
分数与除法比较，分数中的分子相当于除法中的被除数，分母相当于除法中的除数，分数线
相当于除号，分数值相当于除得的商。
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小学数学教师答辩题目
小学数学教师答辩题目
一、题目要求
作为一名小学数学教师，您需要对教学内容、教学方法、学生
管理和教育理念等方面有深入的理解。
在答辩中，我们将针对这些
方面向您提出问题，请您根据自己的教学经验和教育理念进行回答。
二、答辩题目
教学内容
1. 请简述小学数学教学的主要内容，以及您如何设计和组织这
些内容的教学。
2. 在教授数学概念时，您如何帮助学生建立直观的理解？
3. 您如何评估学生的学习进度和理解程度？
教学方法
1. 请介绍您在小学数学教学中使用的主要教学方法。
2. 您如何结合学生的个体差异进行教学？
3. 在您的课堂上，学生自主学习的时间占多大比例？
学生管理
1. 请分享您在管理小学生课堂行为方面的经验和策略。
2. 当学生遇到困难时，您如何提供帮助和支持？
3. 您如何处理学生间的冲突和竞争？
教育理念
1. 请简述您的教育理念。
2. 您如何看待学生的个性化发展？
3. 在您的教学中，如何培养学生的创新思维和解决问题的能力？
三、答辩准备
请根据以上题目要求，准备相关的答辩材料，包括教学案例、
教学设计、课堂管理策略等，以便在答辩时进行展示和说明。
四、答辩时间和地点
答辩时间：____年__月__日__时__分至__时__分
答辩地点：______________________________
请务必准时参加答辩，并携带相关材料。
祝您答辩顺利！。
小学数学答辩
小学数学答辩篇一：小学数学教师讲课答辩题目篇二：小学数学教师素质大赛答辩题数学教师素质大赛答辩题1．简述《数学课程标准》提倡的数学评价的基本理念。
答案要点：对于《数学课程标准》提出的评价理念可以从三个方面理解。
1.评价目标多元化。
评价的对象既包括学生也包括教师。
通过对教学过程和学生学习状况的考察，不只是看学生的表现，还能促进教师认识教学中存在的问题，及时改进教学方式。
针对学生的评价，应包括以下几个方面的功能：（1）反映学生数学学习的成就和进步，激励学生的数学学习；（2）诊断学生在数学学习中的困难，及时调整和改进教学过程；（3）全面了解学生数学学习历程；（4）使学生形成正确的学习预期。
针对教师的评价应以促进教师发展为目的。
其功能至少应包括：（1）反馈学生学习信息，了解学生学习的进展和遇到的问题；（2）了解教学设计、教学组织和教学进展情况，以做出恰当的调整；（3）了解教师自身在知识结构、教学方法等方面的情况，适当地加以改进和提高。
2.评价内容多维度。
评价的具体内容应围绕知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面展开，形成多维度、全面性的评价内容体系。
3.评价方法多样化。
对学生知识技能掌握情况的评价，应当将定量评价和定性评价相结合，结果评价与过程评价相结合；数学思考和解决问题方面的评价，更多地在学生学习过程和解决实际问题过程中进行考查；情感与态度方面的评价主要通过教学过程中对学生的参与和投入等方面进行考查。
2．如何实现数学学习评价目标的多元化和评价方法的多样化?答案要点：1.改变评价观：改变过去只注重“终结性评价”为注重发展性的评价。
建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。
2.在目标评价方面，既关注学生知识与技能的掌握，也关注学生在数学学习活动中表现出来的发现问题、解决问题的能力，对数学的情感、态度、价值观等。
3.在评价方法上，将自我评价、学生互评、教师评价、家长评价结合起来，可采用书面考试、口试、作业分析、课堂观察、课后访谈、建立成长记录袋、分析小论文和数学活动报告等对学生进行评价。
中心小学数学高级教师职称评审答辩习题
中心小学数学高级教师职称评审答辩习题一、绪论1. 背景介绍随着教育领域的不断发展，教师成为学校教育事业的核心力量。
数学高级教师作为中心小学数学教学的骨干力量，其职称评审的要求也越来越高。
本文旨在为参加职称评审的数学高级教师提供一份练习习题，帮助他们更好地准备答辩。
二、教育教学案例题1. 请列举一到两个你在教学中遇到的难题，并说明你是如何解决的。
2. 请描述一个你认为最成功或最有成效的教学活动，并分析其中的关键因素。
三、教学思想与方法题1. 请简要介绍你在教学过程中所运用的一种主要的教学思想，并分析它的优势和适用情况。
2. 针对课堂教学中可能出现的问题，你通常采取哪些方法进行应对？请分别举例说明。
四、教学课堂设计题1. 请设计一堂适合五年级学生的课程，重点教学内容为几何图形与平面、立体图形。
需要包括教学目标、教学重点、教学难点、教学步骤、教学方法等要素。
