幼儿园种植课程游戏化推进策略
浅谈课程游戏化背景下幼儿园种植活动的实施策略
浅谈课程游戏化背景下幼儿园种植活动的实施策略摘要：在幼儿教学课堂中，教师应主动利用游戏资源开展高效的种植活动教学。
这种教学方式可以帮助幼儿更好地了解自然和生命，同时还可以提高幼儿的观察力和思维能力，丰富幼儿的生活。
为了实现这种教学方式，教师需要探求课堂与本土资源的良好结合点。
这样可以让幼儿更好地感知生命，提高创新能力。
使用本土资源还可以让幼儿更好地理解自己所处的环境和社会。
关键词：课程游戏化；幼儿园；种植活动；实施策略1幼儿游戏教学的意义随着游戏教学地位的提高，越来越多的幼儿开始接触各种游戏。
然而，幼儿对游戏的学习积极性却不尽如人意。
为了提高幼儿的锻炼积极性，幼儿教师应主动创新游戏的课程教学作用。
为了激发幼儿们对于种植活动的学习兴趣，可以通过开展课程游戏来组织种植活动。
种植活动不仅能够促进幼儿之间的感情，还能够充分掌握所学知识，促进全面综合发展。
在课程游戏中，幼儿可以通过亲手种植西红柿、浇水、修剪等活动，深入了解植物的生长过程。
同时，幼儿还可以通过观察植物的生长情况，了解植物的特点和生命力。
这些活动不仅能够提高幼儿的学习兴趣，还能够培养幼儿的观察力和动手能力。
除此之外，种植活动还可以使幼儿培养劳动意识，促进个人综合能力的发展。
在种植活动中，幼儿需要仔细照顾植物，耐心等待植物的生长。
这样的活动能够让幼儿体验到劳动的乐趣，培养劳动意识和劳动习惯，同时还能够锻炼幼儿的耐心和毅力。
2课程游戏化背景下幼儿园种植活动的实施策略2.1合理规划种植空间在现代社会，孩子们的生活大多都是在室内度过的，缺乏与自然亲近的机会。
因此，建立班级自然角，为孩子们提供一个接近自然的环境，是非常有必要的。
为了让孩子们更好地享受栽种的快乐，建议在游乐园周围和走廊上建立班级自然角。
这样孩子们可以随时接触到自然环境，感受到植物的生命力。
同时，也可以通过班级自然角的布置，增加班级的美感和温馨感。
在建立班级自然角的过程中，可以引导孩子们自己动手制作一些植物工具，如花盆、种子盘等。
2024年幼儿园中班种植活动方案
2024年幼儿园中班种植活动方案根据您的要求，我将为您提供一份____年幼儿园中班种植活动方案。
以下是一个大纲，您可以根据自己的实际情况和需求做进一步的修改和补充。
一、活动目标：1. 培养幼儿的种植兴趣和观察力，激发他们对自然环境和植物的好奇心。
2. 培养幼儿的动手能力和耐心，并提高他们的注意力和细节观察能力。
3. 培养幼儿的团队合作意识和责任感，通过合作学习共同完成种植任务。
二、活动准备：1. 确定种植的植物种类，例如蔬菜、花草等。
2. 准备种植所需的土壤、种子或幼苗、花盆等工具。
3. 做好活动前的宣传准备，让家长和幼儿都了解活动内容和目标。
4. 为幼儿准备相应的个人防护设备，如园艺手套和园艺工具。
三、活动流程：1. 导入环节（10分钟）：简单介绍种植的重要性和好处，引导幼儿对植物的兴趣。
2. 学习植物生长的基本知识（15分钟）：通过图片、幻灯片或实物展示的方式，向幼儿展示植物如何生长、需要什么样的条件以及它们与环境的相互关系。
3. 实际种植活动（30分钟）：根据所选的植物种类和种植方式，让幼儿亲自动手进行种植。
老师可以给每个幼儿分发一个小花盆、一些土壤和种子/幼苗，然后引导他们逐步完成种植过程。
4. 观察记录和维护（10分钟）：幼儿将被要求定期观察并记录他们所种植的植物的生长情况，如根茎的生长、叶片的颜色变化等。
同时，他们也需要学会给植物浇水、适时修剪和除草。
5. 分享和交流（15分钟）：每个幼儿都有机会分享他们所观察到的植物生长情况，并与其他幼儿进行交流和讨论。
老师可以引导幼儿分享他们的经验和感受，同时鼓励他们互相学习和帮助。
