浅谈课程意识之资源意识的培养
在幼儿教育中培养学生合理利用资源的意识
浅谈在幼儿教育中培养学生合理利用资源的意识“让教育回归真实的生活，让幼儿回归自然的环境”，这是《幼儿园教育指导纲要》中所蕴含的新理念。
大自然是一部真实、丰富的百科全书，蕴藏着巨大的教育财富，它向儿童展示了具体、形象、生动的学习内容，为幼儿获得对世界的感性认识提供天然的场所。
作为农村的幼儿教师，我们应该尽力去挖掘大自然所赋予的优势，摆脱课堂和书本的局限性，走向自然，充分利用身边的自然资源来为幼儿的发展提供“养料”。
我园地处村镇，农田环绕，物产丰富，每到秋天，收割机驶过田野，成堆成堆的稻草整齐地排列在田野间，散发着沁人的芳香，然而农民们都会习惯性地将稻草丢弃或焚烧，仔细想想挺可惜的。
我园想，若将稻草资源开发并利用到幼儿园的教育中该有多好，于是，我园就立即落到实处，对稻草资源进行了相关研究，充分挖掘它的内在教育价值，下面就是我们经过精心研究之后的具体做法：一、收集精美的作品，激发幼儿草编兴趣俗话说得好，兴趣是最好的老师，不可否认，只有当孩子对某一样东西充满了兴趣，他才会主动地去思考、去探索。
因此，为了激发幼儿对草编活动的浓厚兴趣，我园每一位老师在平日的生活中处处留意精美的草编作品，并适时鼓励家长、幼儿收集草编作品的相关照片、实物，布置在幼儿园的草编小作坊内，供幼儿欣赏；与此同时，我们还举办了园内教师、家长和幼儿亲子作品展，让幼儿充分感受其美感，获得了相当好的成效。
每一次当孩子们看到形式多样、栩栩如生的草编作品时，都惊叹不已，不禁想自己动手去做一做。
二、教给幼儿草编技能和方法，培养其动手操作能力幼儿园草编活动的开展光靠幼儿去看、自己去做还是不行的，有选择性地学习一些基本幼儿草编技能和方法是非常有必要的。
出于此项考虑，我园制定了草编活动计划、活动目标，预设了幼儿园小、中、大班草编活动内容，给教师、幼儿、家长留有生成活动内容的空间。
目标制定从幼儿的身心发展出发，由浅入深、由易到难，有目的、有系统、循序渐进地进行，逐步提高幼儿草编技能和动手能力。
培养小学生的珍惜资源的意识
培养小学生的珍惜资源的意识随着社会的不断发展，资源的稀缺性日益凸显，我们每个人都应该珍惜资源，从小培养起珍惜资源的意识尤为重要。
而小学生作为社会的未来，他们的资源意识的培养更是至关重要的一环。
本文将从教育、家庭和社会三个方面来探讨如何培养小学生的珍惜资源的意识。
首先，教育是培养小学生珍惜资源意识的重要途径之一。
学校作为小学生的第二个家，承担着教育的重任。
学校可以通过开设相关课程，如环保教育、资源利用等课程，让学生了解资源的重要性和稀缺性。
同时，学校可以组织一些实践活动，如参观垃圾处理厂、水资源管理中心等，让学生亲身感受资源的珍贵和保护资源的重要性。
此外，学校还可以通过开展一些主题班会、演讲比赛等形式，让学生表达自己对资源的理解和保护资源的意识。
通过这些教育活动，学生可以从小学到如何珍惜资源，养成良好的资源利用习惯。
其次，家庭是培养小学生珍惜资源意识的重要环境。
家庭是孩子成长的温床，家长在孩子的教育中起着重要的作用。
家长可以从小事做起，让孩子了解资源的重要性。
例如，家长可以与孩子一起节约用水、用电，让他们亲身体验到资源的有限性。
同时，家长还可以给孩子讲述一些关于资源浪费的故事，如《小溪的故事》、《小草的呼唤》等，让他们明白资源的浪费会对环境造成怎样的影响。
此外，家长还可以引导孩子参与一些环保活动，如植树、捡垃圾等，让他们从小就参与到保护资源的行动中。
通过家庭的教育，孩子可以在温暖的家庭氛围中培养起珍惜资源的意识。
