让“阅读”成为真正的“悦读”
从阅读到“悦读”
从阅读到“悦读”
悦读，是指阅读既能满足读者的认知需求，又能带来愉悦的阅历体验。
阅读能够开启
想象力，扩充视野，提升知识储备，同时也是一种能够充实心灵、舒缓情绪的活动。
要达到悦读的状态，读者需要具备一定的阅读技巧和方法。
以下是几个常见的阅读技巧：
1. 挑选适合自己的书
选择适合自己的书，是悦读的第一步。
如果读者对某个领域感兴趣，就可以选择与这
个领域相关的书籍；如果想放松身心，可以选择轻松有趣的小说或散文等。
适合自己的书，能够提升阅读的效果，增加阅读的乐趣。
2. 略读全文，精读重点
在阅读的过程中，可以先略读一遍全文，了解大意和结构。
然后再针对自己感兴趣的
部分进行精读，注重细节的把握。
不断思考和引申，可以让阅读变得更加深入和有趣。
3. 制定阅读计划
制定阅读计划可以帮助读者有计划地完成阅读任务，避免浪费时间。
可以按照自己的
时间和目标，制定每天、每周、每月的阅读计划。
同时也要允许自己在阅读中出现偏离计
划的情况，不要过于死板。
4. 逐步提高阅读速度
阅读速度对于悦读来说很重要。
当阅读速度太慢时，容易失去阅读的兴趣。
但同时也
要注意不要追求速度而忽略理解，要逐步提高阅读速度，同时保持理解的深度。
以上仅是一部分阅读技巧和方法，还有很多其他的方法可以帮助读者达到悦读的状态。
阅读不仅是获取知识的工具，也是一种生活方式。
希望每一个读者都能够在阅读中获得快
乐和成长。
让阅读变成“悦读”
让阅读变成“悦读”阅读是一种对知识和情感的获取，是一种丰富思想和情感的方式。
在现代社会，由于快节奏的生活和大量碎片化的信息，很多人对阅读产生了厌倦和浅尝辄止的心态，对于阅读而言，很多人抱着一种“赶时间”的心态，这些都不利于阅读的深入和享受。
如何让阅读变成“悦读”，成为当前亟需解决的问题。
让阅读变成“悦读”，首先要培养良好的阅读习惯。
良好的阅读习惯不仅包括每天有固定的阅读时间和地点，还包括遵循一定的阅读顺序和技巧。
制定每天固定的阅读时间，让阅读成为日常生活的一部分；找到一个安静、舒适的地方，让阅读成为一种享受；在阅读过程中，要善于提炼和总结，可以用笔记或者标签记录自己的思考和感悟；善于选择书籍和阅读材料，以符合自己的兴趣和需求，这样才能让阅读成为一种愉悦的享受。
要注重阅读的深度和广度。
深度阅读，是指对于一篇文章或一本书，要有系统性和全面性的理解，而不是泛泛地阅读或者只看表面。
可以通过多次阅读、有针对性的笔记、与他人的讨论和交流等方式，来促进深度阅读。
广度阅读，是指要有多样性和包容性的阅读，要涉猎不同的领域和文化，以丰富自己的视野和知识储备。
只有深度和广度并重，才能真正实现阅读的“悦读”。
要倡导多种形式的阅读方式。
传统的纸质书籍是阅读的重要载体，随着电子书的兴起和网络阅读的发展，人们选择阅读的方式也越来越多样化。
可以选择有声读物，通过听书的方式来享受阅读的乐趣；可以选择电子书，通过电子设备来进行阅读，随时随地都可以打开书页；也可以选择网络阅读，通过互联网来浏览各种资讯和文章。
通过多种形式的阅读方式，不仅可以拓宽自己的阅读渠道，还可以提高阅读的效率和乐趣。
要弘扬阅读的文化和氛围。
阅读不仅仅是一种个人的行为，更是一种社会的氛围和文化。
在家庭和学校教育中，要注重培养孩子的阅读兴趣和习惯，让他们从小就形成积极向上的阅读态度；在社会环境中，要营造爱读书、重视知识的氛围，让阅读成为一种时尚和风尚，而不是一种沉闷和封闭的行为。
让阅读成为“悦读”
让阅读成为“悦读”阅读是人类获取知识、启迪心灵、拓宽视野的重要方式，但是在如今信息爆炸的时代，很多人在阅读过程中感到枯燥乏味，缺少了阅读的乐趣。
