省教材培训用五下教材(信息窗)

教材变化：
1.情境图中的信息更加简洁，探究过程更加 细化。 2.正负数的运用更加简单，由用正负数描述 调整为生活中找。 3.删去了温度的比较。
由用正负数描述调 整为生活中找。
1.突出红点1的教学，体现负数产生的必要，让学生经历符号化 的过程，培养学生的创新能力。 2.引领学生经历分类的过程，借助分类依据建构负数和正数的表 象，让学生经历从直观到抽象的过程。 3.给学生提供参与实践活动的机会，提高学生运用所学知识解决 实际问题的能力。
2.探究过程更加细化， 注重了学生符号化的过程。
实验教材 修订教材
第四单元：确定位置


教学建议：
1. 充分利用身边的教学资源进行教学。 2. 找准知识起点，引导学生主动参与学习。 3. 注意引导学生将所学知识主动与身边的生活相 联系，在实际应用中巩固、拓展知识。

教学建议：
1. 借助情境体现数对产生的必要。 2.借助课件，让学生经历人物图到点子图再到方格图……。
实验教材
修订教材
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实验教材
修订教材
第七单元：长方体和正方体
教学建议：
1.长方体特征的教学要有层次，要适时放手，在交流中教师梳 理特征。要注重学习方法的提升，为学生独立探究正方体的特 征做好铺垫。 2.按照教材编排思路组织教学，借助长方形与正方形的关系，研 究长方体与正方体的关系，构建知识网络，渗透集合的思想。
义务教育教科书(六三分段)青岛版小学数学五年级下册
青岛市胶州教研室
孙凤武
知识结构的变化：
删去了可能性的教学，增加了一个智慧广场。第二单元的 知识结构有调整。
第一单元：认识负数

教学内容：共1个信息窗。认识负数，理解正负数
的意义，能用正负数表示日常生活中具有相反意 义的量，会正确读写正负数。
第一单元：认识负数
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公因数和最大公因数 公倍数和最小公倍数
方法的对比
充分放手，展示不同的 化法，师适时提升方法。
按照教材思路组织学生活动。
第四单元：确定位置
教学内容：共2个信息窗

用数对确定位置
用方向和距离确定位置和描述简单的路线图
第四单元：确定位置

教材变化：
1. 将原来的窗2和窗3合并为窗2

情境 猜想 操作验证 观察发现 集合表示 提升概念
教学建议：
1. 尊重学生的知识基础，借助分数意义突出算理的教学，做好 与三年级的衔接。 2.要关注约分的形式。
突出方法的提升
1.窗4的教学要迁移窗1的学习方法，适当放手，让学生自主学习。 2.回归生活，引领学生比较，区分开什么情况下是求公倍数，什么 情况下是求公因数，提高学生的综合能力。
分发制作材料
制作粘贴画
设计科普展板
第二单元：分数的意义和性质
教材变化：

2.教学内容的安排顺序有所调整。将真分数、假 分数、带分数的学习放在信息窗1分数意义学习的 后面，这样更有利于学生根据分数的意义理解真 分数、假分数和带分数的特点。
第二单元：分数的意义和性质
教材变化：

3.窗2分数与除法的关系的探究素材已更换。
按照教材编排思路组织教学，让学生借助长方体和正方体的特 征解决问题，在解决问题的过程中建立表面积的表象。
1.准备学具，借助学生的体验建立体积的表象。通过比较两个 物体体积的大小，借助面积单位的探究，使学生感受到统一体 积单位的必要。 2.借助学生的生活经验建立体积单位的表象，引领学生经历： 找---量---说---想---再找---建立表象的过程。
教学建议：
1.要充分利用数形结合的 思想理解算理，沟通算法。 2.通过让学生动手操作， 经历探索过程，理解分数 加减法的意义，积累数学 活动经验。
简单的组合问题
教学重点是培养学生 的思维的有序性。
1. 放手让学生在探索中 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ会知识
2. 遵循学生的认知规律 3. 教学目标的确定不宜 过高。
第六单元：复式统计图
第七单元：长方体和正方体
教材变化：
1.长方体和正方体特征教学层次更加清晰，符合 学生的认知规律。实物----特征-----图形
2. 表面积概念的揭示调整到绿点问题之后。
3.相关链接更换了导入的素材，情境更加贴近学 生生活。借助集合图帮助学生深入理解长方体和正方 体的关系。
实验教材
修订教材
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3.让学生经历符号化的过程，培养学生的创新能力。
教学建议：
1. 借助情境激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生经历过程，体现学习的 必要。
第五单元：分数加减法（二）
教学内容：共3个信息窗。

