2012-2013第二学期业务学习安排表

①、“方圆”式
②、捕捉激励式
2、谈话的地点
教师与学生谈话的地点是随谈话目的与内容而定，也可随谈话学生而定。
从某种意义上说，教育就是通过语言造就人才。可见语言是教书育人的重要因素。一位优秀的教师，应该具有驾驭教学语言的高超技能，这样才能将学生的注意力紧紧地吸引过来，使学生乐意且热烈地盼望接受老师所传授的知识，学习效果也就事半功倍
5．信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。
第六周
(4月3日)
内容：教师如何评课
(一)从教学目标上分析
(二)从处理教材上做出分析
评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
人学习数学是从生活经验开始的，并于生活中养成了生活思维的习惯。在他们学习数学的时候，需要养成数学思维习惯的时候，却仍然保留着生活思维。这时，教师的任务就是通过与学生对话去找寻那个节点。
第十七周
(6月19日
内容：良好的数学学习习惯有哪些？
一、课前预习的习惯
指导预习，要根据教材内容，选择不同的方法。有的教材内容，学生不易看出重点，可由教师提出问题，学生带着问题看书，寻找答案，弄清算理，掌握法则。
2.体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。
3.了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。
第八周
4月17日
内容：怎样做听课记录
一、掌握听课记录的基本要求
（二）加强队伍建设，提升教师素质
一是加强业务学习。二是深化读书活动。
三是抓好校本培训。四是开展岗位练兵。
五是开展校际教研。。
（三）立足课改活动，彰显办学特色
（四）丰富校园生活，促进学生发展
第三周
(3月13日)
大同中心校本部2012-2013学年第二学期
教学教研工作计划
一、完善学籍管理，巩固学额工作。
二、鼓励学生自主探索与合作交流，利于学生创新思维的发展。
三、注重开放题的教学，提高创新能力。
沿袭以久的教育内容和方法不利于培养学生的创新品质。数学作为一门思维性极强的基础学科，在培养学生的创新思维方面有其得天独厚的条件，而开放题的教学，又可充分激发学生的创造潜能，尤其对学生思维变通性、创造性的训练提出了新的更多的可能性，所以，在开放题的教学中，选用的问题既要有一定的难度，又要为大多数学生所接受，既要隐含“创新”因素，又要留有让学生可以从不同角度、不同层次充分施展他们聪明才智的余地。
1、教材处理与教学思路、目标；
2、教学重点、难点、关键；3、课堂结构设计；
4、教学方法的选择；5、教学手段的运用；
6、教学基本功；7、教学思想；8、其他。
第九周
(4月24日)
内容：小学数学课程标准
实施建议
一、教学建议
教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
1.数学教学活动要注重课程目标的整体实现
5.关注学生情感态度的发展
6.合理把握“综合与实践”的实施
7.教学中应当注意的几个关系
第十一周
(5月8日)
内容：小学数学课程标准
评价建议
1.基础知识和基本技能的评价
2.数学思考和问题解决的评价
对数学思考和问题解决的评价应当采用多种形式和方法，特别要重视在平时教学和具体的问题情境中进行评价
3.情感态度的评价
2.重视学生在学习活动中的主体地位
（1）学生是数学学习的主体，在积极参与学习活动的过程中不断得到发展
（2）教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，为学生的发展提供良好的环境和条件。
（3）处理好学生主体地位和教师主导作用的关系。
3.注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握
4.感悟数学思想，积累数学活动经验
情感态度的评价应依据课程目标的要求，采用适当的方法进行。主要方式有课堂观察、活动记录、课后访谈等。
4.注重对学生数学学习过程的评价
5.体现评价主体的多元化和评价方式的多样化
评价主体的多元化是指教师、家长、同学及学生本人都可以作为评价者，可以综合运用教师评价、学生自我评价、学生相互评价、家长评价等方式，对学生的学习情况和教师的教学情况进行全面的考查。
四、尊重学生个体差异，实施分层教学，开展积极评价
第十五周
(6月5日
内容：小学数学课程标准
课程资源开发与利用建议
1.文本资源
在编制教学辅助用书时，提倡以研讨数学教学过程中的问题为主线，赋予充分的教学实例，注重数学教育理论与教学实践的有机结合，使之成为提高教师专业水准的有效读物。
2.信息技术资源
信息技术是从根本上改变数学学习方式的重要途径之一，必须充分加以应用。
