课程游戏化建设
社区教育课程游戏化项目建设汇报
社区教育课程游戏化项目建设汇报项目背景社区教育是加强社区文化建设的重要组成部分，为居民提供终身研究和个人发展的机会。
然而，传统的教育方式往往缺乏趣味性和互动性，难以激发研究兴趣和动力。
为了提升社区教育课程的吸引力和效果，我们决定开展一个游戏化的项目。
项目目标本项目旨在通过游戏化的方式设计和开展社区教育课程，使研究过程更加有趣和互动，激发研究动力，提高研究效果。
项目计划我们计划按照以下步骤进行项目建设：1. 课程分析与设计首先，我们将对社区教育课程进行分析，了解目标研究对象、课程内容和研究目标。
然后，我们将结合游戏设计原理和教育理论，设计出游戏化的课程内容和研究活动。
2. 游戏化元素嵌入在课程设计的基础上，我们将嵌入各种游戏化元素，如挑战、奖励、排行榜等，以增加研究的趣味性和互动性。
通过设定目标、完成任务和解锁成就等方式，激发研究者的积极参与和研究动力。
3. 技术支持建设为了实现游戏化的社区教育课程，我们将建设相应的技术支持系统。
这包括开发研究平台、游戏化应用程序和数据分析工具，以便监测研究者的进展和提供个性化的研究支持。
4. 测试与改进在项目建设完成后，我们将进行测试和评估，收集研究者的反馈意见和数据。
根据测试结果和反馈意见，我们将不断改进和优化游戏化的社区教育课程，提高研究效果和满意度。
项目效果评估为了评估项目的效果，我们将采用以下指标进行评估：- 研究者参与度：通过统计研究者的活跃度和参与度，评估项目的吸引力和影响力。
- 研究者研究成果：通过测试、考试和评估研究者的研究成果，评估项目的研究效果和质量。
- 研究者满意度：通过收集研究者的反馈意见和满意度调查，评估项目的满意度和改进空间。
预期成果和影响通过游戏化的社区教育课程项目建设，我们预期达到以下成果和影响：- 提高社区教育课程的吸引力和效果，增加研究者的参与度和研究动力。
- 培养研究者的协作能力和创新思维，提升自主研究和问题解决能力。
- 促进社区文化建设，增强社区凝聚力和社会和谐。
关于幼儿园课程游戏化建设的几点思考
关于幼儿园课程游戏化建设的几点思考幼儿园是孩子学习和成长的重要阶段，其课程设置对孩子的发展至关重要。
近年来，游戏化教育成为教育界的热门话题，越来越多的幼儿园开始尝试将课程建设与游戏化教育相结合。
游戏化教育不仅可以激发孩子的学习兴趣，还可以促进他们的综合发展。
在幼儿园课程的游戏化建设中，有几点思考是非常重要的。
游戏化教育必须以孩子的发展为中心。
幼儿时期是孩子发展的关键时期，因此幼儿园课程的游戏化建设必须以促进孩子全面发展为目标。
游戏化教育不仅仅是为了让孩子玩耍，更重要的是通过游戏让孩子在玩耍中学习，促进他们认知、语言、社交、情感等各方面的发展。
在幼儿园课程的游戏化建设中，必须明确教育目标，将游戏融入到孩子的学习生活中，让孩子在游戏中快乐成长。
幼儿园课程的游戏化建设需要结合孩子的兴趣和特点。
幼儿是天生的好奇宝宝，他们对周围的一切都充满了好奇心。
幼儿园课程的游戏化建设应该结合孩子的兴趣和特点，设计符合他们认知发展水平的游戏活动。
可以通过角色扮演、游戏化解决问题、团队合作等形式来促进孩子的学习和发展。
也可以根据孩子的兴趣爱好设计不同的游戏活动，让孩子在玩耍中感受到学习的乐趣。
幼儿园课程的游戏化建设需要重视孩子的参与和体验。
游戏化教育的本质是让孩子在玩耍中学习，在这个过程中，孩子的参与和体验是非常重要的。
在幼儿园课程的游戏化建设中，应该注重孩子的主体地位，让孩子在游戏中成为主角，真正地参与到游戏活动中。
也要注重孩子的体验，让他们在游戏中感受到成功和成就，从而激发他们的学习兴趣和积极性。