我们要努力让阅读成为“悦读”，让每个人都能从阅读中获得快乐和满足。
我们可以从选择合适的阅读素材开始。
每个人的兴趣爱好不同，喜欢的阅读内容也各异。
有的人喜欢文学经典，有的人喜欢历史传记，有的人喜欢科幻小说。
我们可以根据自己的兴趣选择适合自己的阅读素材，这样阅读就更能激发我们的兴趣和热情，成为一种享受。
我们可以改变阅读的环境和方式。
有些人习惯在安静的图书馆里阅读，有些人喜欢在咖啡馆或公园里享受阅读的乐趣。
我们可以尝试不同的环境，找到一个让自己感到舒适和放松的地方进行阅读。
我们也可以改变阅读的方式，比如使用电子书、听音频书、参加读书会等，这些新颖的方式可以激发我们的阅读兴趣，让阅读变得更加有趣和多样化。
我们可以和他人分享阅读的体验。
无论是和朋友、家人一起讨论阅读中的内容，还是加入一个读书俱乐部，与更多的人一起分享阅读的感受，这样的互动可以让阅读变得更有意义和有趣。
通过和他人的讨论和交流，我们可以更深入地理解书中的内容，也可以发现更多的阅读乐趣。
我们还可以培养良好的阅读习惯。
有规律地每天阅读一些内容，不断保持对新知识的求知欲望，这样可以让阅读成为我们生活中的一部分，习以为常。
我们还可以记录自己的阅读心得和体会，建立自己的读书笔记，这样可以增强对阅读的记忆和理解，也可以让阅读成为一种回味和收获。
我们应该在阅读中保持一颗开放的心态。
读书是一种探索和思考的过程，而不仅仅是被动地接受他人的思想和观点。
我们要乐于挑战自己的思维方式，勇于发表自己的看法和观点，在阅读中保持独立思考的能力。
只有这样，阅读才会成为一种启迪心灵和提高思维的工具，让我们从中获得更多的快乐和满足。
让阅读成为“悦读”需要我们的努力和改变。
通过选择合适的阅读素材、改变阅读的环境和方式、与他人分享阅读的体验、培养良好的阅读习惯和保持开放的心态，我们可以让阅读成为一种愉悦的体验，从中获得知识和乐趣。
让阅读成为“悦读”
让阅读成为“悦读”阅读是人类获取知识、提升思维、拓宽眼界的重要方式。
在现代社会中，人们对阅读的态度渐渐发生了变化，有些人将阅读视为一种任务，一种需要完成的工作，而非一种乐趣。
我们需要让阅读成为“悦读”，让人们重新发现阅读的乐趣，享受阅读带来的愉悦和成长。
要让阅读成为“悦读”，我们应该提供丰富多样的阅读素材。
阅读内容应该涵盖各个领域，既有文学作品，也有科普读物、历史书籍、哲学著作等等。
这样可以满足不同人群的兴趣和需求，让每个人都能找到自己喜欢的书籍。
我们也要注重培养阅读的兴趣。
对于孩子来说，家长可以陪伴他们一起读书，用生动有趣的方式讲解故事情节或者书中的知识点，增加阅读的趣味性。
对于年轻人来说，可以与朋友组织读书俱乐部，定期举行读书分享会，让大家互相交流自己的阅读体验和感受。
对于成年人来说，可以选择适合自己的阅读时间和场所，营造良好的阅读氛围，让自己在阅读中放松心情，享受阅读的乐趣。
我们也要注重阅读的质量。
阅读不仅仅是读，更重要的是领悟和思考。
我们可以通过读书笔记、读书心得等方式来总结和记录自己的阅读体验，加深对书籍内容的理解和消化。
在阅读过程中，遇到不懂的地方可以借助互联网和书籍中的注释来解答疑惑，提高阅读的质量和效果。
阅读是一种宝贵的财富，它能够启迪智慧、丰富内涵。
让阅读成为“悦读”是我们每个人的责任，我们应该在生活中不断营造良好的阅读氛围，注重培养阅读的兴趣，提高阅读的质量，树立正确的价值观。
相信通过我们的共同努力，阅读一定会成为更多人的乐趣和享受，为我们的人生增添更多的色彩和意义。
让“阅读”成为真正“悦读”
让“阅读”成为真正的“悦读”摘要：语文是一门语言学科，它注重的是培养学生的语言能力，而构成语言能力的关键是培养学生的阅读能力。
