九年级语文下册 第四单元 第18课《茅屋为风所破歌》导学案 苏教版
苏教版初三语文下册第四单元18茅屋为秋风所破歌教案
苏教版初三语文下册第四单元18茅屋为秋风所破歌教案 本身的苦难，黎民的苦难，社会的苦难共同酝酿的，鲜亮地表达着诗歌记史的特点。
此诗叙述了草屋被狂风吹破的事，在疾风猛雨无情突击的秋夜，诗人亲躯体验着窘迫难熬的苦楚，脑海却翻腾的是战乱给天下寒士带来的不幸和荼毒，“古仁人”情怀的表露鲜亮而强烈。
因此，本课的教学内容为深读探究诗歌中描画的“安史之乱”之下，天下人的生活场景（即对“诗史”的研读），在此基础上升华出“穷年忧黎元”的诗中圣哲形象（即对“诗圣”的研读）。
了解作者和诗歌写作背景，明白得诗歌内容。
【过程与方法目标】 体会事里藏天地的“诗家之史”特点，感受心忧天下的“诗中圣人”形象。
【情感态度价值观目标】能通过诵读表达自己对诗歌的专门体会。
【教学重点】通过深读文本，体会事里藏天地的“诗家之史”特点，感受心忧天下的“诗中圣人”形象。
【教学难点】能通过诵读表达自己对诗歌的专门体会。
1.多媒体课件；2.学生熟读课文，排除字词障碍；3.了解作者的相关知识以及文章的背景。
◆ 教材分析◆ 教学目标◆ 课前预备 ◆ 教学重难点一、创设情形，导入新课：大伙儿都明白，在唐朝有两位伟大的诗人，一位是李白，一位是杜甫。
李白因为他的个性浪漫潇洒，他的诗富有浪漫主义的色彩，因此他被人们称为“诗仙”。
杜甫是一位现实主义诗人，他被人们称为“诗圣”。
明白他什么缘故被称为“诗圣”吗？因为杜甫的大多数诗歌传达了人民的心声，表现了人们的疾苦，深刻地反映了社会现实，因此他的诗被称为“诗史”，而他本人也就被人们尊称为“诗圣”。
今天我们要学习的这首诗，确实是杜甫所写的一首深刻反映社会现实的诗歌。
二、资料链接1. 杜甫：字子美，自号少陵野老，中国文学史上伟大的现实主义诗人,因任工部校检郎，而又被称杜工部。
河南巩县人，生活在唐王朝由盛到衰的转折时期，一生坎坷，终不得志。
他的诗被后人公认为“诗史”，诗人被尊称为“诗圣”。
2.知背景。
“茅屋”---公元759年暮冬，杜甫因避安史之乱流亡到成都，次年春、在友人的关心下于风景秀丽的浣花溪畔盖起了一座茅屋，建成后，诗人十分欢乐。
九年级语文下册 第18课《茅屋为秋风所破歌》教案 苏教版
第18课《茅屋为秋风所破歌》教案教学时间课题课型教学目标知识和能力了解本诗相关的文学常识。
学习叙事和抒情相结合的写法。
过程和方法揣摩诗歌语言，进行朗读训练。
情感态度价值观引导学生体会作者推己及人、忧国忧民的感情。
教学重点揣摩诗歌语言，品味思想感情，进行朗读训练。
教学难点理解作者的写作目的。
教学准备教师学生课堂教学程序设计二次备课课内探究一、学1. 导入新课。
在我们祖国灿烂的文学史中，唐诗是一串璀璨夺目的明珠。
在这串明珠中，杜甫的诗作以其强烈的时代感，和浓郁的忧国忧民之情被誉为“诗圣”。
今天我们就一起来学习他的《茅屋为秋风所破歌》。
2．检查预习。
（1）学习小组互批预习题，共同纠偏解疑（2）各学习小组向全班汇报自主学习课文的初步感受；展示收集并阅读的与课文相关的文章以及读书笔记。
3．自主学习。
（1）明确本节课的学习任务：【出示幻灯片】①朗读课文，读准字音和节奏。
②借助工具书，疏通文意。
③思考回答以下一些问题：为何称“群童”为“盗贼”？“归来倚杖自叹息”，他叹息什么？给世人带来痛苦的根本原因是什么？文章中的哪句话可以体现本章主旨？【设计意图：引导学生在阅读课文的基础上，整体把握课文内容，这是《新课标》对学生的要求。