幼儿园课程的游戏化建设需要注重教师的专业发展。
教师是幼儿园课程的设计者和执行者，他们的专业素养直接影响到课程的质量和效果。
幼儿园课程的游戏化建设需要注重教师的专业发展，提升他们的游戏化教育能力。
教师需要不断学习和探索，掌握游戏化教育的理论和方法，同时也要不断丰富自己的游戏化教育活动设计，提升自己的实践能力。
只有教师具备了游戏化教育的专业知识和技能，才能更好地将游戏融入到教育教学中，真正地促进孩子的发展。
课程游戏化建设总结汇报
班主任工作会议讲话稿范文
尊敬的举行此次会议的领导、同事们：
大家好！我是某某学校某班级的班主任，能够在此次会议上发表讲话，深感荣幸。
首先，我要特别感谢在座各位领导和同事们一直以来对我们的支持和帮助。
正是由于大家的鼓励与指导，我们班级才能够取得今天的成绩。
接下来，我想与大家分享一下我的班主任工作经验和体会。
在我的工作中，我一直坚持关注学生的思想动态，了解他们的学习和生活情况。
在班会、学生家访、辅导课等方面，我都会关注学生的情况，找出学生的问题，并及时给予帮助和指导。
我相信，只有真正关注学生的情况，才能够更好地促进他们的健康成长。
同时，我重视课外活动的开展，不仅组织学生积极参加各种课外活动，还会主动向学校申请经费，在自己的班里组织一些特别的活动，如：班级晚会、文化展览等，让学生在轻松愉快的氛围中开展活动，提高他们的身心健康水平。
此外，我还注重与家长的沟通，积极参加家长会，并通过各种方式与家长进行联系，及时了解家长关心的问题，因材施教，让学生得到更好的家校教育。
最后，我想强调的是：作为一名班主任，最重要的是要对工作负责，绝不能马马虎虎地对待工作。
时刻保持一份责任心和耐心，高度关心学生，热心服务，这才是做好班主任工作的关键。
感谢各位领导和同事，谢谢大家！。
关于幼儿园课程游戏化建设的几点思考
关于幼儿园课程游戏化建设的几点思考幼儿园是孩子们接受教育的重要阶段，而幼儿园课程游戏化建设是一种新兴的教育方式，它能够通过游戏和趣味性的活动，激发孩子们的学习兴趣，帮助他们在轻松愉快的氛围中，获得更多的知识和技能。
本文将就幼儿园课程游戏化建设的几点思考进行探讨。
游戏化教育能够激发孩子们的学习兴趣。
幼儿园是孩子们接触教育的最初阶段，他们的注意力持续时间不长，难以专注于枯燥的教学内容。
而通过游戏化的教育方式，教师可以将抽象的知识转化为具体的游戏活动，通过趣味性的方式吸引孩子们的注意力，激发他们对学习的兴趣。
在学习数字的过程中可以通过数字游戏，让孩子们在玩中学，在学习英语的过程中可以通过唱歌、跳舞等方式，让孩子们在欢乐中掌握语言知识。
这样一来，孩子们会更加积极主动地参与学习，提高学习效果。
游戏化教育能够促进孩子们的全面发展。
幼儿园课程游戏化建设不仅仅是在课堂上进行，也可以将游戏元素融入到幼儿园的各个方面。
在幼儿园的体育活动中，可以设计一些有趣的游戏项目，让孩子们在运动中锻炼身体，培养团队合作能力；在手工艺活动中，可以设计一些美术游戏，让孩子们在创作中体验快乐，培养他们的想象力和创造力。
通过这样的全方位游戏化活动，孩子们不仅能够在学习上有所收获，还能够在身体、心理和情感上得到全面发展。
游戏化教育能够提升孩子们的解决问题能力。
在游戏过程中，孩子们需要面对各种各样的挑战和问题，需要不断地思考和探索，找到解决问题的方法。
这样的过程可以锻炼孩子们的逻辑思维能力和创新能力，提高他们解决问题的能力。
在游戏中，孩子们还能够学会合作、分享和竞争，培养他们的社交能力和团队精神。
这些能力对孩子们的未来成长和发展都具有重要的意义。
游戏化教育能够增强幼儿园教师的教学魅力。
