对“卓越医生教育培养计划项目”实施的浅谈
关于加强医教协同实施卓越医生教育培养计划2.0的意见已公布
关于加强医教协同实施卓越医生教育培养计划2.0的意见已公布1500字加强医教协同实施卓越医生教育培养计划2.0是我国医学教育改革的一个重要举措，旨在培养具备优秀医学理论知识和实践能力的医生，提升医学人才的整体素质，为社会提供更好的医疗服务。
在公布的意见中，我对该计划提出以下建议。
首先，应加强医教协同合作。
医教融合是卓越医生教育的核心理念，要以此为基础，促进医学院校与临床医疗机构之间的紧密合作，搭建良好的教育平台和实践机会，医学院校要积极与临床医疗机构合作，提供高质量的实践环境和病例资源，临床医疗机构要为医学生提供良好的师承机会和学习环境。
其次，需要加强实践能力的培养。
医学教育要注重培养学生的实践能力，将理论知识与实际操作相结合，培养学生的临床技能和问题解决能力。
在医学教育过程中，可以加强临床实习的时间和科学性，增加实习的环境和机会，使学生能够更多地接触真实的病例和患者，提高他们的实践经验。
同时，还可以通过模拟实验、病例讨论等方式，提供更多的实践机会，促进学生实践能力的全面发展。
再次，要加强专科医师培养。
目前，我国医学教育主要侧重于本科的培养，对于专科医师的培养还有较大的不足。
在卓越医生教育培养计划2.0中应该注重培养专科医师，开展专科学术研究和专科实践，提高专科医师的整体素质。
应该建立起专科医学教育的培养体系，加强专科医学教育的师资队伍建设，提供专科教育的相关资源和平台。
另外，还可以加强医学教育的信息化建设。
在卓越医生教育培养计划2.0的实施过程中，可以采用信息化技术手段，更好地促进医教协同。
通过建立在线学习平台，提供线上课程和教育资源，使医学教育具有更广泛的传播渠道和更灵活的学习方式，提高学生的学习效果和兴趣。
同时，还可以利用信息化手段对医学教育进行评估和监督，及时发现问题和提出改进措施。
最后，建议加强对卓越医生教育培养计划2.0的宣传和推广。
医学教育改革是一项系统性的工作，需要广泛的社会支持和参与。
卓越医生教育培养计划
卓越医生教育培养计划
全国卓越医生教育培养计划是国家卫生计生委出台的一项旨在提升中国医疗人员素质
的重点性计划。
该计划旨在根据国家及社会需求实施系统的专业和综合素质教育，培养
和选拔拥有先进专业素质的卓越医生，以卓越的社会责任感和引领应用新知识、新技术、
新服务，创造贴合北京精准医疗提出要求，朝着医疗卓越目标努力。
全国卓越医生教育培养计划主要采取：优质领先、专业综合、生态配合、科研支持等
措施，通过新形式的行动培养计划，针对急需的职业救护人员、临床医疗护理人员、各学
科高层次和医学信息技术专家等人才，引进和培养卓越、专业性强的医学人才；以及根据
北京特色疾病病状，从居民普查、重症抢救、放射治疗、看病难行动，提升技术水平，改
善服务效果畅通医患沟通等，通过开展不同范围内问题的调查、原理分析、实践活动等，
把所学的理论知识和实践能力相结合，培养具有复杂的医学知识和技术能力的医学高级人才。
此外，全国卓越医生培养计划还根据医疗护理领域的实际情况，采取国际医学四大教
育模式，以提升高校医学继续教育为导向，不断推出有效的常态化服务，引导医疗机构完
善教育体系，深入挖掘和发掘优质的医疗和护理风采，为保障患者就医服务质量做出更大
的贡献。
总结而言，全国卓越医生教育培养计划旨在推动中国医疗水平的发展，提高医疗素质，提升人们的就医质量，执行国家及社会对卓越医生培养的要求，推高国民健康指数，为构
建科学化、规范化和优质化的医疗服务提供支撑和补充。