6. 结束环节（5分钟）：总结活动内容和成果，鼓励幼儿继续关注植物的生长，并呼吁他们将所学应用到日常生活中。
四、评估方式：1. 观察幼儿在活动中的参与程度和兴趣表现。
2. 根据幼儿的观察记录和分享内容评估他们对植物生长的理解和观察能力。
3. 老师和家长的反馈和评价。
五、活动延伸：1. 参观植物园或农家乐，让幼儿亲自观察和了解更多不同种类的植物。
基于课程游戏化的幼儿园种植活动
基于课程游戏化的幼儿园种植活动【摘要】本文从挑选及种植植物、观察和思考问题、记录与自由表达这几个方面出发，探讨了课程游戏化背景下幼儿园种植活动的有效开展策略。
希望能够以此为广大幼儿教师提供参考和启发，促进幼儿的顺利成长与发展。
【关键词】课程游戏化；幼儿园；种植活动；陶行知教育理念提出，花草树木都是活的书本。
幼儿园开展种植活动，让幼儿在实践过程中学到知识，培养自主探索精神，对于幼儿的成才有很大助益。
在课程游戏化背景下，教师应当积极完善种植活动的实施策略，让自然资源的优势得以充分体现出来。
一、带领幼儿挑选并种植植物1.选择与了解。
在课程游戏化基础上开展幼儿园种植活动，首先就要让幼儿自主选出想要种植的植物，并使幼儿能充分了解植物的生长情况。
可以让幼儿和家长一同商量，讨论何种植物适宜种在园内的自然角中，待选定之后再让家长用QQ、微信相互沟通。
如果有的幼儿选择了同样的植物，可以结成一组，作为对比参考。
接下来，便可指导幼儿了解植物的生长情况，比如采用上网搜索资料、阅读相关书籍等方法，让幼儿知晓植物的学名、功能作用、种植注意事项等，确保幼儿能有目标、有方向地开展实践。
到了活动后期阶段，可以将植物移到走廊上或是花园里，让家长与幼儿能每天观察、照料植物。
在此过程中，幼儿会发现植物喜欢喝水、晒太阳等，懂得大自然才是植物生长的最佳环境。
2.让植物自然生长。
幼儿对于植物的种植通常会经历一个由小心谨慎到大胆放手的过程。
刚开始时，幼儿会生怕植物干枯了、晒蔫了或是被风吹倒了，于是随时给予其周全的保护，经常给植物浇水、除草、施肥等。
最后幼儿却发现，有时候越是细心地照顾，植物却越容易枯萎或死去。
反之，若减少人为因素所造成的影响，植物反而能够健康地活下来。
因此，幼儿会明白要放手让植物自然生长，这样便会发现植物在被风吹倒或被雨淋湿后依然能存活，在此过程中探索并学会更多道理。
二、引导幼儿观察并思考问题1.给予幼儿观察时间和说话机会。
基于课程游戏化的理念可知，不论是植物的生长或是幼儿的观察，其都是不需要时间来限制的。
有情有趣润泽生命——浅谈课程游戏化背景下幼儿园种植活动的实施策略
有情有趣润泽生命——浅谈课程游戏化背景下幼儿园种植活动的实施策略摘要：本章立足于课堂游戏化背景下，着重研究课堂游戏化背景下幼儿园种植教学活动的开展对策。
试图通过本文探究，加强课堂游戏化理念与幼儿园种植教学活动的联系，在重视幼儿主体地位的同时，给幼儿创造探究大自然生活的机遇，促使幼儿全面发展。
关键词：课程游戏化；幼儿园；种植活动；实施策略引言：在幼儿园众多实践活动中，种植教学活动占有一席。
教师在园里给学生创造种植花卉蔬果的机会，缩短学生和自然的距离，指导学生在种植、观赏、记录的过程中探究大自然生活，提高学生爱护大自然和保护自然的意识，训练学生科学探索能力。
但就当前，幼儿园种植活动的具体实施状况而言，仍面临着校园环境建设条件不理想、种植活动课题研究成效不佳、种植活动开展方式较单调等的问题。
所以，针对这些情况，在本文立足于教学游戏化背景下，对幼儿园种植活动的具体开展对策进行了重点剖析探讨。
一、秉持整体原则优化环境，营造探索生命的种植活动氛围立足教学游戏的场景下，对担任着幼儿园的教学任务的老师们来说，其在组织开展的各种教学活动上应遵循整体性原则。
