互动式课堂教学总结
课堂互动方式教学反思
课堂互动方式教学反思一、引言互动式教学是一种在课堂教学中广泛应用的教学方式，它提倡师生之间的互动交流，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
在本文中，我将反思使用互动式教学的经验和教训，分析其对学生的影响以及如何提高课堂互动的效果。
二、背景介绍在我担任英语教师期间，我尝试了多种互动方式教学，包括小组讨论、角色扮演和问题解答。
这些方式的目标是鼓励学生积极参与，增强他们的学习兴趣，提高学习效果。
三、互动方式教学的优势1. 提高学习积极性互动式教学可以激发学生的学习热情和积极性。
当学生可以参与到课堂中，积极发言和交流时，他们更容易产生对学习的兴趣和投入。
2. 培养思维能力通过互动式教学，学生将不再是课堂的被动接受者，而是更加主动地参与到学习过程中。
这样的参与可以培养学生的思维能力，激发他们的创造力和解决问题的能力。
3. 提升学习效果互动式教学可以使学生更深入地理解和掌握所学知识。
通过与同学们的互动，他们可以从不同的角度思考问题，拓宽视野，加深对知识的理解。
四、互动方式教学的不足之处尽管互动式教学有着诸多优势，但也存在一些不足之处需要注意和改进。
1. 学生参与度不均衡在互动式教学中，一些学生可能因为羞涩或自信心不足而不愿意积极参与。
这可能导致参与度不均衡的问题，影响到教学效果。
2. 时间控制难度大互动式教学往往需要更多的时间来讨论和交流。
对于一些内容较多的教学计划，时间控制可能成为一项挑战，需要精心安排和掌握。
3. 组织难度较高互动式教学需要教师具备一定的组织能力和管理能力，否则在课堂中很容易导致混乱或者效果不佳。
五、提高课堂互动效果的建议1. 营造良好的教学氛围教师要通过自身的行为和言辞来营造积极向上的教学氛围。
鼓励学生勇敢发言、提出问题，并对每个学生的参与给予肯定和鼓励。
2. 灵活运用互动方式教师可以根据不同的课程内容和学生特点，选择合适的互动方式。
例如，在复习环节可以采用问题解答的方式，而在新知识的引入环节可以进行小组讨论或角色扮演。
互动课堂教学工作总结——运用现代技术优化教学方式的成功实践
互动课堂教学工作总结——运用现代技术优化教学方式的成功实践运用现代技术优化教学方式的成功实践2023年已经到来，对于我们教育工作者而言，这是一个充满挑战和机遇的时代。
随着科技的不断发展，现代技术已经成为教育教学中不可或缺的一部分。
在过去的一年中，我通过运用现代技术优化教学方式，取得了一些令人骄傲的成绩，在这里我想与大家分享一些成功的实践经验。
通过运用虚拟现实（VR）技术，我成功地提升了学生对课程内容的理解和参与度。
举个例子，我利用VR技术模拟了生态系统的工作原理，让学生们身临其境地观察和探索。
学生们通过这种方式，不仅仅是被动地听和阅读知识，而是能够亲自体验和理解。
他们的参与度大大增加，对课程内容也记忆深刻。
利用（AI）进行个性化教学是另一个成功的实践。
在教学过程中，我通过学生的个人学习数据和兴趣爱好，使用AI算法进行分析和评估，准确地预测学生的学习需求，然后有针对性地提供个性化的学习资源和建议。
这种个性化教学模式大大提高了学生的学习效果和兴趣，使他们更愿意积极参与学习过程。
此外，利用智能设备和在线学习平台开展“翻转课堂”也是一种成功的实践。
通过预先布置学习资源和任务，学生可以在课堂上通过智能设备进行学习和实践，而老师则担任着指导和解答问题的角色。
这种教学方式使学生在课堂上能够更好地掌握知识和技能，并且能够与同学共同讨论和合作，极大地提高了学习效果和交流能力。
另外，利用网络直播和视频会议技术开展远程教学也是一个非常成功的实践。
特别是在2023年全球范围内爆发的疫情期间，远程教学成为必不可少的教学方式。
通过网络直播和视频会议，我能够实时与学生进行互动和讨论，让他们在家中也能够良好地参与教学活动。