卓越医生教育培养计划项目实施方案(1)
达州职业技术学院卓越医生教育培养计划项目实施方案为了全面贯彻落实教育规划纲要和医药卫生体制改革意见，着眼医学教育中的突出问题，以点带面，分类实施，进一步完善人才培养实施方案，改革人才培养模式，创新教育教学方法和考核评价方法，加强医学生职业道德教育，加强全科医学教育，加强临床实践教学能力建设，加强医学教育质量保障体系建设，整体推进四川省临床医学教育综合改革，确保项目取得实效，根据四川省教育厅、四川省卫生厅《关于实施省级卓越医生教育培养计划的意见》（川教函【2013】111号）、卫生部教育部《关于印发〈助理全科医生培训标准（试行）〉的通知》（卫科教发【2012】59号）文件精神和要求，结合我院实际，制定实施方案如下：一、指导思想以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，根据四川省教育厅、四川省卫生厅《关于实施省级卓越医生教育培养计划的意见》（川教【2013】111号）、卫生部、教育部《关于印发〈助理全科医生培训标准（试行）〉的通知》（卫科教发【2012】59号）文件精神，全面贯彻落实教育规划纲要和医药卫生体制改革意见，遵循医学专科人才培养规律，树立全科理念，以“六位一体，服务基层”为专业建设指导思想；以提高人才思想品德、职业道德、临床技能为核心，改革人才培养模式，探索“3+2”三年制专科临床医学教育人才培养模式改革；坚持“植根老区、面向秦巴、服务民生”的办学理念，为川陕革命老区和秦巴连片特困地区脱贫致富、同步小康培养“下得去、留得住、用得上、干得好”的基层适用型卫生人才。
二、项目主要实施内容1、项目名称：“3+2”三年制专科临床医学教育人才培养模式改革。
即三年学历教育和两年助理全科医生规范化培训。
2、组织机构：为切实完成项目建设，在达州市人民政府、达州市卫生局的协调下成立“达州市卓越医生培训理事会”。
理事长由市卫生局唐启烈担任，副理事长由达州职业技术学院党委书记杨大荣、达州市中心医院李红兵、达州市中西医结合医院罗云担任，理事分别为：潘大兵、李元进、唐荣伟等。
基于“卓越医生教育培养计划”的人才培养模式研究与实践
床技 能 ， 而且培 养 了学生的创新精神和创新 能力。
关键词 ： 卓越 医生 ； 人才培养模式 ； 临床技能
中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ： ２ ０ ９ ５—１ ４ ５ ０（ ２ ０ １ ４） ０ ８—０ ６ ７ １— ０ ３ Ｄ Ｏ Ｉ ： １ ０ ． １ ３ ７ ５ ４ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ２ ０ ９ ５—１ ４ ５ ０ ． ２ ０ １ ４ ． ０ ８ ． ３ １
Ｂ ａ ｓ ｉ ｃ Ｍｅ ｄ ｉ ｃ ａ ｌ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ． Ａｕ ｇ ． ２ ０ １ ４． Ｖ ｏ １ ． １ ６ Ｎｏ ． ８
院或 网络上 收集 的 与课 程 知 识 点 相关 的病 例 ， 设 计 了相关 问题 ， 让 学生 分组讨 论 ， 最 后总 结提 炼课 程教 学大 纲所要 求 掌握 的知识 点 。Ｃ Ｂ Ｌ互动 式教学 引入 临床 案例 ， 加强 基础 学科 与临 床学科 的联 系 ， 通 过案 例 引导教学 ， 丰富 教学 内容 ， 使 学 生 感 到学 有 所 用 、
长 远效 果 。
