20.数据的集中趋势与波动程度

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数据的集中趋势和离散程度(名师总结)

数据的集中趋势和离散程度(名师总结)

数据的集中趋势和离散程度【知识点1】正确理解平均数、众数和中位数的概念一、平均数:平均数是反映一组数据的平均水平的特征数,反映一组数据的集中趋势.平均数的大小与一组数据里的每一个数据都有关系,任何一个数据的变化都会引起平均数的变化.例1:有四个数每次取三个数,算出它们的平均数再加上另一个数,用这种方法计算了四次,分别得到以下四个数:86, 92, 100, 106, 那么原4个数的平均数是________ .例2:有几位同学参加语文考试,赵峰的得分如果再提高13分,他们的平均分就到达90分,如果赵峰的得分降低5分,他们的平均分就只得87分,那么这些同学共有________人.例3:有5个数,其平均数为138,按从小到大排列,从小端开始前3个数的平均数为127,从大端开始顺次取出3个数,其平均数为148,那么第三个数是_______ .例4:某5个数的平均值为60,假设把其中一个数改为80,平均值为70,这个数是________ .例10:某人沿一条长为12千米的路上山,又从原路返回,上山的速度是2千米/小时,下山的速度是6千米/小时。

那么,他在上山和下山的全过程当中的平均速度是多少千米每小时?例11:假设不选择教材中的引入问题,也可以替换成更贴近学生学习生活中的实例,下举一例可供借鉴参考。

求该校初二年级在这次数学考试中的平均成绩?二、众数:在一组数据中出现次数最多的数据叫做这一组数据的众数.一组数据中的众数有时不唯一.众数着眼于对各数出现的次数的考察,这就告诉我们在求一组数据的众数时,既不需要排列,又不需要计算,只要能找出样本中出现次数最多的那一个〔或几个〕数据就可以了.当一组数据中有数据屡次重复出现时,它的众数也就是我们所要关心的一种集中趋势.注:众数是数据中出现次数最多的数据,是一组数据中的原数据,而不是相应的次数.众数有可能不唯一,注意不要遗漏.例12:在一次数学测验中,甲、乙、丙、丁四位同学的分数分别是90、x 、90、70,假设这四个同学得分的众数与平均数恰好相等,那么他们得分的中位数是【 】A 、100 B 、90 C 、80 D 、70 例13:当5个整数从小到大排列,其中位数是4,如果这组数据的唯一众数是6,那么5个整数可能的最大的和是【 】A 、21 B 、22 C 、23 D 、24例14:10名工人,某天生产同一零件,生产到达件数是:15,17,14,10,15,19,17,16,14,12,那么这一组数据的众数是【 】A 、15 B 、17 15 C 、14 D 、17 15 14 例15:〔1〕计算这9双鞋尺码的平均数、中位数和众数.〔2〕哪一个指标是鞋厂最感兴趣的指标?哪一个指标是鞋厂最不感兴趣的?三、中位数:是将一组数据按大小顺序排列后,处在最中间的一个数〔或处在最中间的两个数的平均数〕.一组数据中的中位数是唯一的. 注:求中位数要先把数据按大小顺序排列,可以从小到大,也可以从大到小.如果数据个数n 为奇数时,第21+n 个数据为中位数;如果数据个数n 为偶数时,第2n 、12+n 个数据的平均数为中位数.