《暮江吟》公开课教案 优秀教学设计4
《暮江吟》优秀教案设计
《暮江吟》优秀教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《暮江吟》。
（2）理解《暮江吟》的诗意和主题，体会作者的思想感情。
（3）了解作者白居易的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过反复朗读，感受《暮江吟》的音韵美。
（2）运用想象和联想，描绘《暮江吟》展现的景象。
（3）学会欣赏古诗，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生关爱自然、珍惜生命的情感。
（3）引导学生从诗歌中汲取营养，丰富内心世界。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵《暮江吟》。
2. 理解《暮江吟》的诗意和主题，体会作者的思想感情。
三、教学难点1. 把握《暮江吟》的意象和意境。
2. 理解生僻词语和典故的含义。
四、教学准备1. 教师准备《暮江吟》的原文和相关资料。
2. 学生准备《暮江吟》的原文。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍作者白居易的生平和创作背景。
（2）学生齐读《暮江吟》原文。
2. 自主学习（1）学生自行查找生僻词语的含义，理解诗句的意思。
（2）学生分享自己的学习成果，教师点评并解答疑问。
3. 朗读指导（1）教师示范朗读，学生跟随朗读。
（2）教师指导学生朗读的节奏和情感，学生反复练习。
4. 意境感悟（1）学生发挥想象，描绘《暮江吟》展现的景象。
（2）学生分享自己的感悟，教师点评并引导深入理解。
5. 诗歌鉴赏（1）学生讨论《暮江吟》的诗意和主题，体会作者的思想感情。
（2）学生代表分享自己的观点，教师点评并总结。
6. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）学生表示本节课的收获和感悟。
7. 作业布置（1）正确朗读和背诵《暮江吟》。
（2）写一篇关于《暮江吟》的感悟文章。
8. 课后反思教师对本节课的教学效果进行反思，为学生提供更多的学习资源和指导。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生探究《暮江吟》的深层含义。
2. 运用情境教学法，让学生置身于诗歌所描绘的意境之中。
2023年部编版语文四年级上册暮江吟公开课教案(推荐3篇)
部编版语文四年级上册暮江吟公开课教案（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册暮江吟公开课教案第【1】篇〗一、板书并解释诗题解题是学习这首诗的一把钥匙。
板书诗题后，提问：“暮”是什么意思？“暮”和“江”在这儿各交待了什么？“吟”当吟唱讲。
从题目中我们就知道诗人吟唱傍晚江上的景色。
通过解题使学生对诗的内容有个大概了解，为学诗奠定基础。
二、运用配乐朗诵方法范读全诗先放一段古笙乐曲，再配乐朗诵全诗，把学生带入诗的意境，调动学生的情感。
三、运用工具书自学古诗预习，是本节课的重要环节。
出示写明自学要求的小黑板，让学生按要求自学《暮江吟》。
1、默读《暮江吟》。
2、把不懂的字词划出来，并提出不懂的问题。
3、《暮江吟》写的是什么时候的景色？景色是什么样的？四、运用多种方法帮助学生理解诗意1、精心设计课堂提问，启发学生思维，帮助学生掌握重点，突破难点。
根据诗句中一些难于掌握的关键字、词，设计一些问题：“残”是什么意思？残阳的形状和颜色是怎么样的？“铺”在诗中是什么意思？联系诗句判断“瑟瑟”和“可怜”两个词在词典中应取哪种解释？诗人描写了什么景物，景物有什么特点？夜幕降临了，诗人看到的夜景是什么样子？要求学生了解诗人是怎样抓住景物的色与形进行描述的。
2、师生依诗作画，加深学生对诗中所写景物的'方位和诗意的理解。
依诗作画，既能检查学生对诗意理解的情况，又活跃了课堂气氛，还把美育和语文课结合在一起了。
3、指导学生表情朗读，体会诗的感情色彩。
书读百遍，其义自现。
多读是理解诗意的关键。
读的方式有个别读、齐读、配乐读等等，并要求学生读出感情。
如“一道残阳铺水中”，要求学生读得平缓、轻柔；“半江瑟瑟半江红”，要读出惊叹的感情来；“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”则要读出赞美的情感。