校园环境具有很大的激励引导作用，对处在3~6周岁年龄的学生而言，其正处在身体发展的关键性时期。
处在这一阶段的学生，其所受到的影响和周围环境存在必然联系。
如果环境良好正向，能够给予学生积极正向的影响。
反之，若环境消极负面影响，则会抑制学生的健康成长。
所以，负责幼儿园教学管理工作的老师在面对3~6周岁学生施教原则时，要对现有的教学环境进行优化，从内在环境和外部环境两方面着手，营造探索自我生活的种植活动气氛，促进学生受到正面影响。
在内部环境即幼儿心灵环境构建方面，老师所营造的种植活动环境要能够激发幼儿思考，帮助幼儿形成大胆探索的思维，从而促使幼儿从种植活动中萌生生命体验，从内心里形成对人生的向往之情。
为此，老师们可以采取运用游戏化语言、创设情感目标等方法实现这一效果。
种植活动在幼儿园课程中的运用应用具体措施浅谈
种植活动在幼儿园课程中的运用应用具体措施浅谈
可以通过种植活动培养幼儿的观察力和动手能力。
可以选择一些容易生长的植物，如豆芽、小麦等，让幼儿亲自动手种植并观察它们的生长过程。
通过观察植物的生长变化，幼儿不仅可以培养观察力，还能了解植物生长的一般规律，同时也锻炼了他们的动手能力。
可以通过种植活动培养幼儿的责任心和耐心。
在种植的过程中，幼儿需要耐心地等待植物的生长，定期浇水、施肥等。
通过这些细致的照料工作，幼儿能够感受到自己的付出对植物生长的影响，培养出责任心，同时也培养出了耐心等待结果的品质。
可以通过种植活动培养幼儿的团队意识和合作精神。
在种植活动中，可以让幼儿分成小组，每个小组负责一盆植物的种植和照料。
通过小组合作，幼儿们需要相互协作、分工合作，这能够培养他们的团队意识和合作精神。
可以通过种植活动让幼儿更好地理解大自然和生命的重要性。
通过观察植物生长的过程，幼儿们可以深刻地感受到大自然的神奇和美妙之处，从而增加对大自然的敬畏之情。
种植活动也可以让幼儿了解到生命的宝贵，让他们明白生命需要呵护和关爱。
种植活动在幼儿园课程中的运用有着很多具体措施可以采取。
通过种植活动，可以培养幼儿的观察力、动手能力、责任心、耐心、团队意识和合作精神，同时也让幼儿更好地理解大自然和生命的重要性。
这些措施对幼儿的全面发展具有积极的影响。
2024年中班种植计划教案反思总结
标题：《2024年中班种植计划教案反思总结》正文：在幼儿园教育中，种植活动不仅能够丰富孩子们的知识经验，还能培养他们的观察能力、动手能力和责任感。
为了更好地开展中班种植活动，特制定本计划，并对其执行情况进行反思和总结。
一、种植计划制定1.选择植物：根据中班幼儿的兴趣和能力，选择易于种植和管理、生长周期适中的植物，如西红柿、黄瓜、辣椒等。
2.准备场地：选择光照充足、排水良好的场地，划分种植区域，为每个孩子分配责任田。
3.工具准备：提前准备好种植所需的工具，如铲子、水壶、种子、肥料等。
4.知识传授：通过图片、视频和实地参观等形式，向孩子们介绍植物的生长过程和种植知识。
5.时间安排：合理安排种植和照料植物的时间，确保孩子们有足够的时间参与种植活动。
二、种植活动实施1.播种：组织孩子们亲手播种，体验种植的乐趣。
2.日常照料：指导孩子们定期浇水、施肥、除草，观察植物的生长变化。
3.记录观察：鼓励孩子们通过绘画、拍照等方式记录植物的生长过程。
4.问题解决：引导孩子们思考并解决种植过程中遇到的问题，如病虫害防治等。
5.收获分享：当植物成熟时，组织孩子们采摘，分享劳动成果。
三、种植活动反思1.兴趣激发：通过种植活动，孩子们的观察兴趣和动手能力得到了显著提高。
2.知识掌握：孩子们在种植过程中学习了植物的生长知识，对自然界的认识更加深入。
3.责任感培养：孩子们在照料植物的过程中，学会了承担责任和照顾他人。
4.合作精神：种植活动促进了孩子们之间的合作与交流，增强了团队意识。