例16:李大伯承包了一个果园,种植了100棵樱桃树,今年已进入收获期.收获时,从中任选并采摘了10棵树的樱桃,分别称得每据调查,市场上今年樱桃的批发价格为每千克15元.用所学的统计知识估计今年此果园樱桃的总产量与按批发价格销售樱桃所得的总收入分别约为【 】A .200千克,3000元B .1900千克,28500元C . 2000千克,30000元D .1850千克,27750元〔1〕该班学生每周做家务劳动的平均时间是多少小时?〔2〕这组数据的中位数、众数分别是多少?〔3〕请你根据〔1〕、〔2〕的结果,用一句话谈谈自己的感受.【知识点2】极差、方差和标准差极差、方差和标准差都是用来研究一组数据的离散程度的,反映一组数据的波动范围或波动大小的量.一、极差一组数据中最大值与最小值的差叫做这组数据的极差,即极差=最大值-最小值.极差能够反映数据的变化范围,实际生活中我们经常用到极差.如一支足球队队员中的最大年龄与最小年龄的差,一个公司成员中最高收入与最低收入的差等都是极差的例子.极差是最简单的一种度量数据波动情况的量,它受极端值的影响较大.二、方差方差是反映一组数据的整体波动大小的特征的量.它是指一组数据中各个数据与这组数据的平均数的差的平方的平均数,它反映的是一组数据偏离平均值的情况.方差越大,数据的波动越大方差越小数据的波动越小. 求一组数据的方差可以简记先求平均,再求差,然后平方,最后求平均数.一组数据x 1、x 2、x 3、…、x n 的平均数为x ,那么该组数据方差的计算公式为:])()()[(1222212x x x x x x nS n -++-+-= . 例18:数据0、1、2、3、x 的平均数是2,那么这组数据的极差和标准差分别是【 】A 4,2B 4,2C 2,10D 4,10三、标准差在计算方差的过程中,可以看出方差的数量单位与原数据的单位不一致,在实际的应用时常常将求出的方差再开平方,此时得到量为这组数据的标准差.即标准差=方差. 例19:数据90,91,92,93的标准差是【 】〔A 〕 2 〔B 〕54 〔C 〕54 〔D 〕52✪注意:极差、方差、标准差的关系方差和标准差都是用来描述一组数据波动情况的量,常用来比拟两组数据的波动大小.两组数据中极差大的那一组并不一定方差也大.在实际问题中有时用到标准差,是因为标准差的单位和原数据的单位一致,且能缓解方差过大或过小的现象.例20:从甲、乙两种玉米苗中各抽10株,分别测得它们的株高如下:〔单位:cm 〕甲: 21 42 39 14 19 22 37 41 40 25乙: 27 16 40 41 16 44 40 40 27 44(1)根据以上数据分别求甲、乙两种玉米的极差、方差和标准差.(2)哪种玉米的苗长得高些;(3)哪种玉米的苗长得齐.例21:市体校准备挑选一名跳高运发动参加全市中学生运动会,对跳高运动队的甲、乙两名运发动进行了8次选拔比赛.他们的成绩〔单位:m 〕如下:甲:1.70 1.65 1.68 1.69 1.72 1.73 1.68 1.67乙:1.60 1.73 1.72 1.61 1.62 1.71 1.70 1.75(1)甲、乙两名运发动的跳高平均成绩分别是多少?(2)哪位运发动的成绩更为稳定?(3)假设预测,跳过1.65m 就很可能获得冠军,该校为了获得冠军,可能选哪位运发动参赛?假设预测跳过1.70m 才能得冠军呢?。

