《观察物体》教学设计及评课记录
观察物体教学设计教案及反思
观察物体教学设计教案及反思一、教学背景1. 教材来源：人教版小学四年级数学上册2. 教学目标：让学生通过观察物体，培养空间想象力，提高动手操作能力。
3. 教学内容：本节课主要包括观察物体的方法、角度和技巧。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握观察物体的基本方法和技巧。
2. 教学难点：如何引导学生运用观察物体的方式解决问题。
三、教学方法1. 采用“问题驱动”教学法，引导学生主动观察、思考和解决问题。
2. 运用“分组合作”教学法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 利用“实物操作”教学法，提高学生的动手操作能力和空间想象力。
四、教学过程1. 导入新课：通过展示生活中常见的物体，引导学生关注物体的形状、大小、颜色等特点。
2. 基本概念：介绍观察物体的方法、角度和技巧。
3. 实例讲解：分析具体实例，讲解如何运用观察物体的方式解决问题。
4. 实践操作：学生分组进行实物观察，练习运用观察物体的方式解决问题。
5. 总结提升：教师引导学生总结观察物体的方法和技巧，并应用于实际生活中。
五、教学反思1. 反思教学目标：检查学生是否掌握了观察物体的基本方法和技巧。
2. 反思教学内容：评估教学内容是否适合学生的认知水平，是否有足够的实例支持。
3. 反思教学方法：思考采用的教学方法是否有效，是否需要调整。
4. 反思学生反馈：关注学生的学习兴趣和需求，及时调整教学策略。
5. 改进措施：针对教学中的不足，提出具体的改进方案，以提高教学质量。
六、教学评价1. 学生自评：让学生对自己的观察物体能力进行自我评价，了解自己在观察物体方面的优点和不足。
2. 同伴评价：学生之间相互评价，促进彼此之间的学习与进步。
3. 教师评价：教师根据学生的表现，从态度、方法、技巧等方面进行评价，给予肯定和鼓励。
七、教学拓展1. 开展“观察物体”主题实践活动，让学生将所学应用于实际生活中。
2. 组织学生参观博物馆、美术馆等场所，提高他们的审美观察能力。
《观察物体》教案与评析
《观察物体》教案与评析一、教学目标：1. 让学生通过观察物体，培养观察能力和思维能力。
2. 使学生掌握观察物体的基本方法，提高学生的空间想象力。
3. 培养学生合作学习的精神，提高学生的沟通表达能力。
二、教学内容：1. 观察物体的基本方法。
2. 观察物体时的注意事项。
3. 观察物体在各领域的应用。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：观察物体的基本方法，观察物体在各领域的应用。
2. 教学难点：观察物体时的注意事项，提高学生的空间想象力。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动观察、思考。
2. 运用案例分析法，让学生通过实际案例，掌握观察物体的方法。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作精神和沟通能力。
五、教学过程：1. 导入：教师通过展示图片或实物，引导学生关注物体，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：教师简要介绍观察物体的基本方法和注意事项。
3. 案例分析：教师呈现典型案例，引导学生分析、讨论，掌握观察物体的方法。
4. 实践操作：学生分组进行观察物体实践，教师巡回指导。
6. 作业布置：教师布置相关作业，巩固学生所学。
8. 课后反思：教师和学生共同反思本节课的教学效果，提出改进措施。
9. 家校沟通：教师与家长沟通，了解学生在家庭中的观察物体表现，给予针对性的指导。
10. 教学评价：教师对学生的观察物体能力进行评价，为学生提供反馈。
教案评析：本教案以问题驱动法、案例分析法和小组讨论法为主线，注重培养学生的观察能力、思维能力和空间想象力。
教学过程清晰，环节紧凑，既有理论讲解，又有实践操作，有利于学生巩固所学。
本教案还关注家校沟通和教学评价，为学生提供全方位的指导与反馈。
总体来说，本教案设计合理，符合教学实际需求。
六、教学评价设计1. 学生自评：学生根据自己在课堂上的表现，评价自己在观察物体方面的进步。
2. 同伴评价：学生之间相互评价，给出在观察物体实践中的优点和不足。
3. 教师评价：教师根据学生的课堂表现、作业完成情况和实践操作，全面评价学生的观察物体能力。
小学数学《观察物体》评课稿（通用6篇）