5.不足之处：部分孩子对种植的积极性不高，需要在活动中加强引导和激励。
四、种植活动总结1.活动效果：种植活动取得了预期的效果，孩子们在各个方面的能力都得到了锻炼和提高。
2.经验总结：种植活动需要耐心和细心，同时要根据孩子们的兴趣和能力适时调整计划。
3.改进措施：对于积极性不高的孩子，应采取个别辅导的方式，激发他们的参与热情。
4.后续计划：将继续开展种植活动，并考虑引入更多植物种类，丰富孩子们的种植体验。
浅谈幼儿园种植活动的实施策略
浅谈幼儿园种植活动的实施策略幼儿园是孩子们最早接触自然与生命的场所之一，通过种植活动可以让幼儿更好地了解植物生长的过程，培养他们对大自然的热爱与保护意识。
本文将探讨幼儿园种植活动的实施策略，并提出一些建议。
1. 活动目标的设定在进行种植活动之前，制定清晰的活动目标非常重要。
首先，我们可以将种植活动作为一种培养幼儿动手能力和观察力的手段；其次，通过植物的生长过程，引导幼儿明白植物与人类的关联；最后，培养幼儿对自然环境的热爱与保护意识。
2. 种植物的选择选择适合幼儿园种植的植物非常重要。
建议选择生长快、容易护理的植物，如豆芽、向日葵或小型蔬菜。
这些植物生长迅速，能够满足幼儿快速学习的需求，并提供与孩子们互动的机会。
3. 培养土壤的准备在进行种植活动前，我们需要准备好适合植物生长的土壤。
在幼儿园的园地里准备一些容器或花盆，并提供优质的植物土壤。
土壤应保持湿润，并提供足够的营养供植物生长。
4. 种子的选择和播种过程选择高质量的种子是种植活动成功的关键。
建议选择易于发芽的种子，并在孩子们的参与下进行播种。
通过亲手进行播种，将帮助幼儿建立起承担责任和参与的积极意识。
5. 观察与记录在种植活动中，观察和记录是非常重要的。
幼儿可以通过记录植物生长的过程，学会观察和描述的能力，培养他们的科学思维。
教师可以引导幼儿观察植物的生长速度、叶片颜色的变化等，进而让幼儿了解植物的生命周期和环境因素对植物生长的影响。
6. 与家长的互动种植活动不仅可以在幼儿园内进行，还可以延伸到家庭。
通过邀请家长参与幼儿园的种植活动，可以增进家校合作，让幼儿在家中也能体验到种植的乐趣。
此外，家长的积极参与还可以提供更多的机会让幼儿与家长一同探索植物世界。
7. 利用多媒体资源在幼儿园的种植活动中，可以结合多媒体资源，例如利用幻灯片、视频等方式呈现关于植物生长和繁殖的知识。
通过多媒体的展示，可以激发幼儿的好奇心，增加他们的学习兴趣。
8. 育人环境的打造为了营造更好的育人环境，学校需要为种植活动提供适当的场地和设施。
课程游戏化背景下种植区建设的思路
家长资源，通过“我们可以种什么”调查 问卷，了解孩子家中有长期种植经验的 人群，了解他们种植过什么。并请他们 结合自己的经验列出适合本地区种植的 植物、种植的季节、收获的季节、种植的 注意事项以及种植难易程度。结合这些 调查问卷，我们进行了班级汇总，园级汇 总，梳理出了一张园本化种植汇总表，并 对每一种适合种植的植物在类别上、种 植难易程度上进行了分类。
一、我们的起点
1. 环境布置 每 个 班 级 都 有 一 个 统 一 购 买 的, 可 放置一些小盆栽的架子；有些班级的老 师会把这个架子进行美化，或会在地上 放一些装水果的泡沫盒子，用于小组种 植，有些班级会利用教室里的空间，种上 一些小植物或者在窗边挂一些水培植 物。 问题：混乱 架子受隔板限制，只能放一些小盆 栽，随意地摆在窗台或地上又缺乏整体 的美感，给人混乱的感觉 2. 材料投入 每班都有每人一盆家里带来的观赏 性小盆栽；有些班级班内有花盆制作区， 让幼儿利用废旧材料制作个性花盆，用 于一些课程需要的种植活动；有些班级 里会结合主题开辟种子观察区。 