初中化学课件
初中化学课件
初中化学课件ppt 篇一
一、什么是化学。
化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学。（阅读第1页最后一段）
二、了解中国古代化学的发展过程。我国劳动人民商代就会制造青铜器，春秋战国时会炼铁、炼钢。与化学四大发明有关的有造纸，和火药。还制造了许多有实用价值的物质例如；酒，醋，染料、烧瓷器等
三、为什么要学习化学？（阅读课本第1、2页内容）
四。如何学好化学？
1.预习指导：做到初步了解重点、难点、划出不懂的问题。
2.听讲：边听、边观察、边思维、边记忆，争取在课堂学会-向课堂要质量。
3.作业：认真-独立-质量的完成作业。
4.复习：巩固所学知识（遗忘规律）。
注意学习化学的方法(抓好预习―课前提问、听讲-做好笔记、作业、复习、作业五个环节)，重视并做好化学实验。其次，要学好化学，记忆是关键，初中化学作为起点学科，要认识、了解的新东西太多，如元素符号、元素的。化合价、物质的化学式、基本的定义定律等。不能仅满足听懂，要在理解的基础上牢固记忆，要在勤复习、勤记忆的基础上加深理解。最后，化学学习中，思维习惯很重要，对遇到的现象、问题要善于动脑筋，多问几个为什么，并学会对知识的概括和总结，逐渐培养自己分析推理能力，找出学习化学的“窍门”。在化学解题过程中，更要善于抓突破口，或正推或逆推，或发散性地进行思考，逐步使问题明朗化。
第一单元、走进化学世界
课题1物质的变化和性质（1课时）
课题2化学是一门以实验为基础的科学（2课时）
一、对蜡烛及其燃烧的探究（课本第12页）
初中化学课件篇二
一、教材分析
1、教材的地位和作用
分子和原子是初中学生初次接触到的微小粒子，在此之前只有一些微观现象的感性认识，没有任何理性认识，通过学习分子和原子的知识开始对微观世界有所了解，开始初步探索物质构成的奥秘。此后，学生还要对微观世界的探索不断深入。因此本节课的教学内容对学生了解微观世界，形成微观想象能力至关重要，而且还是继续学习物质结构，理解质量守恒定律，解释一切化学反应实质的基础。
2、教学目标
(1)知识和能力目标：认识物质是由分子、原子等微观粒子构成的，认识分子、原子的特性，并能解释一些日常生活中的现象。
(2)过程与方法目标：通过学生亲身体验和实验探究，使学生体验科学探究的意义，培养学生抽象思维能力，微观想象力和分析推理的能力。
(3)情感态度与价值观目标：通过用分子、原子的观点来解释一些日常生活中的'现象，来增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣，培养学生科学探究精神和合作学习意识。
3、教学重点、难点
教学重点：分子、原子的认识，用分子、原子的观点解释日常生活中的现象。
初学物质的构成，学生难以建立微观粒子想象表象，因此这是本节课的难点。突破难点的关键是通过多媒体和实例让学生把微观粒子形象化，初步体会它与宏观物体运动的不同。
二、教法分析
教学过程中采用实验探究法、交流讨论法、分析归纳法和多媒体辅助教学。
三、学法指导
本节课以实例引发学生对微观世界的探究和兴趣，利用多媒体和图片让学生通过耳听、眼看、脑想等多种感官同时并用在头脑中形成微观粒子的想象表象，感知微观粒子的存在，培养学生抽象思维能力和微观想象力。
在认识分子、原子的基础上探究分子和原子基本特性的实验中，教师在实验中注意以下指导：(1)重视探索性实验的选择和设计(2)在实验之初，要向学生提示观察角度(3)要重视学生对实验现象完整而准确地叙述(4)要不失时机地引导学生透过实验现象分析其本质，培养学生科学探究能力和合作意识。
通过学习过程中的交流和讨论，让学生自已发现长处和不足，大家互相帮助，互相鼓励，都在原有的基础上有所提高，有所发展，不断地体验成功的喜悦，增强学习化学的信心。使学生真正成为教学活动中的主体。
四、教学设计说明
1、创设情景：通过实验和实物展示提出问题，创设情景，引入新课，既可激起学生的学习兴趣，又能体现知识源于现实的道理。
2、活动探究；以探究活动为主线，不断发现问题，使学生初步学会观察、讨论、合作交流，充分体验科学探究的过程，树立学生的自信心，激发他们自主探究的欲望，培养学生科学探究精神和合作学习意识。
3、运用新知：通过用分子、原子的观点来解释一些日常生活中的现象，来增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，鼓励学生寻找生活中类似的问题带进课堂，知道化学与生活紧密相联它源于生活，又高于生活。
4、交流收获：通过学生角色转化，达到知识系统化的目的。同时通过练习及课后实验培养学生的科学探究精神和实践能力。
初中化学课件篇三
关于初中化学课件
一、素质教育目标
1．知识目标：a常识性介绍化学研究的对象。
b初步理解物理变化、化学变化的概念及本质区别；并能运用概念会判断一些易分辨的典型的物理变化与化学变化。
c初步了解物理性质和化学性质。
2．能力目标：培养学生观察、描述实验的能力，启发学生学习化学的兴趣，激发学生学习化学的知觉性和积极性。
3．德育目标：通过学习世界是物质的，物质是客观存在的，永恒运动的，是不可消灭的，
只能在一定条件下相互转化，对学生进行辩证唯物主义教育，应用科学改造自然，造福人类的教育。
4．美育渗透点：以化学实验为载体，向学生展示化学实验中的仪器美，化学实验现象美，从而激发学生对化学科学的喜爱之情。
二、教学重点、难点、疑点
重点：物理变化、化学变化的概念（区别）及其应用。
难点：如何判断一个变化是物理变化还是化学变化。
疑点：物质变化与物质性质的区别。
解决办法：（1）通过观察演示实验，列表记录实验现象，由学生讨论而得出物理变化和化学变化的概念及本质区别。
（2）通过学生讨论而归纳出物质的性质与物质的变化的区别。
三、实验及教具准备：
试管，带弯管的单空橡皮塞，酒精灯，玻璃片，烧杯，坩埚钳，石棉网，铁架台（带铁夹），研钵，火柴，药匙，胆矾，碱式碳酸铜，镁带，澄清石灰水，水。
四、学法引导
1.学会概念辨别，注意概念间的区别与联系。
如，化学变化和物理变化就可以从概念、特征、伴随的现象等方面加以区别；从变化发生过程中两者的相互关系寻找它们的联系。
2．学会观察化学实验。
首先要观察变化前物质的颜色、状态；再注意观察变化中的现象，如变色、发光、放热、放出气体、发出声音……等；反应停止后，生成物的颜色、状态、气味等。学会观察实验，将有助于我们思考变化的原因，推测变化的原理，总结变化的规律。
五、课时安排
2课时
六、教学过程：
导入新课：利用现代化的教学手段，可看录像“走向化学世界”、“漫游化学世界”（北京西城电教馆，17分钟），也可利用幻灯片引入新课，或由学生自己搜集资料，如：化学史、元素的发现史、化学家的小故事、趣味化学、化学与生活等，由学生的发言引入新课。
新课讲授：
一、化学是研究什么的？
[学生讨论] 化学是研究什么的？
世界是由物质组成的。
构成物体的材料叫做物质。澄清两个概念：物质与物体。如铁这种物质能制成铁钉、铁锤等物体。