】（2）自主阅读，圈点批注：①学生自由朗读课文，揣摩语气、语意及作者的感情。
②根据学习任务自学课文，用规定符号进行圈点批注。
（教师在学生个体阅读时巡视）（这一环节一方面培养学生形成不动笔不读书的习惯，另一方面，让学生与文本充分对话，为合作交流学习提供充分的准备。
此外，带着目标学习，这是自主学习取得成功的前提和条件。
需要注意的是：对学生批注的要求不能过高，只要能动笔批注，就是可贵的。
）4. 小组合作在充分自学的基础上，全班学生前后四人为一小组，交流学习成果，并进行合作学习。
二、导1．全班交流。
（1）各小组代表汇报探讨结果，呈交小组学习中的疑难问题。
（2）对各小组的学习结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。
九年级语文下册18茅屋为秋风所破歌教学案新版苏教版
草屋为秋风所破歌知识目标：理解诗的内容。
能力目标：讲课目标1、培育诗歌朗读能力。
2、进一步意会杜甫诗叙事精髓的特色与沉郁顿挫的诗风。
感情目标：意会诗人伤时感事的思想。
讲课要点理解本诗所表现的作者的思想感情，并把这类理解反响到朗读之中。
讲课难点杜甫诗作的叙事精髓，风格沉郁顿挫，人格即诗品。
讲课方法朗读法。
讲课器具一、课前预习：注明记录1、作者及写作背景简介：杜甫，字子美，生于河南巩县。
世称杜工部。
759 年弃官西行，于成都西郊浣花溪畔筑草屋而居。
770 年病逝于湘江舟中，卒年59 岁。
杜甫生活在唐代由盛到衰的转折期间，战乱的时势把他卷入漂泊失所的人群中，使他真实而深刻地接触和认识了当时的各样社会状况。
他忧国忧时，挥毫赋诗，直书情怀。
对中国文学的发展产生了深远的影响，被后代誉为“诗史”。
他是我国诗坛承上启下，继往开来的集大成者，最伟大的现实主义诗人，被尊为“诗圣”。
2、给下边加点的字注音。
（ 1）风怒号（）（2）三重（）茅（3）挂罥（）（ 4）塘坳（）（5）布衾（）（6）广厦（）（7）大庇（）（8）突兀（）3、正确、流利地朗读课文，试背课文。
4、预习中发现的问题：二、讲课过程（一）课堂精讲1、解说下边诗句中加点的词语。
①八月秋高风怒号③高者挂罥长林梢⑤布衾多年冷似铁⑦永夜沾湿何由彻________________②卷我屋上三重茅___④俄倾风定云墨色____⑥骄儿恶卧踏里裂_____⑧大庇天下寒士俱欢颜_2、默写高者挂罥长林梢，。
，秋季漠漠向昏黑。
布衾多年冷似铁，。
自经丧乱少睡眠，。
（二）课堂精练阅读《草屋为秋风所破歌》全诗，回答以下问题。
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。
茅飞渡江洒江郊。
高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。
南村群童欺我老力，忍能对面为响马。
公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，回来倚杖自痛惜。
俄倾风定云墨色，秋季漠漠向昏黑。
布衾多年冷似铁，骄儿恶卧踏里裂。
床头屋漏无干处，雨脚如麻未间隔。
自经丧乱少睡眠，永夜沾湿何由彻！安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安若山！呜呼何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！1．用“ // ”为全诗区分为四个层次，并用简洁的语言概括层意。