阅读是语文课堂的重要组成部分，因此，把“阅读”教学变成真正的“悦读”可以有效提高学生的阅读兴趣，提高学生的语言能力。
关键词：语文课堂阅读悦读中图分类号：g622 文献标识码：c 文章编号：1672－1578(2011)03－0136－01新《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”新《语文课程标准》中又提出，阅读是一种个性化的行为，阅读教学要充分尊重学生的个性，要把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动，使学生在富于个性的阅读活动中发展阅读能力，强化阅读体验，感悟阅读方法，提高阅读水平。
“三分文章七分读，涵咏工夫兴味长”、“书读百遍，其义自见”说的就是这样的道理。
一篇文章，只要反复读。
涵咏其中，才能得其妙处。
记忆文章靠读，领会文章靠读，鉴赏文章靠读，写作文章也要靠读。
“熟读唐诗三百首，不会作也会吟”，其中的道理是很明白的。
要让阅读成为语文学习的“主旋律”。
下文就阅读教育，笔者谈几点拙见：1 创设良好的阅读氛围1.1课堂阅读，让学生成为学习的主人很多教师在阅读课上喜欢喋喋不休地讲述课文背景、分析课文等等，把更多的知识“填鸭式”地生搬硬套塞给学生，而学生总是处于被动状态，一节课学生没多少时间去进行阅读感悟课文，一节课下来，学生甚至还以为上的是“生物课”、“历史课”等。
记得有一次，在听一位老师上《长江之歌》时，笔者就发现老师过多进行知识的补充，因此学生的阅读时间反而减少了，不足的阅读使学生对课文缺乏理解，缺乏理解使学生无法感悟文字，体会课文，当然整节课的效果也就差强人意了。
其实教师应千方百计地营造宽松的教学环境，还学生充分阅读的时间，让学生真正地走进课文自主地进行阅读。
让阅读变成“悦读”
让阅读变成“悦读”让阅读变成“悦读”，是一个让人们可以享受阅读乐趣的理念。
阅读不应该是一种枯燥乏味的任务，而是一种令人愉悦的体验。
在现代社会，面对繁忙的工作和生活压力，很多人都觉得自己无暇顾及阅读。
阅读对于个人成长和情感满足有着重要的意义。
如何让阅读变成“悦读”，成为了我们需要思考和解决的问题。
我们需要推崇阅读的重要性。
阅读是获取知识、理解世界、提升自我素养的重要途径。
阅读可以拓展我们的视野，增加我们的见识，培养我们的情感和表达能力。
在教育方面，我们需要倡导和推广阅读的重要性，培养孩子们的读书习惯，让他们能够在阅读中感受快乐和满足。
我们需要提倡多样化的阅读体验。
阅读并不局限于纸质书籍，现在有很多种形式的阅读方式，如电子书、有声书、漫画等。
我们可以根据自己的兴趣爱好和需求选择适合自己的阅读方式，让阅读成为一种愉悦的体验。
多元化的阅读方式也可以让更多的人加入到阅读的行列中来，享受阅读的乐趣。
我们需要关注阅读环境的营造。
良好的阅读环境可以让人们更容易沉浸于阅读中，感受到阅读的乐趣。
公共图书馆、书店、文化艺术中心等可以为人们提供一个安静、舒适的阅读场所，让人们在这些地方可以尽情地享受阅读的乐趣。
我们也可以通过打造家庭阅读氛围，鼓励家人间的阅读分享和交流，来培养家庭成员的阅读兴趣，让阅读成为家庭生活的一部分。
我们还需要关注阅读材料的选择。
挑选适合自己的阅读材料可以让阅读更加愉悦。
有时候，人们对阅读产生厌倦是因为阅读材料选择不当导致的。
我们可以通过向朋友、家人或者专业人士寻求建议，来挑选适合自己的阅读材料，让阅读变成一种享受。
我们需要注重阅读态度的调整。
在阅读过程中，我们应该抛开功利心态，不追求速成和功利性的阅读效果，而是要享受阅读的过程，领悟其中的乐趣。
每一本书籍都有其特有的魅力，我们需要用心去品味，而不是浮光掠影地涉猎。