《20.2数据的波动程度》教学设计教学反思-2023-2024学年初中数学人教版12八年级下册

《20.2数据的波动程度》教学设计教学反思-2023-2024学年初中数学人教版12八年级下册

《数据的波动程度》教学设计方案(第一课时)一、教学目标本节课的教学目标是让学生掌握数据的波动程度的基本概念,包括平均数、方差和标准差等统计量。

通过学习,学生能够理解这些统计量在描述数据分布和变化规律中的作用,并能够运用这些概念解决实际问题。

同时,培养学生分析数据、处理数据的能力,提高学生的数学素养。

二、教学重难点本课的教学重点是让学生理解方差和标准差的概念及其计算方法,并能够正确运用这些概念描述数据的波动程度。

教学难点在于如何引导学生理解方差和标准差的实际意义,以及如何将理论知识与实际问题相结合。

三、教学准备为确保本课教学的顺利进行,教师需要准备相关的教材、教案、多媒体课件等教学资料。

同时,为帮助学生更好地理解概念,准备一些实际数据案例或模拟数据,以便学生进行实践操作和练习。

此外,还需准备一些评估工具,如小测验、作业等,以检验学生的学习效果。

在接下来的实践操作和练习中,应鼓励学生将理论知识与实际操作相结合,以加深对知识的理解和掌握。

对于不同学科的学习,可以根据学科特点设计具体的实践操作和练习活动。

例如,在科学实验中,学生可以进行实验操作以验证理论知识;在数学学习中,可以通过解决实际问题来锻炼学生的计算能力和逻辑思维能力。

同时,准备评估工具是检验学生学习效果的重要环节。

小测验和作业的目的是检查学生在课堂学习中的理解程度和应用能力。

设计小测验时,应注意其针对性和实效性,使其能准确地反映出学生对知识的掌握程度。

而作业的设计则要注重实际性和创新性,鼓励学生运用所学知识解决实际问题。

通过实践操作和练习,以及有效的评估工具,学生不仅可以巩固所学知识,还能提高自己的实际操作能力和解决问题的能力,为将来的学习和工作打下坚实的基础。

四、教学过程:一、导入与热身本节课我们将开启一段有关“数据的波动程度”的数学之旅。

首先,我们会从大家熟悉的生活场景入手,让大家初步感受到“波动”这个概念的重要性。

比如,老师可以先引用一段股票走势图的分析,展示不同日期的股票价格波动情况,并询问学生:“你们觉得这些价格波动大还是小?为什么会有这样的波动?”通过这样的情境引入,激发学生的好奇心和探究欲望。

八下 第二十章《数据的分析》知识点教案、习题讲解分析教案与复习教案 【人教版初中数学】

八下  第二十章《数据的分析》知识点教案、习题讲解分析教案与复习教案 【人教版初中数学】

第二十章《数据的分析》《知识点教案》课标要求:本章主要研究平均数(主要是加权平均数)、中位数、众数以及极差、方差等统计量的统计意义,学习如何利用这些统计量分析数据的集中趋势和离散情况,并通过研究如何用样本的平均数和方差估计总体的平均数和方差,进一步体会用样本估计总体的思想.单元\章节内容分析:全章共分三节:20.1数据的集中趋势.本节是研究代表数据集中趋势的统计量:平均数、中位数和众数。

本节中,教科书首先给出一个实际问题,通过分析解决这个实际问题,引进加权平均数的概念。

为了突出“权”的作用和意义,教科书通过两个例题,从不同方面体现“权”的作用.接下去,教科书对加权平均数进行扩展,包括如何将算数平均数与加权平均数统一起来,如何求区间分组的数据的加权平均数,如何利用计算器的统计功能求平均数,如何利用样本平均数估计总体平均数的问题等.对于中位数和众数,教科书通过几个具体实例,研究了它们的统计意义.在本节最后,教科书通过一个具体实例,研究了综合利用平均数、中位数和众数解决问题的例子,并对这三种统计量进行了概括总结,突出了它们各自的统计意义和各自的特征.20.2数据的波动本节是研究刻画数据波动程度的统计量:极差和方差.教科书首先利用温差的例子研究了极差的统计意义.方差是统计中常用的一种刻画数据离散程度的统计量,教科书对方差进行了比较详细的研究.首先通过一个实际问题提出对两组数据的波动情况的研究,并画出散点图直观地反映数据的波动情况,在此基础上,教科书引进了利用方差刻画数据离散程度的方法,介绍了方差的公式,并从方差公式的结构上分析了方差是如何刻画数据的波动的.随后,又介绍了利用计算器的统计功能求方差的方法.本节最后,教科书利用所学知识解决本章前言中提出的问题,并研究了用样本方差估计总体方差的问题.20.3课题学习体质健康测试中的数据分析.教科书在最后一节安排了一个具有一定综合性和实践性的“课题学习”.这个“课题学习”选用了与学生生活联系密切的体质健康问题.由于本章是统计部分的最后一章,因此这个课题学习的综合性比前面两章统计中的课题学习更强。

