ADHD与记忆力：相互之间的影响
注意缺陷-多动障碍对认知功能的影响(改后)
(3)神经生理。针对ADHD患儿进行MRI检查，可见额叶发育异常，尾状核头端双侧不对称；部分患儿还伴有脑功能缺陷，主要是前额叶、基底节、皮质、小脑等部位的功能异常。
(4)环境因素。在产前和围生期，和ADHD相关的危险因素包括孕妇酗酒、吸烟，患儿早产、脑部缺血缺氧、甲状腺功能障碍等。在儿童生长期，和ADHD相关的危险因素包括脑炎、病毒感染、癫痫、头部损伤、毒素入侵等。此外，营养不良、缺铁、血铅水平高、血锌水平低，也和ADHD的发生有关联。
(5)心理，均可能导致ADHD发生。
4．注意缺陷-多动障碍对认知功能的影响
患儿发生ADHD后，会影响自身的认知功能，阻碍认知功能发展。具体分析这种影响，一是在学校内，患儿无法认真听讲，学习成绩不佳，常和同学发生矛盾。二是在家庭内，患儿不服从家长的管教，不能独立及时完成作业，和父母亲人的关系较差。三是在社会上，患儿难以结交到朋友，影响人际关系网络的构建，容易出现孤独、抑郁的心理。四是在心理上，缺乏自信心，对活动存在抵触感。五是患儿在乱跑乱跳时，容易造成意外伤害。六是随着年龄增长，患儿的认知功能和年龄不相符，会影响工作、理财、社交，甚至出现违法犯罪行为。
3．注意缺陷-多动障碍的病因有哪些？
ADHD的病因尚不清晰，是多种因素共同作用导致的，介绍如下：
(1)遗传因素。针对家系、双生子、寄养子的研究显示，遗传是导致ADHD发病的重要因素，平均遗传度为76%。
(2)神经递质。神经生化研究发现，大脑内的神经递质失衡，例如5-HT功能降低，去甲肾上腺素和多巴胺水平不足，都有可能导致ADHD发生。
ADHD的核心症状是什么
ADHD的核心症状是什么？ADHD最常见和最难以对付的症状为健忘、注意力不集中、缺乏专注力、坐立不安和冲动。
患ADHD的儿童和成人比其他人更难集中注意力和持续对话。
对于不感兴趣的工作，他们选择拖延而不是不完成，最后往往草草收场，而不能反映出他们创造性的技能和天赋。
他们会忘记放家庭作业、太阳镜和钥匙的位置。
（在每学年结束时，患儿家长常常在书包里发现几个月以前就该完成的家庭作业。
）他们可能总是不耐烦，容易感到无聊，表现得粗心大意，而且无意中（经常）很粗鲁。
ADHD患者常常忽略显而易见的风险，并且有意或无意地违反社会准则。
他们可能打断别人的谈话，冲动地选择多选题的第一个选项，或者吹灭其他小孩生日宴会上的蜡烛。
ADHD的典型症状分为两组，一组为注意力不集中和组织能力差，另一组为多动和冲动。
表现出第一组症状的ADHD患者看起来并不真正在意别人在说什么或做什么，但实际上问题可能是他们没能跟上谈话的内容——这是一个相当严重的问题，特别是当老师或老板发出指令时。
表现出第二组症状的ADHD患者显得以自我为中心、鲁莽而狂热。
但是就像我们在后续章节中强调的一样，这些与分心、寻求刺激和过度活动相关的行为，实际上可能反映了逃避无聊和补偿大脑的各种方式，因为大脑更喜欢即时的满足，而不是更明智地关注长远利益。
临床医师提出了ADHD的三种类型或“表现”。
注意缺陷型：难以集中注意力和难以忽略干扰；多动/冲动型：长期坐立不安，难以抑制冲动；混合型：显而易见，综合了上述两种类型的症状。
研究ADHD的科学家认为大多数ADHD患者患有注意缺陷型ADHD。
然而，多数被诊断的患者患有混合型ADHD。
这是因为我们看到的过度活跃的儿童和成人更为突出，并且通常比古怪的白日梦者更让人讨厌。