虽然面对面交流的机会有所减少，但学生的学习效果和学习积极性没有受到影响。
在运用现代技术优化教学方式的过程中，我也面临了一些挑战。
技术故障和设备问题经常会干扰正常的教学过程。
尽管我们已经投入了大量的资源来改善网络和设备的稳定性，但这些问题仍然时有发生。
课堂互动教学方法总结
课堂互动教学方法总结现代教育教学的趋势逐渐向着互动式教学方法的发展，并逐渐取代了传统的一言堂教学模式。
互动式教学强调师生双向的交流和合作，提高学生参与课堂的积极性，使学生能够更好地发展自己的思维能力和解决问题的能力。
本文将围绕课堂互动教学方法展开，介绍其定义、意义及几种常见的实践方式。
一、互动式教学方法的定义互动式教学方法是指在课堂教学中，教师与学生之间进行双向的沟通与互动，通过引入各种教学手段和技术来激发学生的学习兴趣，促进学生主动积极地参与课堂活动。
二、互动式教学方法的意义互动式教学方法具有重要的教学意义。
首先，它能提高学生的学习兴趣和参与度，激发学生的学习动力。
其次，它能帮助学生主动构建知识体系，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
最后，它能改变传统的一言堂教学模式，促进师生之间的平等互动，形成良好的师生关系。
三、小组讨论小组讨论是一种常见的互动式教学方法。
教师可以将学生分成小组，给予他们一个话题或问题，让他们进行深入的探讨和交流。
小组讨论可以促进学生之间的合作和互动，培养学生的团队精神和沟通能力。
同时，学生也可以通过与其他组员的讨论和交流，从不同的角度观察和理解问题。
四、角色扮演角色扮演是一种生动有趣的互动式教学方法。
教师可以安排学生分角色进行模拟对话，通过扮演不同的角色，学生可以更好地理解和体验所学知识，并且在实践中培养自己的表达和沟通能力。
五、游戏化教学游戏化教学是一种通过游戏元素和游戏机制来促进学生学习的方法。
通过引入游戏的竞争性和趣味性，学生在参与游戏的过程中可以更加主动积极地学习，提高学习效果。
六、案例分析案例分析是一种基于实际案例的互动式教学方法。
教师可以将真实或虚构的案例呈现给学生，并组织学生进行讨论和分析。
通过案例分析，学生可以学会从实际问题出发，运用所学知识解决问题的能力。
七、翻转课堂翻转课堂是一种颠覆传统教学模式的互动式教学方法。
教师可以将课堂作业提前布置，并通过教学视频、课件等形式让学生在课堂之前预习和自主学习。
互动式课堂教学总结
互动式课堂教学总结引言互动式课堂教学是一种注重学生参与和互动的教学方式，通过提供多样化的研究体验，激发学生的研究动机和积极性。
本文将对互动式课堂教学进行总结和评论。
优点分析互动式课堂教学具有以下几个优点：1.提高学生参与度：互动式教学可以通过各种活动和讨论，鼓励学生积极参与课堂。
学生可以在实际操作中研究并掌握知识，从而获得更深入的理解。
2.培养合作与交流能力：互动式教学鼓励学生与同学进行合作和交流，提高学生的团队合作和沟通能力，培养他们的集体意识和合作精神。
3.激发创造力与思维能力：互动式教学注重培养学生的创造力和思维能力，通过开放性的问题和案例分析，激发学生的思考和解决问题的能力。
4.增强研究效果：互动式教学通过提供实践操作和案例分析等研究方式，使学生更加深入地理解和应用所学知识，提高研究效果。
实践案例在本学期的互动式课堂教学中，我采用了以下几种方法：1.小组讨论活动：将学生分成小组，每个小组讨论一个问题或案例，并在课堂上展示他们的讨论结果。
这个活动不仅增加了学生之间的交流，还提高了他们的合作能力。
2.角色扮演：以案例为基础，要求学生扮演相关的角色，模拟真实场景，并在课堂上进行表演。
通过这种方式，学生可以更好地理解和应用所学的知识。
3.互动游戏：在课堂中加入一些互动游戏，例如抢答、竞赛等，既可以增加学生的积极参与，又可以巩固所学的知识。
总结和展望通过本学期的实践，我发现互动式课堂教学对提高学生的参与度和研究效果有着显著的影响。
