小学数学冀教版三年级下册 八 分数的初步认识《认识几分之一》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
三年级数学下册第八单元《分数的初步认识》教案冀教版
第九单元分数的初步认识第1课时教学目标：1、结合具体情境和操作活动，经历由生活经验到认识分数的过程。
2、了解平均分的含义，初步认识几分之一，会用几分之一表示简单图形的一部分。
3、感受分数与日常生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
教学重点：了解平均分的含义，初步认识几分之一，会用几分之一表示简单图形的一部分。
教具准备；每生准备几张长方形和正方形纸。
教学过程：一、情境导入：师生谈话。
提出观察教材中的情境图讲故事的要求，让学生以小组为单位看图编故事。
激发学生的学习兴趣，培养学生与动物交朋友的情感。
二、新授：1、指定学生将自己编的故事讲给大家听，注意引导学生说完整话，将故事编完整。
然后老师指出生活中的“一半”也可以说是二分之一。
2、根据本班学生的实际情况，可以让学生举出一些生活中可以用二分之一表示的事物。
如，半块月饼，半个西瓜，半个馒头等。
三、做一做：让学生拿出准备好的长方形和正方形纸，每个学生都动手折一折，涂一涂。
1、提出（1）题的要求，先鼓励学生独立完成，然后让学生充分交流个性化做法。
可让学生讨论一下涂色部分表示这张纸的几分之几。
最后说明，涂色部分是这张纸的二分之一，并板书。
2、教师提出（2）题的要求，让学生进行操作，并交流。
重点指导1/3的写法和读法。
3、教师提出（3）题的要求，在操作和交流的基础上，重点让学生试着读写1/4。
学生如果出现与教材不同的分法，只要正确就应给予肯定。
四：试一试：是前面数学活动的继续，鼓励学生做出更多的分法，读、写出相应的分数。
五、议一议：这两个问题是对分数意义的具体理解，可先让学生在小组内讨论一下，再进行全班交流。
根据学生的学习水平，第二个问题鼓励学生举出具体事例进行说明。
六、练一练：第一题，重点让学生回答“为什么”。
第二、三题，让学生独立完成。
小组内互相评判。
七：小结：说说本节的收获及教法、学法。
教学反思：第2课时教学目标：1、通过动手操作、交流、讨论等数学活动，经历认识简单分数的过程。
三年级下册数学教案-8.1 认识几分之一｜冀教版
教学环节教学活动设计意图(或复备建议)让学生自主探究二分之一的由来，通过学生的质疑，独立思考，教师点拨引导，自主整理，把一个月饼平均分成2份，每一份都是它的二分之一，充分体现学生的主体地位，同时进行同桌交流，进一步加深对二分之一意义的理解。
教师活动预设学生活动二、探索新知出示PPT,我们一起来看一下，半个就是二分之一个。
1.认识二分之一。
二分之一是什么样子呢？就是把一个月饼平均分成两份，一份就是这个苹果的二分之一。
一起读：二分之一。
另外一半也是这个月饼的二分之一，那我们就可以说，每份都是这个月饼的二分之一。
把一个月饼平均分成2份，每份是它的二分之一。
（板书）齐读。
想不想知道二分之一怎么写？播放微课同学们知道二分之一怎么写了吗？现在老师请一名同学来指导我写一下。
这个数读作检测学生各部分的组成1和2，横线各表示什么？我们现在来回顾一下，我们是怎样得到月饼的二分之一的？（同桌交流）和同桌说一说二分之一是如何得到的？像二分之一这样的数是分数，我们今天来一起学习分数的初步认识。
（板书）二分之一。
把一个月饼平均分成2份，每份是它的二分之一。
学生观看视频。
学生回答。
二分之一。
分母，分子，分数线。
2表示平均分成2份，1表示其中的一份。
把一个月饼平均分成两份，，每一份是它的二分之一。
最新冀教版《分数的初步认识》教学设计
《分数的初步认识--几分之一》教学设计王集完全小学王玉宏一、教材分析“分数的初步认识”是冀教版小学数学三年级下册第八单元第一课时的内容。
这部分内容是学生在掌握了万以内整数知识的基础上初步认识分数。