作为幼儿园的教师，要想让孩子们在学习中收获更多，就需要不断创新教学方法，提高自己的教学水平。
而游戏化教学正好给了教师们这样一个机会。
通过游戏化的教学方法，教师们可以将学习内容转化为丰富多彩的游戏活动，增加课堂的趣味性和互动性，让孩子们在愉快的氛围中学习，提高自己的教学吸引力。
课程游戏化项实施方案
课程游戏化项实施方案随着互联网和移动互联网的快速发展，游戏化教育成为了教育界的热门话题。
游戏化教育是指将游戏元素融入到教育教学中，通过游戏的方式来提高学生的学习兴趣、积极性和参与度。
在当前教育改革的大背景下，课程游戏化成为了教育教学改革的一种重要手段。
本文将就课程游戏化的实施方案进行探讨。
一、游戏化教学设计。
在课程游戏化的实施过程中，首先需要进行游戏化教学设计。
游戏化教学设计需要充分考虑学生的年龄特点、学科特点和学习目标，设计出富有趣味性和挑战性的教学活动。
通过设定游戏目标、规则和奖惩机制，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
二、多元化游戏化教学活动。
在课程游戏化的实施过程中，需要设计多元化的游戏化教学活动。
可以通过角色扮演、团队合作、竞赛游戏等形式，激发学生的学习热情。
同时，结合课程内容设计有针对性的游戏化教学活动，提高学生的学科素养和综合能力。
三、引入数字化技术支持。
课程游戏化的实施需要借助数字化技术来支持。
可以利用虚拟现实、增强现实、移动应用等技术手段，打造生动、直观的学习环境，提升学生的学习体验。
数字化技术的支持可以让游戏化教学更加丰富多彩，激发学生的学习兴趣。
四、教师角色转变。
在课程游戏化的实施过程中，教师的角色也需要发生转变。
教师不再是传统意义上的知识传授者，而是扮演着游戏化教学设计者、引导者和监督者的角色。
教师需要关注学生的学习情况，及时调整游戏化教学活动，引导学生主动参与学习。
五、评价机制建设。
课程游戏化的实施需要建立科学合理的评价机制。
评价不仅仅是对学生学习成绩的评定，更需要考虑学生的学习过程和学习态度。
可以通过设计游戏化的考核方式，激发学生的学习动力，同时也需要建立全面客观的评价体系，为学生提供个性化的学习反馈。
六、家校合作。
课程游戏化的实施需要加强家校合作。
家长需要了解游戏化教学的特点和优势，支持学校的教育教学改革。
学校和家庭可以共同参与学生的学习活动，共同营造积极的学习氛围，促进学生的全面发展。
幼儿园游戏化课程建设路径探析
幼儿园游戏化课程建设路径探析一、游戏化教育的理念游戏化教育是一种基于游戏设计原则的教学方法，通过将游戏元素融入教学过程，激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
在幼儿园中，游戏是孩子们的天性，他们天生就喜欢探索和玩耍。
游戏化教育理念的提出，为幼儿园教育带来了新的思路和方法。
通过游戏化教育，可以更好地调动幼儿的学习积极性，培养他们的创造力和合作精神，促进多元智能的发展。
二、幼儿园游戏化课程建设的内容1. 游戏化教学活动游戏化课程建设的核心是游戏化教学活动的设计与实施。
在幼儿园中，可以通过设置角色扮演游戏、游戏化解决问题活动、游戏化小组合作活动等形式，让幼儿在玩中学，在学中玩，将知识融入到游戏中。
可以设计一个农场主题的角色扮演游戏，让幼儿扮演不同的角色，学习有关农场的知识，培养观察力和合作能力。
通过这些游戏化的教学活动，可以使幼儿在轻松愉快的氛围中，愉快的掌握知识，提高学习效果。
游戏化课程建设还需要丰富多样的游戏化教学资源作为支撑。
这些资源可以包括游戏化教具、游戏化教材、游戏化软件等。