根据卓越医生教育计划的培养要求 ， 参照医学 教育国际标准 ， 开展了课程体系改革 ， 整体优化课程
体 系 和教 学 内容 ， 注重 早 期 接 触 Ｉ 临床 、 全 程 科 研 训 练， 以利 于 医学 生个 性化 发展 的需 要 。 １ ． １ 构 建 了五 大 学 习 阶段 内容 按 照 “ 卓 越 医生 教 育培 养计划 ” ， 构建 了基 础 课 程 学 习 阶段 、 基 础 与 临床 整合 学 习阶段 、 专业 核 心课 程学 习 阶段 、 实 习轮 转 阶段 、 个性发 展 与拓 展 阶段 五 大 块 。加 强 医 学基
医生卓越计划
医生卓越计划医生是社会中非常重要的一群人，他们的工作是关乎人民的生命健康的，因此医生的素质和能力是至关重要的。
医生卓越计划旨在培养一批高素质、高水平的医生，提高他们的专业技能和医疗水平，为社会的健康事业做出更大的贡献。
首先，医生卓越计划要求医生具备扎实的专业知识和技能。
医生需要通过系统的学习和培训，不断提高自己的医学水平，掌握最新的医疗技术和治疗方法，提高对各种疾病的诊断和治疗能力。
只有具备了扎实的专业知识和技能，医生才能在临床工作中做出正确的判断和决策，为患者提供更好的医疗服务。
其次，医生卓越计划要求医生具备良好的医德医风。
医生作为医疗行业的从业人员，需要具备高尚的医德和良好的职业操守，尊重生命、尊重患者，恪守医德规范，严格遵守医疗纪律，保护患者的隐私权和合法权益，做到以患者为中心，尽心尽力地为患者服务。
只有具备了良好的医德医风，医生才能赢得患者和社会的信任和尊重，才能成为人民群众信赖的好医生。
再次，医生卓越计划要求医生具备团队合作精神。
医生的工作往往需要与护士、药师、技师等多个职业的人员合作，需要与其他科室的医生进行协作。
因此，医生需要具备良好的团队合作精神，能够有效地与团队成员进行沟通和协调，共同为患者的健康服务。
只有具备了团队合作精神，医生才能在医疗工作中发挥更大的作用，提高工作效率，提高医疗质量。
最后，医生卓越计划要求医生具备不断学习和创新的精神。
医学是一个不断发展和进步的学科，医疗技术和医疗设备都在不断更新和改进，因此医生需要保持学习和进取的态度，不断学习新知识，不断提高自己的医疗水平，不断进行医疗技术的创新和改进。
只有具备了不断学习和创新的精神，医生才能适应医学发展的需要，不断提高自己的竞争力，为患者提供更好的医疗服务。
总之，医生卓越计划旨在培养一批高素质、高水平的医生，提高他们的专业技能和医疗水平，为社会的健康事业做出更大的贡献。
只有医生具备了扎实的专业知识和技能、良好的医德医风、团队合作精神和不断学习和创新的精神，才能成为优秀的医生，为人民的健康事业做出更大的贡献。
卓越医师培养计划
卓越医师培养计划工作目标1. 提升专业技能卓越医师培养计划的第一项工作目标是提升医师的专业技能。
这包括对基础医学知识的深入理解，以及临床技能的熟练掌握。
医师需要通过参与各种形式的培训和学习，不断提升自己的理论知识和实践技能。
例如，可以参加学术会议、研讨会和工作坊，以了解最新的医学研究成果和临床实践。
此外，还可以通过模拟训练、病例分析和临床实习等方式，提高诊断和治疗疾病的能力。
2. 培养良好的职业道德卓越医师培养计划的第二项工作目标是培养医师的职业道德。
医师需要具备高尚的职业道德，对待患者要有同情心和责任心，严格遵守医学伦理和法律法规。
可以通过开设职业道德课程、实习期间的指导和教育等方式，培养医师的职业素养和道德观念。
此外，医师还应该积极参与社会公益活动，提升自己的社会责任感和公民意识。