江苏省淮安市淮阴区南陈集中学苏教版九年级语文下册第四单元第18课 《茅屋为秋风所破歌》 教案
淮安市南陈集中学九年级语文学案《茅屋为秋风所破歌》阅读学案日期：3月班级：姓名：组别：评价：【教学目标】1、了解写作背景及“歌”的体裁。
2、能正确流利地朗诵诗歌。
3、理解诗歌内容，感悟诗中的感情。
4、背诵诗歌。
【教学难点】3、理解诗歌内容，感悟诗中的感情。
【自主学习】要养成阅读、思考的好习惯哦！※请同学们仔细阅读，用心体会，相信你一定行的！1,介绍作者杜甫（712－770），字子美，因居少陵，自称少陵野老，因其做检校工部员外郎，称杜工部，唐代伟大的现实主义诗人，与李白并称“李杜”。
又因有别于杜牧，亦称“老杜”。
杜甫生活在唐王朝由盛转衰之时，其诗反映社会动乱和人民疾苦，被称为“诗史”。
其人格高尚，忧国忧民，诗艺精湛，又称“诗圣”。
著有《杜工部集》，著名的诗篇有《三吏》、《三别》等。
2,写作背景《茅屋为秋风所破歌》写于唐肃宗上元二年（761）,即杜甫在草堂定居后的第二年八月。
当时安史之乱尚未平定，杜甫流寓成都三年，靠亲戚朋友帮助维持生活。
这年春天，杜甫求亲告友，好不容易在城西七里的浣花溪边找到一块荒地，盖起了一间茅屋，总算有了个栖身之所。
不料到了八月，大风破屋，大雨又至。
诗人长夜难眠，感慨万千，写下了这首千古传诵的诗篇。
3,解题歌, 本是古代歌曲的一种形式，后成为古代诗歌的一种体裁,通称“歌行体”。
其音节、格律一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。
这首诗因“茅屋为秋风所破”而“歌”，这是一首即事抒情诗。
4, 读课文,注意读准字音、节奏。
怒号挂罥长林梢庇突兀布衾三重茅塘坳飘转俄顷丧乱广厦见此屋5, 结合注释,理解诗歌大意。
秋高：忍能：俄顷：丧乱：何由彻：安得：广厦：庇：俱：突兀：见：足：6，写出你不理解的字词句。
【课中交流】爱动脑筋让你变得更聪明！1,想象诗歌描绘的画面，尝试给每一小节加一个小标题。
揣摩作者的心理有什么变化？2,这首诗歌中表达诗人思想感情的句子是哪一句？可以看出他是个怎样的人？【课堂记录】。
第18课《茅屋为秋风所破歌》教案(苏教版初三下)5doc初中语文
第18课《茅屋为秋风所破歌》教案（苏教版初三下）5doc初中语文教学目的：忧国忧民思想重点难点：课型教法：分析鉴赏相结合课时安排：一课时幻灯片号：教学过程1、练习以下对«梦游天姥吟留不»的分析，正确的选项是：ABDA、本诗以七言为主，B、句式多变，C、节拍有缓急，D、其目的是表达自由奔放的情感。
E、本诗在构思和表现手法上，F、类似楚辞，G、极富有浪漫主义色彩。
H、本诗反映了诗人轻视权贵的抵抗精神，I、积极面对人一辈子与社会态度。
J、本诗是借惜不的话题，K、以游仙诗的形式，L、表现自己的政治态度和生活理想。
2、作者介绍杜甫字子美，因居少陵，自称少陵布衣、少陵野老，因其做左拾遗、检校工部员外郎，称杜拾遗、杜工部，有«杜工部集»，其与"李白"同为唐代第一流诗人，并称"李杜"，因有不于杜牧，亦称"老杜"，因其生活在唐由盛转衰之时，其诗反映社会动乱和人民疾苦，被称为"诗史"。
3、结构〔一〕秋风破屋动词妙处："怒号""卷""三重""飞""洒""挂""飘"〔二〕群童抱茅动词妙处："欺""忍""呼不得""似叹息"；写出无可奈何心情。
〔三〕长夜沾湿"长夜"一语双关，自己的处境，国家的处境〔风雨飘摇之中〕"何由彻"意味深长，一作结，二铺垫。