从整数到分数是数概念的一次重要扩展。
无论在意义上，还是在读写方法及计算上，分数和整数都有很大的差异。
因此教材将分数的知识分段教学，本学段是分数的初步认识，本节课是“认识几分之一”。
新课标对这一部分知识的要求是：初步认识几分之一，会读、写简单分数，初步理解几分之一的意义。
二、学情分析小学生从认识整数到认识分数是关于数概念的一次质的飞跃。
学生在生活中可能接触过二分之一，三分之一等分数，但并不理解它的含义。
分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活中已有这样的经验，但不会用分数来表述。
所以教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动的去获取分数的相关知识。
三、教学目标1、知识与技能：使学生初步认识几分之一，会读写几分之一，体会学习分数的必要性；知道分数各部分名称,能正确地读写分数。
2、过程与方法：让学生经历从日常生活中抽象出分数的过程，通过直观演示、操作、观察，小组合作一系列学习活动，感受几分之一的形成过程。
3、情感与态度：在动手操作，观察比较中培养学生勇于探索和自主学习精神，体会分数在生活中的价值，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
四、教学重难点教学重点：认识几分之一，初步建立起分数的概念,会读写分数。
教学难点：能够借助具体的实例说一说分数的意义。
五、教学准备多媒体课件及圆、长方形、正方形纸片各1张，尺子、彩色笔。
六、教学设计（一）创设情景，设疑导入：师：两只兔子一起寻找食物，第一天找到4个苹果，每只兔子分几个？师：第二天找到2个苹果，每只兔子分几个？？师：每人分得同样多，在数学上，我们把这种分法就叫什么？（生：平均分）（复习旧知识，引出平均分的概念，因为这是分数产生的一个必要条件。
三年级下册数学教案-8.1 分数的初步认识—几分之一 冀教版
《分数的初步认识（一）——几分之一》教案设计教学内容：三年级数学第二学期教学目标：1、借助实物、图形，初步建立平均分、分数的概念，知道几分之一的含义，并能正确读写几分之一。
2、通过动手操作等实践活动，培养观察能力和抽象概括能力。
3、能正确理解和表述“把一个整体平均分成几份，每一份是这个整体的几分之一，是几分之一个整体”。
4、借助等分活动，初步体会数的发展源于生活实际的需要。
教学重点：直观认识几分之一。
教学难点：正确理解和表述“把一个整体平均分成几份，每一份是这个整体的几分之一，是几分之一个整体”。
教学准备：多媒体、图形学具、实物投影等。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
师：先邀请大家来玩一个我提问你拍手的游戏。
有4个蛋糕，平均分给2个人，每人得到几个？有2个蛋糕，平均分给2个人，每人得到几个？有1个蛋糕，平均分给2个人，每人得到几个？师：咦，老师看到有几个同学拍手了，有几个没拍，现在每人能得到几个呀？生：半个！师：想一想，半个蛋糕你们能不能用一个数来表示呢？[设计意图：这个环节利用拍手游戏以及生活情境引入，在学生理解了平均分的基础上，结合学生的生活经验引出了一半。
通过质疑，学生发现一半不能用自己学过的数字来表示，自然产生了对新知识的探索欲望。
]二、操作感知，指导探索，认识几分之一并理解其含义（一）指导探索二分之一1. 操作体会平均分师：老师给每位同学都发了一张圆形纸片，请你们用圆形纸片代替蛋糕，试着动手折一折、画一画，把它（指屏幕）平均分给2个人，每人能得到多少？ （学生尝试利用圆形纸片折出21） 师：说说你是怎么折的？（学生操作，展示）【预设】将圆形纸片对折。
师：为什么你会想到对折？【预设】通过对折可以将圆形纸片分得一样大。
师：也就是通过对折，将这个圆形纸片平均分成两份（出示：平均分）2. 直观认识21，理解21的含义 师：瞧，老师和你们想得一样，把手中的圆形纸片对折，也就是把这一个蛋糕平均分成2份，这样的一份就是这个蛋糕的21。