3. 促进创新与研究卓越医师培养计划的第三项工作目标是促进医师的创新与研究能力。
医师需要具备创新思维和研究能力，以推动医学科学的发展和进步。
可以通过参与科研项目、发表学术论文和参加学术竞赛等方式，培养医师的科研素养和创新能力。
此外，医师还应该与国内外的同行进行交流与合作，分享经验和成果，提升自己的学术地位和影响力。
工作任务1. 制定个性化的学习计划卓越医师培养计划的第一项工作任务是为医师制定个性化的学习计划。
根据医师的专业背景、兴趣和发展方向，制定适合他们的学习计划，包括课程学习、实践训练和学术交流等。
例如，可以为医师提供选修课程，让他们可以根据自己的需求选择学习的方向和内容。
此外，还可以为医师提供个性化的辅导和指导，帮助他们解决学习和实践中的问题。
2. 提供优质的培训资源卓越医师培养计划的第二项工作任务是为医师提供优质的培训资源。
这包括建立完善的教学设施和实验室，提供先进的医学设备和资源，以及邀请国内外知名的专家和学者进行授课和讲座。
例如，可以与国内外知名医学院校和研究机构合作，共同开展培训项目和学术交流。
此外，还可以为医师提供在线学习平台和资源，让他们可以随时随地进行学习和交流。
五年制临床医学卓越医生教育培养中医学人文教育的探索
疗学相关材料才能得到解答。 带着这样的问题去查 阅资料 ， 使同学们认 识到病 理生理学 与药学相关专业课程关系密 切， 提高了药学生主动学习病理生理学的积极性。 ３ ． 认真备课是提高教学质量的前提和基础。教师的备 课应该包括很多方面：第一方面 ，教师要熟练掌握教学 内 容， 详细撰写教案和讲稿 ， 这是备课传统意义上 的内容 ； 第 二方面， 精心设计教学内容 ， 包括每章节学时如何安排 、 哪 些是重点难点 、 哪些要详讲 、 哪些要略讲 、 如何开头和结尾 、 在何时举例 、 在何处设疑等方面 ， 都要仔细考虑 ， 做到心 中 有数。 这对备课的要求就提高到了一个新的层次， 即像完成 个工艺 品一样进行备课 ， 精益求精 ； 第三方面， 要深入 了 解授课对象， 尤其是其知识背景， 这样才能做到有的放矢 的 授课 。如前所述 ， 在学 习病理生理学这 门课程时， 药学生与 医学生的知识背景相去甚远 。医学生在学习病理生理学这 门课程时， 已经学习过解剖学 、 组织学 、 生理学、 生物化学 、 病理学 、 药理学等多门基础学科， 积累了一定的医学基础知 识 ，为开展病例讨论和培养临床思维能力打下 了良好的基 础。【 ３ ］ 而药学生没有相关医学基础课程 的知识基础 ， 这就要 求教师要根据药学生的实际情况 ， 设置Ｐ Ｂ Ｌ 中的问题 。
类课程 ， 这样 的知识背景可能使学生对一些内容较难理解 ， 所以这就要求教师在讲课时把握好重点、 难点 。 三、 如何改善药学生病理生理学课程的教学效果 １ ． 明确教与学的 目 标。 如前所述 ， 无论是教师还是学生 对于病理生理学的认识可能都存在一些误区 ，因而教师和 学生都要纠正偏颇 的认识 ， 明确病理生理学教与学的目标 。 我们的教学 目标以学院整体发展 目标为基准 ， 培养药物（ 新 药） 研究 、 开发与评价人才及临床药学人才 。随着社会的快 速发展 ， 当今越来越需要综合性的药学人才。 目前教学 目标 不仅要 向学生传授知识 ，而且要更加注重培养学生的创新 精神和创新能力 ，提高学生的综合分析能力和实际解决问 题 的能力 ，这样才能有利于学生个性和才能的全面和谐发 展， 实现药学教育的整体 目标。 ２ ． 在病理生理学教学中开展Ｐ Ｂ Ｌ 学’ 法【 Ｉ １ 。Ｐ Ｂ Ｌ 教学是 由美 国神 经病学教授Ｂ ａ ｒ ｒ ｏ ｗ ｓ 于１ ９ ６ ９ 年在加拿大麦克 马斯 特大学首创。 目前已成为国际上较流行的一种课程模式 ， 在 国外医学院校 已广泛应用 。这是一种在教师指导下的以临 床实际病例为引导、 以问题为核心的讨论式教学模式 。 这种