〔四〕崇高思想安得欢颜独破受冻秋风破屋风白天室外事板书：现实群童论茅自己〔生活、精神、痛楚〕长夜沾湿雨黑夜室内人水到渠成推已及人理想广厦千万间〔点睛之笔〕他人〔疾苦〕4、小结1、主题：从推己及人中，2、表达了关怀民生疾苦，3、忧国忧民的崇4、高思想。
《茅屋为秋风所破歌》导学案
导学案：《茅屋为秋风所破歌》简介《茅屋为秋风所破歌》是唐代诗人（王之涣）所作的一首诗歌，它反映了诗人深邃的思想和崇高的民主情怀。
本篇导学案旨在通过对这首诗歌的全面解读，让学生了解其抒发的思想和倡导的价值观，并帮助学生掌握文学鉴赏的基础知识和技能。
文本欣赏茅屋为秋风所破兮，黄叶于飞霜之下。
不系马于车之左兮，不负弩以鞠我猎。
往来四百余岁兮，惟守空闺。
病身涂油兮，驱疾就风。
抱朴而长忘兮，不知老之将至。
解读词语解释•茅屋：指简陋的屋子。
•秋风：指秋季的风。
•黄叶：指秋季的落叶。
•不系马于车之左：不准备外出游猎。
•不负弩以鞠我猎：不拿弓箭去打猎。
•四百余岁：表示主人公已经很老了。
•惟守空闺：表示主人公一生未婚。
•病身涂油：涂油来缓解病痛。
•驱疾就风：出门去让风吹病好。
文学鉴赏这首诗歌以茅屋为主题，展现了一个游走于社交之外、富有自由和宁静的生活方式，展现了主人公抱朴守素的文化品质和人生态度。
王之涣在此借用自然景象，表达了他的民主情怀和个性主义精神。
同时，这首诗歌也反映了作者的思想观念和美学理念。
王之涣采用了简洁而明快的语言，通过诗歌生动的描绘，将一个游走于社交之外的人物形象淋漓尽致地呈现出来。
整首诗告诉我们，这位主人公尽管生活简单，但是内心却保持着一种高尚的精神追求，它让我们看到了自由、宁静等平淡的人生境遇中，不屈不挠的人性美。
通过阅读这首诗歌，我们也可以看到作者的民主和人文主义精神。
主人公寻求自己的精神空间和自由，“茅屋为秋风所破”，就暗喻着主人公与官僚制度的决裂。
在这个世界上，不是金钱和权势可以让人获得内心的安宁和满足，而是自由和宁静。
此外，诗歌也批判了权利和财富的虚伪和虚无，反映了作者强烈的百姓情感和对自由的向往。
在这首诗歌中，这位主人公拒绝世俗的荣华富贵、声名利禄等等，选择了从容不迫地寻求自己的精神自由，它激励着我们人性的本真和精神的自由。
总的来说，《茅屋为秋风所破歌》是一首不可多得的名篇诗歌，它综合了作者人生经验与人生哲学，体现了文化自信与民族精神，为我们展示了人类精神自由和文化素养的光辉。
九年级语文下册 第四单元 第18课《茅屋为秋风所破歌》教学设计 苏教版
《茅屋为秋风所破歌》教学目标1.能够声情并茂地朗读课文。
2.感悟诗人忧国忧民的高尚思想情操。
3.背诵全诗。
教学重点1.理解诗歌的内容和思想感情。
2.朗读、背诵诗歌。
教学时数一课时教学流程一、导入新课大家都知道，在唐朝有两位伟大的诗人，一位是李白，一位是杜甫。
李白因为他的个性浪漫洒脱，他的诗富有浪漫主义的色彩，因此他被人们称为“诗仙”。
杜甫是一位现实主义诗人，他被人们称为“诗圣”。
知道他为什么被称为“诗圣”吗？（因为杜甫的大多数诗歌传达了人民的心声，表现了人们的疾苦，深刻地反映了社会现实，因此他的诗被称为“诗史”，而他本人也就被人们尊称为“诗圣”。
）今天我们要学习的这首诗，就是杜甫所写的一首深刻反映社会现实的诗歌。
板书：（放课件，出示课题）茅屋为秋风所破歌请一个同学读一读这个题目。
（学生读题目）注意，“为……所”在文言文中是一种比较固定的被动句式，表示被动的意思。
“茅屋为秋风所破歌”意思就是“茅屋被秋风吹破了”。
“歌”，是古代乐府诗的一种，写法上比较自由灵活，形式上以五言、七言、杂言居多。