在幼儿园中，可以通过购买一些专门针对幼儿的教育游戏玩具，或者利用现有的物品进行创意活动，如利用积木、沙盘、画板等进行创意绘画活动。
通过这些游戏化教学资源的支持，可以更好地引导幼儿参与游戏化教学活动，提高他们的学习兴趣和专注度。
1. 科学合理的课程设计幼儿园游戏化课程建设的第一步是科学合理的课程设计。
在课程设计中，需要根据幼儿的认知水平和兴趣特点，设计符合其发展需求的教学内容和教学活动。
课程设计需要注重情感体验、多样化交互和循序渐进，以促进幼儿的认知发展和情感发展。
2. 教师角色的转变幼儿园游戏化课程建设还需要教师角色的转变。
传统的教学模式中，教师往往是知识的灌输者和管理者，而在游戏化教学中，教师需要成为引导者和陪伴者。
教师需要了解每个幼儿的个性和需求，引导他们自主学习，与他们一起探索、创造、合作，激发其学习的主动性和创造性。
课程游戏化建设
课程游戏化建设课程游戏化要以游戏为基本教育活动，以建立综合课程为基本思路，以提高教师察看剖析、设计创作、应付换适等教育能力为抓手，将游戏理念融入课程建设全过程，形成环境创建、游戏组织、生活活动融为一体的少儿园课程。
少儿园要增强处目管理，将要点放在教师业务素质提高、教育内容生成、教育资源有效利用等方面，有效推动项目实行。
展开活动，培育本园课程游戏化建设骨干队伍。
充散发挥骨干教师在课程游戏化建设中的作用，成立课程游戏化建设学习小组，踊跃展开少儿园课程游戏化实践研究。
经过展开观摩、上课、讲座、跟岗商讨、会谈、活动展现，开发并采集研究成就，采集本地资源和有关资料，并充分依靠网络，成立资源库，实现资源共享，提高保教质量，推动本园课程游戏化化建设。
实行保障1. 少儿园要成立课程游戏化工作的组织领导，拟订合适本园特点的游戏化建设方案。
经过课程方案的游戏化，创建课程游戏化的物化情境，建立游戏化活动地区，兼顾游戏活动中的各种实物质源，真实落实以游戏为少儿园基本活动。
2. 增强对少儿园课程游戏化建设的指导和查核评估。
教科研部门要组织课程专家深入少儿园，对课程游戏化展开状况进行诊疗和指导。
少儿园要落实建设资本，保障硬件建设到位、师资装备到位、平时规范管理到位。
一、少儿园课程的选定。
少儿园课程区分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，这样的区分着重了学科的综合性，以兴趣性、活动性为主要目的，寓教于乐，寓教育于生活、游戏中，从不一样的角度促使少儿的感情、态度、能力、技术等各样能力的发展。
这类区分，打破了传统学科科目割裂课程内容的格局，按照了课程整合的发展趋向但当前教师们大部分还没有跳出“学科课程”的理念和规范，仅仅不过给已进入少儿园课程的新旧内容从头安排序次，循规蹈矩地进行“讲课”而已。
所以，我们把游戏作为解决少儿课程整合问题的一个打破口，进一步深入研究怎样实现少儿园课程的整合，着重少儿园课程的生活化和游戏化是全面贯彻《大纲》的需要，是少儿园课程综合的重要门路。
关于幼儿园课程游戏化建设的几点思考
关于幼儿园课程游戏化建设的几点思考幼儿园教育已经逐渐进入游戏化时代，游戏化建设可以帮助幼儿园在幼儿教育中更好的实现各项教学目标。
游戏化教育是通过利用游戏机制和游戏元素增强学生的学习动力和学习兴趣，同时以游戏互动的形式增强幼儿园教育的趣味性与灵活性。
因此，幼儿园的课程教学游戏化建设是非常重要的。
一、游戏化建设可以提升幼儿的学习兴趣游戏是一种有趣的活动，它可以激发幼儿的兴趣，从而促进他们的学习。
在游戏化课堂中，幼儿家长可以采用各种游戏化教学工具和方法，如游戏模拟、角色扮演、卡牌游戏等，让幼儿在玩游戏的同时，学到知识，从而达到提升学习兴趣的效果。
幼儿在游戏化课堂中，不仅可以学到知识，还可以促进身体机能的发展。