化学研究物质，如水是由什么元素（第二章学）组成？水由什么构成？（第三章学）构成水的粒子结构怎样？（第三章学）水除了具有溶解其他物质的性质外还有哪些性质？这都是化学要研究的内容。化学还是一门研究物质变化规律的一门基础自然科学。
板书：化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学。
化学是一门以实验为基础的'科学，许多化学概念、化学基础知识都是通过实验形成的，因此必须学会观察实验的方法。
教师讲解观察实验的方法。
学习化学必须重视实验，注意培养观察能力、动手能力、分析能力、思维能力、表达能力、积极培养学习化学的兴趣。观察实验现象的程序：
投影：变化前：物质的颜色、状态、气味。
变化中：物质发生的主要现象，如是否发光、放热、颜色怎样变化、是否有气泡产生，产生的气体是否有气味，有什么颜色的沉淀产生等。
变化后：生成物的颜色、状态、气味。
描述实验时应注意语言清晰、准确，只说现象不说结论。
二、物理性质和化学性质
通过四个实验，我们知道水沸腾时能变成水蒸气，而水蒸气遇冷又能凝结成小水滴，胆矾是蓝色的晶体，镁带在空气中能燃烧，碱式碳酸铜受热能转化成三种物质，这些都是物质本身特有的属性，即物质的性质，引出物理性质和化学性质的概念。
[讲述]物质的性质，无论是物理性质还是化学性质均指物质的特有属性，物质不同，其性质也不同。下表有助区别两种概念。
[投影]
物理性质化学性质
概念
物质不需要发生化学变化就表现出来的性质物质在化学变化中表现出来的性质
性质确定由感觉器官直接感知或由仪器测知通过化学变化可知
性质内容
颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度、密度、溶解性、挥发性等可燃性、还原性、氧化性、稳定性等
[讨论]
1、下列哪种性质属于化学性质？（）
A．导电性B.挥发性C.可燃性D.溶解性
2、下列各组物质能根据在水中的溶解性区别开的一组是( )
A.豆油和汽油
B.水和酒精
C.铁块和铝块
D.面粉和白糖
3、判断下列描述哪些是物理变化？哪些是化学变化？哪些是物理性质？哪些是化学性质？
A、铜绿受热时会分解；
B、纯净的水是无色无味的液体；
C、镁条在空气中燃烧生成了氧化镁；
D、氧气不易溶于水且比空气重；
E、木棒受力折断。
[小结]物质的变化和物质的性质的区别。
我们应把握住一点，即变化是一个过程，是动态的；而性质是物质内在的属性，有时需要一定的方式方法让其表现出来，而有时只需用感观和仪器感知测量即可。
三、为什么要学习化学？
学生阅读课本第3、4页内容，讨论：为什么要学习化学？
学生阅读课本第4页内容，了解化学工业的过去和现状。
是、如何学好初中化学？
[小结]注意学习化学的方法（抓好预习、听讲、复习、作业四个环节），重视并做好化学实验。
预习指导：做到初步了解重点、难点、画出不懂的问题。
听讲：边听、边观察、边思维、边记忆，争取在课堂学会。
复习：巩固所学知识。
《盐》初中化学课件篇四
《盐》初中化学课件
教学目标：
1、知识与技能：
①了解氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙的组成及其在生活中的主要用途。
②能根据复分解反应发生的条件判断酸、碱、盐之间的反应能否发生。
③掌握碳酸根离子的检验方法。
2、过程与方法：
②学会观察实验现象，并能分析整理实验现象。
3、情感态度与价值观：
①认识到化学与生产、生活有密切的联系；
②了解前人的实际，增强学生学习化学的信心。
教学重点
①酸、碱、盐的反应——复分解反应。
②碳酸根离子的检验方法。
教学难点
归纳复分解反应及条件。
教学方法：
联系实际→对比区分→归纳总结→实验探究。
教学用具：
仪器：托盘天平、烧杯、铁架台（带铁圈）、玻璃杯、漏斗、滤纸、蒸发皿、酒精灯、试管、带导管的塞子、剪刀、药匙、滴管、火柴。
药品：粗盐、碳酸钠、碳酸氢钠、盐酸、澄清的`石灰水。
教学过程：
复习巩固：
〔提问〕：什么是盐？
〔回答〕：在水溶液里能离解出金属离子和酸根离子的化合物叫盐。
〔追问〕：与我们生活中说的盐是一回事吗？
〔讨论〕：学生回答，引导学生阅读课文P70页。
〔介绍〕：化学中的盐，除了食盐外还有好多种，如：硫酸铜、硝酸钾、亚硝酸钠等，我国曾发生过多次将工业用盐误作食盐用于烹调而引起的中毒事件。
〔过渡〕：生活中的盐除食盐以外，常见的还有：碳酸钠、碳酸氢钠、大理石等。本节课我们先来探讨有关食盐的知识。
新课讲授：
〔板书〕：一、氯化钠
〔提问〕：你能写出氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙这四种物质的化学式，说出它的俗名吗？
〔学生回答〕NaCl 、俗名：食盐。碳酸钠：Na2CO3，俗称纯碱、苏打；碳酸氢钠：NaHCO3 ，俗称小苏打；碳酸钙：CaCO3 大理石、石灰石等的主要成分。
〔板书〕：1、化学式：NaCl ，俗名：食盐；化学式：Na2CO3，俗称纯碱、苏打；化学式：NaHCO3 ，俗称小苏打；化学式：CaCO3 大理石、石灰石等的主要成分。
〔设问〕：氯化钠是我们熟悉的一种物质，它在生活中有那些用途呢？
〔板书〕：2、氯化钠的用途：
引导学生阅读课文P70－71页的有关内容。
〔小结〕：生活中作调味品、腌渍食物；医疗上配制生理盐水；农业上选种；交通上用于清除公路上的积雪等。
〔板书〕：3、氯化钠在自然界的分布：〔学生回答〕
〔过渡〕：氯化钠在自然界的分布很广，我们生活中的食盐就是通过晾晒海水或煮盐井水、盐湖水将其水份蒸发得到含杂质的氯化钠——粗盐，再将粗盐通过溶解、沉淀、过滤、蒸发、结晶等处理可以得到初步提纯。
〔板书〕：二、碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙
〔引言〕：上节我们了解了氯化钠的重要用途，那这三种盐又会有什么用途呢？
〔介绍〕：（播放有关录像）
碳酸钠在工业上的用途，碳酸钙在建筑业上的用途，碳酸氢钠焙制糕点、治疗胃酸等。
〔回顾提问〕：写出实验室制备CO2的化学方程式。
〔回答〕：CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2CO3
CO2↑+H2O
〔思考〕：碳酸钙、碳酸钠、碳酸氢钠在化学式的组成上有无共同点？
〔回答〕：含碳酸根离子或碳酸氢根离子。
〔设问〕：碳酸钙能与盐酸反应产生CO2气体，碳酸钠和碳酸氢钠是否也能
生类似的反应？
〔学生发言〕：能或不能
〔引导〕：通过下面的活动与探究你就会明白上述问题。
〔活动与探究〕：（投影）
向盛有0.5 g碳酸钠的试管里加入2 m L盐酸，迅速用带导管的塞子塞紧管口，并将导管的另一端通入盛有澄清石灰水的试管中，观察现象。用碳酸氢钠代替碳酸钠进行上述实验，并分析。
初中化学课件介绍篇五
初中化学课件介绍
知识点总结
本节主要是净化水的常用方法这一知识点。知识简单、容易理解，学习本节知识是培养科学人文素养的前提。
1.常采用的净水方法有：吸附、沉淀、过滤、蒸馏等