比如，白居易的《长恨歌》。
二、讲解写作背景弄清了题目的意思，接下来我们了解一下这首诗歌的写作背景。
杜甫的一生可以说是很不得志的，也可以说，穷愁潦倒伴随了诗人的一生。
公元747年，杜甫来到长安，想通过考试进入仕途，实现他伟大的政治抱负，但唐肃宗昏庸、专横，使他的政治抱负破产。
公元755年，也就是杜甫43岁那年，爆发了一场战乱。
你们知道是什么战乱吗？（安史之乱）（我觉得学习唐诗，了解唐朝历史，安史之乱是应该要知道的。
安史之乱：这是发生在唐朝中叶的一场叛乱。
公元755年，叛将安禄山、史思明发动兵变，攻入长安，唐朝开始由盛转衰，直到公元763年，这场战乱才被平息。
时间长达8年）安史之乱，使杜甫看到人民生活在水深火热之中。
“朱门酒肉臭，路有冻死骨”就是那个时候社会的真实写照。
公元759年岁末，杜甫弃官西行，带着一家老小，来到了四川成都。
九年级语文下册 第四单元 18《茅屋为风所破歌》备课全方案 苏教版
杜甫《茅屋为秋风所破歌》备课全方案新课导入在我国灿烂的文学史中，唐诗是一串璀璨夺目的明珠。
在这串明珠中，杜甫的诗作以其强烈的时代感，深沉的人民性而独占鳌头，被称为“诗史”。
他的诗作选人中学语文教材的有《石壕吏》《江畔独步寻花》《月夜》《水槛遣心》《春夜喜雨》等。
这节课，我们就来学习杜有的《茅屋为秋风所破歌》，体味杜甫忧国忧民的感情，鉴赏杜诗沉郁顿挫的风格。
积累整合文言知识1．生字注音罥（ｊｕàｎ） 坳（àｏ） 衾（ｑīｎ） 兀（ｗù）2．通假字何时眼前突兀见．此屋(“见”同“现”，出现) 3．古今异义 下．者飘转沉塘坳(下面，低处) 令初下．(下达) 狼不敢前，眈眈相向．(对着) 秋天漠漠向．昏黑(渐近，将近) 向．吾不为斯役(假使，假如) 安．得广厦千万间(疑问代词，哪里) 风雨不动安．如山(安稳，安定) 归来倚杖自．叹息(自己，独自) 自．三峡七百里(从) 自．经丧乱少睡眠(自从) 奇山异水，天下独绝．(独一无二) 雨脚如麻未断绝．(断) 绝．山献 多生怪柏(极高的) 高．者挂罥长林梢(从下向上距离大；离地面远) 八月秋高．风怒号(表示程度，深) 作者介绍下 向安自绝高杜甫(712—770)，字子美，自称少陵野老，也称杜少陵。
官至检校工部员外郎，世称杜工部。
祖籍襄阳，后迁居巩县(今属河南)。
唐代伟大的现实主义诗人，吐称“诗圣”，与“诗仙”李白并称“李杜”。
著有《杜工部集》，存诗1400多首。
背景资料安史之乱中，杜甫辗转奔波，到了四川，在亲友的帮助下，他在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂，总算有了一个栖身之所。
上元二年(?61年)秋天，一场暴风雨袭击了他的茅屋，大风破屋，草堂漏雨如注，无法安居，给全家生活带来了很大的痛苦。
此情此景，诗人长夜难眠，感慨万千，写下了这篇脍炙人口的诗歌。
诗中作者借写自己茅屋破败的痛苦，抒发的却是忧国忧民的情怀。
主题总结本诗描绘了秋风破屋、长夜沾湿的情景，发出了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的呼喊，表现了诗人忧国忧民的思想和博大的胸怀，情真意切，感人至深。
茅屋为秋风所破歌苏教版初三下册语文教案
茅屋为秋风所破歌苏教版初三下册语文教案《茅屋为秋风所破歌》是由诗圣杜甫创作的一首歌行体古诗。
描画秋夜屋漏、风雨交加的情形，真实的记录了草堂生活。
全诗语言极其纯朴而意象峥嵘，略无经营而波涛叠出，盖以流自肺腑，扣人心弦。