(完整版)《分数的初步认识-几分之一》微课教案
《分数初步认识-几分之一》微课教学设计保定市高阳县西演镇东绪口小学白迎一、教材分析《分数的初步认识》是义务教育新课程标准人教版第五册第七单元的教学内容。
主要教学几分之一、几分之几的认识和简单的分数计算，共5课时。
《认识几分之一》是本单元的第一课时的教学任务。
结合学生的生活实际和具体实例使学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立分数的初步概念，初步学会用简单分数进行表达和交流，进一步发展数感，并为学习小数和进一步学习分数做好铺垫。
二、学生分析三年级儿童正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，抽象思维难度大，在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性。
《认识几分之一》是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。
这是学生第一次接触分数，分数概念比较抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好，为此，我们要借助一些图形和学生所熟悉的具体事例，通过演示和操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念。
三、教学目标：（一）认知目标通过创设一定的学习情境，引导学生对熟悉的生活事例和直观图形的探讨和研究，使学生初步认识几分之一，建立分数的初步概念并初步感知分数的含义，会读、写几分之一。
（二）能力目标 1、通过分月饼和巩固练习，培养学生的数学思考与语言表达能力。
2、培养学生的观察分析能力，使学生的思维得到发展。
（三）情感目标 1、使学生在学习过程中获得积极的情感体验，探索、创新意识得到发展。
体会到数学来源于生活。
对数学产生亲切感，获得运用知识解决问题的成功体验。
四、重点、难点：教学重点：初步理解分数的含义，能正确读写几分之一。
教学难点：进一步理解几分之一的含义，体会只有把一个物体或图形平均分成几份，其中的一份才可以用分数表示。
五、教学流程：创设情境，生成问题1、师：一天，熊大和熊二去超市买了4块月饼，熊大说：“我要吃3块。
”熊二说：“不行，这样不公平。
小学三年级数学《分数的初步认识》优质教案范文三篇
小学三年级数学《分数的初步认识》优质教案范文三篇找准学生学习新知的“最近发展区”，在大背景下认识分数。
同时加强直观教学，降低认知难度。
根据学生年龄特征，创设有趣的问题情境。
下面就是我给大家带来的小学三年级数学《分数的初步认识》优质教案范文三篇，希望能帮助到大家!小学三年级数学《分数的初步认识》优质教案范文一本节课的目标定位是：1.体验平均分;初步理解几分之一。
2.比较分子是1的分数大小。
3.在动手操作、观察比较中，培养学生的数学自主学习能力和数学思考能力。
教学过程：一、通过对“一半”的认识，理解“一半“的含义1.说一半是多少：(1)全班同学的一半(2)一组同学的一半(3)一个圆的一半2.说说一半是怎么分的?(平均分成相等的2分，两份中的一份就是一半)3.所有事物都可以分出一半，一半能用哪个数来表示呢?像全班同学的一半是用20表示、一组同学的一半是用5人表示，我们能说清它有多少：在现实生活中我们还会经常碰到类似这样一个圆的一半的情况，我们无法用所学的数说清它到底有多大。
于是在数学上引入了分数，就象刚才这位同学说的可以用二分之一，这个分数表示这个圆的一半。
任何事物的一半都可以用1/2来表示。
4.折一折：在正方形纸上折出二分之一，涂色表示二、动手操作，理解四分之一1.你能折出二分之一，四分之一你能折吗?2.折好涂色表示四分之一，交流。