很可能是老师、父母、配偶或老板注意到混合型ADHD患者的问题，并且鼓励他们去寻求帮助（通常，只有非常小的孩子，大多数为学龄前儿童，被诊断为单纯的多动/冲动型。
随着他们长大并被迫需要投入更多注意力到学校的学习任务中时，他们通常最终被诊断为注意缺陷型和多动/冲动型的混合型）。
adhd工作记忆方法
注意力缺陷多动障碍（ADHD）是一种影响注意力、冲动控制和行为的问题。
工作记忆是指暂时存储和操作信息的能力，它在执行需要持续注意力和认知控制的任务时非常重要。
对于ADHD患者来说，提高工作记忆能力尤为重要。
以下是一些可以帮助ADHD患者提高工作记忆的方法：1. 使用记忆技巧：联想记忆：将新信息与已知信息关联起来。
故事法：将需要记忆的信息编织成一个故事。
图像化：将信息转化为图像，在脑海中形成画面。
2. 创建记忆地图：使用图表、思维导图或其他视觉工具来组织信息。
3. 练习注意力集中：通过冥想、深呼吸和放松技巧来练习集中注意力。
使用专注于一项任务的练习，如瑜伽或太极拳。
4. 使用ADHD专门设计的应用：有些应用可以帮助ADHD患者管理时间和任务，提高工作记忆。
5. 设定固定的日程安排：通过使用日历、提醒和计划来帮助组织日常活动。
6. 分解任务：将大任务分解为小步骤，逐一完成。
7. 定期休息：短暂休息可以帮助保持注意力集中。
8. 健康的生活方式：良好的饮食、充足的睡眠和规律的锻炼对提高记忆力和注意力非常重要。
9. 社交支持：与家人、朋友或支持团体分享你的经历，寻求他们的理解和支持。
10. 专业帮助：心理治疗，如认知行为疗法（CBT），可以帮助ADHD患者学习新的策略来管理症状。
在某些情况下，医生可能会推荐药物治疗来帮助管理ADHD的症状。
请记住，每个人的情况都是独特的，可能需要尝试不同的策略来找到最适合自己的方法。
如果需要，应该咨询医生或心理健康专业人士以获得个性化的建议和治疗方案。
多动诊断总分21
多动诊断总分21近年来，多动症（ADHD）在我国儿童中的发病率逐渐上升，引起了广泛关注。
多动症诊断总分21，意味着儿童在注意力、行为和情绪方面存在一定程度的问题。
本文将对多动症的诊断标准、症状表现、影响及应对方法进行简要介绍，以帮助家长和老师们更好地关注和关爱这些特殊的孩子。
一、多动症诊断标准简介多动症，又称注意力缺陷多动障碍（ADHD），是一种常见的儿童行为障碍。
根据我国《儿童心理障碍诊断与分类》标准，多动症的诊断总分21，包括以下三个方面：1.注意力缺陷：孩子在完成任务时，注意力难以集中，容易受外界因素干扰，常表现为上课时走神、做作业时易分心等。
2.活动过度：孩子表现出不安分的坐姿，手脚不能停歇，总是在座位上扭来扭去，甚至跑出教室。
3.行为冲动：孩子缺乏耐心，做事不考虑后果，常打断别人讲话，抢答或插队。
二、多动症的症状表现多动症的症状表现主要包括注意力不集中、活动过度和行为冲动，但这些症状因个体差异而有所不同。
除了上述三个主要症状外，多动症儿童还可能伴有以下症状：1.学习困难：记忆力差，学习成绩不稳定，很难完成作业和考试。
2.情绪波动：容易发脾气，情绪不稳定，容易受挫。
3.社交障碍：沟通技巧差，难以建立友谊，容易与他人发生冲突。
三、多动症对儿童成长的影响多动症对孩子的影响是多方面的，包括学业、情绪、人际关系等。
长期得不到有效治疗，可能导致孩子自尊心受损、自卑、抑郁等心理问题。