最后，社会也是培养小学生珍惜资源意识的重要力量。
社会环境对孩子的成长有着深远的影响，社会可以通过各种途径来培养小学生的珍惜资源的意识。
例如，社会可以通过举办一些环保主题的活动，如环保展览、环保讲座等，让孩子了解到资源的重要性和保护资源的方法。
同时，社会也可以通过媒体的力量，如电视、广播、报纸等，向孩子传递珍惜资源的理念。
此外，社会还可以组织一些志愿者活动，让孩子亲身参与到资源保护的行动中，培养他们的责任感和使命感。
培养小学生的资源共享意识
培养小学生的资源共享意识资源共享意识是一项重要的教育内容。
通过培养小学生的资源共享意识，我们可以帮助他们建立勤俭节约的生活习惯，树立正确的价值观念，培养团队合作能力，并促进社会的可持续发展。
一、理解资源共享的意义（200字）资源共享是指在社会生活中，人们相互分享和利用资源的一种行为。
我们应该告诉小学生，资源共享的意义在于减少浪费，提高效率，实现社会的可持续发展。
资源有限，而需求是无限的，因此只有合理利用和共享资源，才能更好地满足人们的需求，达到资源优化配置的目标。
二、培养小学生的资源共享意识的方法（300字）1. 课堂教育在课堂上，教师可以用生动的案例和图片向学生介绍资源共享的概念和意义。
通过讲解资源的产生、分配和利用，引导学生认识到资源的宝贵性和有限性。
同时，介绍一些资源共享的典型案例，让学生了解到资源共享对个人和社会的重要性。
2. 树立榜样学校可以组织一些资源共享的活动，并邀请一些资源共享的榜样来给学生分享经验。
这些榜样可以是社区中的志愿者，也可以是一些环保活动的倡导者。
他们的故事会激发学生的兴趣，让他们从实践中体会到资源共享的价值。
3. 实践活动学校可以组织一些实践活动，帮助学生亲自体验资源共享的过程。
比如，可以组织学生参观社区农田，了解农业资源的共享情况；也可以组织学生进行团队游戏，体验在共享资源的情况下实现合作与共赢的乐趣。
三、资源共享的意义与小学生的成长（400字）1. 培养勤俭节约的生活习惯通过培养小学生的资源共享意识，可以让他们懂得如何合理利用资源，并树立勤俭节约的生活习惯。
当他们从小就明白资源的宝贵性，懂得如何合理使用，他们在日常生活中就会更加注重节约，减少浪费，逐渐形成良好的生活习惯。
2. 培养正确的价值观念资源共享意识的培养，可以帮助小学生树立正确的价值观念。
他们会明白物质并不是唯一的追求，共享与合作才是实现幸福的重要因素。
他们会学会关心他人，愿意与他人分享，形成积极的人际关系，建立真诚的友谊。
培养学生善于利用资源的学习观
培养学生善于利用资源的学习观学生的学习观念在一定程度上决定了他们的学习效果和学习态度。
培养学生善于利用资源的学习观，可以提高学生的学习效率和学习成果。
本文将从多个方面探讨如何培养学生善于利用资源的学习观。
首先，学校应提供必要的学习资源。
学校图书馆是学生获取知识的重要场所，学校应该不断更新书籍和期刊，以满足学生各个学科的需求。
此外，学校还应提供先进的实验设备和技术设施，帮助学生进行实践活动和科研项目。
通过丰富的学习资源，学生可以更好地理解和应用知识。
其次，教师在教学中要倡导学生善于利用资源。
教师可以引导学生使用各种资源，如网络、图书馆、电子图书等，以扩展知识面和搜索相关资料。
教师还可以教授学生信息获取和整理的方法，如有效使用搜索引擎、参考文献的查找和整理等。
通过教学中的指导，学生可以培养善于利用资源的学习观。
同时，学生应主动参与学习资源的利用。
学生可以主动寻找学习资源，如参加学术讲座、参观学术机构和企业等，以拓宽视野和获取实践经验。