这种从内心深处感受阅读的快乐，是让阅读变成“悦读”的必要条件。
让阅读变成“悦读”，是一个值得我们去追求的目标。
让阅读成为“悦”读
让阅读成为“悦”读语文是最重要的交际工具,人文性与工具性相统一是语文课程的基本特点。
阅读教学是语文教学的重要组成部分，是语文教学的核心内容。
语文课程标准指出：阅读教学就是以语文课程标准为依据，有目的，有计划、有步骤的在教师的指导下的学生语文阅读实践活动。
在当前的语文阅读教学中，教师过于强调基础知识的传授，基本技能的培养，而忽视了语文教育的人文性，其教学形式过于程式化，阅读教学由满堂灌转向满堂问或者满堂灌加满堂问，琐碎的分析一统天下，肢解了一篇优美的课文。
在阅读教学中，教师多余的讲解、多余的提问，导致语文阅读教学效率低下。
甚至很多时候教师的讲解也存有假、大、空的东西。
任意拔高，整齐划一，缺乏个性，实际上是教师拿着自己对阅读材料的理解或参考书的标准答案代替了学生的独立思考，理性的分析代替了感性丰富的体验，这样扼杀了学生的独立思考，抑制和削弱了学生的创造力，使学生学习语文的兴趣也受到很大影响。
语文阅读教学不但是学校的学科教学活动，而且还广泛地存有于学校各学科课程与综合实践活动之中,存有于家庭、社会之中。
语文教育应打通学校内外阻隔的院墙,将语文阅读教学纳入大语文学习系统。
《语文课程标准》对阅读提出的目标是：“具有独立阅读的水平，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会使用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。
但是仅仅靠有限的语文课本中的课文资源来提升语文水平是远远不够的。
开放式阅读在拓宽学生视野，丰富学生知识，培养和提升学生读写水平与收集信息的水平，密切书本世界与学生生活世界的联系等方面恰恰起着重要的作用。
所谓开放式阅读，一是指阅读内容的开放，不局限于课本，凡是有利于学生成长的读物，都鼓励学生阅读；二是指时间的开放，不局限于课堂，只要有时间，都鼓励学生阅读；三是指阅读空间的开放，不局限于校内，读书活动能够延伸到家庭、社区。
传统的“封闭式”的阅读教学，在一定水准上束缚了学生的思维，忽视了学生学习的情感，限制了学生的创造性，学生学习方式单一、被动，缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。
让阅读成为“悦读”
让阅读成为“悦读”阅读是一项非常重要的活动，它可以帮助我们开阔视野，增长知识，提高思维能力。
阅读并不总是让人感到愉悦的，有时候我们会感到枯燥乏味，甚至厌烦阅读。
这可能是因为我们没有找到合适的阅读方式，没有选择自己感兴趣的内容，也没有培养起阅读的习惯。
为了让阅读成为“悦读”，我们可以采取以下几种方法。
选择适合自己的读物。
阅读的内容应该符合我们的兴趣爱好和需求，只有这样我们才能真正享受阅读的过程。
如果我们对历史感兴趣，就可以选择一本历史类的书籍；如果我们喜欢小说，就可以选择一本好看的小说。
我们也可以根据自己的学习需求选择读物，比如学习一门新的技能或者提升自己的专业知识。
选择适合自己的读物，会让阅读变得更加有趣和有意义。
培养阅读的习惯。
阅读是一项需要持续投入的活动，我们需要花时间和精力去阅读。
而培养阅读的习惯可以让我们更容易融入阅读的状态，享受阅读的乐趣。
可以选择每天固定的时间段来阅读，比如晚上睡觉前的半个小时；也可以设定一个阅读目标，比如每个月读完一本书。
通过坚持每天阅读一点点，我们会发现阅读成为了一种习惯，也会让我们更愿意将阅读变成一种“悦读”。
创造一个舒适的阅读环境也是很重要的。