四、如何帮助孩子应对多动症1.家庭支持：家长要给予孩子关爱和鼓励，营造和谐的家庭氛围。
在教育孩子时，要有耐心，尽量避免指责和惩罚。
2.药物治疗：在专业医生的指导下，采用药物治疗可以有效改善多动症儿童的注意力、情绪和行为问题。
3.心理治疗：通过心理咨询、行为训练等方法，帮助孩子建立良好的心理素质，提高自我控制能力。
4.康复训练：参加感统训练、注意力训练等康复课程，提高孩子的协调能力、专注力和自信心。
五、家庭和学校的支持作用1.家庭教育：家长要关注孩子的行为表现，及时发现异常，积极配合学校和医生进行治疗。
认知症名词解释
认知症名词解释
认知症是一种神经精神疾病,其特征是影响人类的认知功能,包括注意力、记忆、思考、解决问题和决策等方面。
认知症可以由多种因素引起,包括脑损伤、药物滥用、大脑感染、精神压力和遗传因素等。
认知症的症状包括但不限于以下几个方面:
1. 注意力缺陷/多动障碍(ADHD):患者常常难以集中注意力、难以控制自己的行为和情绪,且容易出现冲动行为。
2. 记忆力问题:患者可能会出现记忆力下降、遗忘东西、易分心等表现。
3. 思考困难:患者可能会出现思维缓慢、无法解决问题、缺乏逻辑思维等。
4. 语言问题:患者可能会出现语言困难、发音异常、语言流畅度差等问题。
5. 决策问题:患者可能会出现决策困难、无法做出明智的决策等。
认知症是一种严重的精神疾病,如果不得到及时治疗,可能会对患者的日常生活和工作产生严重影响。
因此,认知症的治疗包括药物治疗、心理治疗、认知行为疗法等多种方法。
除了常见的认知症症状外,还有一些与认知症相关的新兴疾病,例如脑电图异常、认知障碍和认知功能损害等。
这些疾病的表现可能与认知症的症状相似,但它们通常由其他因素引起。
认知症是一个广泛的研究领域,已经取得了一些重要的进展。
未来,随着我们对认知症的认识不断加深,认知症的治疗也会更加有效和精确。
ADHD知识
ADHD的定义ADHD是与发育水平不相称的，在学校、家庭和社会环境等多种场合下，表现出以注意力涣散（不专心、分心）、多动和冲动为特征的神经生物学疾病。
ADHD的原因☆与脑功能和发育异常有关☆与其他生物学因素（遗传、外伤、中毒）一起，影响脑功能☆母亲妊娠时物质滥用（吸烟、酗酒）☆铅暴露（12~36月）☆遗传（25%）☆母亲分娩难产、缺氧窒息ADHD症状☆注意力不集中、分心、粗心☆拖拉（启动缓慢或效率低、懒洋洋）☆工作记忆力差（丢三落四、错漏百出、没有条理）☆多动、冲动、多话☆情绪不稳定犟☆人际关系差（惹人、打人、顶嘴、干扰别人）☆学习成绩差☆问题行为（撒谎、偷盗、逃学、离家出走、网瘾、早恋、吸毒）多动冲动注意力缺陷时间ADHD的功能损害○共患病○学习不良○人际关系差○吸烟、吸毒○意外和伤害○家庭冲突○父母压力ADHD 患儿的结局行为紊乱用药误区一☆谈药色变 ☆怀疑疗效 ☆强调副作用☆拖延用药使共病增多☆寄希望于教育、训练、中药药物的效应 ADHD 药物及用法兴奋剂1、利他林——作用4小时，每天1-3次（早餐后、午睡后、作业前）费用：30-50元/月2、专注达——作用12小时，每天1次（早餐后）费用：600-700元/月 ※非兴奋剂※择思达——作用12小时，每天1-2次（起床、睡前）费用：600-700元/月药物效应在家：—增加亲子之间的交流 —完成一些任务 —完成回家作业 —顺从—社会能力提高 —与同伴关系改善—在体育活动中注意力持续时间增加 在学校：学龄前 青少年行为紊乱 学习问题 学习问题 社会交往困难 自尊问题 品行问题大学阶段 学业失败 职业困难 自尊问题 物质滥用 外伤/事故职业失败 自尊问题 社会关系问题 外伤/事故 物质滥用成人—打断他人说话或不安宁的现象—完成任务—在临床测试时不恰当的应答以及冲动应答—完成任务的准确性—在短期记忆，反应力，数学计算，解决问题能力、维持注意力，认知水平。