此外，学生还可以自主选择适合自己的学习方法和工具，如制作学习笔记、使用学习软件等，以提高学习效率。
通过积极主动地利用资源，学生可以更好地实现知识的转化和运用。
另外，培养学生善于利用资源的学习观还需要家庭和社会的支持。
家长可以提供良好的学习环境和学习工具，如书籍、电脑等，以便学生进行学习。
社会可以提供各种学习资源，如公共图书馆、科普活动等，以满足学生的学习需求。
家庭和社会的支持为学生善于利用资源提供了重要的保障。
总之，培养学生善于利用资源的学习观对于提高学生的学习效果和学习态度至关重要。
学校应提供必要的学习资源，教师应在教学中倡导学生利用资源，学生应主动参与学习资源的利用，家庭和社会应给予支持。
只有通过多方合力，学生才能真正培养起善于利用资源的学习观，更好地发展自己。
培养小学生的资源利用和环境保护意识
培养小学生的资源利用和环境保护意识现代社会的资源消耗速度越来越快，环境问题也日益突出。
为了保护地球的家园，培养小学生的资源利用和环境保护意识显得尤为重要。
本文将从教育的角度出发，探讨如何有效地培养小学生的资源利用和环境保护意识。
一、资源利用意识的培养资源利用是指人类对自然界提供的各种资源进行开发、利用和管理的过程。
而资源利用意识的培养，是指让学生认识到资源的有限性，学会合理利用资源，避免浪费。
下面是几种培养小学生资源利用意识的方法。
1.1 实地考察组织学生前往自然保护区、水库、工厂等地进行实地考察，让学生亲眼目睹资源开采和利用的过程，了解资源的重要性和利用方式。
通过观察、参观和讲解，激发学生的学习兴趣，提高他们对资源利用的认识。
1.2 资源测评活动组织学生进行资源测评活动，让他们参与资源的调查和评估工作。
通过问卷调查、实地调研等方式，让学生了解资源的分布和利用情况，进而分析资源的合理利用和保护问题。
通过这种方式，可以培养学生的调查研究能力，提高他们对资源的认识和理解。
1.3 资源利用案例分析选取一些典型的资源利用案例，让学生进行分析和讨论。
通过引导学生分析案例背后的原因和结果，让他们认识到资源利用的前提和条件，进而培养他们的判断和决策能力。
这种方法既可以提高学生的逻辑思维能力，又能够培养他们的资源利用意识。
二、环境保护意识的培养环境保护是指对自然环境的保护、维护和改善工作。
培养小学生的环境保护意识，是让他们懂得保护环境是每个人的责任，从小就养成环保的好习惯。
以下是几种培养小学生环境保护意识的方法。
2.1 农田生态体验组织学生前往农田进行农作物的种植和生态体验活动。
让学生亲自下地，参与农田的管理和环境保护工作，了解农田生态系统的重要性和脆弱性。
通过亲身体验，让学生感受到环境保护的重要性，并培养他们的爱护自然的意识。
2.2 环保主题班会开展环保主题班会，让学生了解环境保护的知识和方法。
通过讲解案例、观看环保宣传片等形式，向学生普及环境污染的危害，引导他们养成爱护环境、节约资源的好习惯。
如何引导幼儿园孩子培养良好的资源利用意识
如何引导幼儿园孩子培养良好的资源利用意识在幼儿教育中，培养孩子良好的资源利用意识是非常重要的。
这不仅能够帮助孩子建立环保意识，还能够培养他们的想象力和创造力。
那么，如何引导幼儿园孩子培养良好的资源利用意识呢？本文将从实践角度出发，探讨几种有效的方法。
首先，通过环境教育引导孩子认识资源的重要性。
在幼儿园中，可以为孩子创造一个有意义、丰富多彩的环境，提供各种素材。
例如，在角落里设立“环境保护小站”，放置一些图书、图片和实物，让孩子通过观察和探索，了解资源的来源和用途。