2. 请设计一堂适合高年级学生的课程，重点教学内容为比例与相似。
需要包括教学目标、教学重点、教学难点、教学步骤、教学方法等要素。
五、教学资源开发题1. 请描述一个你自己开发的教学资源，并阐述其在教学中的应用效果。
2. 请选择一个你认为对学生提高数学能力非常有益的教学资源，并说明选择该资源的原因。
六、教育教学研究题1. 请选择一个当前热点和难点问题，结合自己的教学实践和研究，对该问题进行分析和探讨，并提出你自己的解决方案。
2. 请具体描述一项你参与过的教育教学研究，包括研究目的、方法和结果，并分析其对你个人教学实践的帮助。
七、教育教学情感态度题1. 请描述一个你在教学中表现出来的关爱学生、引导情感态度的案例，并谈谈你对这样的教育方式的理解和认识。
2. 请阐述你在成为一名数学教师之前的职业规划和动机，并解释你在教育教学方面的目标和追求。
八、总结与展望1. 请总结一下你的教育教学经验和成果，并说明你希望在未来的教育教学道路上继续努力的方向。
2. 请结合你个人的教育教学实践和研究，对中心小学数学教学的未来发展提出你的看法和建议。
归纳小学数学高级教师职称评审答辩题
归纳小学数学高级教师职称评审答辩题.doc小学数学高级教师职称评审答辩题一、数学新课标中的四基、四能、十个核心概念数学新课标中的“四基”是指学生通过研究，获得必需的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验；“四能”则是指发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。
此外，数学课程标准修订提出了十个核心概念，包括数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想，以及应用意识和创新意识。
此举旨在帮助学生更好地理解和应用数学知识。
二、小数的分类方法小数可以按照整数部分和小数部分来分类。
按照整数部分来分，小数可以分为纯小数和带小数。
按照小数部分来分，小数可以分为有限小数和无限小数。
三、数学活动水平的过程性目标动词数学课程标准》中使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的过程性目标动词。
这些动词旨在培养学生的数学思维和创造力，让他们更好地理解和应用数学知识。
四、分数与除法的关系分数与除法有着密切的关系。
在除法中，被除数相当于分数中的分子，除数相当于分数中的分母，除号相当于分数线，商相当于分数的值。
例如，m÷n＝m/n（m、n都是整数，且n≠0）。
五、知识技能的目标动词数学课程标准》中使用了“了解（认识）、理解、掌握、灵活运用”等刻画知识技能的目标动词。
这些动词旨在帮助学生更好地掌握数学知识和技能，提高他们的数学水平。
六、质数、质因数和互质数的区别质数是一个数，如2和7都是质数；质因数是针对一个合数而言的，例如7是28的质因数；互质数则是指公约数只有1的两个数，例如5和7是互质数，8和9是互质数。
七、数学研究内容的四个领域数学课程标准》将数学研究内容分为四个领域，分别是数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。
这些领域涵盖了数学的各个方面，旨在帮助学生全面掌握数学知识。
八、判断能否被3整除的方法判断一个数能否被3整除的方法是，将这个数各数位上的数字之和相加，如果结果能被3整除，则该数也能被3整除。
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小学数学教师职称评审答辩题（高段)一、《数学课程标准》将九年的学习时间具体划分为哪三个阶段？答：分为三个学段：第一学段（1-3年级）；第二个学段（4-6年级）；第三个学段（7-9年级）。
二、写出关于小数的两种分类方法。
答：（1）按整数部分来分：分为纯小数和带小数。
（2）按小数部分来分：分为有限小数和无限小数。
三、请说出《数学课程标准》中刻画数学活动水平的过程性目标动词。
答：《数学课程标准》中使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的过程性目标动词。
四、分数与除法有什么关系？答：分数与除法有以下关系：m÷n＝m/n(m、n都是整数，且n≠0)分数与除法比较，分数中的分子相当于除法中的被除数，分母相当于除法中的除数，分数线相当于除号，分数值相当于除得的商。
分数与除法的区别是：分数是一个数，而除法是一种运算。
它们是不同的两个概念。
五、请说出《数学课程标准》中刻画知识技能的目标动词。
答：《数学课程标准》中使用了“了解（认识）、理解、掌握、灵活运用”等刻画知识技能的目标动词。
六、质数、质因数和互质数三个概念有什么区别？答：（1）质数是一个数，如2是质数，7是质数。