小学数学《观察物体》评课稿（通用6篇）小学数学《观察物体》评课稿篇1吴老师执教的《观察物体》是义务教育课程标准实验教材数学三年级上册的内容，它是在学生已经学会了从前、后、左、右等不同位置观察日常生活场景和一些简单的物体后进行教学的。
本课主要使学生通过实际操作、观察、比较，体会从不同位置观察物体，知道物体的正面、侧面和上面，知道从一个角度观察长方体形状的物体，最多只能看到三个面；会从正面、侧面、上面观察由同样大的正方体摆成的物体。
如果仅仅是按照目标教学，就会显得单调，学生也不会得到持续的发展，也不符合“课标”精神。
于是吴老师巧妙的设计，精心创设有趣的教学情景，将课堂升华、拓展，推向高潮。
一、创“疑”境，激发学生的探究欲望陶行知先生说过：“学起于思，思源于疑”。
把数学问题转化成潜在的问题情景，让学生在具体情景中感受数学的存在，发现数学问题，激发学习兴趣，体会数学就在身边。
吴老师出示了包装盒的一个面，让孩子猜猜看到的是什么，接着又出示包装盒的两个面，有的学生还是没有猜出到底是什么，在学生的兴趣提得很高的时候，出示三个面（答案揭晓）。
这样的设计不但激起了学生的学习热情和探究的欲望，还符合学生的年龄特点和认知规律，将学生置于认知的最近发展区，充分调动了学生学习的主观能动性。
二、布“动”境，让学生在动中学，在合作交流中学习，发挥主体作用自学-交流-应用这样的教学模式，在吴老师的课堂中体现的淋漓尽致。
新授课伊始吴老师明确的提出自学提纲，让学生带着指向性的自学，有效的提高了自学效果。
叶圣陶先生倡导的“六大解放”，让学生在开放的课堂中学习新知，新课程也提出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
为了让学生动起来，在动的过程中学习数学，在动的过程中体验知识的形成过程，吴老师让学生从不同的角度观察课桌上的长方体，并通过动态方式呈现最多能看到长方体的几个面，从而跟学生一起总结出结论。
《观察物体》教学设计(优秀13篇)
《观察物体》教学设计（优秀13篇）观察物体教学设计篇一教学过程：一、激趣引入（1）猜图游戏，激发热情。
（师：你看到的只是它的一半，猜一猜它是什么？）（2）提出质疑，学生解答。
（师：猜得好快呀！谁来说说自己在猜的时候是怎么想的？）（3）揭示答案。
二、自主探究1、探索发现（认识“轴对称图形”和“对称轴”）（1）观察图形，探索特征。
看看这些图，你发现了什么？有什么特点。
(了解轴对称图形的一般特点，对称轴的两边完全一样)（对于学生的回答都给与肯定，尤其是当学生冒出“对称”“完全重合”这样高度凝练的词语时应该用赞赏的语言给予鼓励。
）（2）折图演示，得出结论。
（师：刚才我们猜的这些图形，对折以后，发现两侧的图形都能够完全重合，这样的图形就叫做：轴对称图形。
）（3）板书课题，提出质疑。
（师：他们都是轴对称图形，请问轴在哪？学生通过观察发现折痕就是轴对称图形的轴）（4）图形演示，明确画法。
（师：折痕所在的直线就是轴对称图形的对称轴。
课件演示，明确指出对称轴要画成一条直的虚线，而且要画的长一些。
）（5）再次质疑，严格区别。
师：对称轴指的是什么？生：一条直的虚线。
师：轴对称指的是什么？生：图形的特征。
（这两个问题有点难度，学生需要老师的引导与点拨。
）2、操作实践（1）欣赏激趣，尝试制作。
（老师撕一个图案，问学生想不想撕一个，演示并讲清怎么撕的---把一张纸对折以后，在折痕的这边撕出要的图形的一半，就可以得到一个你喜欢的轴称图形。
）（2）欣赏作品，牢记特征。
(大家的小手可真巧，撕出了这么多漂亮的图形，它们都有什么共同特征？生答)师在课题下板书特征：对折后两侧能够完全重合，有对称轴。
三、加深认识（一）基础练习，巩固所学（1）图片欣赏，加深感知。
（PPT出示具有中国特色的脸谱以及民间剪纸，感受美的同时加深对轴对称图形的认识）（2）重温特征，辨图解惑。
（出示一张带烟囱的小房子图片，让学生判断是不是轴对称图形。
学生认为不可，只有一门一窗。
小学数学《观察物体》评课稿（通用8篇）
小学数学《观察物体》评课稿（通用8篇）评课是指评者对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
以下是小编为大家整理的小学数学《观察物体》评课稿，希望对大家有所帮助。
小学数学《观察物体》评课稿篇1下面我就来讲几点我的想法：一、选择学生喜闻乐见的素材，创设情境，发展学生的空间观察。
学生对熟悉的、感兴趣的内容，就会全身心地投入，主动参与其中。
尤其是在教学的一开始如果老师创设了一个有趣、生动的情境，紧紧地抓住了学生的注意力，那么这节课也就成功了一大半。
所以高老师选择了一段录象《盲人摸象》，让学生感到很新奇，把他们的眼球一下子吸引了过来。
