大数的认识单元设计
小学四年级上册数学大数的认识教案优秀6篇
小学四年级上册数学大数的认识教案优秀6篇四年级上册数学《大数的认识》教学设计篇一教学目标：1、进一步复习巩固数位顺序表，亿以内数的读法和写法，数的大小比较和数的改写。
2、培养学生归纳整理的能力。
3、结合练习素材培养学生的数感。
4、通过情景，培养学生保护大自然的意识。
教学重点：进一步复习巩固亿以内数的读法和写法，数的大小比较和数的改写。
教学难点：结合练习素材培养学生的数感。
教具、学具：多媒体设备、知识卡片。
教学过程：（一）创设情境，导入复习这些数都是万以上的大数，这节课我们就一起对《大数的认识》这一单元进行整理和复习。
设计意图：用学生熟悉的情景引出大数读写的复习，有助于激发学生的徐希兴趣，同时也使学生能够明白数学本身就是生活。
（二）回顾整理，构建网络1.制作数位顺序表（1）既然是再次研究大数，我们就抽出关于大数的信息。
看到这些信息，你能联想到《大数的认识》里的哪些知识？预设：读数、写数、数的大小比较、数的改写……（师把知识卡片贴在黑板上）（2）我们研究这些内容都要用一个表格，它叫做数位顺序表。
现在我们一起来制作数位顺序表，好吗？请同学们把自己手中的卡片仔细看一看，我们数位顺序表分三部分，首先请这三位同学到前面来。
然后请其他同学分别给其他卡片找到它们的家。
然后请同学们一起把卡片贴到黑板上，贴的时候说一说我贴的是什么？表示什么？如：我贴的是数位万，这个位置上的数表示几万；我贴的是计数单位万，上面的数表示几个万等。
设计意图：让学生自己动手制作数位顺序表，这既是对知识的复习，又把拼图游戏融入其中，在复习知识的同时，充分激起学生兴趣。
2.大数读、写复习下面我们将刚才这些数写到数位顺序表里读一读和写一写吧！(1)请同学们把上面的数放在数位顺序表上读出来。
2000 0000读作：2342 0000读作：(2)请同学们把上面的数放在数位顺序表上写出来。
二千三百四十二万一千零五，写作：二千九百二十六万六千二百零一，写作：思考与总结；请你说一说怎样读一个数？怎样写一个数？读数和写数应该注意什么？重点思考：脱离数位顺序表，你会读数和写数吗？（引导学生复习给数分级的方法）设计意图：主要是复习大数的读写方法，重点是让学生学会给大数分级的方法，使学生学到不仅读数要分级，写数也要分级。
四年级上《大数的认识》教学设计及思维导图
四年级上《大数的认识》教课方案及思想导图.四年级上册《大数的认识》主题单元设计及思想导图主题单元标题大数的认识作者姓名所属单位联系地点联系电子邮政编码学科领域（在打√ 表示主属学科，打+ 表示有关学科）思想道德语文数学体育音乐美术外语物理化学生物历史地理信息技术科学社区服务社会实践劳动与技术其余（请列出）：合用年级所需时间小学四年级上册8课时主题学习概括(对主题容进行简要的概括，并可附上相应的思想导图)本单元是人教版四年级上册数学教材的开端单元，是在学生认识和掌握了万以数的基础上学习的。
生活数宽泛存在，对大数的认识既是万以数的认识的稳固和扩展，也是学生一定掌握的最基础的数学知识之一。
本单元由“亿以数的认识”和“亿以上数的认识”两个部分构成。
并穿插数的产生、十进制计数法和计算工具的认识以及运用计算器计算等知识点，并设计了一个综合应用：一亿有多大。
在本单元主题中，我打算打破教材的次序，设计成四个专题来组织学习活动。
专题一：大数的认识。
经过从生活中采集感觉大数，联系万以数的认识这一旧知，运用学习方法解决问题。
专题二：数的产生。
经过认识认识数的产生过程，理解自然数的观点。
专题三：计算工具的认识及使用。
经过察看和活动认识常用的计算工具和使用方法，感受计算器的方便、快捷。
专题四：一亿有多大。
经过研究活动，经历猜想、实验、推理和比较的过程，利用可想象的素材，充分感觉一亿这个数有多大。
主题学习目标(描绘该主题学习所要达到的主要目标).本单元教课目的：知识与技术：1.在认识万以数的基础上，进一步认识计数单位“万”、“十万”、“百万”“千万”和“亿”，知道亿以及以上各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。
2.掌握数位次序表，依据数级正确地读写大数会比较大数的大小，会讲整万、整亿的数分别改写成“万”和“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法把一个大数省略万位或亿位后边的尾数，求出它的近似数。
过程与方法：1.经过小组活动等学习方式，获取读数、写数和改写的方法和技巧。
基于核心素养的《大数的认识》单元整体作业设计