专科临床医学卓越医师班的利弊分析
专科临床医学卓越医师班的利弊分析临床医学卓越班是相当于试验班、快班的意思，首先师资力量雄厚，都是一些院士、名医来做导师。
其次学生都是些高考入学成绩非常优秀者，并且立志于成为国家卓越医学人才者，有大的抱负。
另外对卓越班学生的培养方向是从国家利益来考虑培养卓越人才。
学医唯一的利就是自己家人看病方便，弊端就是学习时间非常长，功课压力大。
不过临床医学教学在及时更新理论知识、实践技能的同时，不断吸取和运用先进的教学技术，特别是计算机和各类现代化教学辅助设备在临床教学中的运用越来越普遍，传统的课堂讲授式教学在临床教学中作用在慢慢弱化，而电脑、多媒体投影仪及教学软件在临床教学中的重要性越来越显著，多媒体教学已成为了临床教学发展的必然趋势，可以说多媒体教学水平的高低直接影响着临床教学质量的高低。
临床医生是越往后越有前途，当然临床专业的辛苦程度是其他医学专业不可比拟的，学医苦，学临床最苦。
并且医院在选择临床医生时，一般选择男生，女生没有优先权，除非拥有比男生更高的高学历，比如博士后，至少硕士。
要进大医院，临床医生至少是硕士才可以得到三甲医院的考虑，仅仅是考虑。
如果是博士，那三甲医院就很可能收了。
本科只能到县级市碰碰运气。
而影像专业，当然学习也很辛苦的，但工作就好找多了，考研了进三甲医院可能性还是很大的。
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对“卓越医生教育培养计划项目”实施的浅谈作者：杨蕙宇王惠民刘碧波
来源：《科技风》2019年第20期
摘要：西安医学院是教育部、卫生部首批卓越医生“五年制临床医学人才培养模式改革试点”教育培养计划项目单位。
我校制定了一套详尽的卓越项目实施方案，至今成立了六届卓越医生班。
从改革课程体系，整合医学基础与临床课程;改革教学方法发挥，学生自主学习能力改革实践教学环节;实施早临床、多临床、反复临床改革评价体系;建立形成性和终结性相结合的全过程评定体系;加强医学生人文素养这五个方向打造卓越医生，取得一定的成效。
关键词：卓越医生;教育培养
2012年前由于医学院校的大量扩招，医学生的质量降低。
2012年五月教育部卫生部出台《关于实施临床医学教育综合改革的若干意见》。
意见中提出实施“卓越医生教育培养计划”。
随后第一批卓越医生教育培养计划申报计划的下发，全国各类医学院校积极响应，并递交了项目申报书。
同年11月教育部卫生部就颁布了《关于第一批卓越医生教育培养计划项目的试点高校的通知》。
确定我校成为教育部、卫生部首批卓越医生“五年制临床医学人才培养模式改革试点”教育培养计划项目单位。
根据《关于实施卓越医生教育培养计划的意见》结合我校立足于基层、服务于基层的办学理念，制定了一套详尽的卓越项目实施方案，2013年成立了第一届卓越医生班。
在五年的不断打磨和全校师生的努力下，终于迎来了第一届毕业生。
回顾这五年我校“卓越医生”项目实施过程，有以下的几点总结。
一、改革课程体系，整合医学基础与临床课程
“课程改革的发展是推动教育发展的最根本因素。
”如果说专业是学校人才培养的基本单位，课程是专业的细胞，课程建设是学校教育的心脏。