紧接着，高老师出示一个学生最熟悉、最喜欢的布老虎玩具，更加刺激了学生。
这时候学生的眼球还会不盯着老师吗？二、重点突出，难点突破，达到了预期的教学目标。
高老师紧紧抓住了“谁站在物体的什么面，看到了什么”，从而突出了从不同角度去观察物体，看到的形状是不同的，这样就突出了重点。
强调了要全面的了解一个物体，就要从各个角度去观察，而不能只从一个面去观察，这样又突破了难点。
所以这节课达到了预期的教学目的。
三、让每一孩子都得到了充分的活动，调动了学生的积极性。
对于二年级的学生来说建立抽象的方位知识、识图方法是非常困难的。
如果光靠传授、讲解学生很难建立三维空间方位的概念和知识。
高老师改变了传统教学单一传授的方法，而是舍得花时间、空间给学生去观察、去展示、去评析。
这样做学生得到的知识才是真实的、完整的、生动的、牢固的。
然后让孩子们在小组里观察各自的正方体，让每一个孩子都得到了充分的活动、亲身的体验、自信的展示、以及完整的表达。
在培养学生说完整的话方面，高老师也做的很好。
通过展示、交流、评析过程中，不但使学生获得了关于“观察物体方法、方位知识、识图方法”等综合性、整体性的知识。
而且调动了学生积极性，真正体现了“学生是主体、教师是主导”的教育理念。
四、培养了学生的思维能力。
二年级《观察物体》教案
教案一、教材分析本节课是二年级《观察物体》的教学内容。
本课内容主要通过观察物体的形状、颜色和大小，培养学生的观察力和注意力，加以进一步形成概念的基础。
同时，通过学习物体的分类和比较，培养学生的归纳总结和比较分析的能力。
二、教学目标1.能够正确观察物体的形状、颜色和大小。
2.了解物体的分类方法，能够正确分类物体。
3.培养学生的归纳总结和比较分析的能力。
三、教学重难点1.教学重点：培养学生观察、分类物体的能力。
2.教学难点：培养学生的归纳总结和比较分析的能力。
四、教学过程1.导入新课（5分钟）通过播放与物体相关的视频片段，激发学生的学习兴趣，引导学生关注物体的形状、颜色和大小。
2.学习新知（15分钟）（1）师生互动讨论教师引导学生观察周围的物体，并向学生提问：你观察到的物体都有哪些形状、颜色和大小？学生回答后，教师引导学生总结物体的形状、颜色和大小特点。
（2）引入物体的分类教师带领学生观察一些物体，如桌子、椅子、书包等，然后通过提问，引导学生发现物体之间的相同和不同之处，并引出物体的分类方法。
（3）物体的分类教师给学生展示一些物体图像，让学生分组对图像进行分类。
教师鼓励学生自由分类，然后引导学生发现共性，并找出准确的物体分类方法。
3.巩固训练（25分钟）（1）观察识别教师让学生观察并辨认教室里的物体，要求学生分组进行观察，然后向大家展示和描述自己所观察到的物体。
（2）物体比较教师给学生展示两个不同的物体，要求学生比较物体的形状、颜色和大小，并结合自己的观察进行描述。
（3）小组合作学生分成小组，每组选择一个物体进行观察，并描述物体的形状、颜色和大小。
然后每组派一名代表进行物体的展示和描述，其他组员对其进行提问和补充。
4.拓展延伸（10分钟）通过让学生观察不同的物体，根据形状、颜色和大小进行分类，并给出自己的判断和解释。
同时，教师为学生提供更多的观察和分类题目，引导学生思考和总结，提高学生的综合分析能力。
《观察物体》教案与评析
《观察物体》教案与评析一、教学目标：1. 让学生通过观察物体，培养学生的观察能力和空间想象力。
2. 使学生能够运用正确的观察方法，对物体进行全面的观察和分析。
3. 提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容：1. 观察物体的基本方法。
2. 观察物体时的注意事项。
3. 实际操作练习，运用观察物体解决实际问题。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：培养学生观察物体的一般方法和能力。
2. 教学难点：如何引导学生运用观察物体解决实际问题。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动观察、思考。
2. 利用多媒体辅助教学，为学生提供丰富的视觉、听觉资源。
3. 实践操作法，让学生在实际操作中掌握观察物体的方法。
五、教学过程：1. 导入新课：通过一个有趣的谜语，引发学生对观察物体的兴趣。
2. 讲解观察物体的基本方法，如全面观察、重点观察、比较观察等。
3. 讲解观察物体时的注意事项，如保持客观、避免主观臆断等。
4. 进行实际操作练习，让学生分组观察不同的物体，并运用所学方法解决实际问题。
6. 布置作业：让学生课后观察生活中常见的物体，并运用所学方法进行分析。