问题：无序 班级种植区中除了植物，其他的工 具和材料投放很少，老师们似乎也想不 出来可以通过投放那些材料来满足孩子 种植和观察的需要 3. 幼儿的活动 孩子们会观察照顾自己带来的观赏 性小盆栽，会在主题开展时种植并观察、 照顾一种植物，观察记录的方式各有不 同。 问题：随意 一些基本的种植和观察活动老师和 孩子都在做，但是，孩子是如何参与种植 的？对于植物的照顾和观察记录，究竟 是不是适合这个年龄段的孩子？观察记 录的方式是否适宜？我们应该如何在种 植区中观察、介入和有效支持？引导幼 儿通过种植区促进经验的连续性，不断 获得新的经验？这些都缺乏整体的思考 和规划。
2. 对材料的调整：无序→动态投入 虞永平老师在“幼儿园课程建设的 理念和思路”中提到：对游戏质量的评价 的一个重要标准是，要确定“儿童经验 的连续性”。这就意味着游戏不能一成 不变。我们要根据孩子的发展状况不断 更换游戏的材料，让孩子在今天获得经 验的基础上，不断增加新经验，今天的经 验跟明天是不同的，明天的经验跟后天 是不同的。这对于种植区活动同样适 用。因此，我们通过讨论制定了一张“** 班种植区环境与材料规划表”，让老师们 根据孩子在种植区的活动情况适时对材 料进行调整和撤换，并做好动态记录。 第二步：为种植区的有序开展提供 一个内在结构 1. 关键经验与《指南》的联结 如何通过种植区活动让孩子获得适 合他们的经验？如何体现年龄上的层次 性？如何能保证种植区中“怎样做是有 效的，怎样做没有效果”。这些问题提醒 我们思考，种植区建设需要一个内在结 构，少一些盲目，多一点科学。《科学领域 教育精要——关键经验与活动指导》中 关于“生命科学”这一章给了我们很好的 借鉴，因此，我们每一位老师都仔细阅读 此章节，并通过一次又一次的研讨，将其 与《指南》进行了联结，为我们对孩子在 种植区的有效观察和指导提供了理论 依据。 2. 种植知识与实践的连接 植物的种养蕴含着很深的学问，这 些知识的习得很大一部分来源于经验， 孩子缺少这方面的经验，很多老师也同 样了解得不够系统全面，但是在家长群 体中不乏种植高手，于是，我们充分利用
2024年大班种植园计划教案反思
标题：《2024年大班种植园计划教案反思》引言：在大班幼儿教育中，通过种植园活动不仅能够培养幼儿的动手能力、观察能力，还能让他们体验到植物生长的过程，感受生命教育的意义。
本计划教案旨在为2024年大班种植园活动提供一个全面的指导，同时对活动实施进行反思，以期不断优化教育过程。
一、活动目标：1.了解植物的生长过程，掌握基本的种植技能。
2.培养幼儿的耐心、细心和责任心，体验劳动的乐趣。
3.通过观察记录，提高幼儿的观察力和记录能力。
4.激发幼儿对自然科学的兴趣，培养初步的探究能力。
二、活动准备：1.种植园地的规划与准备，包括土壤改良、灌溉设施的安装等。
2.选择适合种植的蔬菜、花卉等植物种子或幼苗。
3.种植工具的准备，如小铲子、水壶、喷水器等。
4.观察记录本的准备，用于幼儿记录植物的生长过程。
5.相关科普书籍、图片或视频，用于活动前的知识铺垫。
三、活动实施：1.种植前教育：通过故事、歌曲、视频等形式，向幼儿介绍植物的生长过程和种植的基本知识。
2.规划种植：带领幼儿一起规划种植园地，确定种植的植物种类和布局。
3.种植实践：指导幼儿亲手种植植物，体验翻土、播种、浇水的过程。
4.观察记录：鼓励幼儿每天观察植物的生长变化，并记录在观察记录本中。
5.照顾植物：定期组织幼儿给植物浇水、除草、施肥，学习如何照顾植物。
6.收获分享：待植物成熟后，组织幼儿采摘，分享劳动成果，体验收获的喜悦。
四、活动反思：1.种植园地的选择与规划是否合理，是否需要根据实际情况进行调整。
2.植物种类的选择是否符合幼儿的兴趣和种植难度，是否需要增加多样性。