（2）质因数虽然也指一个数，但它是铿一个合数而言的。
例如：7是28的质因数。
（3）互质数不是指一个数，而是指公约数只有1的两个数，例如：5和7是互质数，8和9是互质数。
七、《标准》将学习见容分为哪四个领域？答：分为：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。
八、请快速判断下面的数能否被3整除，并说出你的判断方法。
8235 1234567890答：能。
因为这两个数各数位上的数字之和能被3整除。
所以这两个数能被3整除。
九、课堂教学中常用的提问技能的类型有几种？各是什么？答：提问的类型有6种。
各是：回忆提问、理解提问、运用提问、分析提问、综合提问、评价提问。
十、学生对“质数、合数、奇数、偶数”四个概念容易混淆，你在教学时，怎样指导学生加以区别？答：区别这些概念，都要从意义上入手。
质数与合数，是从因数的个数进行区分的，一个大于1的整数，如果只有1和它本身两个因数，那么这个数不叫做质数；如果除了1和它本身还有其它的因数，这个数就叫做合数。
奇数和偶数是看这个数是不是2的倍数来区别的，如果是2的倍数就是偶数，不是2的倍数就是奇数。
十一、课堂教学中常用的板书技能类型有几种？试举出三种。
答：有5种。
各是：提纲式、表格式、图示式、计算式、方程式。
十二、一名学生问道：“为什么‘1’既不是质数，也不是合数？”你是怎样向学生讲述的？答：判别一个数是质数还是合数，关键看这个数的约数的个数。
根据合数的定义，一个数除了1和它本身还有别的约数，这个数叫做合数。
也就是说，任何一个合数至少有3个约数。
质数是只有1和它本身两个约数，而1只有一个约数，所以1既不是质数也不是合数。
十三、小学数学教材中有关数的概念有哪些？试举出五个。
答：有关数的概念有：整数、小数、分数、百分数以及有关的数位，计数单位等。
十四、教材中求种子发芽率给出这样一个式子：发芽的种子数发芽率＝-------------- ×100%试验种子总量关于式中为什么要乘以100%的道理，你怎样向学生讲述？答：合格率、发芽率等都是百分率在工农业生产中的实际应用。
所谓“率”就是两个数相除的商化成的百分数。
为了标明这些公式都必须用百分数表示，所以在它们的公式中都乘以100%，如果只写成：发芽的种子数发芽率＝--------------试验种子总量得到的结果不一定是百分数。
如果把结果乘以100%保持数值不变，就可以得到一个百分数。
十五、结合教材概括地谈谈小学数学教材中数的整除部分有哪些数学概念？试举出五个。
答：数的整除部分的概念有：整除、约数、倍数、公约数、最大公约数、公倍数、最小公倍数、奇数、偶数、质数、合数、互质数、质因数、分解质因数。
十六、自然数1与单位"1"区别是什么？答：自然数1是自然数的单位，除0外任何一个自然数都是由1累加得到的。
分数中的单位“1”可以表示一个整体，还可以表示一个空间，一个计量单位，一件东西，……一般加“”与自然数1区别，单位“1”根据需要可变，自然数1不可变。
十七、小学数学教材中比和比例部分有哪些概念？试举出五个。
答：比和比例部分的概念有：比、比的前项、比的后项、比值、比例尺、正比例、反比例等。
十八、面积就是地积，它们是没有区别的，理由是它们都表示一个部分平面的大小，对吗？为什么？答：不对（或不准确）。
面积和地积是联系密切的，又有区别的两个不同概念。
面积是指物体表面或平面图形的大小。
地积虽然也是面积的意思，但经特指土地面积的大小。
另外，面积与地积都要用到面积单位。
但是地积单位除了常用的面积单位平方米、平方千米外，习惯上地积单位还有“ 公顷”等。
地积与面积的关系是：面积包括地积。
求一块地的面积，一般是先按照面积的求法求出图形的面积，然后再转换成地积。
十九、小学数学教材中几何初步知识部分有哪些概念？试举出五个。
答：几何初步知识部分的概念有：直线、线段、垂线、平行线、角、直角、钝角、顶点、边、长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、圆、正方体、长方体、圆柱体、圆锥体等。
二十、1－7/12 －5/12＝0/12＝0,请根据题目说一说为什么分子是0的分数等于0？答：可以从两个方面理解：第一，根据分数的意义，把单位“1”平均分成若干份，取其中的“0份”，就是没有取出，也就不存在要表示的这个分数，所以0/12就等于0了。
第二，根据分数和除法的关系理解。
0/12就可以表示成0÷12，,因为0除以任何自然数都得0,也就是0÷12＝0，所以凡是分子是0的分数都等于0.。
小学数学教师职称评审答辩题（低段)一、请简单说说你对“情感与态度”这一课程目标的理解。
答：1、能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。
2、在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。