(学生对二分之一有了初步认识后，对折四分之一感到很顺利)3.折的方法不同，形状也不同，为什么都可以用四分之一表示呢?(通过这一折，学生理解了只要是平均分成4份，其中的一份就是四分之一)3.辨析：哪几个图形可以用四分之一表示，说明理由。
三、分子是1的分数大小比较1.折过了四分之一，你还能折一折，取一份用分数表示吗?学生折出了八分之一、十六分之一、三十二分之一等等，他们通过自己操作而得到新的分数很兴奋。
2.折出了这么多的分数，你觉得谁折的分数大?大部分学生都认为三十二分之一，折出的八分之一最小，并且还说了理由：32比8大，当然1/32大。
小学数学《认识几分之一》教案
小学数学《认识几分之一》教案•相关推荐小学数学《认识几分之一》教案（通用9篇）作为一位杰出的老师，时常需要用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家收集的小学数学《认识几分之一》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学数学《认识几分之一》教案篇1课题：认识几分之一教学内容：教材第91～93页，练习二十二的第1～3题。
教学目标：1．使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。
2．通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。
3．在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
教具、学具准备：教师准备多媒体课件或实物投影仪，含有4块月饼的图片。
师生都准备圆片一张，相同大小的正方形纸若干张。
教学过程：一、创设情境，引入课题动态演示关于主题图内容多媒体课件，接着出示含有4块月饼的图片。
1．把这4块月饼分给小强和小芳，可以怎样分？如果分得比较公平，每人分几块？学生说出想法后，教师板书：平均分。
2．把2块月饼平均分给2个同学，每人分几块？板书：3．把1块月饼平均分给2个同学，每人分几块？让学生想一想、猜一猜，也可用圆形纸片代替月饼进行对折、重合等操作。
根据学生回答，教师引入并板书课题：分数。
二、动手操作，探索交流，获取新知（一）认识1/2。
1．多媒体课件演示例1分月饼的情境图。
指出：把一个月饼平均分成两块，每块是一半，也就是它的二分之一。
2．指导学生读、写1/2。
3．学生活动：用图片折出它的1/2，并写上1/2。
4．实物投影出示判断题。
下面哪些图形的阴影部分是原图的1/2？哪些不是？说出理由。
（二）认识1/4。
1．要得到一块月饼的1/4应该怎样分？这个1/4怎么表示出来？怎么写？（1）组织学生活动。
拿出图片通过折、涂、看、说等活动感知1/4。
（2）电脑课件动态演示，把一块月饼平均分成四块，每块是它的四分之一。
三年级下册数学教案-8.1.1 认识几分之一｜冀教版
《认识几分之一》教学设计【教学内容】【学情及教材分析】1、教材分析：本节课的教学内容是第八单元《分数的初步认识》中的第一课时《认识几分之一》。
本课时对分数概念的教学仅定位于结合具体情境初步认识分数，了解它的产生和意义。
知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份用分数“几分之一”表示。
初步认识和理解几分之一。
而《几分之一》的学习是建立在学生掌握了一些整数知识的基础上来初步认识了解分数的含义。
这部分知识的掌握不仅可以建立分数的初步概念，也为今后深入学习分数和小数打下基础。
2、学情分析：从整数到分数是数的概念的一次扩展，分数是比较抽象的概念，无论在意义上、读写上，分数和整数都有很大的差异。
对于三年级学生来说，学习分数会感到困难。
借此，我要创设操作活动，为学生获取新知搭建平台，为学生收获成果营造活跃氛围。
【教学目标】1．初步认识分数，理解几分之一的含义，会读写几分之一。
2．培养学生的观察能力、语言表达能力和迁移、类推能力。