以下是作者整理的茅屋为秋风所破歌苏教版初三下册语文教案，欢迎大家鉴戒与参考!《茅屋为秋风所破歌》教案教学目标1、了解写作背景及“歌”的文体。
2、能正确流利地朗诵诗歌。
3、知道诗歌内容，感悟诗中的感情。
4、背诵诗歌。
教学时数一课时教学进程一、导入在我国光辉的文学史中，唐诗是一颗颗夺目的明珠，其中杜甫的诗作，以其强烈的时期感，深沉的人民性，深受人们爱好。
二、出现教学目标三、介绍作者杜甫(712-770)，字子美，因居少陵，自称少陵野老，因其做检校工部员外郎，称杜工部，唐代伟大的现实主义诗人，与李白并称“李杜”。
又因有别于杜牧，亦称“老杜”。
杜甫生活在唐王朝由盛转衰之时，其诗反应社会骚乱和人民疾苦，被称为“诗史”。
其人格高尚，忧国忧民，诗艺精深，又称“诗圣” 。
著有《杜工部集》，著名的诗篇有《三吏》、《三别》等。
四、写作背景《茅屋为秋风所破歌》写于唐肃宗上元二年(761),即杜甫在草堂定居后的第二年八月。
当时安史之乱尚未平定，杜甫流寓成都三年，靠亲戚朋友帮助坚持生活。
这年春天，杜甫求亲告友，好不容易在城西七里的浣花溪边找到一块荒地，盖起了一间茅屋，总算有了个居住之所。
不料到了八月，大风破屋，大雨又至。
诗人永夜难眠，感叹万千，写下了这首千古传诵的诗篇。
五、解题歌, 本是古代歌曲的一种情势，后成为古代诗歌的一种文体,通称“歌行体”。
其音节、格律一样比较自由，情势采取五言、七言、杂言的古体，富于变化。
这首诗因“茅屋为秋风所破”而“歌”，这是一首即事抒情诗。
六、合作译读，读懂诗歌大意1、读课文,注意读准字音、节奏。
2、结合注释,知道诗歌大意。
3、想象诗歌描画的画面，用自己的语言概括诗歌每一小节的内容，并尝试给每一小节加一个小标题。
2024年茅屋为秋风所破歌的教案7篇
2024年茅屋为秋风所破歌的教案7篇茅屋为秋风所破歌的教案篇1教材分析这首诗被收录在九年义务教育初级中学语文教材苏教版九年级下册第四单元第18课。
公元759年，饱受战乱之苦的杜甫一家流浪到四川，在亲友的帮助下，终于在成都西郊建起了一座茅草房，暂时结束了颠沛流离的生活。
可不幸的是761年的秋天，一场大风把茅草给卷走了，他的一家只好在风雨淋漓中度过了一个难挨的不眠之夜。
此情此景，使杜甫感慨万千，于是挥笔写下了这首不朽的诗篇。
这首诗最能体现杜甫忧国忧民的博大胸怀和沉郁顿挫的诗歌风格，所以学好本诗将会对我国古代诗词名篇多一分认识，更能受到美的熏陶和启迪。
教学目标新课程标准明确提出，中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生学习语文的兴趣，发展学生的思维和创新精神，养成学习语文的良好习惯，新课标的这些理念应贯穿在每一堂语文课中。
针对这首诗的特点，我设计了以下学习目标。
一、知识目标理解诗歌内容，掌握朗读的韵律节奏。
二、能力目标培养学生古诗文的阅读能力和初步鉴赏能力，体会杜甫诗歌沉郁顿挫的风格。
三、情感目标学习杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的崇高情怀。
教学重点、难点重点：体会作者关心人民疾苦，忧国忧民的思想感情。
难点：指导学生进行诗歌朗读训练；创作背景的介绍和诗歌意境的理解。
学情分析新课改提倡以学生为学的主体，课堂上主张“师生互动、生生互动”，因此，对学生现状的分析必不可少。
《茅屋为秋风所破歌》面对的学习群体是一群14岁左右的少男少女，他们成长在丰衣足食的20世纪90年代，受经历与知识积累水平所限，对这首感慨个人经历、抒发社稷理想的古代诗歌要达到深层理解必然有一定难度。