比如，在游戏中跑步、跳跃等运动可以培养幼儿的身体素质，同时也可以提升幼儿的认知水平和社交能力。
三、游戏化建设可以帮助幼儿提高合作与沟通能力游戏化教育可以帮助幼儿提高合作与沟通能力。
比如，在多人卡牌游戏中，幼儿需要与自己的小伙伴进行合作，共同完成某个任务，这就需要他们之间有良好的沟通以及完美的配合方式，从而提高沟通协调能力。
在游戏化学习中，幼儿需要耐心地学习与等待，同时需要掌控自己的情绪，遇到困难时需要坚持不懈地去尝试、破解。
这种坚持不懈的过程，也是锻炼幼儿自我控制能力的重要途径。
总的来说，游戏化建设是幼儿园教育的一个重要方向，它可以增加幼儿在学习中的积极性和主动性，使他们身心愉悦，很大程度上可以提高幼儿园教育的效果。
因此，幼儿园教育工作者要注重游戏化建设，在课程设计上，要增强游戏性，提高趣味性，培养幼儿的“自我学习精神”。
同样，家长的陪伴也是非常重要的，要鼓励孩子们去参加各种课外游戏活动，让他们在游戏中学习，游戏中成长。
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课程游戏化建设课程游戏化要以游戏为基本教育活动，以构建综合课程为基本思路，以提高教师观察分析、设计创作、应对调适等教育能力为抓手，将游戏理念融入课程建设全过程，形成环境创设、游戏组织、生活活动融为一体的幼儿园课程。
幼儿园要加强项目管理，将重点放在教师业务素质提高、教育内容生成、教育资源有效利用等方面，有效推动项目实施。
开展活动，培养本园课程游戏化建设骨干队伍。
充分发挥骨干教师在课程游戏化建设中的作用，建立课程游戏化建设学习小组，积极开展幼儿园课程游戏化实践研究。
通过开展观摩、上课、讲座、跟岗、研讨、座谈、活动展示，开发并收集研究成果，收集本土资源和相关资料，并充分依托网络，建立资源库，实现资源共享，提高保教质量，推进本园课程游戏化化建设。
实施保障1.幼儿园要建立课程游戏化工作的组织领导，制定适合本园特点的游戏化建设方案。
通过课程方案的游戏化，营造课程游戏化的物化情境，构建游戏化活动区域，统筹游戏活动中的各类实物资源，真正落实以游戏为幼儿园基本活动。
2.加强对幼儿园课程游戏化建设的指导和考核评估。
教科研部门要组织课程专家深入幼儿园，对课程游戏化开展情况进行诊断和指导。
幼儿园要落实建设资金，保障硬件建设到位、师资配备到位、日常规范管理到位。
一、幼儿园课程的选定。
幼儿园课程划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，这样的划分注重了学科的综合性，以趣味性、活动性为主要目的，寓教于乐，寓教育于生活、游戏中，从不同的角度促进幼儿的情感、态度、能力、技能等各种能力的发展。
这种划分，打破了传统学科科目割裂课程内容的格局，遵循了课程整合的发展趋势。
但目前教师们大多数还没有跳出“学科课程”的理念和规范，仅仅只是给已进入幼儿园课程的新旧内容重新安排次序，按部就班地进行“授课”而已。
因此，我们把游戏作为解决幼儿课程整合问题的一个突破口，进一步深入研究如何实现幼儿园课程的整合，注重幼儿园课程的生活化和游戏化是全面贯彻《纲要》的需要，是幼儿园课程综合的重要途径。
二、游戏化是幼儿园课程的重要特质。
幼儿园课程设计的一项重要工作就是将学科知识和游戏化，将学科知识还原为活动和经验，并在活动和经验的层面上尽可能实现综合和系统化。
三、幼儿的一日生活、与幼儿有关的社会生活及幼儿的游戏都是重要的课程资源。
应在《幼儿园教育指导纲要》中的培养目标指导下，以更为广泛的视角开发和利用多种有益的课程资源，以使幼儿园课程真正适合幼儿身心发展的特点，真正做到生活性、综合性和趣味性。