同时，在日常生活中，教师应该与孩子一起借助各种教育资源，如图片、视频、游戏等，引导他们认识到节约资源的重要性。
其次，通过游戏教育培养孩子资源利用意识。
游戏是幼儿的天性，也是他们学习的重要方式。
教师可以通过游戏来培养孩子的资源利用意识。
比如，设置“环保角”，给孩子们分发玩具，让他们自由组合和创造，引导他们合理利用玩具，避免浪费。
在游戏中，引导孩子们寻找材料的替代品，鼓励他们动手制作玩具，培养他们的创造力和发现问题的能力。
另外，家园合作也是培养孩子资源利用意识的重要途径。
教师可以通过家长会、家庭作业等形式，与家长进行沟通，共同制定和执行一些资源节约的小计划。
例如，鼓励家长和孩子一起参观当地的环保展览，围绕资源利用问题展开讨论，引导孩子在家庭环境中进行资源管理的实践。
此外，在课堂教育中，教师可以通过情景模拟等方式，让孩子们亲身体验资源的稀缺性和宝贵性。
举例来说，可以设置一个小型的“资源市场”，给孩子们一定的资源购买力，然后引导他们在有限的资源下，做出明智的选择。
通过这样的体验，孩子们能够深刻地认识到资源利用的重要性，从而形成良好的资源利用习惯。
最后，教师还可以通过讲故事、听音乐等形式，培养孩子们的资源利用意识。
选取一些与资源利用相关的故事和音乐，让孩子们通过欣赏和感受，进一步理解资源的宝贵和节约的重要性。
同时，教师也要以身作则，注重教育者的示范作用，在日常生活中向孩子们展示良好的资源利用习惯。
提升课程意识开发课程资源
提升课程意识开发课程资源提升课程意识开发课程资源随着时代的发展，人们对于教育的要求越来越高，教育资源也日益得到了提升。
而开发高质量的课程资源是提升学生学习效果的重要手段之一。
因此，提升课程意识并开发高质量的课程资源已成为了现代教育发展的重要方向。
一、什么是课程意识？课程意识，可以简单理解为对于课程设计、课程实施和课程评价等方面的认知和理解。
因此，提升课程意识的过程就是在不断地反思和总结课程设计、实施和评价等方面的经验，并根据经验进行优化和改进。
二、为什么需要提升课程意识？1、能够提高教师教学水平，促进学生学习效果的提升。
在教育领域，我们经常会听到“教师是课堂的主角”这样的说法。
因此，提升教师的课程意识，能够帮助他们更好地设计和实施课程，从而提高课堂效果。
而在学生方面，优质的课程资源能够更好地满足学生的学习需求，提升其学习兴趣和学习效果。
2、促进教育资源的共享和协同发展。
在课程意识逐步提升的过程中，教师们通常会将自己的经验和知识进行总结和分享，从而促进教育资源的协同发展。
同时，通过课程意识的提升，我们能够更加注重课程架构的优化和课程内容的合理性，进而推进教育资源的整合和优化。
三、如何提升课程意识？1、注重教学反思和总结。
在教学的过程中，经常会遇到各种问题和挑战。
因此，在教学结束后，教师们需要对课程进行反思和总结，以发现问题和不足之处，并采取相应的措施进行改进。
这样就能够逐步提升自己的课程意识，提高教学质量。
同时，也能够积累相关的经验和教学素材，为开发高质量的课程资源奠定基础。
2、利用各种教学工具和技术。
如今，学习平台、直播平台、互动教学等工具和技术已经逐渐走入教育领域。
教师们可以利用这些工具和技术，为教学提供更加便捷和高效的方式。
同时，也能够借助这些工具和技术来设计并开发更加丰富、具有交互性的课程资源，满足学生的多样化学习需求。
3、分享经验和知识。
教师之间的经验和知识是可以互相借鉴和分享的。
因此，教师们可以通过参加教学交流会、分享课例等方式来交流彼此的经验。