而且学生群体中按学习能力、感悟能力区分又有几个不同的层次；不同的班集体又有不同的个性，所以教师必须灵活设置教学过程，精心安排问题，巧妙使用类比手法启发学生思维，做到兼顾全体。
茅屋为秋风所破歌的教案篇2教学目标：1、有感情地朗读并背诵诗歌,理解诗的内容。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《茅屋为秋风所破歌》
【学习目标】
一、知识目标
理解诗歌内容，掌握朗读的韵律节奏。
二、能力目标
培养学生古诗文的阅读能力和初步鉴赏能力，体会杜甫诗歌的风格。
三、情感目标
学习杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的崇高情怀。
教学重点、难点
重点：体会作者关心人民疾苦，忧国忧民的思想感情。
难点：指导学生进行诗歌朗读训练；创作背景的介绍。
【预习导航】
1.资料储备
A.作者档案
杜甫(712-770)：字子美，自称少陵野老、少陵布衣。
因其做左拾遗、检校工部员外郎，世称杜工部，唐代伟大的现实主义诗人。
他生活在唐王朝由盛到衰的转折时期，一生坎坷，终不得志。
杜甫的诗题材丰富，内容深刻，十分真实地反映了劳动人民深受战乱之苦和颠沛流离的生活，抒发了忧国忧民的情怀。
他被尊称为诗圣，他的诗被后人公认为诗史。
B.写作背景
杜甫 43 岁的时候，爆发了一场有名的战乱——安史之乱。
这是一场民族大灾难。
当时田园荒芜，战乱频仍，生灵涂炭，民不聊生，到处是饥饿哀号，到处是流血死亡。
杜甫和人民一起流浪，饱受了战乱之苦，写下了许多浸透着血泪的伟大诗篇。
公元 759 年岁末，杜甫一家辗转流浪到了成都。
次年（760 年）春，在亲友的帮助下，在成都西郊的浣花溪畔盖了一间茅草屋，总算有了一个栖身之所。
不料次年（761）八月，一场大风把茅草给卷走了。
接着又下了一整夜雨，屋里到处漏雨，诗人再次面临存身的困难。
他由自己的遭遇，不禁想起了战乱中的广大人民，深深地为他们的命运和国家的前途焦虑不安。
于是，写下了《茅屋为秋
风所破歌》这首不朽的诗篇。
2、读准下列画线字的读音：
怒号．háo 挂罥．juàn 长．林梢cháng庇．护bì 突兀．wù 布衾．qīn 三重．茅chóng沉塘坳．ào飘转．zhuǎn 俄顷．qǐng 丧．乱sāng广厦．shà见．此屋xiàn
3、有感情地朗诵诗歌。
【交流研讨】
一、猜谜解题入情境
1、（屏显）
诗史数千言，秋天一鹄先生骨；草堂三五里，春水群鸥野老心。
大家读一读。
猜一猜：对联中所写诗人是谁？
大家的思维很敏锐。
哪些地方可以看出是在写杜甫呢？
谁来说说？
（①从“野老”可以看出，因为杜甫自称“少陵野老”。
②从“诗史”可看出，因为杜甫的作品被称为“诗史”。
③“草堂”是杜甫流寓成都期间的居所。
后人为缅怀他，重新修葺后称之为“杜甫草堂”。
）
共同回顾作者档案
今天，我们就一起走近杜甫，学习他的《茅屋为秋风所破歌》。
2、解题。
好的题目是诗歌的眼睛，它是解开诗歌内容的钥匙。
说一说：说说你对本诗题目的理解。
①“为……所”：为（wéi），被。
②歌行体的特点。
歌行，古代诗歌的一种。
汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”或“行”的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格区别。