① 吸附：常用明矾、活性炭，明矾溶于水形成胶状物吸附水中悬浮物沉淀到水底，活性炭不但可以吸附水中的悬浮物，还可以吸附溶于水的有异味物质和色素。
② 沉淀：水中悬浮物被吸附后形成密度较大的颗粒，从而使杂质沉降。
③ 过滤：除去水中不溶性的杂质。
④ 蒸馏：除去可溶性杂质的方法。如水中可溶性的钙、镁离子，其原理是利用蒸发的方法使水和杂质分离。
2.明矾的净水作用
在没有自来水的地方，常用明矾或硫酸铝作絮凝剂。这两种物质都能与水或水中含有的矿物质作用生成一种叫做氢氧化铝的凝胶状的。物质，该物质具有很强的吸附能力，能使水中细小的悬浮杂质集结而下沉。现在也有用碱式氯化铝或氯化铁作絮凝剂的，效果也很好。
3.活性炭的净水作用
活性炭是具有多孔结构的单质碳，对气体、蒸气或胶状固体具有强大的吸附能力。活性炭广泛地用于净化某些气体或液体。很多净水器中用活性炭来吸附、过滤水中的杂质。
常见考法
自来水来之不易，净化经过了如下步骤：原水→絮凝剂→反应沉淀池→过滤池→活性炭池→清水池→消毒(加入氯气、臭氧或二氧化氯)→用户。我们要节约用水，防止浪费现象发生。水的净化方法有很多，这几种方法也是混合物分离的常见方法。熟记这几种方法的本质是我们在考试中解题的依据。
误区提醒
1.纯水是无色、无臭、清澈透明的，属于纯净物；自然界中的水常含有杂质和细菌，不
宜直接饮用，属于混合物。
2.天然水经过沉淀、过滤、吸附等净化处理后得到的水不是纯净物，因为浑浊的水虽然变澄清了，但这些过程除去的主要是不溶性杂质，水中还有许多溶解的杂质。
3.常用的净水方法中，蒸馏净化程度相对较高，得到的蒸馏水一般可看作纯净物。
4.各种净化水的方法根据水质不同，综合使用效果会更好。
典型例题
1.净化水的方法有：①过滤②加明矾吸附沉降③蒸馏④消毒杀菌。要将混有泥沙的天然水净化成生活用的自来水，应选用的方法和顺序为( )
A.①②③④
B.②④①③
C.②①④
D.①③④
解析：
自来水的净化一般是先使液体中的杂质通过加入絮凝剂沉降下来，然后过滤，再加药品除去微生物。而蒸馏法制出来的是蒸馏水，所以在日常生活当中一般不用。
答案：C
初中化学课件上册篇六
初中化学课件上册
自然界中的氮循环、氮气、一氧化氮和二氧化氮
[教学目标]
1.课标要求
(1)掌握氮气的化学性质（与氧气、氢气的反应）
(2)了解一氧化氮、二氧化氮的物理性质
(3)掌握一氧化氮与氧气的反应，二氧化氮与水的反应
(4) 认识氮循环对维持生态平衡的作用
2.三维目标
（1）知识与技能
①了解自然界中的氮循环及人类活动对氮循环的影响；
②通过了解生物固氮和人工固氮形式，认识N2 、NO 、NO2的性质；
（2）过程与方法
①培养学生搜集信息、处理信息的能力；
②培养学生探究、观察、总结、分析问题的能力；
（3）情感态度与价值观
①通过介绍合成氨发展的艰辛历程，体会从实验室研究到工业生产的过程，渗透化学与技术关系的教育；
②通过介绍酸雨，光化学烟雾和富营养化等环境问题，了解人类活动对氮循环的影响，树立保护环境的意识。
[教学分析]
1.教材分析
本节教材是以氮元素在自然界存在的形式为背景，引发学生联想自然界中的“闪电”现象，让学生带着“闪电时，空气中的氮气发生了哪些化学变化？变化过程产生的物质对人类的生活与生产有什么意义？”等质疑进入自然界中氮循环的学习，并以氮循环中N2 、NO 、NO2、HNO3、NH3、铵盐等重要的物质的性质及相互转化为核心知识，同时联系环境保护问题，让学生初步了解人类活动对自然界氮循环和环境的影响。教材采用了“从自然界→化学→社会→实验室→社会生活”教学脉络，进一步拓宽了学生认识元素与物质的视野，为今后构建重要的元素及物质的知识网络奠定重要基础。
2.学情分析
关于元素化合物的学习，在第1章已经学习了研究物质性质的基本方法和程序，在第3章第1节又学习了碳的多样性，这是学生已有的基础知识储备，另一方面氮及其化合物的知识学生相对陌生，本节以氮在自然界中的循环为探究的起点，符合学生的认知情况。
[教学重点、难点]
1.重点：氮气、氮的氧化物（NO 、NO2）的性质、氮的固定
2.难点：氮气、氮的氧化物（NO 、NO2）的性质
[教学方法] 实验探究法、问题引导法、自主合作法
[教学资源]
1.课标、教材、导学案
2.视听材料雷电发庄稼、雷雨视频
3.相关实验仪器及药品：空矿泉水塑料瓶、感应圈、单孔橡皮塞蒸馏水、红色石蕊试纸
教学设计理念
我们的教学设计应依据新课标的要求，“以生为本”，落实“提高学生科学素养”的教育宗旨，渗透STS教育，通过在具体的教学、学习活动过程中不断体验、内化而形成过程与方法、情感态度与价值观，并通过教师、学生、个体、群体、知识技能、实践能力、创新意识、情感态度等等多元的评价促进学生的自我发展。
因此本课时以“固氮”为线索，设计以学生为中心的探究活动，将课堂还给学生。这样做有两方面的好处：一是教学内容设计更加连贯和系统，学生对知识的掌握更加深刻，学习效果好。二是学生通过直观生动的实验来学习，印象深刻，学习热情高，能主动思考，课堂气氛活跃，增强了学生之间合作学习，分析解决问题的能力，体现了新的教育理念。
教学过程设计
[情景导入]
导入设计一：播放“闪电”、“雷雨发庄稼”等动画及幻灯片。并提出问题：闪电是我们生活中司空见惯的现象，为什么闪电过后庄稼长势会更旺，这里面涉及了那些物质发生了哪些反应？今天我们就一起来研究《氮的循环》这一节内容。
[设计思路]以学生所熟悉的自然界的“闪电”和农谚入手，创设相关问题和情景，让学生认识到含氮元素的物质广泛存在自然界，它们之间可以相互转化，激发学生学习新课的兴趣和探究的动机。
导入设计二：闪电是我们最熟悉的自然现象，让我们来感受一下！（利用多媒体给学生展示电闪雷鸣的情景——动画伴声音），在这电闪雷鸣的雨天，空气中的氮气能否发生某些反应，这些反应对我们的生产和生活有什么实际意义？我们带着这些疑问来学习本节内容——氮的循环。
[设计思路]从熟悉的自然现象入手，引发思考，聚敛思维，把学生带入本节课学习的场景中来。
[推进新课]
问题思考上节课后老师给大家布置了以下2项探究任务：请以小组为单位汇报你们的探究结果。
任务一：预习课本查阅资料，查找为什么“雷雨能发庄稼”？在电闪雷鸣时，氮气和有关氮的化合物发生了哪些反应？这些反应和生成的物质对人类的生产生活有什么影响？
任务二：查找氮循环的资料，小组合作画出氮循环简单图示，并写出短文，重点说明氮循环中涉及到哪些含氮元素的物质，它们是如何转化的？
成果展示学生汇报展示查阅课本或相关资料所得结论。（也可上黑板演示画图，以下是
部分小组的氮循环示意图）
[设计思路]学生能解决的问题一定要让学生自己解决。通过提前布置任务让学生查阅课本资料及联系身边化学，了解氮元素在自然界存在形式。让学生分组交流，培养学生自主探究及小组合作学习意识，让学生进一步认识到空气中的氮元素与前一节课学过的碳元素一样在自然界中能实现循环，为下面要学习的各种重要物质做铺垫，也为日后学生的研究性学习提供素材。
概括整合自然界中氮元素存在的形式有两种：一种是游离态，如N2；另一种是化合态，如铵盐、硝酸盐（如KNO3、NaNO3）、氨、蛋白质等。