4、运用根据诗意自制的彩色幻灯的投影，来加深学生对诗的美感，使学生产生身临其境之感。
五、总结概括诗的主题思想和写作技巧1、《暮江吟》抒发了诗人什么样的思想感情？2、《暮江吟》描绘了深秋从傍晚到夜晚江上的景色，诗人描写景物的着重点相同吗？六、课堂巩固练习让学生根据诗的意思和彩色，将诗改写成一篇写景短文。
《暮江吟》教学设计优秀5篇
《暮江吟》教学设计优秀5篇《暮江吟》教学设计篇一教学要求：1、借助注释理解诗歌内容，了解诗歌描写的是怎样的景色，感受祖国语言文字的美。
2、在理解词句，了解诗歌内容的基础上，体会作者表达的思想感情。
3、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
教具准备：古筝音乐、《暮江吟》课件教学过程：一、课文学习1、知诗人，解课题《暮江吟》是唐代诗人白居易所写。
大约是公元822年白居易赴任途中写的。
通过一时一地地吟咏，一笑一吟地流露，真实表现了作者内心深处的情感。
反映诗人离开朝廷后的轻松愉快心情。
[课件]（1）“暮”是什么意思？（傍晚，日落西山）（2）“暮”和“江”在这儿各交代了什么？（时间和地点）（3）吟：作吟咏讲。
（4）释题：从题目中我们知道诗人在吟唱傍晚江上的景色。
2、抓字眼，明诗意（1）师范读全诗，将学生带入诗的意境。
[音乐]（2）借助注释并联系上下文，然后自由说说诗句的意思。
a、一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
残阳：夕阳铺：照射瑟瑟：碧绿的颜色诗意：夕阳从地平线上照射水中，江水一半是碧绿色，一半是红色。
[课件]b、可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
可怜：可爱真珠：珍珠诗意：可爱的九月初三夜啊！露水像晶莹的珍珠，月亮如同悬挂在天空上的弯弓。
[课件]3、想意境，悟诗情（1）一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
前两句写夕阳照耀下的江水，它呈现给读者一幅绚丽多彩的图画。
这里不仅写出了秋天夕阳的柔和，而且还给人们亲切安闲的感觉。
尤其是“铺”的运用。
因为残阳已经接近地平线，几乎是贴着地面照过来的，的确像“铺”在江面上。
（2）可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
后两句写新月初升的夜景。
诗人流连忘返，直到新月升起，凉露下降的时候，眼前呈现出一片更为美好的境界。
[课件]4、诵佳句，背诗文（1）朗诵这首诗时，注意下面的节拍。
[课件]一道/残阳//铺/水中，半江/瑟瑟//半江/红。
可怜/九月//初三/夜，露似/真珠//月似/弓。
（2）“一道残阳铺水中，”要读得平缓、轻柔；“瑟”“红”要拉长语调；“可怜九月初三夜，”要读出赞美喜爱之情。
《暮江吟》教案一等奖4篇
《暮江吟》教案篇11教学目标：1.学习本课生字词，感情地朗读并背诵三首古诗。
2.利用课文中的插图和注释阅读古诗，理解诗句的意思。
3.运用学习古诗的办法，理解诗意，体会诗中所蕴含的哲理，想象诗歌所描绘的景象。
教学诗歌时，教师可以采用以读代讲的方法，通过诵读指导，让学生准确地感知诗歌所描绘的景象，并把握诗歌的情感，让学生进一步丰富对诗歌内涵的理解。
第一首诗一、谈话导入，激发兴趣1.请同学们把自己喜欢的古诗背诵给大家听一听。
2.揭题：首先我们来学习《暮江吟》这首诗歌，看看诗人给我们展现了什么样的景色，带给我们怎样的情感。
3.思考：题目中的“吟”是什么意思？（“吟”是古代诗歌体裁的一种。
）“暮”又是指的什么时候呢？（“暮”指的是傍晚）题目的意思为：黄昏时分在江边所做的诗。
二、初读古诗1.教师范读，学生聆听，注意诗的节奏与停顿。
（按233的节奏读）2.学生自主识字。
3.诗人为什么傍晚会站在江边吟诗？是什么样的景色吸引了他？让我们一起再读一遍这首古诗。
三、熟读古诗一道残阳铺水中。
1.“铺”字能不能换成“映”？（不能。
“铺”字表明了“残阳”已经接近地平线，几乎是贴着地面照射过来的，就像铺在江面上很形象。
）2.“一道残阳”指的是什么时候的太阳呢？（夕阳）3.诗的前两句写的是傍晚时候的景象，后两句写的是夜晚时候的景象。