基于核心素养的《大数的认识》单元整体作业设计项目设计的理论分析1. 项目主题及理论基础项目主题设定为"超市进货大挑战"。
这个项目致力于通过一个生活化、实践性强的学习环境，帮助四年级学生更好地理解和应用大数。
这个项目不仅具有趣味性，而且紧密结合学生的生活实际，能够激发学生对学习大数的兴趣。
（1）项目主题"超市进货大挑战"，这个主题是基于学生日常生活中的一种常见活动——进货。
进货不仅仅是生活中的必需，而且在进货过程中，学生需要面对各种数量、价格的比较和选择，以及预算的设定和管理。
这为学生提供了一个理解和运用大数的实际场景，从而使他们的学习更加贴近生活，更具有实际意义。
（2）理论基础本项目的理论基础主要来自于两个方面：一是以学生为中心的教学理念，强调学生主体地参与学习过程，自主探究和解决问题；二是建构主义学习理论，强调学生通过在具体的生活实践中，自己构建和发展知识。
项目中的每个环节，如制定进货清单，计算总价，模拟结账等，都是围绕这两个理论设计的，以促进学生深度参与，积极思考，通过自我实践达到真正理解和应用大数的目的。
在教学方法上，本项目采用任务驱动式教学法。
每个环节都设计了具体的任务，通过完成任务，引导学生主动地探索和学习。
同时，这些任务不是孤立的，而是形成一个完整的进货过程，从而使学生的学习有了连贯性，更符合他们的认知规律。
本项目的目标不仅是教授大数的概念和运算，更重要的是通过实践，让学生理解数学的应用价值，培养他们的数学思维能力和问题解决能力。
2. 核心素养培养分析在本项目中，我们将特别关注以下几个方面的核心素养的培养：（1）数感：本项目的关键是对大数的理解和运用。
学生在对商品价格的计算和比较，以及预算的设定和管理过程中，会频繁接触到大数，这将有助于他们对大数有更深的理解和感知。
他们需要理解大数之间的相对大小，也需要对大数进行加减等基本运算。
这些都是培养学生数感的重要内容。
四年级上《大数的认识》教学设计及思维导图
四年级上册《大数的认识》主题单元设计及思维导图
第二课时数的大小比较
一、复习。
在〇里填上“›”、“‹”或“＝”，并说说比较的方法。
985〇1020 504〇725 687〇678
二、探究活动。
1.出示我国部分省份的土地面积，请学生选择任意两个省的面积进行大小比较，用自己的话说说比较两个数大小的方法。
2.尝试排列大小：读出下面各数，并按从小到大的顺序排列。
5100360 10213800 5001370 680590
3.交流学习体会。
通过以上探究，你有哪些收获？还有哪些疑惑？
三、巩固练习
1.完成“做一做”。
2.比较下面每组中两数的大小。
93604和903604 370300和307300
四、课堂总结：通过今天的学习，你有什么收获？
第三课时多位数的改写与省略
. Word 文档。
大数的认识单元复习课教案
大数的认识单元复习课教案一、教学目标：1. 让学生掌握大数的读写方法，能够正确快速地读写大数。
2. 让学生理解大数的组成，能够分析大数的大小和位数。
3. 培养学生运用大数解决问题的能力，提高学生的数感。
二、教学内容：1. 大数的读写方法：从高位到低位，一级一级地读，每一级末尾的0不读出来，连续几个0只读一个零。
2. 大数的组成：从高位到低位，每一位上的数字表示有几个相应的数位单位。
3. 大数的大小比较：位数多的数大，位数相同，从最高位开始比较，最高位上数大的数大，最高位上的数相同，比较下一位，依此类推。
三、教学重点与难点：重点：大数的读写方法、组成和大小比较。
难点：大数的读写方法，特别是末尾有0的数的读写。
四、教学方法：采用问题驱动法、案例分析法和小组合作法，引导学生主动探究大数的读写方法和组成，通过小组讨论、展示、总结等方式，培养学生的合作意识和沟通能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过一个生活中的大数例子，引发学生对大数的兴趣，导入本节课的主题。
2. 自主学习：学生自主探究大数的读写方法和组成，教师提供必要的引导和帮助。
3. 案例分析：教师展示一些典型的大数案例，引导学生分析大数的读写方法和组成。
4. 小组讨论：学生分小组讨论大数的大小比较方法，分享自己的观点和经验。
5. 总结提升：教师引导学生总结大数的读写方法和组成，强调大小比较的关键点。
6. 巩固练习：学生进行一些有关大数读写和组成的练习题，巩固所学知识。
7. 课堂小结：教师对本节课的内容进行小结，强调重点和难点。
8. 课后作业：布置一些有关大数的读写和组成的练习题，让学生课后巩固所学知识。
六、教学策略：1. 利用图像和实物辅助教学，帮助学生形象地理解大数的概念。