3、初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。
4、形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。
二、在一年级讲数的组成时，为什么不说0和几组成几？答：所谓数的组成，是指一个数里含有多少个自然数的单位。
因为0不是自然数的计数单位，且不含有计数单位，所以计数的组成时都不包括0。
三、新课程对于教师角色的要求是多方面的。
请简单谈谈教师角色的转变主要有哪些？答：1、由传统的知识传授者向新课程条件下的知识传授者的变化。
2、教师成为学生的促进者。
3、教师成为研究者。
四、教学“11—12各数的认识”时，学生常把12误写成21,为了防止学生出现这种情况，你怎样处理？答：在教学时，要着重强调数位的意义。
可根据低年级学生的特点，把书上的方格图做成教具，通过左右两边放的方格数量来说明。
另外，还要通过让学生操作学具来进一步巩固数位的初步认识。
五、教师是促进学生自主学习的“促进者”。
请谈谈“促进者”这种角色的特点。
答：（1）积极地旁观。
（2）给学生以心理上的支持，创造良好的学习气氛。
（3）注重培养学生的自律能力。
六、怎样教学万以内数的读法和写法？答：教学万以内数的读法和写法的关键是熟记数位，所以教学时一定要牢牢地把握这一关键。
教学万以内的数的读法和写法时，必须让学生理解数位的概念，熟记各位的记数单位及其位置。
在组织学生读数和写数练习时，要特别注意学生对中间和末尾有0的数的读法和写法的掌握情况，及时纠正学生出现的错误。
七、小学数学常用的教学方法有哪些？答：1、讲授法；2、谈话法；3、讨论法；4、观察演示法；5、实验法；6、参观法；7、练习法；8、复习法；9、指导小学生自学法。
八、0表示没有吗？到了小学高年级关于0的教学，可以讲到什么程度？答：0除了表示一个物体也没有之外，还有许多重要作用：（1）表示数位。
写数时如果空位，必须用0占位；（2）表示起点。
如直尺的刻度是从0开始的；（3）表示界线。
如数轴上0表示正数和负数的分界；（4）表示精确度。
如3和3.0,这两个数大小相等，精确度却不同。
（5）用于编号。
如车牌号00487,这个车牌号为487,并表明最大号为五位数。
九、小学数学教材中数量关系方面的概念有哪些？试举出五个。
答：数量关系方面的概念有：大于、小于、等于、约等于、增加、减少、扩大、缩小等。
十、小红说“3/5是倒数“，这种说法对吗？为什么？答：这种说法不对，因为倒数是对两个数来说的，表示两个数间的关系，它们是相互依存的，必须说一个数是另一个数的倒数，不能孤立地说某一个数是倒数，例如：3/5的倒数是5/3,5/3的倒数是3/5，即3/5和5/3是互为倒数，绝不能说3/5是倒数或5/3是倒数。
十一、选择教学方法的依据是什么？答：选择教学方法应从以下几方面考虑：1、从教学内容出发。
2、从学生的年龄特点和实际出发。
3、从教师的教学特点和经验出发。
十二、教学时怎样帮助学生建立和理解好单位“1”？答：教学时要抓住以下四个环节：（1）通过实例说明单位“1”是可分的任何事物，它不仅可以表示一个东西，一个计量单位，也可表示一个整体。
（2）单位“1”中数量可以是任意的。
（3）结合教材中的集合图，让学生进一步明确，用分数表示的部分与单位“1”的关系，说明单位“1”和部分是可以转化的，关键是看把谁看做单位“1”。
（4）让学生进行找单位“1”的练习。
十三、教学工作的全过程包括哪几个环节？答：教学工作的全过程包括五个环节：即：一、备课；二、上课；三、课外作业的布置和评改；四课外辅导；五、成绩的考核和评定。
十四、一部分学生在初学列方程时，常将χ单独放在等号的一边，你是如何看待这种情况的？答：用方程解题，从思维角度说，能起到化难为易的作用，但是，如果仅将“χ＝”放在一个算术式子的一边，使其成为形式上的方程，实质上是用的算术解法，这样不但没有发挥方程解题的优势，而且还会使本来较繁的算术解法，再添一些麻烦。
教学时必须引导学生寻找其它的解法，不能简单地一说了事。
十五、结合教学实际谈谈怎样才能钻研好一节课的教材？答：1、要揭示教材的思想性。
2、研究教材的内在联系。
3、研究教材的例题和习题。
4、研究教材的重点、难点和关键。
5、要挖掘教材的智力因素。
6、合理灵活地处理教材。
十六、有余数的除法各部分间有什么关系？验算有余数的除法有几种方法？答：有余数的除法各部分间的关系如下：被除数＝商×除数利用这个关系，可以验算除法，另外，还有两种方法可以验算有余数的除法：（被除数-余数）÷除数＝商（被除数-余数）÷商＝除数十七、在教学中应培养学生哪些技能？试举出五个。
答：1、阅读技能；2、识别技能；3、记忆技能；4、思考技能；5、运算技能；6、论证技能；7、操作技能；8、测量技能；9、绘图技能；10、书写技能等。