4.欣赏“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。
”（1）请你试着描绘一下诗中夜晚的景色。
（2）此时此刻诗人的心情是怎样的？引导学生理解“可怜”的意思——可爱第二首诗一、视频导入1.播放庐山景色的`视频，让学生观察并说一说，自己都看到了哪些景色，这些景色又有什么特点？2.简介庐山，揭示课题。
3.板书课题。
二、自读古诗1.学生自主阅读古诗，并借助拼音自学生字。
2.注意读准字音，读古诗时要读的有节奏。
三、理解古诗1.交流讨论：说一说你最喜欢哪句诗？学生自由交流2.想一想，作者从远近高低等不同的角度观察了庐山，所看到的景色都不一样，请你想一下作者从不同的角度都看到了庐山怎样的景色？3.作者身处庐山之中，为什么看不清庐山的真面目？（因为诗人站在庐山之中，视野受到限制，只能看到庐山的局部，不能看到庐山的全貌。
《暮江吟》教案 4篇
《暮江吟》教案篇4教学目标1.认识本课“暮、瑟”2个生字，会写“暮、吟”2个生字。
2.有感情地朗读古诗，从关键词语“一道、铺、瑟瑟、可怜”入手，理解诗句的意思，了解诗中描写的景色，体会诗人的思想感情。
3.通过反复朗读，整体把握诗歌情感，感受诗歌的自然美和语言美。
教学重点1.理解诗句的意思，体会诗歌所表达的情感。
2.通过对诗句的理解，展开丰富的想象，重现诗句表现的意境。
教学过程：一、激趣导入，揭示课题1.出示《暮江吟》原诗课件，并配以图片，引导学生想象画面内容。
导语：同学们，也许从幼儿园开始，我们就已经接触古诗了。
从最简单的“床前明月光”开始，古诗——这个随岁月沉淀下来的精品就已经深植于我们的脑海，充盈我们的童年时光。
白居易是唐代伟大的诗人，他的诗平易、通俗，“老妪能解”。
今天，我们就来学习一首白居易脍炙人口的诗——《暮江吟》。
同学们请看PPT，上面的图片正切合了这首诗的意境。
请你们仔细观察，想象画面中的景色，初步感受这首美诗。
2.播放朗读音频，学生听古诗，初步进入古诗的意境。
3.教师板书“暮江吟”三字，引导学生理解诗题。
明确：“暮”，草字头下面一个“日”，这个“日”表示太阳，太阳落到草丛中了，表示什么呢?(傍晚)所以诗题告诉了我们时间。
“江”指江边，交代了地点。
“吟”，即吟诗。
谁在吟诗呢?当然是诗人白居易。
这样，我们就完整地理解了诗题，同时也为理解诗歌打下了基础。
二、初读课文，检测预习1.教师介绍诗人及古诗的创作背景。
白居易(772—846)字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍山西太原，生于河南新郑。
唐代伟大的现实主义诗人，在中国文学史上负有盛名且影响深远。
他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。
白居易29岁时中进士，先后任秘书省校书郎、盩至尉、翰林学士，元和年间任左拾遗，写了大量讽喻诗，这些诗使权贵切齿、扼腕、变色。
44岁时，因得罪权贵，被贬为江州司马。
白居易晚年好佛，因而人称“诗佛”，又自号“乐居士”。
《暮江吟》教案
《暮江吟》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《暮江吟》。
（2）理解《暮江吟》的诗意，领会作者的表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《暮江吟》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大自然的热爱，培养对美好事物的向往。
（2）学会珍惜生活中的点滴美好，培养乐观的人生态度。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵《暮江吟》。
2. 理解《暮江吟》的诗意，领会作者的表达技巧。
三、教学难点：1. 把握《暮江吟》的意境，感受作者的情感。
2. 学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
四、教学准备：1. 教师准备《暮江吟》的原文及其注释。
2. 准备与《暮江吟》相关的背景资料。
3. 准备多媒体教学设备。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师出示《暮江吟》的原文，引导学生朗读。
（2）简要介绍作者白居易及其创作背景。
2. 自主学习（1）学生自主朗读《暮江吟》，感受诗歌的韵律美。