3.活动过程中是否充分调动了幼儿的积极性，是否需要更多的互动和参与。
4.观察记录的形式是否适合幼儿，是否能有效提高他们的观察力和记录能力。
5.活动是否达到了预期的教育目标，幼儿在哪些方面有了明显的成长和进步。
结语：种植园活动是大班幼儿教育中的一项重要内容，它不仅能让幼儿了解植物的生长知识，还能培养他们的实践能力和责任感。
幼儿园体验农耕乐园：农作物种植教学方案
幼儿园体验农耕乐园：农作物种植教学方案在当今社会，越来越多的城市幼儿园开始注重培养孩子们对大自然的理解和对农作物的种植。
为了让幼儿更加生动地了解农耕文化，一些幼儿园开始引入农耕乐园的概念，通过亲身体验种植农作物，让孩子们在游戏中学习。
那么，幼儿园体验农耕乐园的农作物种植教学方案应该如何设计呢？在本文中，我们将会就此展开讨论。
一、积极的参与亲子互动幼儿园体验农耕乐园的教学方案应该积极鼓励孩子和家长一同参与，打破传统的家长不参与幼儿园教学的模式，形成亲子共同参与的良好互动。
可以通过组织亲子游园活动，让孩子们在家长的陪伴下进行农作物种植，增进亲子关系，同时也让孩子们在游戏中学习，更好地体验种植过程。
二、体验式教学，激发孩子的好奇心在农耕乐园中，可以设置各种各样的体验式教学环节，例如种植、浇水、施肥等，让孩子们亲自动手参与其中，让孩子在玩乐中学知识，激发他们的好奇心，增加他们对农作物的理解。
还可以引导孩子们观察农作物的生长状况，比如发芽、长叶、开花、结果等，从而让他们全面地了解植物生长的全过程。
三、引入农耕文化知识在农耕乐园教学中，不仅可以教孩子们如何种植农作物，还可以通过讲故事的方式，向孩子们介绍农耕文化知识，比如古代的农耕工具、传统的农作物等。
通过这种方式，让孩子们在游戏中学习，增加他们对农耕文化的了解，培养他们对传统文化的兴趣。
四、举办丰富多彩的农耕体验活动除了种植农作物外，还可以举办各种农耕体验活动，比如摘水果、采摘蔬菜等，让孩子们亲身感受到农作物的收获过程，让他们知道食物是如何来的，培养他们的耐心和动手能力。
同时还可以组织农耕主题的手工制作活动，比如用农作物制作饮食，让孩子们在实际操作中感受到农作物的用途。
五、总结回顾，巩固学习成果在农耕乐园活动结束后，可以组织孩子们进行总结回顾，回顾整个种植过程，让他们将所学到的知识固化下来，形成完整的知识体系。
在回顾中，可以让孩子们共享他们的体会和收获，增强父母和子女之间的沟通，帮助家长更好地了解孩子在农耕活动中的成长。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2018年4
月中
幼儿园种植课程建设能够有效满足幼儿亲近自然和发展探究能力的需要深化，他们对于自然的认识，获得更加丰富和多样的生活体验经验。
为了引导幼儿主动参与种植课程学习，并在一系列的种植和探究活动当中，获得丰富的知识与及生活经验，教师必须抓住幼儿的身心发展特征，了解他们的实际学习需要，实现种植课程的游戏化。
让种植课程尽可能的贴近生活和富有趣味，最大化的发挥种植课程的教育优势。
一、运用游戏化种植课程,激发幼儿自然知识学习兴趣
兴趣是幼儿学习与成长的重要动力，
在兴趣的驱使之下，可以促使幼儿在轻松愉悦的氛围当中学习多样化的知
识，能够为幼儿的全面化发展创造良好的条件，同时还可以让幼儿的合作能力得到强化，让他们的多元能力得到挖掘。
自然科学知识是幼儿成长过程当中不可缺少的知识储
备，也是种植课程教学当中蕴含的内容。
幼儿活泼好动，也缺乏定力，但是让他们置身在自然环境当中可以激发他们
探索自然的欲望和兴趣，让他们在多彩的活动当中收获知识，感悟自然。
种植课程教学为幼儿提供的是一个小型而
且浓缩的自然环境，可以让幼儿在参与其中时感悟自然奥秘。
为了让整个课程富有趣味，
强化自然知识学习的效果，幼儿教师要将游戏化的课程策略引入其中，