四、游戏化的幼儿园课程的设计和实施是一项需要创新、需要深入实践的工作，设计和实施策略的形成过程都应是理论和实践的双向论证过程。
可以细分为一下几个部分：1.游戏与语言课的整合；2.音乐游戏与课程的整合；3.游戏与社会的整合；4.游戏与科学的整合；5.游戏与健康的整合；6.游戏与艺术的整合。
五、具体做法科学改造原有课程。
1.科学利用教材。
对原有教材进行二次加工，摆脱对教材的过度依赖，全盘照搬现象，根据幼儿的年龄特点和差异性，创造性的利用教材，用扬弃的态度对待教材，将《指南》的目标体现在教材里，落实到活动中。
关注课程实施中生成活动与预设活动的结合，所有的预设安排都应该坚持从幼儿的需要和实际出发，提供丰富的游戏和操作材料，根据主题变换、幼儿兴趣、发展目标及时调整、更换、充实游戏内容。
2.灵活安排时间。
改进统一的一日作息时间安排，各班可以就场地利用、游戏开展等因素制定自己班级的一日作息表，选择活动内容，把作息表以图文的形式呈现出来，让幼儿自觉地按作息表有序地进行一日活动。
也可以弹性安排作息时间，除点心时间与午餐时间固定外，其他的都可以根据孩子的兴趣、状态、活动的需要，适宜调整，保证孩子活动的完整性，不受作息时间的限制。
3.创新管理课程。
逐步推行开放式、弹性化的课程管理制度，给老师充分的自主权，鼓励能力强的老师根据班级幼儿的具体情况自主组织课程！根据自然变化、环境变化、儿童需要灵活的生成课程，园管理者要加强学习与研究，给教师提供资金和物资的支持，与教师一起同行，逐步引领，逐步推进。
六、不断优化环境创设环境能有力的支持儿童特定的游戏行为，幼儿园应提供能够充分促进幼儿成长、发展和游戏的空间，让幼儿体验到大量的游戏机会。
1.重新规划室外场地。
扩大幼儿活动区域，根据幼儿的年龄特点在操场上提供多种游戏器材；对边角空间进行有效利用，如摆放一些桌椅，一些图书创设成亲子阅读区，让家长和幼儿在离园时共同阅读等。
2.合理安排室内区域。
对活动室的空间以游戏为目的进行规划并加以改造，针对人数多、场地小的现状，巧妙安排游戏区域，缩小集体教学区。
使用实物提示(如纸盒、编织袋、木板等)或符号提示（图画、图配文等）清晰的划分各个区域，将能够互补的区域相邻布置（如建构区和角色扮演区），在各区域之间留下明确的通道和充分的进出空间。
对班级原有的矮柜进行一定的布置和利用，原来的矮柜就是单纯的摆放物品，现在将充分利用矮柜的平面、侧面和背面进行布置，让这些面都发挥作用，变成孩子操作的空间。
希望创设一个支持儿童发展的环境，让环境发挥它的教育功能。
3.科学设置公共区角。
针对我园现状，在走廊设置公共区角，进行同年龄段混合游戏，一楼以自主表现为主的适合小班幼儿游戏的“娃娃家”，“童话屋”。
三楼以感受生活为主的适合中班幼儿的”农家乐”、“小吃店”、“手偶剧场”，二楼以职业体验为主的“银行”、“超市”等适合大班幼儿为主的游戏区。
公共区域的创设，要遵循幼儿的年龄特点和身心发展规律，满足幼儿的游戏需求。
七、创新开展区域活动。
1.区域活动小型化。
设置多个活动区域，打破以前7、8个人围着一张桌子活动的形式，让孩子有更多自主选择的机会，让孩子能够专注地进行自主的活动。
2.游戏时间充足化。
将创造性游戏与区域游戏分时间段进行，保证充足的游戏活动时间。
相邻的两个班可以结成一对，一个班以创造性游戏为主，一个班以区域游戏为主，两个班可以联合游戏，混合游戏，在游戏时间，两个班的孩子可以自主选择游戏，班上的三位老师全部要到岗，指导和观察幼儿，这样有侧重点的把游戏做的更加丰富一些。
3.主题特色系统化。