（2）学生结合注释，理解诗歌内容，体会作者的情感。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，分享对《暮江吟》的理解和感悟。
（2）各组选代表进行汇报，其他组成员补充意见。
4. 欣赏与品味（1）教师引导学生关注《暮江吟》中的意象，分析作者的表达技巧。
（2）学生发挥想象，描绘诗歌中的画面，体会诗歌的美感。
5. 情感体验（1）教师引导学生联系生活，谈谈对诗歌中“美好事物”的理解。
（2）学生分享自己的感悟，教师给予评价和指导。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调《暮江吟》的诗意及作者的表达技巧。
7. 作业布置（1）正确朗读和背诵《暮江吟》。
（2）写一篇关于《暮江吟》的感悟文章。
8. 板书设计《暮江吟》江水潺潺暮色苍茫9. 课后反思教师对本节课的教学效果进行反思，针对学生的反馈情况进行调整教学策略。
10. 教学评价（1）学生对《暮江吟》的理解和感悟。
（2）学生的课堂表现及作业完成情况。
《暮江吟》教案15篇
《暮江吟》教案15篇《暮江吟》教案15篇作为一名教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的《暮江吟》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《暮江吟》教案1教学准备1. 教学目标1、能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
2、能借助注释和相关资料理解诗句意思。
培养学生对诗的感悟及想象诗歌的画面，体会诗歌表达的情感。
2. 教学重点/难点教学重点：理解诗句意思，能正确、流利，有感情地朗读、背诵古诗。
教学难点：想象诗中所描绘的情景，体会诗人轻松愉快的心情。
3. 教学用具教学过程一、释题激趣，创设语境。
师：同学们，我们以前学过一首诗，老师念第一句“篱篱原上草”，大家一起背好吗？你们知道这首诗的作者是谁吗？他就是我国唐代著名的诗人白居易，他写这首诗时只有15岁，他的诗通俗易懂，在广大群众中广为流传下来的诗有1914首，今天我们学习其中一首脍炙人口的诗句，题目是《暮江吟》。
板书：暮江吟1. 读题、解题：（1）师强调“吟”的读音。
“吟”是怎么意思？吟，古代一种诗体。
（2）同学们来看看这个“暮”字，上面是个草字头，下面是个日，你能看出什么来吗？（有太阳落山的意思）这里交代的是（时间）（3）“江”在题目中交代了什么？（地点）二、初读古诗，感受画面。
1.自由读古诗，读正确，读流利.想一想：这首古诗给你留下了怎样的感受？2.（点读——齐读）读完古诗你有什么感受？（景色美丽、喜爱……）3.读诗初步感觉很重要，老师读这首诗也有自己的感受，我想通过我的读表达出来。
三、品析古诗，体会情感。
1.思考、讨论：诗人描写了傍晚的哪些景物？抓住了这些景物的哪些特点来写的？（诗人描写了傍晚的残阳和江水，江水的特点是半江瑟瑟半江红）？2.齐声朗读前两句诗。
3.重点理解词语。
（1）“残阳”是什么意思？（落山的太阳光）（2）“铺”是什么意思？这个“铺”字你体会到了什么？把“铺”换成“照”、“射”可不可以？（“铺”既写出了夕阳的柔和，又写出了照得面积广大而均匀。
《暮江吟》教案优秀7篇
《暮江吟》教案优秀7篇作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那要怎么写好教案呢？这次漂亮的我为亲带来了7篇《《暮江吟》教案》，如果能帮助到您，本文范文将不胜荣幸。
《暮江吟》教案篇一一、教学目标（一）学习《暮江吟》古诗，理解诗句的意思。
（二）有感情地朗读诗句，体会每首诗所表达的思想感情。
二、教学重点想象诗中描写的情景，理解诗句的意思。
三、教学难点体会每首诗所表达的思想感情。
四、教学过程（一）导入新课。
同学们，课前老师让大家复习或收集一两首唐代诗人白居易、王维、李白的诗，你们完成了吗？（检查二三人），今天，我们再学习着重体会诗人所表达的思想感情。
（二）讲读第一首古诗《暮江吟》。
1．初读指导，理解诗句意思。
（1）解题。
板书题目：《暮江吟》这首诗是唐代著名诗人白居易写的。
诗中描写了深秋的时候，从日落到夜晚江上的景色，表达了愉悦的心情。
题目的意思是：吟咏暮色降临的江上景色。
暮，傍晚。
吟，吟咏，作诗。