3．在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
【教学重点】初步认识几分之一，会读写几分之一。
【教学难点】初步理解分数几分之一的意义，培养学生勇于探索和自主学习的精神，培养学生的语言表达能力。
【教具准备】课件、月饼图、正方形纸、课堂练习纸、黑头笔、扑克牌。
【教学过程】一、创设情境，引入课题师：同学们听过《西游记》的故事吗？里面有个猪八戒非常贪吃，这天，唐僧师徒经过水果园，师傅唐僧就出了几道题要考考他了。
1、把4个桃分给八戒和猴哥，怎么分？（不平均分）师：你们说，猴哥满意不？为什么？（带出平均分的概念）2、把4个桃子平均分成两份，每份是（）个？3、把2个苹果平均分成两份，每份是（）个？4、 把1个西瓜平均分成两份，每份是它的……?师：一半能用学过的整数来表示吗？师：一半可以用二分之一来表示，这就是我们这节课要学习的内容——分数。
（板书：分数的初步认识）（设计意图：通过有趣的猪八戒分水果吸引学生学习兴趣，并在第1次的不平均分，和接下来的把4个桃子、2个苹果、1个西瓜平均分成两份的过程中，让学生感受到在生活中与伙伴分享物品时，一般采取“平均分”的方式。
冀教版《分数的初步认识》教学设计
《分数的初步认识--几分之一》教学设计王集完全小学王玉宏一、教材分析“分数的初步认识”是冀教版小学数学三年级下册第八单元第一课时的内容。
这部分内容是学生在掌握了万以内整数知识的基础上初步认识分数。
从整数到分数是数概念的一次重要扩展。
无论在意义上，还是在读写方法及计算上，分数和整数都有很大的差异。
因此教材将分数的知识分段教学，本学段是分数的初步认识，本节课是“认识几分之一”。
新课标对这一部分知识的要求是：初步认识几分之一，会读、写简单分数，初步理解几分之一的意义。
二、学情分析小学生从认识整数到认识分数是关于数概念的一次质的飞跃。
学生在生活中可能接触过二分之一，三分之一等分数，但并不理解它的含义。
分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活中已有这样的经验，但不会用分数来表述。
所以教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动的去获取分数的相关知识。
三、教学目标1、知识与技能：使学生初步认识几分之一，会读写几分之一，体会学习分数的必要性；知道分数各部分名称,能正确地读写分数。
2、过程与方法：让学生经历从日常生活中抽象出分数的过程，通过直观演示、操作、观察，小组合作一系列学习活动，感受几分之一的形成过程。
3、情感与态度：在动手操作，观察比较中培养学生勇于探索和自主学习精神，体会分数在生活中的价值，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
四、教学重难点教学重点：认识几分之一，初步建立起分数的概念,会读写分数。
教学难点：能够借助具体的实例说一说分数的意义。
五、教学准备多媒体课件及圆、长方形、正方形纸片各1张，尺子、彩色笔。
六、教学设计（一）创设情景，设疑导入：师：两只兔子一起寻找食物，第一天找到4个苹果，每只兔子分几个？师：第二天找到2个苹果，每只兔子分几个？？师：每人分得同样多，在数学上，我们把这种分法就叫什么？（生：平均分）（复习旧知识，引出平均分的概念，因为这是分数产生的一个必要条件。
三年级下册数学教案及反思-8.1.1 分数的初步认识 认识几分之一｜冀教版
《认识几分之一》教学设计及反思3【授课内容】认识几分之一【教材理解】分数是学生在学习整数和小数之后，又一关于数的新的领域。
这节课是今后学习分数的起始点，为下一阶段较全面的认识分数，及同分母分数加减，分数基本性质，分数大小比较，分数加减混合运算等学习奠定基础。
这节课的主要内容是通过平均分一个物体初步认识分数，了解平均分的含义，认识几分之一。
教材首先呈现了两个小朋友和一只猴子分桃子的故事情境。