我们可以选择一个安静、光线明亮的地方来阅读，这样可以让我们更加专注。
如果喜欢，还可以准备一杯茶或者一杯咖啡，来增加阅读的情趣。
一些人喜欢在户外阅读，可以选择一个好天气的日子，坐在户外的花园或者咖啡馆里阅读。
创造一个舒适的阅读环境，会让阅读变得更加享受和愉悦。
我们还可以尝试一些阅读辅助工具，如电子书和有声书。
电子书可以让我们随时随地地阅读，不受时间和空间的限制；有声书可以让我们在听的同时享受阅读的乐趣。
这些辅助工具可以让阅读更加便捷和多样化，也可以让我们更容易沉浸在阅读中，从而将阅读变成一种“悦读”。
阅读是一项重要而又有益的活动，通过选择适合自己的读物，培养阅读习惯，创造舒适的阅读环境以及尝试阅读辅助工具，我们可以将阅读变成一种愉悦的体验。
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让“阅读”成为真正的“悦读”
新《语文课程标准》中提出，阅读是一种个性化的行为，阅读教学要充分尊重学生的个性，要把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动，使学生在富于个性的阅读活动中发展阅读能力，强化阅读体验，感悟阅读方法，提高阅读水平。
“三分文章七分读，涵咏工夫兴味长”、“书读百遍，其义自见”说的就是这样的道理。
一篇文章，只要反复读，涵咏其中，才能得其妙处。
记忆文章靠读，领会文章靠读，鉴赏文章靠读，写作文章也要靠读。
“熟读唐诗三百首，不会作也会吟”，其中的道理是很明白的。
要让阅读成为语文学习的“主旋律”。
下文就阅读教育，谈几点拙见：
一、创设良好的阅读氛围
1.课堂阅读，让学生成为学习的主人
很多教师在阅读课上喜欢喋喋不休的讲述课文背景、分析课文等等，把更多的知识“填鸭式”生搬硬套塞给学生，而学生总是处于被动状态，一节课学生没多少时间去进行阅读感悟课文，一节课下来，学生甚至还以为上的是“生物课”、“历史课”等。
记得有一次，我在听一位老师上《长江之歌》时就发现老师过多进行知识的补充，因此学生的阅读时间反而减少了，不足的阅读使学生对课文缺乏理解，缺乏理解使学生无法感悟文字，体会课文，当然整节课的效果也就差强人意了。
其实教师应千方百计地营造宽松的教学环境，还学生充分阅读的时间，让学生真正地走进课文自主地进行阅读。
特别是在深入阅读时，要留有足够的时间让学生调动各种感官，读出感觉，读出味道，读出情趣。
为此，我鼓励学生大胆阅读、竞赛阅读、互助阅读……班级学生的阅读积极性在我的影响下不断提高，呈现出“我要读”的氛围，于是一个个孩子进步了，班级阅读进步了，孩子在班级中进步……其实，学生在良好的阅读氛围中，才能积极的思考，去把握、分析和赏
析课文，使阅读成为个人化的行为，也只有学生主动、自由地个性化阅读，才能在其中形成自己独特的阅读感受，从而实现悦读，才能真正成为学习的主人。
2．课外阅读，让学生享受阅读的世界
课堂上其实只能给学生一个很小的阅读时间，真正广阔的阅读世界应该在课外，因此课外阅读更成为我们语文老师关注的一个重点。
“班级图书角”成为学生交流阅读书籍的阵地，“每日一诗”我和孩子们一起徜徉在诗歌的海洋，“梦想在这里放飞”成为阅读收获展示的舞台，“故事大王”谁不想一展身手呢？“我和爸爸妈妈一起读书”让孩子和父母一起陶醉在阅读的天地……一个个丰富多彩的活动很好的激发了学生的阅读兴趣兴趣，于是“书香班级”的美名不迳而走。
二、指导丰富的阅读方法
语文阅读教学方法应该根据学生认识事物的思维规律而定，它要受学生的基本素质、学习的环境等诸因素影响和制约。
研究阅读教学的方法，不仅仅可以让学生更容易掌握所学内容，更为重要的是可以让学生学会怎样进行有效阅读。
1．示范阅读，给学生感受美。