情景导入在氮循环中涉及到了较多重要的含氮元素的物质及其变化，下面我们一起来探讨这些物质的性质及转化。
[设计思路]将教学内容自然转移到第二部分氮循环中的`重要物质及其变化
问题思考N2在空气中的体积分数约占78%，N2与O2一样，可以说与我们朝夕相处，请同学们谈一下对N2的认识。
[设计思路]由于学生在日常生活及初中化学中已经对氮气的物理性质和化学性质有所了解，所以设计这一环节的目的是温故知新，使学生意识到氮气的化学性质不活泼，从而激发学生对氮气性质稳定原因的思考。
知识支持氮气是由氮原子构成的双原子分子，两个氮原子间共用三对电子，使每个原子都达到稳定结构。要破坏这种牢固的结合，需要很高的能量。故常温下，氮气的化学性质不活泼，很难与其它的物质发生反应。但在一定的条件下，氮气能与氧气、氢气等物质发生反应。下面我们就通过一个实验来模拟放电条件下氮气和氧气的反应。
[设计思路]“结构决定性质”此处把N2的结构做一简略介绍，目的是帮助学生进一步理解N2性质稳定的原因。此处学生可能较难理解，可以打一个比喻，“一根筷子，三根筷子，哪个更容易断？学生自然就理解了。
观察思考在一个空矿泉水塑料瓶距瓶底10cm处，对称地钻两个小孔，
然后放在感应圈上，将感应圈的两根极针通过小孔插入瓶中，使两根极针成一条直线，且针尖之间相距0.5cm（如图），接通电源观察实验现象。待矿泉水瓶中产生
红棕色气体后，加入蒸馏水振荡，用蓝色石蕊试纸检验产生的溶液。
讨论互动请仔细观察实验现象，结合前面提到的“闪电”等现象，思考并回答以下两个问题：
1.为什么通电时矿泉水瓶中会产生红棕色气体？
2.蓝色石蕊试纸颜色为什么会变红？请推测生成的产物是什么？
[设计思路]自然界中的闪电司空见惯，但在电闪雷鸣之际到底发生了那些化学反应，可能知之者甚少，此处将自然界的现象拿到实验室中进行模拟实验，通过演示实验及问题的提出，培养学生的观察能力、分析能力及解决问题的能力，让学生进一步体会化学科学的魅力与作用。
归纳总结在放电或高温的条件下，空气中的氮气能与氧气发生反应，生成一氧化氮，一氧化氮在空气中很不稳定，易被氧化成二氧化氮，二氧化氮与水反应生成硝酸。
板书
① N2+O2 2NO
(NO有毒、无色气体、难溶于水)
② 2NO+O2=2NO2
（NO2有毒、红棕色气体、能与水反应）
③3NO2+H2O=2HNO3+NO
[设计思路]通过对演示实验或视频的分析师生一起总结出“雷雨发庄稼”的原因，解决了
课前导入所提出的问题，也解决了这节课的重难点问题。
概括整合氮的氧化物都有毒，都是大气污染物。请比较它们的性质，完成导学案上的表格：
[设计思路]以表格的形式进一步明确NO、NO2的主要性质，培养学生分析对比的能力。
情景导入植物只能利用化合态的氮，除了闪电等自然方法外，能否用人工的方法把空气中的氮气转化为植物可吸收的含氮化合物呢？通过大量实验研究，科学家们发现在一定条件下，氮气和氢气可以直接化合生成氨。
[设计思路]此处意在由自然固氮转到人工固氮。
自主学习引导学生阅读教材P72页合成氨的反应方程式及《知识点击》栏目，认识什么是可逆反应。
板书
N2+3H2 2NH3（可逆反应）
[设计思路]指导学生阅读教材《知识点击》，让学生初步认识什么是可逆反应，为后续研究化学平衡的移动建立基础。
教师点拨像这样使空气中游离态的氮转化为化合态的氮的方法叫做氮的固定。
研究学习请同学们根据刚才的讲解以及教材内容总结氮的固定的方式。
概括整合提升
留给学生一定时间，分组讨论、自主概括整合，每个同学都描绘出本节本节所学内容的知识树图形，然后全班各组简交流分享整合，加深认识，提升理念。
[课堂小结]
总结本节课学习中，在知识方面的收获，在观念、技能与方法和能力方面的提升。
课堂评价
1．在新疆和青海两省交界处，有一狭长山谷，有时牧民和牲畜进入后，风和日丽的晴天顷刻间会电闪雷鸣，狂风大作，人畜常遇雷击而倒毙，被当地牧民称为“魔鬼谷”。奇怪的是这里草木茂盛，你知道其中的原因吗？写出有关的化学方程式。
2.起固定氮作用的化学反应是
A．N2与H2在一定条件下反应生成NH3 B．硝酸工厂用NH3氧化制NO
C．雷雨时空气中的N2转化为NO D．由NH3制碳酸氢铵和硫酸铵
3．在大气中N2是很有用的，因为
A．助燃B．稀释大气中O2的浓度，使燃烧及腐败速度减慢
C．帮助呼吸D．帮助植物光合作用
4.在NO2与水的反应中，对NO2的描述正确的是
A．既不是氧化剂，又不是还原剂B．只是氧化剂
C．既是氧化剂，又是还原剂D．只是还原剂
5.用大试管收集一试管NO2气体，倒扣在盛水的水槽里，不久看到试管红棕色气体消失，试管里水面上升至容积的大约2/3处。再往试管里通入适量的氧气，又出现红棕色，接着红棕色又消失，液面又上升。试解释上述现象的原因。
初中化学课件记录篇七
教学重点：
熟记常见元素和原子团的化合价，了解化合物中元素正，负化合价代数和为零的原则。
教学难点：化合价概念的建立。
教学过程：
复习提问：
写出氯化钠，氯化氢的化学式。为什么是一个钠原子和一个氯原子结合，一个氢原子与一个氯原子结合？(从原子结构角度考虑)
写出镁，氯，氢，氧四种原子结构示意图
投影：
探究问题：镁和氯；氢与氧是如何形成化合物的？
分组讨论，小组汇报讨论结果。
(1)Mg，Cl，H,O这四种原子，最外层电子数是多少？
(2)Mg与Cl，H与O各是靠什么形成特定的化合物的？
(3)在氯化镁，水分子中，原子个数比各是什么？能否随意改动化合物中的原子个数？
小结：氯化镁失去镁最外层两个电子形成Mg2+，Cl得电子形成Cl-，相反电荷的'离子互相作用，形成离子化合物MgCl2。在水分子中，一个氧原子提供两个电子分别与两个氢原子提供的两个电子形成两对共用电子对，形成稳定的共价化合物水。据原子结构，元素的原子在结合时，原子个数是一定的，不能随意改动。这是元素形成化合物时的一种性质。这种性质就是元素的化合价。
板书：
一、化合价：一种元素一定数目的原子跟其它元素一定数目的原子化合的性质。
注意：
(1)化合价有正价和负价
(2)化合价的实质：是元素在形成化合物时表现出的化学性质。取决于原子最外层电子数。
(3)因为化合价是在形成化合物时表现出的性质，所以单质的化合价为零。
阅读课本P62-63
思考讨论：
1、在离子化合物和共价化合物中，元素化合价的实质是否相同？
2、离子化合物和共价化合物中元素化合价的正负与数值是如何确定的？
3、化合价的原则是什么？
1.1原子结构 课件(共30张ppt)化学人教版(2023)选择性必修2
1.1原子结构课件（共30张ppt）化学人 教版（2023）选择性必修2 (共30张PPT) 坚定信心，虔诚耕耘，静待花开！选择性必修二物质结构与性质原子结构与性质分子结构与性质晶体结构与性质1933年，多马克将第一种磺胺药-对氨基苯磺酰胺应用于医学，获得1939年诺贝尔生理学或医学奖第一节原子结构第二节原子结构与元素的性质第一章原子结构与性质你对原子结构的认识？原子光谱与电子云模型能层与能级核外电子的排布 原子结构 人类对原子的认识 卢瑟福 行星模型 汤姆生 葡萄干面包模型 道尔顿 实心球模型 波尔 轨道模型 电子云模型 核外电子的运动