培养小学生的珍惜资源意识
培养小学生的珍惜资源意识资源是人类生存和发展的基础，而如今，资源浪费已经成为一个全球性的热点问题。
为了保护地球和提高生活质量，培养小学生的珍惜资源意识显得尤为重要。
本文将探讨如何通过教育和实践，引导小学生珍惜资源，以及如何培养他们的环保习惯与行为。
一、资源简介资源是我们日常生活中应用的各种材料和能源，包括自然资源和人造资源。
自然资源是指人们直接利用的矿产、土地、水、森林以及动植物等。
人造资源则包括人类生产或者经过加工的物质，如电器、工具、家具等。
二、培养珍惜资源意识的重要性1. 保护环境：珍惜资源意识能够引导小学生减少浪费，降低资源开采对环境的影响，保护地球的生态平衡。
2. 节约成本：资源浪费会导致资源供不应求，进一步推高物价，影响人们的经济负担。
培养资源意识可以促使小学生了解资源宝贵，合理利用，并从小开始养成节约的习惯。
3. 培养品质：珍惜资源意识是一种高尚的道德品质，它能够让小学生学会感恩与分享。
通过珍惜资源，小学生可以学会关心他人，并主动向他人提供帮助。
三、培养珍惜资源意识的方法1. 教育引导教师可以通过课堂教育和校园活动，向学生普及资源知识，让他们了解资源的重要性和有限性。
例如，可以进行知识讲解、展示观摩和真实案例分享等活动，让学生深刻认识到资源浪费的后果。
2. 环保实践学校可以组织环保实践活动，让小学生亲身参与到资源保护中。
比如，开展垃圾分类、废物回收等活动，让学生了解如何正确处理不同种类的废弃物，养成垃圾分类的好习惯。
3. 生活实践学校和家庭可以共同培养学生的珍惜资源意识。
学校可以组织参观水电站、垃圾处理厂等场所，让学生亲身感受资源的价值和利用方式。
在家庭生活中，家长可以与孩子一起制定节约用水、用电等生活规则，让孩子参与资源的管理和使用，培养他们的自觉性和主动性。
四、培养环保行为的案例分享1. 班级节约比赛组织班级间的节约比赛，比如关灯节约电能比赛、节约用水比赛等。
通过竞争和奖励机制，激励学生养成良好的节约习惯。
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“‘心’在五行中”才能真正发现新课改的魅力与价值。
因为信息化社会的今天，网络系统给师生提供了不可限量的资源，还有其他形态的资源，如社区资源、家校资源、朋辈资源等。
因此，树立资源意识，选择、利用、开发课程资源是教师必备素养。
下面仅就“课程意识下资源意识的培养”谈点自己的粗浅认识。
一、七八个星天外——主动获取课外资源
梦想在心中，创造在手中。
教师要想成功，一步登天做不到，但一步一个脚印能做到；一鸣惊人不好成，但全新做好一件事可以成；一下子成名不可能，但每天进步一点点有可
能。
——窦桂梅“理论是灰色的，而生命之树常青”。
具有课程意识的教师应为了每一个孩子的发展，“用”教材去教，自觉地成为课程资源的建设者，积极参与课程资源的开发，主动去获取资源，而不是等着“榨取”课本上的资源，主动利用资源，而不是呆板“接受“资源。
从这个意义上说，教学不只是忠实地实施计划、教案的过程，更应是课程资源创新和开发的过程，教学过程成为课程资源持续生成和转化为课程内容的过程，这需要教师和学生的劳动，特别是教师的主动性、创造性的劳动。
1.主动获取网络远程资源
例如：探讨“公平正义”话题时我们主动寻找了网络视频资源《“单车大侠”现身了》
2009年12月23日的浙江经视播出一段视频，视频显示，21日清晨，浙江温州市民小陈走在当地东游路上，经过一家大酒店附近时，身后一辆摩托车飞驰上来，车上的人一把抢过市民小陈的手提包，然后逃离，劫匪自以为得手了呢，没想到有人路见不平，提车相助。