2. 通过对比小数和大数，让学生理解小数和大数的区别和联系。
3. 设计具有层次性的练习题，满足不同学生的学习需求。
七、教学准备：1. 教学PPT：包含大数的读写方法、组成和大小比较的案例。
基于教学评一体化的《大数的认识》大单元项目式设计
基于教学评一体化的《大数的认识》大单元项目式设计一、内容分析1.定义与特性大数是指以万、亿等为计数单位的数。
在日常生活和科学计算中，当数字非常庞大时，使用大数的表达方式能更方便地描绘和分析。
大数的读写、改写、近似以及与其它数的比较，都有一套标准化的规则和方法。
2.计数单位的深入解释在大数中，亿、万等计数单位有特殊意义。
了解这些计数单位的历史背景和文化内涵，可以帮助学生更好地理解大数的结构和特点。
例如，“万”在中国古代就有使用，而“亿”在不同国家和地区可能表示的数值不同。
3.大数的读写与表示方法大数的读写涉及特定的规则和技巧，如123456789可以读作“一亿二千三百四十五万六千七百八十九”。
此外，使用数位顺序表等工具可以帮助学生更方便地理解和操作大数。
4.教育意义与挑战教授大数的认识不仅有助于培养学生的数学基本能力，还可以拓展他们的视野，增强对实际问题的分析和解决能力。
然而，大数的抽象性和复杂性也可能给学生和教师带来一定挑战，需要有针对性的教学策略来解决。
二、学情分析1.学生已掌握万以内数的基础知识学生在之前的学习中已经熟练掌握了万以内数的基本概念和操作，包括数的读写、大小比较等。
这一基础知识是理解亿以内数的必要前提，为进一步学习大数打下了坚实基础。
但是，从万到亿的跨越可能仍然给一些学生带来挑战，教师需要设计合适的教学活动，将之前学习的内容与新知识相连。
2.注意学生对大数的认识可能存在困惑大数的概念和操作相对复杂，一些学生可能会在读写和运算方面遇到困惑。
通过具体的实例和实践活动，教师可以帮助学生更加直观地理解大数的概念和性质。
使用生活中的实际场景，如购物、旅游、计划经济预算等，也可以帮助学生将抽象的大数与现实生活联系起来。
3.调动学生的学习经验，运用知识迁移学生的学习不应孤立，而是要将新知识与已有知识和经验联系起来。
例如，学生已经熟悉万以内数的操作，教师可以借此引导学生探究亿以内数的规律，发现二者之间的联系。
第1单元大数的认识大单元教学设计
3.引入数位顺序表，让学生观察数位顺序表的特点，激发他们对大数的探究欲望。
4.小结：大数在生活中的广泛应用，以及学习大数的重要性。
（二）讲授新知
1.讲解大数的数位顺序，让学生明确每个数位的计数单位，如亿、万等。
第1单元大数的认识大单元教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生理解大数的概念，掌握大数的数位顺序，能够准确读写大数，并能在实际情境中进行运用。
2.使学生掌握大数的加、减、乘、除运算，并能运用所学的运算方法解决生活中的实际问题。
3.培养学生运用大数进行数据分析和解决问题的能力，提高学生的数学思维能力。
2.示范大数的读写方法，强调从高位到低位的读写顺序，以及每个数位上的数值。
3.通过实例讲解大数的加、减、乘、除运算规律，让学生掌握运算方法。
4.引导学生总结大数运算的注意事项，如数位对齐、进位等。
5.结合生活实例，讲解大数在实际问题中的应用，培养学生的数学思维。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，每组选择一个生活场景，讨论大数在该场景中的应用。
4.结合实际生活，培养学生运用大数解决实际问题的能力。
-设计具有实际背景的大数应用题，让学生运用所学知识解决生活中的数学问题。
-组织小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
5.注重情感态度与价值观的培养，激发学生的学习内动力。
-鼓励学生克服困难，勇于挑战大数学习中的难题，培养他们坚韧、自信的品质。
-引导学生将所学的大数知识运用到实际生活中，体验数学学习的价值。
6.教学评价与反馈，关注学生的学习效果。
基于核心素养的《大数的认识》单元整体作业设计
基于核心素养的《大数的认识》单元整体作业设计一、作业目标1.培养学生对大数的认识和理解能力；2.提高学生的数学运算和推理能力；3.培养学生的团队合作和沟通能力。
二、作业设计设计一：大数的排序1.内容要点：-学生分成若干小组，每组分发一组大数卡片。
-每组学生合作，将卡片上的大数进行排序，从小到大或从大到小。
-学生用数学符号将排序结果写下，并说明排序的原则。
-每组选派一名代表进行报告，展示排序的过程和结果。