——漫长且无止境 研究氢原子光谱 原子光谱 通常,电子处在能量最低的轨道(基态)上运动; 电子在高能量轨道（激发态）上运动 吸收 能量 释放能量 每一次跃迁(辐射或吸收)的能量以光的形式产生一条分立的谱线，被记录下来， 就形成了光谱。 跃迁 吸收光谱 发射光谱 原子光谱 氢原子光谱为什么是线状光谱而不是连续光谱呢？ 玻尔原子模型 ①原子核外电子在一系列稳定的轨道上运动(原子轨道)。核外电子在原子轨道上运动时，既不吸收能量，也不放出能量。 ②不同的原子轨道具有不同的能量，原子轨道的能量变化是不连续的，即量子化的。 ③原子核外电子可以在能量不同的轨道上发生跃迁。
通常,电子处在能量最低的轨道(基态)上运动; 电子在高能量轨道（激发态）上运动 吸收 能量 释放能量 焰火 霓虹灯光 激光 LED灯光 玻尔原子模型 只限于解释氢原子或类氢原子（单电子）的光谱 无法较好解释多电子原子的光谱 电子云模型 核外电子的运动不遵循宏观物体所具有的的运动规律 可以准确的测出它们在某一时刻所处的位置及运行的速度；可以描画它们的运动轨迹 无法计算电子在某一时刻的位置及运动轨迹；只能指出其在核外空间某处出现的机会的多少 质量大 空间大 速度小
人教版五四制初中化学八年级下册7课题2二氧化碳制取的探究PPT课件(3)
课题2 二氧化碳制取的研究 【教材分析】 本课题的教学内容主要为实验室中制取CO2气体的原理及装置的选择，并在其中渗透气体制取的试剂和装置（包括发生装置和收集装置）选择的依据。 知识要点：1．制取CO2气体的试剂选择及反应原理； 2制取CO2气体的发生装置的选择及其依据； 3．制取CO2气体的收集装置选择及其依据； 4．实验室制取气体的一般思路和方法。 【学生分析】 在此之前，学生学过氧气的实验室制法，鉴于学生掌握了着方面的相关知识，可通过回忆、对比分析等方法，归纳出实验室制取二氧化碳的方法，同时对气体的实验室制法作出对比性总结，为今后学习这方面的知识打下良好的基础。让学生懂得实验室制取二氧化碳的原理和装置是本节课的重点;让学生从已有的知识出发，自己推出二氧化碳的实验室制法，培养和提高学生触类旁通、解决问题的能力，则是这节课的难点。 【教学目标】 1．知识与技能 （1）了解实验室制取二氧化碳的反应原理； （2）探究实验室制取二氧化碳的装置； （3）了解实验室制取气体的一般思路和方法； 2．过程与方法 （1）学会依据不同的因素进行对比分析而找出合适装置的方法； （2）在对比分析的过程中学会比较不同装置的优缺点。 3．情感、态度与价值观 通过对CO2气体制取的探究，增强学生对化学实验的好奇心和探究欲，进而激发学生学习化学的兴趣，培养学生的创新精神与实验能力。 【教学重难点】 1．教学重点 （1）CO2气体制取的试剂和反应原理； （2）CO2气体制取的装置选择及其依据； 2．教学难点 实验室制取气体的一般思路和方法。 【教学策略】
本课题内容为气体制取的研究，是初中化学实验的重要内容，也是中考必考的题型之一，教学中要充分利用现有的教学资源，以实验的方式来完成，以加强学生的记忆和理解；同时教学中要充分利用学生的主观能动性，采取讨论、争辩的形式对实验装置进行比较分析，从而使学生更加明确实验室制取气体的试剂选择、装置选择的依据，并进一步明确实验制取气体的一般思路与方法。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 〖明确学习目标〗 1. 通过分析CO 2的实验室制法知道实验室制取气体的一般思路和方法，学会确定发生装置和收集装置。 2. 通过探究比较，找出实验室制取CO 2的理想原料，熟练记住实验室制取CO2的反应原理。 3. 学会实验室制取CO 2的装置、收集方法、检验和验满方法。 〖课前自主学习〗 1．实验室是如何制取O 2的？请写出反应的化学方程式。 2．用高锰酸钾或氯酸钾与用过氧化氢溶液制O 2时发生装置有何不同？为什么能用排水法和向上排空气法收集氧气？ 3．你所知道的能产生CO 2的反应有哪些？请写出其反应的化学方程式： 〖课堂情景导入〗 前面我们已经学习过实验室制取O 2的方法，而CO 2在实验室中又是如何制取的呢？ 〖课中合作探究〗 知识点一、实验室中制取CO 2的试剂选择 [思考] 有CO 2生成的化学反应都能用于实验室制取CO 2吗？请根据课前找到的能产生CO 2的反应，思考其能否用于实验室中制取CO 2，并尝试说明原因。 1．C + O 2 ==== CO 2 2．C + CuO ==== Cu + CO 2↑ …… [实验]仔细观察教师的演示实验，记录下表： 反应原料 现象 反应剧烈程度 碳酸钠（粉末） + 稀盐酸 点燃 高温
初三化学课件教案人教版
初三化学课件教案人教版 【导语】学习化学除了最基本的预习、听课、复习、做题、总结以外，还要把每一个进程做到极致，由于学霸学习时不会草率去做每一步，他们会把没一个步骤都比普通学生做的好一些，所以才能把化学这科学的更到位。下面是作者为您整理的《初三化学课件教案人教版》，仅供大家查阅。 1.初三化学课件教案人教版篇一 教学目标： 1、通过水电解实验，认识水的组成。 2、能说出由分子和原子构成的常见物质。 3、体会水是一种重要的自然资源、氢气是一种理想能源的涵义。 起点分析：在上节课学生已经了解到物理变化中分子本身没变，本节连续采取学生熟悉的水作为载体，通过对水分解产生氢气和氧气的微观进程的描写，使学生认识到化学反应的实质。 教学重点： 1、通过对水分解反应的微观说明，认识化学变化中分子产生了本质的改变，分成了原子，而原子不可再分。 2、通过水的分解和氢气的燃烧反应，了解分解反应和化合反应，并能对学过的典型反应进行分类。 教学难点： 1、知道化学反应进程中同时相伴着能量的变化。 2、认识同种分子化学性质相同，不同种分子化学性质不同。 教学方法：实验、讨论、交换 媒体挑选：多媒体系统，实验器材
教学进程： [创设情境]水的三态变化是分子见的间隔和分子的排列方式产生了改变，如果往水中通以直流电，情形是否会有不同呢？ [活动天地] 探究课题：水在直流电作用下的分解 探究目标： 1、通过实验，验证电解水的产物。 2、通过电解水实验，进一步从分子、原子角度知道什么是化学变化。 3、培养科学探究精神。 提出问题： 1、水中通以直流电，会有什么现象？ 2、水通电与水的三态变化是否属于同一种变化？ 收集资料： 1、氧气是一种无色无味不易溶于水的气体，能使带火星的木条复燃。 2、氢气是一种无色无味难溶于水的气体，在空气中燃烧时，产生淡蓝色火焰。 做出假定：水通电后有新物质生成 设计实验并进行验证： 实验步骤； 实验现象； 实验结论；
初中化学教学设计课件(5篇)
