优秀教案评选活动

《分析班级学期成绩》互联网教学收索教案

一、教案背景

每到学期末学校都会对每个同学这学期的学习情况进行考试检查。然后把每个同学的每门功课成绩进行统计、排序，以及筛选。以便分析全班同学成绩、各课程学习成绩和单个同学各科成绩。现在让你做这项工作完成班级学期成绩的分析。

二、教学课题

凤凰出版社马成荣主编学习领域四《分析班级学期成绩》

三、教材分析

（教材的地位与作用）

本教学内容选自马成荣老师主编的《计算机应用基础》《学习领域四——Excel软件的使用项目4-6分析班级学期成绩》。

1、结构上：上一个项目为统计员工工资数据主要是if函数等的使用、后一个项目为分析商品销售业绩主要是图表的学习形成前后呼应的效果，本教学内容分4课时完成，本节课是第1课时——COUNT、COUNTIF函数。

2、地位分析：作为综高计算机班的学生三年所学科目包含计算机基础、ps、计算机原理、C语言、网页、网络、组装与维修七门课程，而计算机基础作为专业基础课的学习为后续课程的学习及从事实际工作奠定一个良好的基础。

四、教学方法“教无定法，贵在得法。”

（情境教学法：）在课堂导入环节，我采用情境教学法。采用情景教学让学生快速有效的进入课堂

（任务驱动法：）课堂核心环节上，以任务驱动法为主。主要体现在任务二。

（讲解示范法：）并通过讲解示范、自主探究、讨论交流等手段，突出重点，突破难点。

在学法上，我采用自主探究法，结合分组协作法和总结归纳法，共同完成学习任务。

五、教学过程

1、情境导入

导入是教学全过程的开始，我的导入环节是这样设计的：

每到学期末学校都会对每个同学这学期的学习情况进行考试检查。然后把每个同学的每门功课成绩进行统计、排序，以及筛选。以便分析全班同学成绩、各课程学习成绩和单个同学各科成绩。现在让你做这项工作完成班级学期成绩分析。

【想一想】

设计目的：通过此情景让学生进入思考状态，有利于快速有效的进入课堂

2、任务驱动（布置任务） 3‘

“纸上得来终觉浅”，教学的真正目的是把书本知识转化为应用能力。在这一过程中，我考虑到学生的技能基础和个体差异，把任务细分为三个。【试一试】任务一：统计每位同学所有的课程的总分，全班各门课程的平均分

任务二：统计85分及以上人数、不及格人数

任务三：统计优秀率、及格率。

学生分组讨论总分、平均分、85以上人数、不及格人数等的统计。2‘

设计目的：针对重点进行必要的引导、分析，学生便知道如何思考、从哪里入手做，养成先分析后操作的正确习惯，为下面的操作做好了思路的准备。

任务一：统计每位同学所有的课程的总分，全班各门课程的平均分

这一任务主要是让学生复习前面所学的函数（sum、average）

设计目的：学生大胆试做，在复习操作中体会、感受基本函数(sum、average)、自动填充的好处。

任务一完成后请一名学生来分析85分及以上人数、不及格人数的统计，从而引出本节课要学习的COUNTIF函数

设计目的：针对学生发现的问题和技术上的空缺，进行必要的引导、分析，确定完成任务的最佳方法。

任务二：统计85分及以上人数、不及格人数【练一练】

COUNTIF函数这一过程由教师先讲解演示然后是学生的练习，即“演”的过程

“做”的环节。

Countif函数的功能及语法格式/view/13619cbc960590c69ec37648.html

通过统计85分及以上人数、不及格人数

归纳问题，找出规律

强化重点技能掌握基本思路

任务三：统计：优秀率、及格率。

通过这三个任务的完成，不仅让学生

获取知识——COUNT、COUNTIF函数的格式

习得技能——COUNT、COUNTIF函数的使用

学会解决问题的方法——分析→操作→检查

本节课做到了演练结合，师生互动

3、认知评价表【评一评】

完成作品的同学通过学生端上交

小组之间互相评价，教师选取部分典型作品进行点评总结

最后学生填写评价表

（通过评价，让做的好的学生获得成就感，做的差点的学生找出自己不足并会的进一步学习的方向。）

4、课堂小结【说一说】

今天学到了什么？会了什么？还有什么不会或不熟悉？打算怎么克服？

六、拓展应用

课后作业作为课堂教学的延伸，在教学过程中不可或缺。本节的课外作业

1、统计全校的学生成绩；

2、预习本项目的其他内容。

这个作业起到巩固的作用。

七、教学反思

本节课以情景导入，任务驱动的方式开展教学，采用教师为主导、学生为主体的教学方法，学生采用“六个一”合作交流，（想一想、试一试、练一练、评一评、说一说）动手操作完成任务；教师采用导、演、评、等活动贯穿整节课。

任务设计生活化；教学过程协作化；演练互动，做中学做中练，让课堂充满快乐。

【结束语】

学习的道路并不平坦，任何成功都来之不易。如想成功需要平时勤奋的学习积累和熟练的技术支持，同时也离不开正确的方法引导。一堂成功的好课，往往需要教师巧妙的点拨、睿智的启发和娴熟的操作，只有这样才会带给学生“柳暗花明又一村”的惊喜。