2.作业要求：-培养学生的团队合作和沟通能力；-提高学生的数学推理和排序能力；-能够准确使用数学符号进行排序。
设计二：大数的拓展运算1.内容要点：-学生分成若干小组，每组给出一个大数问题。
-学生合作，根据问题进行大数的拓展运算，包括加减乘除等。
-学生用数学符号将运算过程和结果写下，并解释思路和方法。
-每组选派一名代表进行报告，展示拓展运算的过程和结果。
2.作业要求：-培养学生的数学运算和推理能力；-能够准确使用数学符号进行大数的拓展运算；-能够清晰表达运算过程和解释思路。
设计三：大数的实际应用1.内容要点：-学生分成若干小组，每组给出一个实际场景。
-学生合作，将大数的认识应用到实际问题中，进行分析和解决。
-学生用数学符号将解决过程和结果写下，并解释思路和方法。
-每组选派一名代表进行报告，展示实际应用的过程和结果。
2.作业要求：-培养学生将数学知识应用到实际问题中的能力；-能够准确使用数学符号进行解决过程和结果的表达；-能够清晰解释思路和方法。
三、作业评价标准1.合作能力：小组合作是否积极参与，分工合理，沟通协作是否有效；2.数学运算能力：是否准确使用数学符号进行运算，过程和结果是否正确；3.表达能力：解决过程和结果的表达是否清晰，思路和方法的解释是否明确。
四、作业反思与展望1.学生在合作过程中是否能够积极参与，分工合理，沟通协作是否顺畅；2.学生的数学运算能力是否得到提高，准确使用数学符号进行运算的能力是否达到要求；3.学生的表达能力是否较之前有所提升，能否清晰表达解决过程和结果，思路和方法的解释是否明确。
四年级数学上册第一单元大数的认识教案
卢店镇中心小学集体备课教案第（ 1 ）单元总第 1 课时课题亿以内数的读法主备人执教者课型新授课课时1授课时间学习目标1．使学生在认识万以内数的基础上，进一步认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，知道亿以内及以上各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。
2．掌握数位顺序表，根据数级正确地读写大数，会比较大数的大小，会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数，求出它的近似数。
3．在认数过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。
重难点亿以内数的认识，读法。
每级中间或末尾有0的读法。
教学准备教师准备课件，多媒体实物投影仪，数位表。
教学过程二次备课一、创设情境引入课题课件出示我国行政区划图，用点按热健的方法突出演示六省市、自治区的地理、文化图片，同时伴音介绍我国的人口普查数，让学生认真观察，提问：你收到了那些数学信息？（六个省市自治区的人口数）你发现什么？（数很大，很大。
）由此这节课你想探讨什么问题？（这些大数怎样读？他们的计数单位是什么？这些大数的计数单位是什么？怎么样认识大数？等等）揭示课题，板书课题“亿以内数的认识”。
二、探究交流获取新知1.以北京市人口19612368人为例试读。
2.认识万以上的计数单位，十万、一百万、一千万、一亿，问题：观察计数器你发现什么？老师拨珠，拨上一千，然后一千一千地数，一直数到九千，再拨一千，问：九千再加上一千是多少？千位满“十”怎么办？（千位满十向万位进一），也就是“十个一千是一万”板书“万”。
3.让学生拿出计数器，边拨边数边想，一万一万地数，一直数到九万，再加上一万是多少？认识10个一万是“十万”，同样的方法，同学们自己同位交流说说，认识10个十万是一百万。
（板书）10个一百万是一千万。
（板书）10个一千万是一亿。
（板书）（给足时间拨、想、说，然后全班交流）提问：同学们想一想，以往我们学习了那些计数单位？万以上的计数单位今天我们学习了那些？（十万、百万、千万、亿）4.小组讨论学习计数单位之间的关系。
第一单元 大数的认识
第一单元大数的认识单元教学目标：（1）使学生在认识万以内数的基础上，进一步认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，知道亿以内及以上各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。
（2）掌握数位顺序表，根据数级正确地读写大数，会比较大数的大小，会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数，求出它的近似数。