人教版数学八年级下册20.2数据的波动程度(教案)

人教版数学八年级下册20.2数据的波动程度(教案)
2.教学难点
-难点理解方差公式中的平方项对数据差异的放大作用,以及标准差作为方差的平方根在数据解读中的意义。
-理解方差和标准差在描述数据集中趋势外的离散程度的差异和互补性。
-对于计算过程中的数据处理的细节,如平均数的计算、平方项的累加等。
-例如,学生可能会对方差计算中出现的平方项感到困惑,需要通过具体例子解释其作用,如为什么需要平方来强调数据点与平均值的偏差。
3.成果分享:每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上,以便全班都能看到。
(五)总结回顾(用时5分钟)
今天的学习,我们了解了方差和标准差的基本概念、重要性和应用。同时,我们也通过实践活动和小组讨论加深了对数据的波动程度的理解。我希望大家能够掌握这些知识点,并在日常生活中灵活运用。最后,如果有任何疑问或不明白的地方,请随时向我提问。
其次,在实践活动环节,学生们在分组讨论和实验操作过程中表现出很高的积极性,但我也注意到有些小组在讨论时偏离了主题。针对这个问题,我将在下次课中加强引导,确保学生们能够围绕主题展开讨论,提高课堂效率。
此外,在学生小组讨论环节,我发现有些学生发言不够积极,可能是由于对讨论主题不够熟悉。为了提高学生的参与度,我计划在下次课中提前给出一些讨论话题,让学生们有更多时间准备,从而更加自信地参与到讨论中来。
人教版数学八年级下册20.2数据的波动程度(教案)
一、教学内容
人教版数学八年级下册第20章第2节“数据的波动程度”主要包括以下内容:
1.方差的定义与计算公式;
2.标准差的概念及其与方差的关系;
3.利用方差和标准差描述数据波动程度;
4.案例分析:实际数据中方差和标准差的计算与应用;
5.习题:针对方差和标准差的计算与应用进行巩固练习。