区域游戏的内容随意性较大，会随着老师的兴趣，原有的材料来准备活动，不考虑孩子的年龄特点和身心发展规律，我园实施的是主题活动课程，它强调一日活动各环节、各内容的有机联系，在年级组课程审议的时候，由年纪组长牵头，对教学内容进行研讨，哪些内容需要集体教学来完成，哪些可以在区域游戏中完成，哪些可以通过日常渗透完成，形成有机的联系，减少不必要的集体教学活动，从而促进孩子的发展。
4.材料提供层次化。
考虑到幼儿发展水平和学习方式的差异性，在区域中提供多样化的材料，让每个孩子都能找到适宜他的材料进行操作、和材料互动。
多提供原材料或半成品等低结构的材料，让幼儿自主选择材料活动。
材料的开放性越大，孩子的创造性越大。
5.自主游戏乡土化。
结合幼儿园乡土游戏特色，开展户外自主游戏活动。
在操场周围摆放一些封闭的货架，里面有老师和家长、幼儿共同搜集、制作的材料，也有添置的材料，每星期安排半天时间给孩子们玩户外自主游戏，以年龄班的形式打散了在场地上进行运动类、角色类、沙水类、建构类的活动或民间游戏，孩子们可以自由选择同伴，自己商定主题，自己选择材料，充分发挥孩子的自主性和创造性。
每学期增加一些新的材料和活动，增加一些新的玩法和做法，为孩子创造获得新经验的机会。
八、整合利用游戏资源。
1.利用周边社区活动资源。
体育器材厂、消防器材厂、绳网厂等单位联系，将其作为幼儿园社区活动基地，定期组织幼儿到基地参观、体验，引导幼儿走出校园，走进生活，增进学习与生活、与社会的联系。
同时，请求上述工厂或单位捐献出免费的“受损资产”——不合格产品及废弃的原材料，如泡沫、纺织物、木头、油布、电线、布头、海绵、塑料等等，这些都是极佳的非结构性游戏材料，通过收集和使用这些材料，幼儿会懂得珍惜环境和资源，并激发幼儿的创造性。
2.收集整理物产文化资源。
如园博园、三水湾、白马海军诞生地等旅游景点、各地庙会、溱潼赛龙舟等民俗艺术，通过组织幼儿做市场调查、请民间艺术家来园与幼儿互动等方式将资源融入课程内容中，创设一系列具有地方特色的活动。
3.巧妙利用乡土自然材料。
一是轮流发动家长和幼儿共同参与收集材料，如贝壳、芦苇、蒲草、竹篾、稻草、种子、植物的根茎叶等，二是对材料进行分类，如植物类、沙石类、废旧日用品类，做好标记。
三是建立材料室，将收集的可以重复使用的材料统一管理，实行资源共享。
四是组织家长对材料进行再加工，他们虽然文化水平不高，但很多人都会用蒲草、竹篾编制各类器物，还有漆匠、木匠等技术，将家长资源引入到课程建设中来，既能起到宣传作用，又丰富了游戏材料。
4.尝试建立家长驻园制度。
改变传统的家长会、家园联系栏、接送交流等单一的家园合作方式，每周安排两名家长（一名父母和一名祖父母）全程参与幼儿园的一日活动各环节，了解幼儿的学习方式，将课程游戏化的理念逐步渗透到家长心中，争取家长的支持，同时也促进幼儿园努力提升管理质量。
5.引进吸收媒体网络资源。
如电子白板、教学一体机、幼儿园网站等设备和平台，优化游戏情境，激发游戏兴趣。
使课程内容形象化、生动化、综合化，使课程实施过程充满童心、童趣，充分调动幼儿认知主体的主动性和积极性。
总之，在课程建设过程中，我们要重点理清实施过程中的问题，思考游戏、生活、活动之间的关系，把课程游戏化的过程当作是进一步深入贯彻《指南》的过程，当作是教师迎接挑战和逐步提升专业水准的过程，当作是为儿童创造更好的生活和学习环境的过程，当作是更有效地凝聚家、园和社区教育合力的过程。
从游戏意识和游戏精神切入，放眼整个课程的不断完善，放眼整个课程的发展性和适宜性，最终形成具有园本特色的适宜幼儿发展的课程体系。
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