结合故事中两人分1个桃子，平均每人一半的对话，使学生了解“一半”也可以说是二分之一，体会分数来自于生活，我们的身边就有分数。
接着，教材安排了折纸活动，通过把三张长方形的纸分别平均分成2份、3份、4份，并将其中的1份涂色，让学生认识1/2、1/3、1/4。
在此之后，教材又让学生试着“把一张长方形的纸平均分5份，6份等，把其中的1份用分数表示出来”，从而使学生进一步认识几分之一。
最后，通过“议一议”使学生对分数的意义有一个初步的理解。
基于对上述的分析：本节课的主题思想为“借助生活经验，丰富活动体验，建构分数认知”。
【设计理念】现代教学论认为，亲身体验是儿童学习数学的重要方式。
引导儿童在亲身的体验中学习数学，有利于儿童主动建构知识，培养儿童的数学意识和时间能力。
本节课力求体现以上新课标理念，并结合课题，创设生活情景，让学生在实践操作中充分体验到分数的含义，以及它们之间的联系，激发学生想象力和创造力，并体验到自主选择的轻松和同伴合作的快乐。
学生在“做数学”的过程中体验到成功的愉悦。
【学情简介】本单元的内容是在学生掌握整数知识的基础上对分数的初步认识。
从整数到分数是数的概念的一次扩展，无论在意义上、读写方法上，分数和整数都有很大的差异。
分数的概念较难建立，计算比较枯燥，而学生又是初次认识分数，在认识上是一种突破，只有创设学生熟悉的生活情境，引导他们参与到手脑并用的活动中去，才有利于学生对知识的理解和掌握。
【教学目标】１、结合具体情境和操作活动，经历由生活经验到认识分数的过程。
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小学数学冀教版三年级下册八分数的初步认识《认识几分之一》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
1、结合具体情境和操作活动,经历由生活经验到认识分数的过程。
2、初步认识几分之一,会用几分之一表示简单图形的一部分。
3、感受分数与日常生活的密切联系,提高学习新知识的兴趣。
2学情分析
从认识整数发展到认识分数是一次飞跃,学生在生活中听说过二分之一,三分之一等分数,但是他们并不理解。
分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的,儿童生活里有这样的经验,但不会以分数来表述。
因此,本节课在教学中应从学生实际出发,借助一些图形和学生所熟悉的具体事例,通过演示和操作,帮助学生建立分数的初步概念。
3重点难点
教学重点:
认识几分之一,初步体会分数的意义。
教学难点:
体会平均分和正确书写分数。
4教学过程
新设计
一、创设情境,感知平均
(1)学生讲述分桃子的故事,从两个桃子两个人分到一个桃子两个人分,提出“该怎么分”的问题,引导学生说出“一人一半”。
(2)在“一人一半”的基础上,追问学生“为什么要一人一半”,通过学生的回答,引导学生得出:一人一半比较公平,分得的大小一样,这样的分法在数学上叫做平均分,并板书平均分。
引导学生说出一半还可以说成二分之一(板书:二分之一)。
二、深化平均分,认识1/2
1、利用亮亮邀请红红到家中做客的故事,引出平均分食物的过程,通过平均分4个橘子、2盒牛奶和一个月饼的过程,让学生感知从整数到分数的形成过程。
2、利用课件展示平均分的过程,特别是对一个月饼的平均分的过程,理解平均分成2份就是从正中间分开的含义,深化平均分,并引出1/2的写法,通过师生书写顺序的对比,让学生明白正确的书写方法,教师和学生一块按照正确的顺序写1/2,
三、动手操作,折出分数
让学生分别把一张长方形纸平均分成2份、3份、4份等,并将其中的1份涂上颜色,初步认识几分之一,按下面三个步骤进行:
(1)独立操作。
(2)汇报展示不同的折法,并强化:折法不同,但每一份都可以用1/2、1/4、1/3表示,并且每一份都是这张纸的1/2、1/4、1/3,注意学生语言表述的准确性。
(在折1/2时,学生没有出现沿对角线折的情。