然而，在实施互动式教学时，需要充分考虑教学内容和学生的特点，合理选择教学方法和活动，以促进学生的全面发展。
未来，我将进一步探索更多适合互动式教学的方法，并加强与学生之间的互动和交流，不断改进教学效果，提高学生的研究质量。
参考资料___。
(2019)。
互动式教学在高中化学课堂中的应用研究。
教育教学论坛。
418(4)。
205-207.。
互动式教研分享活动小结(3篇)
第1篇一、活动背景在当前教育改革的大背景下，教师的专业成长和教学质量的提升显得尤为重要。
为了进一步加强教师之间的交流与合作，提升教育教学水平，我校于近日举办了一场以“互动式教研分享”为主题的活动。
本次活动旨在通过教师之间的互动交流，分享教学经验，探讨教学难题，共同促进教师专业发展。
二、活动目标1. 提升教师教育教学水平，促进教师专业成长。
2. 增强教师之间的沟通与协作，形成良好的教研氛围。
3. 探讨解决教学中的实际问题，提高课堂教学效果。
4. 丰富教师的教学方法，拓宽教学视野。
三、活动内容1. 主题讲座活动伊始，由我校教学经验丰富的教师进行主题讲座，分享他们在教育教学中的心得与体会。
讲座内容涵盖了教学设计、课堂管理、学生心理辅导等多个方面，为在座的教师提供了宝贵的经验和启示。
2. 分组讨论讲座结束后，教师们按照学科分组进行讨论。
各组围绕“如何提高课堂教学效果”这一主题，结合自身教学实践，分享了自己的教学方法和策略。
讨论过程中，教师们积极发言，各抒己见，现场气氛热烈。
3. 案例分享在案例分享环节，几位教师分享了他们在教学过程中遇到的典型问题及解决方法。
通过案例分析，教师们不仅学到了解决问题的技巧，也认识到了自己在教学中的不足。
4. 互动交流在互动交流环节，教师们就教学中的热点问题进行了深入探讨。
针对这些问题，专家们进行了现场解答，并给出了切实可行的建议。
此外，教师们还就彼此的教学经验进行了交流，共同探讨如何提高教学质量。
四、活动成果1. 教师教育教学水平得到提升。
通过本次教研活动，教师们对教育教学有了更深入的认识，教学方法和策略得到了丰富。
2. 教师之间的沟通与协作得到加强。
活动过程中，教师们积极互动，形成了良好的教研氛围。
3. 解决了教学中的实际问题。
通过案例分享和互动交流，教师们找到了解决教学难题的方法，提高了课堂教学效果。
4. 教师的教学视野得到拓宽。
在活动中，教师们学习了其他教师的教学经验，拓宽了自己的教学视野。
教师教学互动总结范文
教师教学互动总结范文在教育领域中，教师与学生之间的教学互动起着至关重要的作用。
教师教学互动不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，还能够帮助教师更好地了解学生的学习情况，因此，教师教学互动被视为一种重要的教学策略和方法。
首先，教师教学互动可以激发学生的学习兴趣。
在课堂上，教师可以通过引入一些趣味性的教学活动或案例分析，引发学生对知识的好奇心，从而激发起学生的学习兴趣。
例子一例如，在讲解文学作品时，教师可以通过与学生进行互动问答，让学生主动参与到教学中来。
这样既能够增加学生对知识的理解和记忆，还能够让学生在互动中体验到知识的乐趣，从而激发学生对学习的兴趣。
其次，教师教学互动可以提高学习效果。
教师与学生之间的互动不仅是知识的传递，更是对学习者的知识和能力的检验。
通过与学生的互动，教师能够及时了解学生对知识的掌握情况，根据学生的反馈及时调整教学策略，使教学更加精准有效。
例子二例如，在解答数学题时，教师可以组织学生进行小组讨论，并及时给予指导和反馈。
这样不仅可以促进学生之间的合作学习，还能够发现学生的错误和不足之处，并及时纠正，从而提高学习效果。
此外，教师教学互动还能够帮助教师更好地了解学生的学习情况。
通过与学生的互动，教师可以了解到学生的学习特点、学习习惯以及学习困惑等，从而为教学提供有针对性的帮助。