数据的集中趋势波动

数据的集中趋势波动

数据的集中趋势波动
数据的集中趋势可以根据数据的分布情况来描述,主要有均值、中位数和众数这三种常见的描述方式。

1. 均值(mean)是一组数据的平均值,可以用来表示数据的集中趋势。

均值可以通过将所有数据相加然后除以数据的个数来计算得到。

2. 中位数(median)是数据中间的值,即将数据按照大小顺序排列后,位于中间位置的值。

如果数据的个数为奇数,中位数就是中间的那个值;如果数据的个数为偶数,中位数就是中间两个值的均值。

3. 众数(mode)是一组数据中出现次数最多的值。

一个数据集可以有一个或多个众数。

数据的波动可以通过计算数据的离均差、方差、标准差等统计量来描述。

离均差是每个数据与均值之间的差值,方差是离均差的平方的均值,标准差是方差的平方根。

这些统计量可以用来衡量数据的离散程度和波动情况。

数据的集中趋势和离散程度内容解读

数据的集中趋势和离散程度内容解读

数据的集中趋势和离散程度内容解读作者:何春华来源:《初中生世界·九年级》2015年第10期数据的集中趋势和离散程度包括两方面内容,一是表示一组数据集中趋势的统计量,有平均数、中位数和众数;二是表示一组数据离散程度(刻画数据的波动大小)的统计量,有极差和方差,今天何老师就带领大家一起走进数据的世界,正确认识“三数”和“两差”.一、平均数1. 算术平均数:数据x1,x2,x3,…,xn的算术平均数为=(x1+x2+…+xn),这是最简单的平均数,平均数反映的是一组数据中各个数据的平均水平,它与这组数据中的每个数据都有关系.例1 (2014·江苏盐城)数据-1,0,1,2,3的平均数是().A. -1B. 0C. 1D. 5【解析】直接利用算术平均数公式求解,得=1,故选C.2. 加权平均数:一般地,如果一组数据中共有n个不同的值,记它们分别为x1,x2,…,xn,并且x1有w1个,x2有w2个,……,xn有wn个,则w1,w2,…,wn分别叫作x1,x2,…,xn的权,数值=叫作这n个数值的加权平均数.例2 (2015·浙江湖州)在“争创美丽校园,争做文明学生”示范评比活动中,10位评委给某校的评分情况如下表所示:则这10位评委评分的平均数是_______分.【解析】由于本题中这10位评委给某校的评分情况的“权重”不同,因此本题需用加权平均数公式计算.这10位评委评分的平均数是=89(分).【点评】算术平均数是加权平均数的特例,加权平均数实质上就是考虑不同权重问题的平均数,当加权平均数中各项的权相等时,就变成了算术平均数.二、中位数把n个数据从小到大排列,相同的数重复进行排列.当n是奇数时,处于正中间位置的数叫作这n个数的中位数;当n是偶数时,处于中间位置的两个数的平均数叫作这n个数的中位数.中位数体现了一组数据中间位置的数据水平,它反映了具有不确定性的研究对象在中等状态下的水平.例3 (2015·山东东营)在一次数学测验中,随机抽取了10份试卷,其成绩如下:85,81,89,81,72,82,77,81,79,83. 则这组数据的中位数为_______.【解析】将这组数据从小到大排列为:72,77,79,81,81,81,82,83,85,89,处于中间位置的第5、6个数据的平均数就是这组数据的中位数,即×(81+81)=81.【点评】由于一组数据的中位数与最大和最小的数据无关,因此,确定一组数据的中位数只需将这组数据从小到大排列(即使相等的数也要全部参加排序),然后根据数据个数的奇偶性确定中位数的值.三、众数一组数据中出现的次数最多的数,叫作这组数据的众数. 众数表现了一组数据的热点,当一组数据中有较多的重复数据时,常用众数来描述这组数据的集中趋势.例4 (2015·江苏扬州)小亮上周每天的睡眠时间为(单位:小时):8,9,10,7,10,9,9.这组数据的众数是_______.【解析】∵数据中9出现的次数最多,∴这组数据的众数是9.【点评】众数是一组数据“多数水平”的重要数据代表,一组数据的众数有时不止一个,若几个数据出现的次数相同,并且比其他数据出现的次数都多,则这几个数据都是这组数据的众数.四、极差与方差1. 极差一组数据中最大值与最小值的差叫作极差,它反映了一组数据的变化范围.例5 (2014·四川凉山)某班数学学习小组某次测验成绩(单位:分)如下:63,72,70,49,66,81,53,92,69,则这组数据的极差是().A. 47B. 43C. 34D. 29【解析】这班数学学习小组某次检测成绩数据中,最大值是92,最小值是49,所以这组数据的极差是92-49=43.故选B.【点评】极差只跟一组数据中的两个极端数据(最大值、最小值)有关,跟其他数据无关,因此极差只能粗略地反映数据的离散程度.2. 方差为了精确地反映一组数据的离散程度,我们把一组数据中的全部n个数据x1,x2,…,xn的平均数作为基准,计算各数据与的差的平方,这些平方的平均数s2=[(x1-)2+(x2-)2+…+(xn-)2]就叫作这组数据的方差. 方差可以从整体上反映数据偏离平均数的程度,所以它成了反映研究对象离散程度的数值.例6 (2015·山东莱芜)有一组数据如下:2,3,a,5,6,它们的平均数是4,则这组数据的方差是_______.【解析】数据2,3,a,5,6的平均数是4,所以2+3+a+5+6=20,解得a=4,因此这组数据的方差s2=[(2-4)2+(3-4)2+(4-4)2+(5-4)2+(6-4)2]=2.【点评】计算方差的步骤是先计算该组数据的平均数,然后代入方差公式进行计算.例7 (2015·江苏连云港)某校要从四名学生中选拔一名参加市“风华小主播”大赛,选拔赛中每名学生的平均成绩及其方差s2如表所示,如果要选择一名成绩高且发挥稳定的学生参赛,则应选择的学生是().A. 甲B. 乙C. 丙D. 丁【解析】从表格中可知乙、丙的平均成绩要比甲、丁高,而乙的方差比丙小,说明乙的成绩比较稳定,所以应选择学生乙,故选B.【点评】方差是用来衡量一组数据波动大小的量,方差越大,表明这组数据偏离平均数越大,即波动越大,数据越不稳定;反之,方差越小,表明这组数据分布比较集中,各数据偏离平均数越小,即波动越小,数据越稳定.最后,同学们在学习这部分知识时应注意结合一些具体事例去理解它们,要逐步体会这些知识在实际生活中的应用,而不是仅仅关注一些具体的计算.(作者单位:江苏省海门市实验学校初中部)。