初中化学教学设计课件（5篇） 1.初中化学教学设计课件 【教学目标】 1、知识与技能 （1）了解空气的主要成分； （2）了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途； （3）初步认识纯净物、混合物的概念，能区分—些常见的纯净物和混合物 2、过程与方法 （1）通过对“测定空气里氧气含量”实验的操作、观察、分析，了解空气的组成； （2）通过对空气、氧气等几种常见物质的比较，了解混合物和纯净物的概念； （3）通过对空气污染情况的调查，知道空气污染的危害，学会一些简单的防治方法。 3、情感、态度与价值观 （1）初步了解空气污染给人类带来的严重危害； （2）知道空气是一种宝贵的自然资源； （3）养成关注环境、热爱自然的情感。 【内容分析】 本单元是学生学习的第一大类物质。空气是人人都离不开的物质，由于看不见，摸不着，学生只知其重要，却又不十分清楚空气到底是什么。 本单元选择空气和氧作为初中化学中接触具体物质知识的开端，不仅因为小学自然课中对空气和氧气的知识已有过介绍，如空气有体积、有质量、形成大气压、空气流动就形成风等；更重要的是因为它们在自然界分布极广、是自然界维持生态平衡的重要条件、是化工生产的廉价资源；它与人类的生活关系最为密切，是人类须臾不可离开的天然物质；还因为氧气是化学性质比较活泼的元素，它能与多种金属和非金属元素化合形成氧化物或含氧化合物。通过对
它们的认识和了解，可以比较顺利地引导学生进入化学世界来探索物质的奥秘。 选择以空气为题，开始这一单元的教学活动，是符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则的。学生对空气已有一定的知识基础，因此内容的安排既不能与小学自然课中的知识重复，又应以此为基础。本课题包含了三部分，即“空气是由什么组成的”、“空气是一种宝贵的资源”、“保护空气”。 这三部分内容相互密切联系，并逐步深入。空气是由什么组成的（氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等）、空气是一种宝贵的资源（氧气、氮气、稀有气体的用途）、保护空气（污染与保护）总的看来，本课题教学是很容易引起学生学习兴趣的，可以说不存在什么教学难点。 本课题主要研究空气的成分及空气污染的有关知识。小学自然课中学过有关空气的知识，学生有一定的知识基础。“从熟悉的事物入手”有利于培养学生的兴趣。把“空气”作为较系统地学习和研究化学的开始，有利于引导学生进入化学殿堂。 【教学模式】 调查与讨论，实验探究 【教学过程】 （第一课时） 引入课题： 利用电脑播放一段身边美丽的自然环境，蓝天、白云、溪水、绿树、阳光，引出我们须臾离不开的空气 请大家做个深呼吸，你能用一个简单的实验或实例来说明无色无味不易察觉的空气确实存在吗？ 讨论发言： 能够说明空气确实存在的实验或实例。 学生互相评价。 激发学生的学习兴趣，放松心情，暗示化学与生活紧密联系。 引导学生探究，激发探究欲望，激活学生的思维。 实验导学探究原理
初中化学说课课件
初中化学说课课件 初中化学说课课件 初中化学说课(一)：二氧化碳的性质 一、说教材 (一)教材的地位和作用 《二氧化碳的性质》是人教版九年级化学学科第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时。在此之前，学生已经学习了二氧化碳的实验室制法，这为研究二氧化碳的性质起到了铺垫作用，通过学习使学生了解过量的二氧化碳会导致温室效应，危及全球，然而，二氧化碳却又有广泛、重要的用途，它可促进植物光合作用、作灭火剂，可制造化肥，在工农业生产上有着重要的作用。同时，本节课的学习又为第七单元内容的展开打下了基础，因此，本节内容在整个教材中起到了承上启下的作用。 (二)教学目标 在新课程改革理念的指导下，结合对教材的分析，我制定如下三维教学目标： 1.知识与技能目标：通过实验探究二氧化碳的物理、化学性质;联系性质了解二氧化碳的用途;引导学生自主、合作、探究学习，通过对实验现象的观察和分析及实验探究，培养学生善于观察思考，勇于发现问题、解决问题的能力和培养学生语言表达能力，归纳总结知识能力。
2.过程和方法目标：学会使用实验方法获取信息，并用比较、归纳等方法对获取的信息进行整理总结。 3.情感、态度与价值观目标：培养学生辨证唯物主义观点，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，激发学习科学的兴趣。 (三)教学重难点 教学重点：从二氧化碳的探究实验认识二氧化碳的化学性质，并对探究的结果进行总结，落实知识，学会应用。 教学难点：二氧化碳与水、石灰水的化学反应原理及科学探究能力的培养。 二、说学情 对于九年级的学生来说，他们已对氧气性质有所掌握，实验的基本技能得到发展,这对学习二氧化碳有帮助。但是学生对二氧化碳的用途、二氧化碳与水、石灰水反应的生成物不易理解;学生的观察能力不足，对实验现象的观察不全面;表达能力不足，对实验现象的描述和现象的解释可能会辞不达意;知识迁移运用能力、发散思维能力还有待提高，解决实际问题的意识和能力不足。这一年级的学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。因此，教学过程中多采用直观方法。 三、说教法 (一)教学方法 1.实验法。这是化学教学的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知识的建构过程，充分体现建构理念。我演示和学生实验
初中化学第二单元复习课件
初中化学第二单元复习课件 篇一：初中化学第2单元知识点总结 第二单元《我们周围的空气》知识点 课题1 空气 一、第一个对空气组成进行探究的化学家：拉瓦锡（第一个用天平进行定量分析）。 1、空气中氧气含量的测定 a、可燃物要求：足量且产物是固体 b、装置要求：气密性良好 c、现象：有大量白烟产生，广口瓶内液面上升约1/5体积 d、结论：磷+氧气五氧化二磷 空气是混合物；O2约占1/5，可支持燃烧； N2约占4/5，不支持燃烧，也不能燃烧，难溶于水 e、探究：①液面上升小于1/5原因：装置漏气，红磷量不足，未冷却完全 ②能否用铁、铝代替红磷？不能原因：铁、铝不能在空气中燃烧 三、常见气体的用途： （如潜水、医疗急救） （如燃料燃烧、炼钢、气焊）
②氮气：惰性保护气（化性不活泼）、重要原料（硝酸、化肥）、液氮冷冻 ③稀有气体（He、Ne、Ar、Kr、Xe等的总称）： 保护气、电光源（通电发不同颜色的光）、激光技术 四、空气的污染及防治: 12 目前计入空气污染指数的项目为CO、SO2、NO2、O3和可吸入颗粒物等。 2、空气污染的危害、保护： 危害：严重损害人体健康,影响作物生长,破坏生态平衡.全球气候变暖,臭氧层破坏和酸雨等 保护：加强大气质量监测，改善环境状况，使用清洁能源，工厂的废气经处理过后才能排放，积极 植树、造林、种草等 3、目前环境污染问题: 臭氧层破坏（氟里昂、氮的氧化物等）温室效应（CO2、CH4等） 酸雨（NO2、SO2等）白色污染（塑料垃圾等） 五、纯净物与混合物： 纯净物：由一种物质组成的物质叫做纯净物；例如：氧气、氮气、水、二氧化碳等可用化学式表示。混合物：有两种或者两种以上物质组成的物质叫做混合物；例如：空气、各种溶液等