ADHD对教育和学习的影响
ADHD对教育和学习的影响注意力缺陷多动障碍 (ADHD) 是一种常见的儿童神经行为障碍，但也可能持续到成年期。
这种障碍对患者的学习和教育产生了深远的影响。
本文将讨论ADHD对教育和学习的影响，并探讨一些应对方法和支持措施。
1.转移注意力困难ADHD患者经常遭受持续因外界刺激或内部冲动而难以集中注意力的困扰。
他们的思维容易偏离教室的教学内容，从而错过重要的知识点。
这导致他们在学习中的进展缓慢。
2.学习和应试焦虑由于在学习、分析和解决问题时经常遭遇困难，ADHD学生往往感到沮丧和焦虑。
他们面临着持续的学习困扰、记忆问题和效率低下，这可能使他们在考试中表现不佳。
3.学习策略障碍ADHD学生有时难以掌握合适的学习策略，例如适当的时间管理、记忆技巧和组织能力。
这些困难会影响他们的学习效率和记忆力，增加了学习的挑战性。
4.行为问题除了学术表现，ADHD学生还可能经常出现注意力分散、多动、冲动和社交问题。
这些行为问题可能在课堂上干扰其他学生的学习，同时也会降低ADHD学生自身的学习成果。
对于教育系统和教师来说，理解ADHD对学生学习的负面影响至关重要。
以下是一些应对ADHD学生的建议：1.个性化教学为ADHD学生提供个性化的教学方法和学习计划，根据他们的特点和需求调整教学内容和演示，以便他们更容易理解和跟进。
2.提供支持为ADHD学生提供额外的支持，例如专门辅导班、座位安排、合作学习小组等。
这些支持措施可以帮助他们提高学习效果，并与其他学生良好地互动和合作。
3.引导学习策略帮助学生学习和掌握适合自己的学习策略，例如时间管理技巧、记忆方法，以及如何整理和记录学习材料等。
这将养成他们有效学习的习惯。
4.建立正面环境构建积极、支持性的学习环境，鼓励ADHD学生参与课堂活动，并提供针对他们努力和进步的正面反馈。
鼓励他们相信自己的能力，并树立积极的学习态度。
总之，ADHD对教育和学习产生了明显的影响。
理解这些影响并采取相应的教育策略和支持措施，有助于帮助ADHD学生克服困难，实现积极的学习体验和个人发展。
学龄期ADHD有哪些常见的影响
学龄期ADHD有哪些常见的影响？学习一般情况下，ADHD患儿在上小学二年级时就开始遇到一些真正的麻烦，因为那个时候他们的老师开始对于他们的学习表现出严格的态度，并开始布置家庭作业。
ADHD患儿可能会忘记记下家庭作业，对于完成家庭作业也心不在焉，更令人沮丧的是，他们完成了作业却把它忘在家里，直到交作业那天才想起来。
他们发现几乎任何事情都比听老师讲课或集中注意力阅读更有趣和令人兴奋。
长期研究表明，一半以上的ADHD患儿至少留过一次级。
ADHD和智力之间的关系非常小，一些患儿可能是天才，而其他患儿却不那么聪明，但患有ADHD的学生在数学、阅读和拼写的标准化测试中的表现还是比一般学生差得多。
虽然某些病例中，ADHD所伴随的学习障碍的确是影响学习的罪魁祸首，但其实典型的ADHD症状如注意力不集中、易冲动和缺乏自我调控能力足以影响到患儿的学习。