3.社会教育资源
在数学教学活动中，应当积极开发利用社会教育资源。
4.环境与工具
教师应当充分利用日常生活环境中与数学有关的信息，开发成为教学资源。
5.生成性资源
生成性资源是在教学过程中动态生成的，如，师生交互、生生交流过程中产生的新情境、新问题、新思路、新方法、新结果等。合理地利用生成性资源有利于提高教学有效性。
二、规范常规管理，提高教学质量。
1、抓规范。
（1）落实课程实施计划，开齐上足上好每门课程。
（2）严格执行学校收费规定，严禁教师“有偿家教”、“有偿补课”。
（3）严格控制学生在校活动总量，保证学生在校参加活动时间，科学合理布置学生的作业。
2、抓常规。3、抓习惯。4、抓课堂。5、抓特长。
三、加强队伍建设，提升教师素质。
1、以师德建设为核心，树立良好师德师风。
2、以岗位练兵为途径，提升教师专业素质。3、以读书活动为抓手，丰富教师知识底蕴。
4、以课题研究为载体，加强教学研究工作。
四、立足课改活动，彰显办学特色。
五、丰富校园生活，促进学生发展。
第四周
(3月20日)
内容：小学数学课程标准
课程设计思路
（一）学段划分
为了体现义务教育数学课程的整体性，统筹考虑九年的课程内容。同时，根据学生发展的生理和心理特征，将九年的学习时间划分为三个学段：第一学段（1~3年级）、第二学段（4~6年级）、第三学段（7~9年级）。
2、看课堂结构安排
（四）从教学方法和手段上分析
（五）从教师教学基本功上分析
1．看板书：2．看教态：3．看语言：4．看操作：
（六）从教学效果上分析
第七周
目标
一、总目标
通过义务教育阶段的数学学习，学生能：
1.获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
（二）课程目标
义务教育阶段数学课程目标分为总目标和学段目标，从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等四个方面加以阐述。
数学课程目标包括结果目标和过程目标。结果目标使用“了解、理解、掌握、运用”等术语表述，过程目标使用“经历、体验、探索”等术语表述。
（三）课程内容
在各学段中，安排了四个部分的课程内容：“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”。“综合与实践”内容设置的目的在于培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验，提高学生解决现实问题的能力。
二、教学生养成专心听讲的习惯
三、全神贯注与勤于思考的学习习惯。
可以进行以下的训练：（1）教师口述题目，学生直接写出得数；（2）教师口述应用题，学生写出或说出已知条件和所求问题等。如上这类练习，可以训练学生集中注意力，边听边想边记，培养学生思维的敏捷性和有意识记忆能力。
四、数学中认真观察，敢于质疑的习惯。
第五周
(3月27日
内容：小学数学课程标准
一、课程性质
义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能；培养学生的抽象思维和推理能力；培养学生的创新意识和实践能力；促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。
二、课程基本理念
1．数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
6.恰当地呈现和利用评价结果
7.合理设计与实施书面测验
书面测验是考查学生课程目标达成状况的重要方式，合理地设计和实施书面测验有助于全面考查学生的数学学业成就，及时反馈教学成效，不断提高教学质量。
第十二周
(5月15日
内容：浅谈教师语言艺术。
一、多关爱少记帐
二、课外语言艺术
1、谈话的对象与方式
在教育教学中，学生是学习的主体，而教师起主导作用。因此，教师与学生之间需要经常的谈话，但谈话对于不同的对象得采用不同的谈话方式。
第十三周
(5月22日
内容：小学数学课程标准
教材编写建议
1.教材编写应体现科学性
（1）全面体现本标准提出的理念和目标
（2）体现课程内容的数学实质
（3）准确把握内容标准要求
（4）教材的编写要有一定的实验依据
2.教材编写应体现整体性
3.教材内容的呈现应体现过程性
4.呈现内容的素材应贴近学生现实
素材的选用应当充分考虑学生的认知水平和活动经验。这些素材应当在反映数学本质的前提下尽可能地贴近学生的现实，以利于他们经历从现实情境中抽象出数学知识与方法的过程。
2．课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法。
3．教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。