原来，一位骑自行车的过路男子听到小陈的呼救声，一个急刹车停了下来，拎起自行车，朝飞驰而来的摩托车猛地砸了过去，将两个嫌疑人摔了个嘴啃泥。
酒店保安及时赶到，将歹徒拿下。
事后，砸车义士将包递给受害者后，提着变形的自行车默默离去。
温州市公安局召开表彰大会，授予郭小亮二等治安荣誉奖章。
“抡自行车砸倒飞车歹徒”网友称赞：“小伙子有胆有识！技术细腻！”网友夸奖：“哥砸出的不是自行车，是正义！”媒体表扬：“小人物的身影，大英雄的轮廓！”他被称为：“２００９年中国第一爷们！”
通过对于政府表彰、个人赞扬“大侠”的行为原因和意义的相关分析，学生对于“对正义行为的正确的价值取向”这一抽象的知识点，很容易心悦诚服地接受并印象深刻。
主动获取网络资源可以丰富我们的课堂情景，使我们的课堂更生动、更直观、更真实、更有说服力，因为“太阳每天都是新的”，所以我们必须“手”耕不辍，才能寻找到自己想要的资源为我所用，这样做难道不会有意外的收获吗？
2.主动获取家校等课程资源
在学习“功亦逆境，过亦逆境”内容时，我们的教学设计的是“逆境是否有利于成长”的辩论赛，课前准备时，鼓励学生到家庭、学校生活中去感受、感悟两者的作用，要求学生在课堂辩论活动中要依据“来自生活的报告”进行有据有理的争辩。
受挫时温暖的双手。
对大城市地富足生活，渴望走出农村，走出贫困。
直到初中，学校才有了外语这门科目，再后来到了初二，我的腿受伤了，便在家休息三个月，直到初三开学我才开始用课余时间补习落下的课，我以为我会退缩，但儿时那种倔强与理想仍在！于是我熬过了这些日子，最终我在上海一所大学就业，这所学校虽然不如清华北大，但是我很知足，因为一定还有很多人承受着逆境，笑对挫折，他们洒下比妈妈更多的心血自然要比妈妈有更多收获。
妈妈之所以要做一些看似枯燥琐碎的事情是希望自己不要沉浸于顺境，记住为自己带来成功地，让自己奋发的是逆境！
孩子，不要享受于顺境，否则你会发现你的脚步被一点点束缚住！
家校资源的说服力对于学生来说是最有力度的，因而主动获取家校资源可以使我们思想品德课必有的说教变得鲜活、灵活，如“南风效应”般在学生的生命里散发温暖的强大育人力量。
3.主动获取学生的朋辈资源
在进行“交友的艺术”一课的教学时，我们主动获取了学生的朋辈资源。
设计了这样的课堂活动“班级最受欢迎的十大人物”的评选。
让学生以四人为一小组，推选出全班最受欢迎的人，并请每一组代表在黑板上写出获提名的学生名单，及提名理由和典型事例。
这样做的效果是：学生讨论的特别热烈，人人参与，每个小组都踊跃的在黑板上写着自己组推选出来的“人物”，并都能睁大自己“善于发现美的眼睛，去发现同学受人欢迎的秘密，毫不吝惜自己的溢美之词，“善良、正直、宽容、乐于助人、不斤斤计较、大度、诚实、理解别人、能替别人着想……”赞美他人的同时自然就提升了自己；而作为被提名的同学，我们对其采访：“你是如何做到受人欢迎的？”“你最想与支持者分享的交友的法宝是什么？”盘点自己的同时，也指引了他人。
朋辈资源就在学生身边，因其距离学生的生活近，所以容易获取，而且从朋辈那里获得的资源，更真切、真实，甚至有些就是学生自身构成了这个资源，因而对于资源中的传递的情感态度价值观、知识、能力，学生更信服，更易于实现情感、知识、能力三个方面的收获。
4.主动获取技术资源
虽然已经年届不惑，但有时还是孩子般天真，对一些新的、不太难的技术资源乐于学习，喜欢尝试制作。