社交生活同样地，到小学二年级的时候，孩子在学校的社交需求逐渐增加。
那些邀请全班所有人参加生日派对的孩子会变得更加引人关注。
孩子也开始有自己的思想，可以拒绝父母给他安排的玩伴。
学校中开始形成一些小团体，而ADHD患儿却容易被这些团体忽视——他们容易在社交上犯错，因为他们常常侵犯他人的空间，非常霸道地戏弄他人。
有ADHD病史的儿童的父母反映，他们的孩子存在的问题大约是其他正常孩子的3倍。
有证据显示，ADHD患儿比起有其他任何智力或行为问题（包括抑郁症、焦虑症、自闭症甚至青少年犯罪）的孩子更容易被他们的同学排斥。
他们容易在同伴中迅速变得声名狼藉。
这是一个不容忽视的问题。
在一些围绕整个学区开展的大规模调查中，研究人员发现小学同学的排斥是导致青少年犯罪、高中退学和长期心理健康问题的重要且最严重的相关因素。
换句话说，被同伴排斥对一个孩子的发展的影响比另外一些情况，如健康状况、成绩水平、老师对学生在校情况的报告，以及父母对孩子能力的评价等更严重。
这种影响类似于被学校开除的影响，被学校和同学“抛弃”的孩子不仅要承受被排斥的直接伤害，而且在学习及社交上也缺乏持续学习、进步的条件。
ADHD患者的大脑中的何种病变引发了症状
ADHD患者的大脑中的何种病变引发了症状？科学家已有证据显示，被诊断出患有ADHD的患者的大脑有几点与众不同之处。
可以将它们归为一组或者三组：化学物质、结构和功能。
它们是有生物学基础的，与之相反的是，毫无根据的流行观点认为ADHD源于不良品德和糟糕的育儿之道。
先从化学物质说起：此处的关键词是多巴胺，作为一种非常有名的神经递质，它是注意力和动机的基础。
与大脑中的其他化学信使一样，多巴胺能在突触间，即脑细胞（神经元）之间的间隙传递电信号。
每当这个微交通系统疲乏时，大脑就不能发挥其最佳功能。
多巴胺是与ADHD有关的神经递质中的一种。
另一种是去甲肾上腺素，它在控制冲动过程中起着重要作用。
相比之下，多巴胺在面对奖赏时的警觉性、专注性和敏感性方面起关键作用。
它被认为可能是使大脑兴奋的灵药，通过吸引我们尝试新奇的事物（好的或坏的），如树上的一种新浆果，草丛里的一条蛇，或一张邮寄支票来唤起我们的兴趣。
多巴胺是大脑中几条主要通路中的一种核心神经递质，但这些通路都与动机、努力和自我调节直接相关。
多巴胺水平过高会让人精神错乱，而太低则会让人动弹不得，与帕金森病患者的症状相似。
近年来，科学家研究发现，在ADHD患者的大脑中，这种重要的化学物质存在着一些问题，它们不是分泌太少，就是受体较少，或者不能发挥作用。
美国国家药物滥用研究所的诺拉·沃尔考开展的脑扫描研究显示，被诊断出患有ADHD的成年人的大脑中多巴胺受体明显较少，它们正是存在于那些与记录奖赏或保持专注和注意力相关的神经通路中。
沃尔考发现，即使是从未服用过药物的研究对象，结果亦如此，这意味着此研究结果不能归因于任何与多巴胺受体有关的兴奋效应。
沃尔考的结论得到了该领域其他顶尖专家的认同，即至少有一些ADHD患者患有先天性的多巴胺缺乏症。
在更为宏观的结构性差异方面，发育神经学家最近有惊人的发现，其中包括ADHD患者大脑的重要结构通常比其同龄人要小。
在过去的几年中，美国国家心理健康研究所（National Institute of Mental Health, NIMH）的菲利普·肖（Philip Shaw）和他的团队对ADHD患儿及其对照组进行了一系列的定期脑扫描。
注意力缺陷多动障碍(ADHD)与神经认知功能：ADHD儿童的神经影像学研究