（3）在认数过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。
教学重难点:亿以内数的读法及写法，培养学生的数感。
亿以内数的认识教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）四年级上册第2～5页。
教学目标：1、认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，知道亿是个大数；知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系，知道数级、数位。
2、掌握数位顺序，能够根据数级正确地读出亿以内的数。
3、体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、知识链接：1、我们以前都认识过哪些数？2、数数：1）从689一个一个的数到712。
2）从420一十一十的数到540。
3）从910一十一十的数到1000。
4）从200一百一百的数到1000。
3、在生活中你见到过哪些比较大的数？4、出示图片：在日常生活和生产中，我们经常用到比万大的数。
北京市人口：13819000人,请学生试着读一读。
5、揭示课题：这节课我们就来研究更大的数，板书课题：亿以内数的认识出示学习目标：1、认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，知道亿是个大数；2、知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系，知道数级、数位。
3、掌握数位顺序，能够根据数级正确地读出亿以内的数。
二、指导自学：自学指导请认真看P.3--4的内容，思考：1、提问：从刚才一边拨珠、一边数数的过程中，谁发现相邻的两个计数单位之间有什么关系？2、什么是计数单位？3、什么叫数位？数位是从哪边数起的？数位有哪些？4、什么是数级？有哪几个级？几个数位是一级？5分钟后，比谁能回答出上述问题。
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大数的认识单元设计第一单元大数的认识单元教学计划一、教材分析《大数的认识》是义务教育课程标准实验教科书数学(四年级上册)的起始单元。
是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。
生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的认识的巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。
第一课时《认识大数》（P2_P4）则是从“计数单位、数位、数级、十进制计数法等数概念的多方面来全面地认识数，为避免学生在读、写大数时尽量少出错打下良好的基础。
因此，这部分内容学习的重点是：熟记数位顺序表和有关计数单位的知识，知道每个数位上数字的含义。
教学难点是比较正确熟练地说出计数单位和数位顺序和知道“每相邻两个计数单位之间的进率是十”。
本单元由“亿以内数的认识”和“亿以上数的认识”两个部分组成。
各部分内容之间的安排如下表：课题内容亿以内的数的认识主题图出现5个省（市）、自治区的总人口数，让学生初步感知大数，了解中国的人口状况，渗透国情教育。
亿以内数的读法例1北京天坛图。
呈现首都北京市人口数。
让学生知道生活中有比万大的数。
类推每相邻两个计算单位之间的关系，知道数级、数位。
例2 读含两级的数。
亿以内数的写法例3写含两级的数。
通过电视新闻呈现亿以内的数，让学生对照数位表写出相应的数。
渗透环保教育。
例4 亿以内数的大小比较。
例5将整万的数改写成以“万”作单位的数。
例6将非整万的数用“四舍五入”的方法改写成以“万”作单位的近似数。
数的产生介绍古时人们的记数法、记数符号（数字），介绍阿拉伯数字，自然数。
十进制计数法介绍数位顺序表，由万级数位扩展到亿级数位；介绍十进制计数法。
亿以上数的认识例1 读含三级的数。
例2 写含三级的数。
例3将整亿的数改写成以“亿”作单位的数；将非整亿的数用“四舍五入”的方法改写成以“亿”作单位的数。
计算工具的认识介绍算盘、电子计算器。
用计算器计算运用计算器进行四则运算，探索计算规律。
二、教学目标1、使学生认识计数单位万、十万、百万、千万和亿，知道亿是个大数；知道亿以内各个计数单位单位的名称和相邻两个单位之间的关系。
2、掌握数位顺序表及数位分级，为以后学习读数和写数打下基础。
3、能正确地说出每个数位上的数字的含义。