鲁教版九年级化学课件
鲁教版九年级化学课件 鲁教版九年级化学课件 篇一：鲁教版九年级上册化学课件：《分子和原子》 一、教材 本节内容属于人教版九年级上册第三单元课题1的内容。本节课从学生熟悉的典型生活经验出发，运用宏观现象帮助理解微观的原理，反过来，微观的原理也可用于解释这些宏观现象。将探究活动聚焦于“物质由微观粒子构成”这一核心问题。本节课对于培养学生的抽象思维、分析解决问题的能力有着极其重要的作用。 二、学情 学生根据已有的生活经验已经认识了物质发生的不少奇妙变化，并且有了“物质之间为什么会发生变化”“物质到底由什么构成”等疑问。这些问题正是本课题的切入点，也是学生学习的动力。对初学化学的中学生来说，分子、原子这些肉眼看不到、手摸不着的微观粒子的确非常抽象，因此在本节课的授课中应该注意形象直观，帮助学生建立微粒的观点。 三、教学目标 【知识与技能】 1.知道物质是由微观粒子构成的;能说出分子的三条性质。 2.能够运用微粒的观点解释生活中某些常见的现象。 【过程与方法】
通过运用微粒的观点解释日常现象，学习日常现象与课本理论相结合的方法。 【情感态度与价值观】 通过数据、音像资料等分析分子的性质，提高对奇妙的化学世界的探索兴趣，认识到化学与生活的密切联系。 四、教学重难点 【重点】分子的性质。 【难点】运用分子的性质特点，解决生活中常见的现象。 五、说教学方法 实验探究法、情境创设法、讲授法 六、教学过程 教学过程包括了四个环节：导入新课、新课讲授、巩固提升、小结作业。我将会这样展开我的教学： 环节一：新课导入 在这一环节中，我会结合实际创设问题情景：在学习氧气的性质时，做过硫在氧气中燃烧的实验，虽然实验是在实验台上完成的，但是很多人都闻到了二氧化硫的刺激性气味。不仅如此，生活中还存在很多类似的现象，由此引导学生思考为什么会出现这样的现象，提起学习本节课内容的兴致。 环节二：新课讲授 1.物质由微观粒子构成 在这里我会向学生演示品红在水中扩散的实验，他们通过观察品
初中化学课件合集四篇
初中化学课件合集四篇 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、工作总结、规章制度、策划方案、演讲致辞、合同协议、条据书信、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work plans, work summaries, rules and regulations, planning plans, speeches, contract agreements, document letters, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!
人教版初中化学九年级下册《课题3 有机合成材料》优质课公开课课件、教案
人教版初中化学九年级下册《课题3 有机合成材料》优质课公开课课件、教案 《课题3 有机合成材料》教学设计 教学目标: 知识与技能： 1.了解有机化合物的初步知识。 2.了解有机化合物和有机高分子化合物的特点。 3.知道塑料、合成纤维和合成橡胶的性能与用途。 4.会用简单的实验方法区分棉纤维、羊毛纤维和合成纤维（如腈纶）织成的布料。 5.了解“白色污染”及环境保护。 过程与方法： 1.通过查资料和对生活中有机合成材料的调查，培养学生对信息收集、处理和分析的能力。 2.通过探究热塑性塑料和热固性塑料的性质差异，培养学生运用化学知识解决实际生活中的问题能力。 情感态度与价值观： 1.通过学习，了解到化学可以使生活变得更加美好，增强学生认识学习化学的重要性。 2.在调查和探究中培养学生关注社会和人类生存环境的情感，增强环保意识和社会责任感。 教学重难点:
重点： 1.了解合成纤维、塑料、合成橡胶的性能和用途。 2.了解使用合成材料对人和环境的影响。 难点： 1.有机化合物 2.有机高分子化合物 教学过程: 教学流 程 教师活动学生活动设计意图 情境导入多媒体展示“小猫烤火”图片观察、倾听、 思考 激发求知欲 望，引入课 题 板书板书课题3 有机合成材料 自主探究（指导探究） 指导学生填写教材P 99 的“活动与探 究”中的表格，并利用实物展台投影 学生的答案，引导学生根据表格内容 比较和讨论。 填写表格。 小组讨论。 从学生已有 知识入手， 比较、讨论 得出规律。 阅读讨论 归纳小结（指导阅读） 引导学生阅读教材P 99 ~P 100 ，并依次讨 论下列问题： 1、甲烷、乙醇、葡萄糖、淀粉 和蛋白质的组成元素有什么共同 点？ 2、有机化合物、无机化合物的 仔细阅读课 本。 积极讨论、思 考并回答有关 问题。 肯定和鼓励 学生积极参 与讨论和交 流。
人教版初中化学九年级下册《实验活动8 粗盐中难溶性杂质的去除》优质课公开课课件、教案
人教版初中化学九年级下册《实验活动8 粗盐中难溶性杂质的去除》优质课 公开课课件、教案 第十一单元盐化肥 实验活动8 粗盐中难溶性杂质的去除 教学设计 一、教学分析 本实验活动是物质分离的实验，在实验步骤中已经学习过称量、量取、 过滤的操作方法。但由于练习操作不多且时间间隔较长，所以还应帮助学生 回顾并加以演示，使学生在实验时心中有数，从而保证实验的顺利进行。对 于实验中出现的新仪器和操作技能，如“蒸发结晶”操作应作为本节课的重 点加以指导。实验结束后针对本实验中的误差分析及时引导学生总结提升。 二、教学目标 1、知识与技能 （1）学习蒸发操作技能，巩固溶解、过滤操作技能。 （2）理解过滤法分离混合物的原理。 （3）掌握粗盐中难溶性杂质去除的四个步骤以及每个步骤中玻璃棒的作用。 2、过程与方法 （1）通过海水晒盐的实例引导学生探究出粗盐提纯的步骤。 （2）感受过滤和蒸发的实验过程，引导学生归纳出实验中的注意事项。 3、情感态度价值观 通过参与溶解、过滤，观察蒸发的实验过程，学生逐渐养成细致、严谨 的学习习惯，和利用所学知识解决实际问题的能力。 三、教学重难点
重点：理解粗盐提纯的原理，掌握粗盐提纯的步骤，蒸发的操作过程及注意 事项。 难点：精盐产率的计算，实验过程中的误差分析。 四、教学过程： （一）创设情景：播放视频《舌尖上的中国之相逢》此视频描述制得井盐的 过程与本节课主题匹配，能够吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。 （二）探究新知：通过视频和老师的介绍，小组商讨粗盐提纯的步骤和所需 用到的仪器。（学生汇报结果，课件中展示答案）教师重点解释需要“计算 产率”的原因，并说明计算方法。 （三）实验操作：1、溶解：演示实验并提示学生天平量筒的精确度；量筒 读数方法及玻璃棒的作用；称量剩余固体质量算出溶解粗盐的质量。2、过滤：回顾过滤的目的、仪器、注意事项并演示实验。3、学生进行小组实验，感受溶解和过滤操作步骤。4、教师演示蒸发结晶，并解释该步骤中的注意 事项，引导学生总结蒸发的目的和适用范围。5、演示转移固体，称量后计 算产率。 （四）总结提升：实验的四个步骤，以及每一步中玻璃棒的作用和实验误差 分析。本节课我学到了什么，获得了怎样的提升？ （五）达标检测：快速作答并予以核对。