人教版数学八年级下册20.2《数据的波动程度》说课稿3

人教版数学八年级下册20.2《数据的波动程度》说课稿3

人教版数学八年级下册20.2《数据的波动程度》说课稿3一. 教材分析人教版数学八年级下册20.2《数据的波动程度》是本册的一个重要内容,它主要介绍了方差和标准差的概念,以及它们在描述数据波动程度方面的应用。

通过本节内容的学习,使学生能理解方差和标准差的概念,掌握它们的计算方法,并能够运用它们来判断数据的波动程度,从而提高学生分析问题和解决问题的能力。

二. 学情分析学生在学习本节内容前,已经学习了平均数、中位数、众数等描述数据集中趋势的统计量,对于数据的整理和分析已经有了一定的基础。

但是,学生对于数据的波动程度的认识还比较模糊,对于方差和标准差的概念以及计算方法还比较陌生。

因此,在教学过程中,需要引导学生从已有的知识出发,逐步理解和掌握方差和标准差的概念和计算方法。

三. 说教学目标1.知识与技能目标:让学生理解方差和标准差的概念,掌握它们的计算方法,能够运用它们来判断数据的波动程度。

2.过程与方法目标:通过自主学习、合作交流的方式,培养学生的探究能力和合作意识。

3.情感态度与价值观目标:激发学生对数学学习的兴趣,培养学生的数学思维能力。

四. 说教学重难点1.教学重点:方差和标准差的概念,它们的计算方法,以及如何运用它们来判断数据的波动程度。

2.教学难点:方差和标准差的计算方法,以及如何根据它们来判断数据的波动程度。

五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用自主学习、合作交流的教学方法,让学生在探究中发现问题、解决问题。

2.教学手段:利用多媒体课件,直观地展示数据的波动情况,帮助学生理解和掌握方差和标准差的概念和计算方法。

六. 说教学过程1.导入新课:通过展示一组数据的波动情况,引导学生思考如何描述这种波动程度,从而引出方差和标准差的概念。

2.自主学习:让学生自主阅读教材,理解方差和标准差的概念,掌握它们的计算方法。

3.合作交流:学生分组讨论,交流对方差和标准差的理解和计算方法,互相学习,共同进步。

4.教师讲解:教师针对学生的讨论情况,进行讲解,解答学生的疑问,重点讲解方差和标准差的计算方法。

数据的集中趋势与离散程度

数据的集中趋势与离散程度

(一)知识要点知识点1:表示数据集中趋势的代表平均数、众数、中位数都是描述一组数据集中趋势的特征数,只是描述的角度不同,其中平均数的应用最为广泛。

知识点2:表示数据离散程度的代表极差的定义:一组数据中最大值与最小值的差,能反映这组数据的变化范围,我们就把这样的差叫做极差。

极差=最大值-最小值,一般来说,极差小,则说明数据的波动幅度小。

知识点3:生活中与极差有关的例子在生活中,我们经常用极差来描述一组数据的离散程度,比如一支篮球队队员中最高身高与最矮身高的差。

一家公司成员中最高收入与最低收入的差。

知识点4:平均差的定义在一组数据x1,x2,…,x n中各数据与它们的平均数的差的绝对值的平均数即T=叫做这组数据的“平均差”。

“平均差”能刻画一组数据的离散程度,“平均差”越大,说明数据的离散程度越大。

知识点5:方差的定义在一组数据x1,x2,…,x n中,各数据与它们的平均数差的平方,它们的平均数,即S2=来描述这组数据的离散程度,并把S2叫做这组数据的方差。