4、通过情境创设，小组合作学习等形式，使学生快乐地获得知识，感受大数在生活中的广泛运用；逐步培养学生的数感和分析能力。
三、重点难点重点：熟记数位顺序表和有关计数单位的知识，知道每个数位上数字的含义。
难点：比较正确熟练地说出计数单位和数位顺序和知道“每相邻两个计数单位之间的进率是十”。
四、课时安排大数的认识……………………………………………………11课时五、课前准备多媒体课件、计数器第一单元大数的认识单元教学计划一、教材分析《大数的认识》是义务教育课程标准实验教科书数学(四年级上册)的起始单元。
是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。
生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的认识的巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。
第一课时《认识大数》（P2_P4）则是从“计数单位、数位、数级、十进制计数法等数概念的多方面来全面地认识数，为避免学生在读、写大数时尽量少出错打下良好的基础。
因此，这部分内容学习的重点是：熟记数位顺序表和有关计数单位的知识，知道每个数位上数字的含义。
教学难点是比较正确熟练地说出计数单位和数位顺序和知道“每相邻两个计数单位之间的进率是十”。
本单元由“亿以内数的认识”和“亿以上数的认识”两个部分组成。
各部分内容之间的安排如下表：课题内容亿以内的数的认识主题图出现5个省（市）、自治区的总人口数，让学生初步感知大数，了解中国的人口状况，渗透国情教育。
亿以内数的读法例1北京天坛图。
呈现首都北京市人口数。
让学生知道生活中有比万大的数。
类推每相邻两个计算单位之间的关系，知道数级、数位。
例2 读含两级的数。
亿以内数的写法例3写含两级的数。
通过电视新闻呈现亿以内的数，让学生对照数位表写出相应的数。
渗透环保教育。
例4 亿以内数的大小比较。
例5将整万的数改写成以“万”作单位的数。
例6将非整万的数用“四舍五入”的方法改写成以“万”作单位的近似数。
数的产生介绍古时人们的记数法、记数符号（数字），介绍阿拉伯数字，自然数。
十进制计数法介绍数位顺序表，由万级数位扩展到亿级数位；介绍十进制计数法。
亿以上数的认识例1 读含三级的数。
例2 写含三级的数。
例3将整亿的数改写成以“亿”作单位的数；将非整亿的数用“四舍五入”的方法改写成以“亿”作单位的数。
计算工具的认识介绍算盘、电子计算器。
用计算器计算运用计算器进行四则运算，探索计算规律。
二、教学目标1、使学生认识计数单位万、十万、百万、千万和亿，知道亿是个大数；知道亿以内各个计数单位单位的名称和相邻两个单位之间的关系。
2、掌握数位顺序表及数位分级，为以后学习读数和写数打下基础。
3、能正确地说出每个数位上的数字的含义。
4、通过情境创设，小组合作学习等形式，使学生快乐地获得知识，感受大数在生活中的广泛运用；逐步培养学生的数感和分析能力。
三、重点难点重点：熟记数位顺序表和有关计数单位的知识，知道每个数位上数字的含义。
难点：比较正确熟练地说出计数单位和数位顺序和知道“每相邻两个计数单位之间的进率是十”。
四、课时安排大数的认识……………………………………………………11课时五、课前准备多媒体课件、计数器《大数的认识》教学反思这节课要完成的任务是，让学生在具体的情景中，感受大数的意义，培养学生的数感，认识所有的计数单位。
万、十万、百万、千万，了解相邻两个单位间的十进制关系，并在教学中加深对十进制关系的理解。
生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的认识的巩固和发展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。
但是大数的概念相对于较小的数而言，要抽象的多，学生在学习的时候多多少少会对数字究竟有多大产生疑问。
我在课前让学生去收集万以上的数，目的旨在让学生在收集的时候体会一下。
我在设计上遵循新课标的几个基本理念：1、创设情景让情景贯穿课堂始终，新课标中明确指出，数学教学中，教师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的教育教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生的兴趣提升上来。
而且在整节课的过程中利用情境教学，使学习氛围相当浓厚。
教材针对这个问题在第4页安排了阅读材料“你知道吗？”，并在后面设置了“一亿有多大？”这个课题。