例子三例如，在进行语文阅读训练时，教师可以通过与学生进行口头交流，了解学生对作品的理解和诠释，并及时给予指导和辅导。
这样不仅能够帮助学生更好地理解和掌握知识，还能够为教师提供宝贵的教学参考。
教师教学互动的形式多种多样，可以通过提问、讨论、小组活动、角色扮演等方式来实现。
无论采取何种方式，教师都应该注重以下几个方面的注意事项。
首先，教师应该为学生提供一个积极、安全的学习环境。
在课堂上，教师应该尊重学生的个性和思维方式，鼓励学生敢于表达自己的观点和看法，同时也要保护学生的自尊心，避免对学生的批评和指责。
这样才能够建立起一个积极、和谐的教学氛围，使教学互动更加顺畅有效。
互动式教学心得体会(共7篇)
互动式教学心得体会（共7篇）互动式教学心得体会“问题”是教学互动得以开展的条件和基础。
为确保互动式教学的实施，课前必需依据课程标准，立足教学内容细心设计互动问题。
一是“动”在教学热点上。
选择大部分同学熟识，关注度比较高的问题进行互动，有利于同学大胆提出自己的观点。
互动问题还可以提前告诉同学，让学同学提前预备。
二是“动”在教学重点上。
教学重难点关乎同学素养力量的生成。
老师必需吃透大纲和教材，把握重点、难点，使选择的互动问题具有重点价值，同时采纳多种教学手段激发不同层次学同学的爱好，使同学在思维的碰撞中生成学问，培育分析和解决问题的力量。
三是“动”在教学疑点上。
“疑是思之始，学之端。
”思维是从疑问和诧异开头的。
爱因斯坦指出：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。
”所以，教学中应抓住同学简单生疑的学问点设计互动问题。
对于疑点，同学往往比较敏感，围绕疑点问题开展互动，可以激发同学探究欲望，换来同学心态的开放和制造力的激活。
让同学的主体地位在课堂上得到落实和凸现，既是互动式教学的内在要求，也是同学力量进展的需要。
只有让同学真正成为课堂的仆人、学习的仆人，互动式教学才能有效开展。
所以，营造民主的课堂氛围，建立和谐、公平的师生关系，是开展互动式教学的基本前提和条件。
必需突出多边互动。
教学过程是一个全息的过程，要促使每个同学主动参加其中，对于不主动发言的学员，老师可以实行“抛绣球”的方式，触动其思索回答问题，也可点名回答。
互动式教学相对于传统灌输式教学而言的，其主要特征在于教学过程中的“沟通”与“对话”。
在教学理念上，传统教学看重的是经过教学后同学的成绩，而互动式教学则着重于教学过程中“教了什么”和“学会了什么”，是一种提倡师生沟通的教学指导思想；在教学方式上，传统教学往往是老师“一言堂”、“满堂灌”，而互动式教学强调师生及同学相互之间开展商量、沟通和沟通；在师生关系上，互动式教学也区分于传统教学方式，师生关系、教学关系，不再是单向的，而是多向的、互动的；同学在教学活动中从单纯接受者的角色转变为学习过程的主体，从“要我学”到“我要学”，从接受式学习转变为发觉学习、探究学习，激发同学的创新观念和创新欲望，提升同学的创新爱好，培育同学产生新认识、新思想和创新事物的创新力量。
师生互动成效总结范文
一、前言随着我国教育改革的深入推进，师生互动作为教育教学的重要环节，越来越受到广大教育工作者的重视。
在过去的一年里，我校在师生互动方面进行了积极的探索和实践，取得了一定的成效。
现将师生互动成效总结如下：二、师生互动成效分析1. 教师教育教学观念的转变过去的一年，我校教师在教育教学观念上发生了显著变化。
他们开始关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力。
在课堂教学中，教师们更加注重启发式教学，引导学生主动思考、积极探索。
2. 学生学习积极性的提高通过师生互动，学生的学习积极性得到了显著提高。
学生们在课堂上更加主动地参与讨论，积极回答问题，敢于表达自己的观点。