用游戏化的方法点拨幼儿积累更多的自然知识。
例如，
幼儿教师可以督促他们运用自己不同的感受方式和不同的感官探究生命成长的速度。
而在探究活动当中，
教师可以指导幼儿选取自己喜爱的几种植物，特别关注他们每天的成长和变化情
况，并将观察获得的结果与教师和其他同学交流。
这样的观察游戏能够自然而然地引起幼儿的学习兴趣，也能够进一步加快种植课程游戏化的步伐。
二、运用游戏化种植课程,加强幼儿与教师的交流沟通
种植课程教学除了要关注培养幼儿的知识能力以外，还要利用这一平台培养幼儿的语言能力，
使得他们能够主动积极地与教师进行沟通互动，
彼此建立良好的情感。
而且要想从根本上提升种植课程教学的实效性，
幼儿教师必须明确幼儿在整个教学过程当中的主体作用，注重了解和掌握幼儿的学习兴趣以及学习需要，
让幼儿拥有更多的生活体验，让课堂教学更具活力，让师生互动更具价值。
在促进师生交流互动的过程中，幼儿教师要尽可能的运用游戏化的教学策略，增强课程趣味性，
也让幼儿与教师的互动更加主动积极。
例如，在种植玉米时，幼儿发现了虫子，也因此对其产生了浓厚兴趣。
教师可以鼓励幼儿大胆积极地提出自己的疑问，并通过师生共同探索研究的方式解答问题。
在解答了幼儿的疑问后，
教师可以组织幼儿探讨治虫的方法，让幼儿结合自己的生活经验提出建议。
在趣味性的讨论活动当中让种植课程的游戏化特征尽显，也让幼儿的思维能力得到了拓展。
再如，教师可以在幼儿发现昆虫之后，让幼儿将关注点放在昆虫的研究方面。
教师可以全
面收集与这一昆虫有关的资料信息，
并指导幼儿开展实地调查活动，促使幼儿总结和观察昆虫的特点以及生活习
惯。
最终通过幼儿教师和幼儿的共同努力完成学习任务，这样不仅提高了种植课程教学有效性，还强化了幼儿和教师之间的交流沟通，拉近了彼此的情感。
三、运用游戏化幼儿园课程,培养幼儿良好的环保意识种植课程的作用是综合性的，
除了能够培养幼儿主动学习自然科学知识，提高他们的交流沟通能力之外，
还能够帮助幼儿从小就树立良好的环保意识，也让他们承担起环保的社会责任，为他们的健康成长打下坚实基础。
为了
达成培养幼儿环保意识的目标，
幼儿教师要彻底改变过去枯燥单一的教学模式，注重增加种植教学的趣味性，将课程游戏化的理念融入其中。
在以往教学当中，幼儿教师通常会将一盆土壤、植物带到教室当中，让幼儿主动观察以及进行一定的语言表述。
但是这样的方法很难激发幼儿的环保意识，也会将他们的思维限制在狭小空间当中。
针对
这一情况，教师可以把幼儿带到种植园区，让幼儿能够在完成观察活动之后，亲自挖土、种植植物等，真正参与到劳动当中。
无论是挖土还是植物的种植等活动都具备游戏化
的特征，有助于幼儿的亲身参与。
不仅仅可以让他们的环保经验不断的丰富起来，还可以培养他们环保意识，提高
环保能力。
幼儿园种植课程在幼儿的人生发展当中具有积极价值，通过合理化的设置种植课程以及趣味性的课程教学能
够激发幼儿学习自然知识的兴趣，
加强幼儿与教师的沟通互动，培养幼儿良好的环保意识，让他们的多元能力得到锻炼。
与此同时，幼儿园老师必须提到政治课程安排的计划性和科学性，将课程游戏化的理念落实到种植课程建设当中，保证课程趣味性和生活性，满足幼儿的长远发展需要。
幼儿园种植课程游戏化推进策略
阴张琴
(江苏省靖江市马桥镇侯河幼儿园,江苏靖江214500)
【摘要】种植课程是幼儿园教育课程体系的一个重要要素,也是帮助幼儿了解自然,培养幼儿多元化能力和素质的重要平台。
而在全面实施幼儿园种植课程建设的过程中,教师要逐步推进课程游戏化建设,也就是保证种植课程和幼儿生活相贴近,增加课程教学的趣味性和生动性,用多元形式的种植活动,激发幼儿的学习兴趣,培养他们的综合能力。
【关键词】幼儿园;种植课程;游戏化;
策略
27。