后遂有“歌行”一体。
其音节、格律一般比较自由，富于变化。
二、熟读成诵知音趣
古人云：“书读百遍，其义自见”。
古诗的理解学习延伸都要扎根于朗读。
1、自由朗读全诗，读的时候要读准字音；读得流畅；读出感情。
读法提示 1、节奏：停、连
2、语速：快、慢
3、语气：轻、重
4、语调：高、低
节奏示例（1）南村群童/欺我/老无力
（2）何时/眼前突兀/见此屋
（3）吾庐独破/受冻/死亦足
诗以七言为主，可采用“二/二 / 三”式停顿。
其余诗句根据字数和诗意可作如下安排：“南村群童欺我老无力”可读为四二三言节拍，“大庇天下寒士俱欢颜”和“何时眼前突兀见此屋”均可读为二四三言节拍，“吾庐独破受冻死亦足”可读为四二三言节拍。
每小节之间有停顿，前三节与后一节之间停顿稍长。
凡韵脚需读得响亮，这样读诗歌，层次清晰，富有节奏感和音乐美，琅琅上口，情趣盎然。
句中“号、茅、郊、梢、坳”压 ao 的韵；“力、息”压 i的韵；“色、黑（h è）” 压 e 的韵；“铁、裂、绝”压 ie 的韵；“间、颜”压 ian 的韵；“屋、足”压 u 的韵，用韵自由。
2、师生合作朗读。
三、知人论世解文意
人是不能离开时代而生活的。
作者的感情和人生经历往往渗透在自己的作品中。
结合自己的理解，谈谈诗歌中的杜甫。
1、诗歌中，杜甫过着怎样的生活？他为何会有这样的生活？
布衾冷似铁，那是因为棉絮破旧，并且孩子还把被里蹬破了，连一床像样的被子也没有，可见作者当时生活境况的悲惨、困窘。
2、本诗表达了诗人怎样的思想感情？
明确：同情（关心）劳动人民，关心社会，兼济天下，推己及人，忧国忧民，先天下之忧而忧……
唐朝的安史之乱给百姓带来了巨大的灾难,民不聊生。
杜甫和百姓一起流浪，饱受了战乱之苦。
公元 759 年末，杜甫一家辗转流浪到了成都，在亲戚朋友的帮助下盖了一所茅屋（就是成都杜甫草堂），暂时结束了颠沛流离的生活。
但茅屋建造的并不坚固，两年后的一个秋天，一场大风把茅草给卷走了。
四、含英咀华品诗韵
“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”可谓是杜甫的创作原则。
诗歌是语言的艺术，语言的品味在诗歌学习中不可或缺。
赏析本诗语言凝练、传神（生动、形象）的特点。
方法：通过读，我觉得诗中词（或句）好，因为它。
“怒号”运用了拟人化手法，形象地表现了风之大、猛烈、无情。
“飞”、“洒”、“挂”、“飘”、“沉”等动词，形象地刻画了茅草飞扬的动感画面。
“雨脚如麻”的“麻”字说明雨点密集，密密麻麻，很形象。
“冷似铁”中的“铁”字说明被子很陈旧、很脏——长期颠沛流离，没有时间洗，或者没有钱买，只有一床被子，没法拆洗；很冷、很硬——如果洗得干干净净就不硬了；这说明杜甫的生活很困窘。
五、对话诗圣表感悟
假如我们能够穿越时空，站在诗圣杜甫的面前，你想对他说些什么？
读着您的诗，我仿佛已穿越千年，浣花溪畔，茅草屋前，随风飘走的是叹息，回荡不已的是豪言，杜甫，我想对您说……
杜甫先生，感谢您以博大的胸怀，为一个苦难的时代撑起精神的天宇。
杜甫先生，我是愿意像杜甫一样做人，做一个善良的心怀怜悯的正直的人。
课堂小结：孟子曾说“达则兼济天下，穷则独善其身。
”而杜甫穷也胸怀天下，更是令人敬仰。
今天，我们感受到了秋风的猛烈，秋雨的无情，我们为贫穷困窘的杜甫悲伤时，也情不自禁会被杜甫的心系苍生，忧国忧民所感染。
风雨无情人有情，此时此刻，我们也要发出内心的呼喊，发出今天的最强音（学生齐背最后一段。
）。