指名读题，用自己的话说一说题目的意思。
（2）教师范读。
（注意生字、新词。
）（3）指名学生试读。
思考：这首诗写了什么内容？有什么不懂的地方？（4）学生试讲，逐句理解，教师点拨。
①一道残阳铺水中（残阳：指快要落山的太阳。
铺：展开，铺展。
这里是斜照的意思。
句意：夕阳的余辉斜照在江面上。
）②半江瑟瑟半江红（瑟瑟：这里指碧绿色，形容未受到残阳照射的江水所呈现的颜色。
句意：江水有一半是绿色的，有一半是红色的。
）③可怜九月初三夜（可怜：可爱的意思。
九月初三：指农历九月初三，这时已进入深秋季节。
句意：九月初三，这深秋的夜晚多么可爱啊！）④露似珍珠月似弓（似：好像。
月似弓，农历初三晚上，是月牙开始出现的日子。
月牙好像一张弯弯的弓。
寒露降临，附着在树叶和草丛上的露珠，在月光的映照下，就像闪闪发光的珍珠。
句意：露水像珍珠一样晶莹，月牙弯弯像弓一样。
）2．精读训练，体会诗人的思想感情。
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四年级上册语文教案-2.9 暮江吟人教（部编版）
导学案
组别：__四语__ 备课教师：_ _ 上课时间：______年___月___日
二年级上册语文教案-4曹冲称象｜人教（部编版）
《曹冲称象》教案
教学目标
1、知识与能力：
会读会写课文中的8个生字，及相关词语表达。
2、过程与方法：
朗读课文，背诵第4自然段。
3、情感态度与价值观：
通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。
教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。
教学重点、难点
1、背诵第4自然段。
2、通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其它称象办法。
教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。
课时安排
2课时
教学过程
一、猜谜语导入。
1.耳朵像扇子，鼻子像钩子，大腿像柱子。
（打一动物）师：你们在市场，见过别人称东西吗？出示课件：（大象图片）那大家见过有人称大象吗？
这节课，我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法称大象的。
2．复习生字。
（采用抽人读，齐读，开火车游戏读） 3
3．.复习词语。
二、学习课文，解决疑问。
（一）1.师：有人送给曹操一件非同寻常的礼物——（生：一头大象。
）
2．课文中大象是什么样子的？（生自由读第二自然段第一句话。
）练读，体会象的高大。
大象的身体像什么？大象的腿像什么？
3.比较“象”和“像”。
4.看到这个例子，你还能用什么像什么来说句子吗？问：你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题？
（二）1.学生质疑。
（它有多重？……）[通过学生质疑，自然地引出下一步的学习。
]
2.问：要想知道大象有多重，必须得称一称它。
课文介绍了几种称象的办法？你认为哪一种好？读课文，边读边思考。
生回答。
3.问：从文中哪句话看出曹冲的办法好？生读第5自然段第一句话。
[出示课件：曹操微笑着点点头。
]
（三）1.学习第4自然段。
读课文，把曹冲称象的办法用“——”画出来。
（抽生读）
2.想一想：称象分为哪几步？
3.说一说：称象的过程。
4.指名回答称象步骤。
5.生自由读，边读边想象称象的过程。
6.试着用上“先……再……然后……最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。
生练习后，指名发言。
7.师生接读：
师：先把大象赶到（生读）
师：看船身（生读）
师：就沿着水面（生读）
师：再把大象（生读）
师：装到船下沉到（生读）
师：然后（生读）
[用多种形式朗读，让学生在读中感悟课文重点内容，训练他们思维的条理性和逻辑性。
]
8.出示课件：第4段按原文填空。
指名学生填。
9.课后习题，考考大家说说称象的办法。
三．和学生一起做曹冲称象的实验。
四．拓展延伸。
问：你觉得曹冲是一个怎样的孩子？在当时，曹冲的办法是最好的吗？你还能想出什么称象办法？
[拓展延伸，对学生进行发散思维的训练，调动学生思维的灵活性，与创造性。
] 五．教师小结。