教案评析：本教案以学生为主体，注重培养学生的观察能力和空间想象力。
教学内容丰富，既有理论讲解，又有实际操作练习，使学生在实践中掌握观察物体的方法。
教学过程设计合理，问题驱动法、多媒体辅助教学和实践操作法相结合，使课堂生动有趣。
本教案还注重培养学生的团队合作意识，通过分组观察和解决问题，提高学生的沟通协作能力。
总体来说，本教案具有很高的实用性和有效性，值得借鉴。
六、教学评价：1. 通过课堂问答、小组讨论和实际操作练习，评估学生在观察物体方面的掌握程度。
2. 关注学生在观察过程中是否能运用正确的观察方法，以及是否能全面、客观地分析物体。
3. 评价学生在团队合作中的表现，包括沟通、协作和解决问题的能力。
七、教学拓展：1. 邀请专业人士进行讲座，分享实际工作中的观察物体经验，拓宽学生的视野。
观察物体教学案例与评析
观察物体教学案例与评析第一篇：观察物体教学案例与评析《观察物体》教学案例与评析巧妙设计让学生在有趣的情景中学习、发展——《观察物体》教学案例与评析执教：襄樊市第一实验小学杨智勇评析：襄樊市第一实验小学张鹏《观察物体》是义务教育课程标准实验教材数学二年级上册的一个独立教学内容，它是在学生已掌握了上下、前后、左右等位置关系的知识后来学习的，教学目标是让学生能判断出从不同的位置观察物体所得到的形状，初步培养学生的空间观念，如果就按目标设计教学，就会显得单调，学生也不会得到持续发展，也不符合“课标”精神。
于是杨老师精心、巧妙设计，创设有趣的教学情景，将课堂教学升华、拓展，推向高潮。
现撷取以下几个练习片断。
片断一：刚才同学们观察的都很仔细，可四位天线宝宝却遇到了一个小问题，你们愿意帮助他们吗？生答：愿意。
四位天线宝宝分别看到的是下面的一幅图。
可他们忘了自己坐在什么位置观察，请你上来帮助他们找到自己观察的位置好吗？教师把机器狗实物放在桌子上面。
师：谁愿意上来帮助它们？找一位同学帮拉拉，找到拉拉观察的位置并坐下。
师：她找对了吗？那咱们给他鼓掌。
然后分别找三位同学上来帮其他三位天线宝宝找坐位，找对后，其他同学为他们鼓掌。
评：选择学生们百看不厌的动画片《天线宝宝》故事来创设情景，抓住了学生的兴奋点；让同学们来帮助天线宝宝选位置，又抓住了学生好胜好强的特点；让学们们亲自上来坐一坐，又抓住了学生们“好动”的特点。
通过这一系列的巧妙设计，学生积极参与，情绪高昂，学生空间观念的建立也就水到渠成。
片断二：电脑显示笔记本电脑的背面，师说：请你猜一猜，这是什么物体？生略思考后，都积极举手。
生1：洗衣机。
生2：冰箱。
生3：笔记本电脑。
生4：化妆盒。
……学生积极举手，充分发言后，师说：这只是一个物体，可你们却猜了那么多，谁能想一个好方法，让我们知道它究竟是什么物体呢？学生思考后，有的学生和小组同学讨论。
生5：让我们看看它别的面。
生6：老师，你能把它转动一下吗？师说：好，就按同学们说的，把转动一下。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
观察物体教学设计及评课记录
你得出了什么结论？
设计意图：当孩子们交流汇报前置作业，解决了从立体到平
【评课记录】
左老师：孙老师的教学思路清晰顺畅，让人耳目一新。
通过引导学生参加活动“变魔术”引入观察角度，让学生观察实物，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状。
周老师：在教学中，马老师通过观察单个长方体盒子，认识从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的，一次最多只能看到三个面，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的形状。
岑老师：孙老师让学生观察长方体小药箱，通过学生合作学习、主动探索，进一步促进学生观察发现一次看到的长方体的两个面之间、三个面之间的位置关系，以及与长方体的点、线、面之间的内在联系。
潘老师：本节课，孙老师让学生充分动手操作，让学生在操作中感知、在引导下发现、在交流中发展。
“观察物体”看似简单，如果设计不好就会出现散、乱不可收拾的局面。
所以在教学设计中，孙老师根据教学目标和学生的学情循序渐进、顺学而导，为学生的观察学习活动定任务、明要求、指范围、导方法。
蔡老师：教学中，为了让学生掌握“认识从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的，一次最多只能看到三个面”的知识点，设计了分层观察，让学生收获很多。
在练习题的设计上，由浅入深，循序渐进，是不同的学生在数学上得到不同的发展。