知识点6:标准差方差的算术平方根,即用S=来描述这一组数据的离散程度,并把它叫做这组数据的标准差。

知识点7:方差与平均数的性质若x1,x2,…x n的方差是S2,平均数是,则有①x1+b,x2+b…x n+b的方差为S2,平均数是+b②ax1,ax2,…ax n的方差为a2s2,平均数是a③ax1+b,ax2+b,…ax n+b的方差为a2s2,平均数是a+b同步练习:1为了从甲、乙两名学生中选拔一人参加电脑知识竞赛,在相同条件下对他的电脑知识进行了10次测试,成绩如下:(单位:分)甲的成绩76849086818786828583乙的成绩82848589798091897479回答下列问题:(1)甲学生成绩的众数是分,乙学生成绩的中位数是分。

(2)若甲学生成绩的平均数为,乙学生成绩的平均数为,则与的大小关系是。

(3)经计算知=13.2,=26.36,这说明。

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C、成绩为A的人数是:200×60% = 120(人),
成绩为D的人数是200 − 120 − 50 − 20 = 10(人),
D等所在扇形的圆心角为:360∘×
10 200
=
18∘,故C符合题意;
D、全校学生成绩为A等大约有1500×60% = 900人,故D不符合题意.
故选:C.
一般 已测:4579次 正确率:78.4%
把这组数据从小到大排列,最中间两个数的平均数是(18 + 18)÷2 = 18,则中位数是18;
这组数据的平均数是:(17×2 + 18×3 + 20)÷6 = 18,
则方差是: . 1 6
[2×(17

18)2
+
3×(18

18)2
+
(20

18)2 ]
=
1
故选:D.
简单 已测:2571次 正确率:94.2%
中等 已测:4838次 正确率:66.9%
4. 为了让学生了解南海,关注南海,某校1500名学生参加了南海有关知识竞赛,成绩记为A、 B、C、D四等,从中随机抽取了部分学生成绩进行统计,绘制成如图两幅不完整的统计图表,根 据图表信息,以下说法不正确的是( )
A. 样本容量是200
B. 样本中C等所占百分比是10%
+
(3x4

2)
+
(3x5

2)]
, =
1 5
[3
×
(x1
+
x2
+
...
+
x5 )

10]
=
4
, S′2
=
1 5
× [(3x1
− 2 − 4)2
+ (3x2
− 2 − 4)2
+ ... + (3x5
− 2 − 4)2]
=
1 5
×
[(3x1

6)2
+
...
+
(3x5

6)2 ]
=
9
×
1 5
×
[(x1

考点:中位数、众数 知识点:众数、中位数 答案:D 解析:由两班的平均数可得两班学生成绩的平均水平基本一致,故A结论正确,不合题意;
二班中位数比一班大,二班优秀的人数多,故B结论正确,不合题意; 二班方差小于一班,因此二班成绩比一班整齐,故C结论正确,不合题意; 故D结论错误,符合题意; 故选D.
知识点:平均数、方差
答案:D
解析:∵x1,x2,…,x5的平均数是2,则x1 + x2 + ... + x5 = 2×5 = 10. ∴数据3x1 − ,2 3x2 − ,2 3x3 − ,2 3x4 − ,2 3x5 − 2的平均数是:
x¯′
=
1 5
[(3x1