异分母分数的大小比较和通分的意义与方法
异分母分数加、减法
异分母分数连加、连减、 加减混合运算
第五单元：分数加减法（二）
设计统计表、认识复式条形统计图
复式折线统计图
提出问题—收集数据—整理数据—完成统计图—分析—做出决策
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第七单元：长方体和正方体
教学内容：
共4个信息窗和1个相关链接
长方体和正方体的特点
长方体和正方体的表面积
体积和体积（容积）单位
长方体和正方体的体积（容积）
测量不规则物体的 体积。
1.找准知识的起点，帮助学生形成良好认知结构。 2. 引导学生经历统计的全过程，学习研究问题的方法。 “提出问题—收集数据—整理数据—完成统计图—分析----做出决策” ， 3.在描述数据的过程中，使学生体会各种统计图的特点， 掌握多种分析数据的方法，培养数据分析的能力。
4.引领学生开展相关的统计实践活动，发展学生的统计观 念，培养学生的应用意识。
借助研究长方体特征 的方法经验，自主研 究正方体的特征。 。
智慧广场
教学内容：简单的组合问题
教学建议： 1.放手让学生在探索中学会解决 这类问题的策略和方法，注意训 练学生思维的有序性。 2.遵循学生的认知规律，渗透数 形结合的思想。 3.教学目标的确定不宜过高。
第二单元：分数的意义和性质

教学内容：共3个信息窗
分数的意义和分数的分类
真分数、假分数、带分数
分数与除法的关系
分数的基本性质
第二单元：分数的意义和性质
教材变化：

1.素材的选取发生变化。本单元是以“校园艺术 节”为素材，由“分发制作材料”、“制作粘贴 画”、“设计科普展板”三个相互联系的生活情 境构成情境串。
教材变化：
1.素材选取贴近学生生活实际，信息窗1的素材 由原来的垃圾处理改为“垃圾分类。 2.信息窗2在红点题末提出问题：“想一想，两 种方法有什么相同之处？”渗透数形结合思想。
第五单元：分数加减法（二）
教学建议：
借助分数的大小比较，使学 生感受通分产生的必要，理 解通分的实质就是统一分数 单位。
教学内容： 共2个信息窗。
设计统计表、认识复式条形统计图
复式折线统计图
第六单元：复式统计图
教材变化：
1.简化素材，删掉了原来信息窗2中第2个红 点问题。
2.方法的指导更加细化，明确了各种统计图 的优势。 3. 注重让学生经历统计的全过程，发展学 生的数据分析观念。
第六单元：复式统计图
教学建议：
1.引领学生经历长方体体积公式的形成过程，处理好切和摆的 关系。 2.引领学生回头看，梳理探究长方体体积公式的步骤，帮助学 生积累活动经验。 每行个数×行数×层数=小正方体的总个数 长 × 宽 × 高 =长方体的体积
准备学具， 注重体验。
第七单元：长方体和正方体
教学建议：
关注长方体和正方体的体积公式的统一过程，帮助 学生内化长度、面积和体积的关系，为后续学习直柱体 做好铺垫。
教学建议：
1. 突出分数意义的教学，做好与信息窗1的衔接。
2.借助学具和课件直观演示，使学生知其然，且知其所以然。
3.要放手让学生自主发现关系，在交流中适时提升。
教学建议：
1. 按照教材编排思路组织教学。
2.引领学生回头看，注重方法的提升。
3.沟通新旧知识之间的联系。
第三单元：分数加减法（一）
教材变化：
2.信息窗2教学内容的安排顺序有所调整； 由先认识最简分数，再学习约分，调整为先认识约 分，再学习最简分数
将最简分数 和约分的学 习顺序进行 了调整
第三单元：分数加减法（一）

教学建议：
教学建议：
1. 突出窗1的教学，引导学生经历公因数的形成过程。
2.注重探究方法的提升，为窗4做好铺垫。
教学内容：共4个信息窗和1相关链接。

公因数和最大公因数
同分母分数加减法和约分的意义
同分母分数连加、连 减和加减混合运算
公倍数最小公倍数
分数与小数的互化
第三单元：分数加减法（一）
教材变化：
1.找两个数的公因数和公倍数的方法更加细化和多样；
修 订 前
修 订 后
第三单元：分数加减法（一）
第二单元：分数的意义和性质
教材变化：

4.窗3探究分数基本性质的过程更加细化，重视探 究方法的引领，将整个探究过程完整的呈现出来。 积累素材—初步发现—验证—形成结论
修订教材
实验教材
3.真假分数的教学 要突出意义的教学 ，引领学生经历分 类的过程……。
教学建议：
1.灵活运用学生的知识基础，做好迁移，突出把一个整体平均 分成…… 2.突出红点1的教学，注意问题的层次性。