医学教育的改革应该贯彻到学科专业层面、课程层面、课堂层面。
传统医学课程以学科为基础，基础医学和临床医学严重分离。
专业基础课融合，使学生从学习时的学科为主线的思维方式转化到临床医生以器官、系统为模式的临床思维上，卓越人才培养方案中在第六学期开设《整合课程模块》，总计100个学时，5个学分。
专业课设置上，将传统的《内科学》《外科学》替换成十大系统疾病，并且编写相关讲义。
二、改革教学方法，发挥学生自主学习能力
《基础教育课程改革纲要（试行）》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
[1]”医学多以应用技术型学科为主。
临床医学生的培养多以科学实验、实践操作为主。
以往的传统式学习，极大的忽视了医学生的自主能力培养。
目前，卓越班已经在第六学期开设“以问题为中心（PBL）”的《整合课程模块》，共有176名学生（三个年级）接受了PBL课程学习。
目前已编写PBL案例14个（内科5个、外科5个、妇产科2个、儿科2个），建设PBL标准教室6间。
通过在进入临床课程学习前开设PBL课程学习，培养了学生们自主学习的能力。
三、改革实践教学环节，实施早临床、多临床、反复临床
首先，在卓越人才培养方案中体现3+2的培养模式，三年的学校学习后进行为期两年的医院见习实习。
为了及早的让卓越班的学生接触临床，与西安市急救中心120取得联系，邀请急救中心主任到学校来作报告。
同时，让低年级的学生到急救中心参加院前急救医学教学活动。
最终，西安急救中心成立志愿者团队，让学校卓越班的学生定期组织学习交流、专题讲座。
这种全新的教学模式，填补了国内急救医学实践教学的一项空白，达到了“早临床、多临床、反复临床”的预期教学目的，增强了同学们对院前急救重要性的认识，感受到了临床医生“关爱生命、救死扶伤”的责任感和使命感，强化了临床医学“三基”训练的力度，同时提升了应对突发事件的快速反应能力。
四、改革评价体系，建立形成性和终结性相结合的全过程评定体系
郭丽双等也曾提出：在医学教育中使用形成性评价，不仅能够培养学生的主动学习能力，同时也能显著提高知识掌握能力，团队协作能力，交流和沟通能力。
[3]
卓越班采用理论课程积极应用现代教育技术，代教老师下载并学习雨课堂、对分易等软件，实施网上课堂考勤、课堂提问和讨论、课后答疑、作业、小论文、阶段测验等。
同时，开
展PBL小班授课，课后由老师和同学共同评分。
实践类采用平时考勤、提问和讨论、作业、小论文、实验考核、操作考核等组成部分。
五、加强医学生人文素养
卓越医生人文素养培育体系将“以人为本”作为设计的核心理念，以“十年树木，百年树人”的思想作为执行的标准。
对于卓越医师的培育而言，人文素养的提升不同于学科素质的提高。
事实上，卓越醫师的培育，不仅仅在于专业素质的提升，其“卓越”指出在于卓越医师真正地能够体现大医精诚的精神，能够体现医学以人为本的追求目的。
通过遵循医学教育规律和医学人才成长规律，我们从我校实际情况出发，借鉴国内外有益经验，通过改革人才培养模式，创新体制机制，以提高人才培养水平为核心。
参考文献：
[1]李明.改革创新培养卓越医生[J].中国高等教育，2013.7（14）：17-19.
[2]辛彦怀.新建地方本科院校的现状和发展趋势[J].教育发展研究，2005.5（14）：33-34.
[3]谢辉，高立，程刚.浅谈临床医学卓越人才培养模式的构建[J].医学教育与研究实践，2018.04（10）：285.
作者简介：杨蕙宇（1984-），女，医学硕士，讲师，研究方向：医学教育学研究与科研。