我主动向同组的刘博英老师学习了“魅力四射”软件的操作，尝试制作的课件在几位班主任同事的家长上，放了几束小小的光芒；向同组的徐盈老师学习了“photo--story”的使用方法，在我校班主任“四个一”活动中尝试运用这个软件为同组的几位班主任做了“小视频”，因而为她们好的比赛成绩的“锦”上添了一点小小的“花”；向十岁的女儿学习“美图秀秀”，为自己的这次研修作业增添了不少色彩……虽然受综合素养所限，我不能通过已掌握的技术资源将让自己的课件做得多么生动有趣、多么活色生香或者色彩斑斓，但是这些技术资源却能使我制作简单的教学课件时可以轻松一些、悦目一点。
“处处留心皆学问”。
主动获取技术资源，可以使我们的思想品德课堂更活泼一些、更生动一点，有时会起到事半功倍的效果。
远程资源、家校资源、社区资源、朋辈资源……课外资源如浩瀚星空中，璀璨闪耀的繁星。
远远的凝望是我们的欣赏，远远的欣赏却不应是我们的满足。
相信只要我们主动去追求，总会获得“七八个星天外”！
人的意志无可限量，人的想象奇异无边，人的智慧永远自由驰骋。
抓住培育生命，为人生、为民族、为未来奠基的教育真谛，我们的教育之树就会永远绿满人间。
——窦桂梅
通过新课改春风几年的浸润，我们已经能够放下架子，从讲台上走下来，与学生成为朋友，使学生在与教师的沟通与合作中学习，在学生与学生间的研讨中学习，使他们真正感到学习过程是一种愉悦的感受过程。
这样的课堂中师生间、生生间思维碰撞、情感交融，很容易生成一些即时的课程资源。
如果我们能灵动的捕捉到并能很熟练的运用。
那么，我们的课堂就是生活。
在探究“如何构建新型的师生关系”这一话题时，我校的一位老师在总结学生发言“要理解老师”时说到我们“老师也有烦恼、也有缺点，有时也有一肚子委屈……”，一个清晰、响亮又略带质疑的声音传到了这位老师的耳朵里，“老师管着我们，多风光啊，能有什么烦恼？！”这位老师笑着说：看来这位学生想了解老师的喜怒哀乐，其他同学想近距离的了解老师吗？学生对于老师的“私”生活，还是保有很强的好奇心的，当然回答是：想。
这位老师灵机一动，那么大家以四人为一小组，选取一到两个你最感兴趣的话题去办公室采访你最想采访的老师，如：老师最高兴的事是什么？老师最不开心的事是什么？……
一刻钟后的课堂就充满了“理解万岁”的温情味道:“老师家离学校太远了，路上要好长时间，很累，很晚才到家。
所以以后我们要理解老师的辛苦，放学后不要总是缠着老师问问题，有些问题可以第二天问的”，“老师的孩子很小，又生病了，她不开心，很牵挂孩子，所以要理解老师今天没有冲我们微笑”……
再如：交友的艺术中，在评选出最受欢迎的一些同学后，没有预设的又在采访了其中一到两个同学的最好的朋友，问他们此时的感受是什么？答者和听着对于“真正的友谊不包含嫉妒”了解的更直观，理解的也会更透彻。
在教学中，如果我们灵活运用课堂中出现的学生在某一个知识方面，已经积累了的生活经验，情感体验或者思维方向作为本次教学的
无论科技怎样日新月异地发展，人的成长都如同一棵树：需要阳光、需要雨露、需要肥沃的土壤和适宜的气候……当教育能成为年轻生命的自由呼吸和歌唱，创造出“茂密之树和碧草蓝天交相辉映”之时，我们的教育改革才算获得真正意义上的成功！——窦桂梅主动获取课外资源，灵动利用课内资源就是尊重学生的主体地位，尊重师生的日常生活和学生的“生活世界”。
这样的课堂才是生动的，学生是生动的，长此以往，我们的思想品德课程也一定是生动的。
如第四篇作业中提到的“和平统一”教学设计的“诗话心愿”部分，就是我们将课内、课外资源融合后的一次有益的尝试。
在讲课过程中发现学生对《乡愁》这首诗比较熟悉，于是将《乡愁》这一个诗。