这种积极的学习态度不仅使学生在知识上得到了提升，而且培养了他们的自信心和团队协作能力。
3. 课堂氛围的改善在师生互动中，课堂氛围得到了明显改善。
教师们通过与学生进行亲切的交流，拉近了师生之间的距离，使课堂变得更加轻松、愉快。
学生们在这样的氛围中，更容易投入学习，提高学习效果。
4. 教学质量的提升师生互动有助于提高教学质量。
通过互动，教师能够及时了解学生的学习状况，针对性地调整教学策略，使教学更加有的放矢。
同时，学生通过互动，能够更好地理解知识，提高学习效果。
5. 教师教学能力的提升在师生互动过程中，教师的教学能力得到了锻炼和提高。
他们学会了如何与学生沟通，如何调动学生的学习积极性，如何处理课堂突发事件等。
这些能力的提升，为教师的专业发展奠定了坚实基础。
三、存在的问题与改进措施1. 存在问题（1）部分教师对师生互动的理解不够深入，仍存在“以教为主”的传统教学观念。
（2）部分学生参与互动的积极性不高，课堂氛围不够活跃。
（3）师生互动的形式较为单一，缺乏创新。
2. 改进措施（1）加强教师培训，提高教师对师生互动的认识和理解。
（2）开展丰富多彩的课堂活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
（3）创新师生互动形式，如开展小组讨论、角色扮演、案例分析等，使课堂更加生动有趣。
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互动式课堂教学总结
关于互动式课堂教学总结范文1200字
第一篇
本学期学校开展互动式课堂教学模式的探究活动，从13周开始
我们体音美信息综合组教师从提高自身素质入手，拓展思维，着重
在创设互动式课堂教学环境做了一些尝试，并举办了相应的教学活
动以促进互动式课堂的开展，已取得阶段性进展，下面对此进行简
要概括：
一、具体教学活动的展开：
1、创设情境进行互动：创设情境的方式有很多种，有实物情景、故事情境、问题情境、多媒体情景等，要根据具体情况灵活运用。
2、问题研究中进行互动：多媒体技术应用（选修2）中第三章
第二节中关于各种媒体信息在计算机中的表示可以创设问题，引导
学生自己思考，这样既能引发学生兴趣，又能加深印象。
通过这个案例，可以充分证明，不要低估学生的能力，课堂上的很多问题，如果有学生自行研究解决，会比教师生硬的讲述更具效果。
3、在课堂讨论中进行互动：以往的信息技术有一个缺点，就是
教的成分太重，导致学生理论和实际联系不上，如果面对学生理解
不了的问题教师可以同学生一同探讨研究，相信会比教师单方面的
讲述更具说服力。
课堂上，老师和学生融为一体，在课堂上展开激烈的讨论，最后得到的结果是不仅问题本身得到解决，教材的观点得到学生认同，
而且延展到了更深的层面，也使学生的思想认识得到了升华。
4、课堂延伸中得到互动：信息技术注重培养学生运用所学知识
解决日常生活中电脑运用的实际问题。
学生在学习中获得知识，只
是完成了认识上的一次飞跃，但整个认识过程还未完成，还应进一
步深化、迁移认识。
教师应引导学生运用所学知识去解决实际问题。
可以通过展示拓展性材料，提问拓展性问题，使学生对所学知识进
一步深化，提高应用能力。
二、存在问题与不足：
通过一学期的互动式课堂教学的展开，基本达到了第一阶段的预期目标：培养学生的创新思维能力，在学会课本知识的同时，能将
视角扩大到生活的各个层面，在课堂上学习，也在生活中学习，在
课堂上思考，也会思考生活中的问题。
但是，学生的语言表达能力、归纳、整理，运用所学知识分析问题解决问题的能力还有所欠缺，需要进一步培养。
信息技术课是一门应用学科，注重培养学生信息素养，运用所学知识解决生活中的实际问题。
面对这些，最好是能给学生一定应用
实践的机会，会比教师单纯的描述更直观，更能在学生心里产生深
刻印象，也更能引起学生的思考。
现代教学论认为，学习的过程不仅是一个学生的认识过程，而且是一个师生交流与合作的过程，互动式教学模式充分体现了现代教