通过这2个方面以及学生在生活中对大数感觉的逐渐培养，对大数概念的理解变得相对容易。
最后学生通过亲手操作发现数字非常庞大，由此引出数位和大数的概念。
2、注重对学生的评价在这节课上，我追求评价方式多样化，在上课过程中，我时不时给学生加10分，就是老师对学生的评价。
让学生根据自己的回答问题情况给自己加分，这是学生对自己的评价。
指名学生模仿老师出题让其他同学回答，由出题的同学给回答问题的同学加分，这是学生对学生的评价。
最后再由大家给得分高的同学评价。
在这种课堂环境下，学生学习的积极性提高了，并且在教学过程中让学生充分体验到了自主学习和评价的乐趣。
3.利用课本和实物资源提高课堂的实效性课本上有计数器的模型示意图和数位顺序表，我先让学生自己看，看懂了以后联系图后的文字介绍要学生解释。
然后展示实物，通过直观的印象让学生更加深刻地感受数位和大数。
课后我要求每个学生制作一张数位顺序表，在以后学习大数的读法和写法时便于利用。
另外，我还亲自制作了一张数位顺序表贴在黑板上面，一直到学完大数的认识这个章节。
我认为通过书面理解和动手制作，学生对于数位和大数的认识有了更深刻的理解，从而有效提高了课堂实效性。
《大数的认识》教学反思本单元是本册教材的起始单元，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。
生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的认识的巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。
创设具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。
小学生往往以感性认识为主，而从万以内数的认识到亿以内数、亿以上数的认识，是学生数概念的又一次扩充。
同时数位、计数单位则以抽象著称，如何突破难点，使学生对数的概念清楚、数的感受丰富呢？首先，要重视数感的培养。
新课标对数感要求如下，经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维。
教师应充分利用教材提供的素材，创设具体教学情境，使学生获得有关大数的丰富的感受。
课始我就设计了一连串的问题：我们以前都认识过哪些数？数数：从689一个一个的数到712；从420一十一十的数到540；从910一十一十的数到1000；从200一十一十的数到1000。
在生活中你见到过哪些比较大的数？接着就出示：海盐县户籍人口约364302人：嘉兴市人口约3330000人；浙江省人口约49980000人。
请学生试着读一读。
这样使学生获得有关大数的初步感受，并使学生感受大数在生活中的应用。
然后探究新知：充分利用直观教具（计数器），请学生一千一千地数，当数到10个一千时问：一千一千地数，10个一千是多少？强调：千位上的10个珠子怎么办？请学生10个10个地数，当数到10个一万时问：是多少利用计数器问：怎么表示10个一万？……让学生自己去发现、去体会、去独立思考、去和同学合作交流的过程中理解数位顺序，数位，数级，计数单位及每相邻两个计数单位间的进率，位数等知识。
这时，“数”不再枯燥机械，而是很贴近学生日常生活。
其次，是注意知识迁移的同时为学生留有自主探索的空间。
学生在前面所学的万以内数的认识，以及相邻两个计数单位间的十进关系等知识和经验，都可以在这节的学习中发挥积极的迁移作用。
在教学中，完全可以放手让学生自主探索，使学生在学会的同时，学习能力也得到了进一步提高。
就如在本课的难点中间和末尾有0的数的读法的突破时，我就采用了不直接给出结论，而是让学生在充足的时间内带着这些问题：（1）含两极的数怎么读？（2）万级数的读法与个级数的读法有什么联系和区别。
（3）数位上出现0有该怎么读？（4）怎么读亿以内的数？自己去探索、发现、讨论、实践、交流获得。
学生自己进行归纳，总结出读法，学得扎实，印象也深刻，这一教学效果比教师直接给出要好得多。
数学教学中，教师只有充分利用学生的已有的学习和生活经验，设计合理的教育教学活动，才能激发学生的学习兴趣，才能让学生的学习积极性提升上来，教学才能获得事半功倍的效果。
《大数的认识》教学反思(9月份)(2012-10-02 15:16:33)转载▼标签：分类：工作笔记杂谈大数的认识是在学生三年级掌握万以内数的认识的基础上学习的。
这一单元的教学，是整个小学阶段整数读写教学的最后一个阶段。
通过这个单元的教学，使学生能够正确、迅速地读写多位数，为以后更好地学习整数四则运算打下良好的基础。