注意力缺陷多动障碍（ADHD）与神经认知功能：ADHD 儿童的神经影像学研究摘要注意力缺陷多动障碍（ADHD）是一种常见的神经发育障碍，其核心症状包括注意力不集中、多动和冲动控制障碍。
ADHD 儿童往往伴有各种神经认知功能缺陷，如执行功能、工作记忆和时间知觉等。
近年来，神经影像学技术的发展为深入探究 ADHD 儿童脑功能和结构异常提供了有力工具。
本论文综述了 ADHD 儿童神经影像学研究的最新进展，重点讨论了 ADHD 儿童脑结构和功能异常与其神经认知功能缺陷之间的关系。
此外，本文还探讨了神经影像学技术在 ADHD 儿童早期诊断、疗效评估和个体化治疗中的潜在应用价值。
关键词：注意力缺陷多动障碍，神经认知功能，神经影像学，脑结构，脑功能引言注意力缺陷多动障碍（Attention Deficit Hyperactivity Disorder, ADHD）是一种在儿童期常见的、具有高度异质性的神经发育障碍。
其主要特征为与年龄不相符的注意力不集中、多动和冲动控制障碍，严重影响儿童的学习、生活和社会交往。
ADHD 的病因尚不明确，但研究表明其与遗传、环境和神经生物学因素密切相关。
ADHD 儿童往往伴有各种神经认知功能缺陷，如执行功能、工作记忆和时间知觉等。
这些缺陷不仅影响儿童的学业表现，还可能导致情绪和行为问题。
近年来，神经影像学技术的发展为深入探究 ADHD 儿童脑功能和结构异常提供了有力工具。
通过磁共振成像（MRI）、功能性磁共振成像（fMRI）、弥散张量成像（DTI）等技术，研究者们发现了ADHD 儿童大脑多个区域的结构和功能异常，为 ADHD 的神经生物学机制提供了重要线索。
ADHD 儿童的神经认知功能缺陷1. 执行功能执行功能是一组高级认知过程，包括工作记忆、抑制控制、认知灵活性等。
ADHD 儿童的执行功能缺陷主要表现为工作记忆容量减小、抑制控制能力下降和认知转换困难。
这些缺陷可能导致 ADHD 儿童难以集中注意力、规划和组织行为、控制冲动和适应新情境。
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注意力训练网
ADHD与记忆力：相互之间的影响
研究中最一致的发现之一是患有ADHD的学生工作记忆较差，尤其是当他们必须记住图形或图像等视觉信息时。
“与没有注意力问题的同龄人相比，患有注意力缺陷多动症的学生有工作记忆问题的可能性要高4倍。
”
多动症
这对他们的学习有严重的影响。
由于工作记忆差，患有多动症的学生在学习的各个方面都有困难。
他们也发现在课堂上处理简单的任务是困难的，比如遵循指令，跟踪他们需要去
的地方，记住做他们的家庭作业。
这并不意味着所有工作记忆不好的孩子都患有多动症。
事实上，作为另一个政府资助的项目的一部分，我发现工作记忆差（没有多动症）的孩子并不冲动或过度活跃。
他们没有扰乱课堂秩序，所以老师可能没有注意到有问题。
至少现在还不算太晚。
直到他们开始在课堂上挣扎，因为他们没有掌握课堂上的关键概念。
最终，多动症学生和工作记忆差的学生都需要学习支持才能出类拔萃。
通过训练他们的工作记忆，我们可以帮助他们理解在教室里发生了什么。
工作记忆训练
有一项令人兴奋的研究表明，训练多动症儿童的工作记忆可以提高他们的工作记忆、智商和注意力。
在我自己的研究中，我使用了一个名为“丛林记忆”（Jungle Memory）的工作
记忆训练项目。
注意力训练网。