2)
+
(3x2

2)
+
(3x3

2)
解析:在这一组数据中6是出现次数最多的,故众数是6;
而将这组数据从小到大的顺序排列(0, 4, 的定义可知,这组数据的中位数是5 ;
6,
6) ,处于中间位置的两个数的平均数是
4+6 2
=
5,那么由中位数
平故均选数:D是.6+0+44+6 = 4.
简单 已测:2990次 正确率:81.9%
3. 已知一组数据:20、30、40、50、50、50、60、70、80,其中平均数、中位数、众数的大小 关系是( ) A. 平均数>中位数>众数
考点:用样本估计总体、算术平均数 知识点:平均数、样本估计 答案:A 解析:根据10户家庭一个月的节水情况可得,平均每户节水:
(吨) (0.5 × 2 + 1 × 3 + 1.5 × 4 + 2 × 1) ÷ (2 + 3 + 4 + 1) = 1.2 ∴ 200户家庭这个月节约用水的总量是:200 × 1.2 = 240(吨) 故选:A.
C. D等所在扇形的圆心角为15∘
D. 估计全校学生成绩为A等大约有900人
考点:用样本估计总体、条形统计图
知识点:条形图、扇形图
答案:C
解析:A、
50 25%
=
200(名),则样本容量是200,故A不符合题意;
B、样本中C等所占百分比是1

60%

25%

10 200
×100%
=
10%,故B不符合题意;
7. 王老师将八年级一班、二班学生的数学期中成绩(满分100分)统计如下: 班级 考试人数 平均分 中位数 众数 方差
一班 51
80 84 78 186
二班 51
80 86 78 161
小明由此得到如下结论,其中不一定正确的是( ) A. 一班、二班学生成绩的平均数相同 B. 二班优生多于一班(优生为85分或85分以上者) C. 二班成绩比一班整齐 D. 成绩为78分的学生二班比一班多
B. 平均数<中位数<众数 C. 中位数<众数<平均数 D. 平均数=中位数=众数
考点:算术平均数、中位数 知识点:平均数、众数 答案:D 解析:从小到大数据排列为20、30、40、50、50、50、60、70、80,
50出现了3次,为出现次数最多的数,故众数为50;共9个数据,第5个数为50,故中位数是50; 平均数 . = (20 + 30 + 40 + 50 + 50 + 50 + 60 + 70 + 80)÷9 = 50 ∴平均数=中位数=众数. 故选D.
一般 已测:1877次 正确率:65.7%
6. 某校6名学生的某次竞赛成绩统计如图,则这组数据的众数、中位数、方差依次是( )
A. 18,17.5,5
B. 18,17.5,3
C. 18,18,3
D. 18,18,1
考点:中位数、众数
知识点:众数、中位数
答案:D
解析:这组数据18出现的次数最多,出现了3次,则这组数据的众数是18;
中等 已测:2336次 正确率:65.1%
1.
已知:一组数据x1
,x2,x3
,x4,x5
的平均数是2,方差是
1 3
,那么另一组 − ,2 3x3 − ,2 3x4 − ,2 3x5 − 2的平均数和方差分别是( )
A.
,2
1 3
B. 2,1
C.
,4
2 3
D. 4,3
考点:算术平均数、方差
5. 积极行动起来,共建节约型社会!我市某居民小区200户居民参加了节水行动,现统计了10户家
庭一个月的节水情况,将有关数据整理如下:
节水量(单位:吨) 0.5
1
1.5
2
家庭数(户)
2
3
4
1
请你估计该200户家庭这个月节约用水的总量是( ) A. 240吨 B. 360吨 C. 180吨 D. 200吨
2)2
+
(x2

2)2
+
...
+
(x5

2)2 ]
= 3.
故选:D.
一般 已测:2128次 正确率:82.3%
2. 一组数据:6,0,4,6.这组数据的众数、中位数、平均数分别是( )
A. 6,6,4
B. 4,2,4
C. 6,4,2
D. 6,5,4
考点:算术平均数、中位数
知识点:平均数、众数
答案:D
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