小学语文教材中有许多描写秀丽自然景物的文章。
教学时，教师通过声情并茂的阅读，用声音再现画面，让学生跟随老师的阅读进入意境，认识文中所描绘的事物的颜色、意境，感受美。
在教学中，通过阅读，激发他们去想象，发展学生的形象思维，培养他们感受美、鉴赏美的能力，使他们树立起正确的审美观。
2．自由阅读，还学生自主美。
在教师、学生和课文三者中，学生无疑是阅读的主体。
但传统的阅读教学，教师一味把自己对阅读材料的感悟理解灌输给学生，学生只能被动接受，失去了应有的主体地位。
新的阅读教学理念主张尊重学生的阅读自主权，我们在阅读教学中，当引导学生自主选择阅读内容，自主选择阅读方法，自主选择学习的伙伴，自主交流阅读。
将课堂空间变成学生可以自由活动的领初读课文时，最好采用自由阅读的
形式，这时需要读完全文，扫除语言障碍，并做适当的圈点勾画，达到知其大略。
有些教师急于讲解，往往忽略这一步，不给学生整体感知课文的时间，或时间不够充分，只是流于形式，这是不可取的。
在阅读教学中，一定要给学生足够的时间和空间去阅读，让阅读真正成为语文课堂教学的“主旋律”，只有这样，才能使学生整体感知课文，受到情感的熏陶。
3．感情阅读，让学生表达美。
阅读是语文教学中至关重要的一个环节。
教师应重视阅读，充分发挥阅读对理解课文内容、陶冶情感的作用。
通过阅读不仅使学生体会语言文字的韵律美，同时把语言文字化作鲜明的视觉艺术形象展现在学生面前，唤起学生的想象，激发真善美因素，让学生与作者、文字产生共鸣，情感得到美的感召和升华，从中产生共鸣。
4．个性阅读，扬学生特色美。
《语文课程标准》强调：阅读教学应提倡标新立异，允许学生见仁见智地解读作品，对作品进行创造性的思考。
对于后者的这种独特的思考教师不应扼杀，应该允许学生在民主的氛围中创造性地研读课文。
如在教学《秦兵马佣》时，在体会各类型兵马俑鲜明形象时，让学生对文中的类型理解，教师不必过多讲解，也不应该要求答案的统一，充分使每个学生“站出来”、“说开来”、“读出来”。
每个学生都是独立的个体，也都有自己的思维，机械的阅读培养不出人才，只有百花其放，百家争鸣才是真正的教育。
而在表达一些人物的语言时，也可以由学生自己去揣测前置语，《望月》中背诗部分时，孩子可以是自信地背、得意地背、脱口而出背……这样的情景不是反而给了我们无限的想象空间么？让文字的意境更无穷么？正如萨特所说：阅读是一种被引导的创造。
学生在阅读中不是消极地接受、索取意义，而是积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。
因此，阅读应珍视学生的独特感悟和体验，鼓励他们在阅读实践中自主探究、张扬个性、发挥特色。
5．拓展阅读，续学生延伸美
怎么把文章读深刻，阅读更全面也是阅读的关键。
仅仅局限在文本是远远不够的。
因此就要求学生每天坚持适量的阅读，根据阅读的内容，谈谈自己的看法，可以就整篇，也可以就其中的一两句。
另外，还可以根据教材的情节编写故事，自编自演，还可以结合时事展开辩论、讨论、演讲比赛，使学生在不断的运用中，砥砺自己的语言，使之趋向完善。
《爱之链》使学生体会乔依形象的伟大，更对他的未来寄予了美好，因此学完后学生情不自禁地就按上了一个个精彩丰富的结尾。
唯有博览群书，通过广泛的阅读才可以开拓自己的视野，丰富自己的学识，培养创作的灵感，才能真正提高学生写作水平。
只要教师牢记新课程标准中关于阅读的理念，坚持在教学中贯彻执行，做到课内和课外阅读结合，学生的自主性和教师的主导性兼顾，相信阅读的花在语文教学中会越开越美丽，阅读也才能真正被学生“悦读”！在学生自主的“悦读”下实现“读书破万卷，下笔如有神”。
因此，学好语文必须阅读，更要悦读！。