学理念。
它是以培养学生自主意识和创新能力为目标，在承认学生
作为独立的教学主题的'前提下，改变传统教学中教师绝对权威的主
导地位，创造师生平等交流的课堂氛围，使师生在相互影响和相互
交流中产生共鸣，实现教学相长的一种教学模式。
本学期的互动式课堂教学模式的开展，基本达到了教学目标。
学生的自身能力得到了锻炼，教师的教学魅力也得到提高。
在此基础上，我们更要追求一种“魅力教学”。
就是要更加注重个人的品质，能力，个性等方面的培养，使学生通过课堂，实现自己个性的展示；通过课堂学习，为学生个体成长打下一个更好地基础。
1、把发现问题的机会留给学生。
2、把生成问题的自由留给学生。
一提到问题生成，最让老师头疼地莫过于很多学生总是“敲边鼓”，说不到点子上，抓不住重点，因而对于问题生成老师总是心
有余悸，怕学生耽误时间，久而久之，自主合作探究学习成了一句
空话。
问题生成的能力不是一蹴而就的，学生的质疑能力需要老师
逐步培养。
我校实验教师在学生自主质疑，课堂问题生成能力培养
方面做了
大量的工作。
一是结合具体课型教给学生生成问题的角度和方法，比如叙事文，可以从理清事情发展顺序，抓住细节感悟人物的内心
世界，找准切入点分析课文的写作目的等；说明文重点从说明那几
个方面的内容和说明方法来分析等等。
在教学中，我们总结出一套
快速生成问题、精准把握教学目标的好方法：课前预习抓题眼生成
问题；初读文章抓重难点字词生成问题；感悟课文抓重点句子生成
问题；课后总结抓重点句段生成问题。
二是针对学生提问的不足，
采取适当补充和追问的方法，让学生从这追问和补充中“恍然大悟”，有了“柳暗花明又一村”的喜悦和成功感。
教师绝不为追求
教学任务的完成，粗暴地代替学生，甚至直接否定学生生成问题。
3、把展示的舞台交给学生。
首先建立组内良好的合作机制。
在组内学习讨论学习中，组长的组织很关键，实验班用组与组之间比赛的方式，两周的时间改变小
组内七嘴八舌的习气；用比赛的方式培养孩子们耐心听别人意见的
习惯；用树立典型的方式消除小组内“以个人为中心”的不良习气。
小组内的风气正了，学风浓了，各组都在讨论，但又互不干扰。
组
内成员有了展示自己的舞台，这个舞台让学习差一点的学生感觉到
自由，获得了自信，让学优生在帮助别人过程中获得了快乐。
其次课堂让每个学生充分展示。
因为分组合作学习，原有的教室一个大舞台，分成了多个小舞台。
在讨论学习的过程中，可以使每
一个组员充分发表自己的简介。
组内分工的不同，也使每个人在完
成自
4、学生主动学习成为现实。
传统教学教师以讲为主，学生被动接受，“勤老师”、“懒学生”随处可见，教学效果很难保证。
实施有效教学，课堂上教学的单位
由学生个体变成了多名学生组成的学习小组，各小组确定的诸如
“在合作中学习，再难的问题除以7也会变得简单如一，再小的见
解乘以7也会展现我们卓越的知识水平”、“学习是灯，努力是油，要想灯亮，必须加油”、“我们不怕目标遥远，只怕没有追逐的勇气”等组训、小组呼号激励组内全体成员勤学善思、互帮互助、团
结协作、共同提高，使学生的主动学习变为现实。
课前的小组的交
流评价促使学生在课前认真阅读文本，完成预习评价单；课堂上的
大量的时间都是小组内的探讨、交流，使原来开小差的、学习消极
者也能参与其中，基础较差的学生唯恐影响小组利益也不停的询问；小组展示为每一位学生提供了展示自己、展示本小组合作学习成果
的机会，课堂发言更加积极、主动，学生们的逻辑思维能力、语言
表达能力等有了很大提升；即使以前不交作业的同学怕受到同伴的
谴责，也都能按时完成作业??这样，学生参与的深度和广度大大提
高了，教学的有效性也就得到了保证。
5、推动了教师的专业发展。
总之，新的教学模式的开展和推进时需要大家共同学习，相互交流经验的，在分课型构建课堂教学模式的推动和实践中，我们也在
不断的学习和总结，从而提高教学效率和教师教学水平。