初中化学教案ppt课件
初中化学教案ppt课件
初中化学教案ppt课件 【篇一：新人教版九年级化学上册课件】 新人教版九年级化学上册课件 新人教版九年级化学上册课件:绪言化学使世界变得更加绚丽多彩 1.ppt... 新人教版九年级化学上册课件:绪言化学使世界变得更加绚丽多彩 2.ppt... 新人教版九年级化学上册课件:课题1 物质的变化和性质 1.ppt新人教版九年级化学上册课件:课题1 物质的变化和性质 2.ppt新人教版九年级化学上册课件:课题1 物质的变化和性质 3.ppt新人教版九年级化学上册课件:课题2 化学是一门以实验为基础的科学 1.ppt... 新人教版九年级化学上册课件:课题2 化学是一门以实验为基础的科学 2.ppt... 新人教版九年级化学上册课件:课题2 化学是一门以实验为基础的科学 3.ppt... 新人教版九年级化学上册课件:课题3 走进化学实验室 1.ppt新人教版九年级化学上册课件:课题3 走进化学实验室
2.ppt新人教版九年级化学上册课件:课题3 走进化学实验室 3.ppt新人教版九年级化学上册课件:课题3 走进化学实验室 4.ppt新人教版九年级化学上册课件:课题1 空气 1.ppt新人教版九年级化学上册课件:课题1 空气 2.ppt新人教版九年级化学上册课件:课题1 空气 3.ppt新人教版九年级化学上册课件:课题2 氧气2.ppt 新人教版九年级化学上册课件:课题2 氧气 3.ppt 新人教版九年级化学上册课件:课题2 氧气 4.ppt 新人教版九年级化学上册课件:课题3 制取氧气 1.ppt新人教版九年级化学上册课件:课题3 制取氧气 2.ppt新人教版九年级化学上册课件:课题3 制取氧气 3.ppt新人教版九年级化学上册课件:课题1 水的组成 1.ppt新人教版九年级化学上册课件:课题1 水的组成 2.ppt新人教版九年级化学上册课件:课题1 水的组成 3.ppt新人教版九年级化学上册课件:分子和原子 4.ppt 新人教版九年级化学上册课件:分子和原子 5.ppt 新人教版九年级化学上册课件:分子和原子 6.ppt
初中化学分子和原子说课稿学习课件
初中化学分子和原子说课稿 分子与原子都是构成物质的一种粒子，质量和体积都非常小，彼此间有间隔。初中化学关于分子和原子的说课稿如何准备呢？下面是由我整理的初中化学分子和原子的说课稿，希望对大家有所帮助。 一 各位评委教师： 大家好!我今天说课的内容是?分子和原子?，下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、板书设计五个大板块来给大家阐述我的教学思路和教学设计。 一、教材分析 1.本节内容在教材中的地位和作用 ?分子和原子?是人教版新课标教材化学九年级上册第三单元?物质构成的奥秘?第课题第一课时的内容。 本节课的学习是在学习物质的变化和性质的根底上，由宏观的世界转向微观的世界的开端，通过学习可以使学生对微观世界有所了解，它是学生今后学习的重要根底;又是必不可少的工具，对以后学习化学方程式，认识化学反响的实质起着重要作用。本课题内容方案安排两课时，本节课完成的是第一课时的内容。
2.学情分析 1知识水平：在学习本课题之前，学生对物质的认识是从看得见，摸得着的宏观物质开场的。在前二单元的学习中，学生对身边的物质及其变化，有了一定的认识。。但对物质的内在变化及其原因却很少接触，学生通过生物学和物理学的学习对物质的微观构成有了一定的认识。而且在前面的学习过程中掌握了一些探究方法和实验技能，加之在平时的生活中积累了很多与本课有关的生活经历，引导他们换一个角度看世界，变一种观点解读物质是本课的关键 。?分子和原子?一节，通过模拟原子运动、实验、多媒体辅助教学等方式将文字、图像、声音综合起来。优化教师的教和学生的学，从不同的感观，不同的侧面使学生加深对事物的认识。 2智力水平：九年级学生正处于好奇心强，求知欲旺盛，思维活泼的时期，认知能力和水平都比较高。这为本课题的学习提供了智力支持。 3.教学目标 依据课程标准的要求和教材内容，结合学生的情况，特制定本节课的教学目标如下： [知识与技能] 1认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。 2认识分子的特点。 3能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。 [过程与方法]
初中化学与物理融合课课件(一)
初中化学与物理融合课课件(一) 初中化学与物理融合课课件 一、教学内容 •化学与物理概念融合 •化学与物理实验结合 •化学与物理应用案例介绍 二、教学准备 •教材：初中化学与物理融合教材 •实验器材和化学药剂 •投影仪和电脑 三、教学目标 •理解化学和物理的联系和区别 •掌握化学和物理相关实验技能 •培养学生的科学思维和实验探究能力 •能够应用化学和物理知识解决实际问题
四、设计说明 •课程设置以化学和物理概念融合的形式进行，通过实验和应用案例来展示化学和物理的联系和应用。课堂重点突出实验操作和思 考。 •提前准备好实验器材和化学药剂，并做好实验安全措施的引导。•在教学过程中引导学生思考和讨论，鼓励学生提问和探究，激发他们的科学兴趣。 五、教学过程 1. 引入 •介绍化学与物理的概念和联系，引发学生对化学与物理融合课的兴趣。 2. 理论讲解 •针对具体的化学和物理概念，进行理论讲解，包括定义、原理和相关公式等内容。 3. 实验操作 •进行相关化学和物理实验，让学生亲自操作，观察实验现象，记录实验数据。 4. 实验讨论和分析 •引导学生讨论实验结果，分析实验现象和数据，总结规律和结论。
5. 应用案例介绍 •展示化学和物理在实际应用中的案例，让学生理解化学和物理的实际价值和应用领域。 6. 总结归纳 •对本节课的内容进行总结归纳，强调化学与物理融合的重要性和实际意义。 六、课后反思 •评估学生对化学与物理融合课程的理解和掌握程度。 •分析本节课的教学活动和教学效果，寻找改进和提高的方法。 以上是一份关于初中化学与物理融合课的课件，通过灵活的教学设计和实践活动，旨在让学生全面理解和应用化学和物理的知识。如有不足之处，还请指正和补充。 一、教学内容 •化学与物理概念融合 •化学与物理实验结合 •化学与物理应用案例介绍 二、教学准备 •教材：初中化学与物理融合教材 •实验器材和化学药剂
2024年初中化学中考化学初三化学全套课件
2024年初中化学中考化学初三化学全套课件 2024年初中化学中考化学初三化学全套课件 一、第一单元走进化学世界 1、什么是化学？化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的科学。 2、化学与生活：介绍化学在生活中的应用和化学学科的发展史。 3、化学实验的基本操作：实验室规则、实验仪器的认识和使用、实验安全知识。 二、第二单元我们周围的空气 1、空气的组成和性质：空气的成分、含量及意义，空气的物理性质和化学性质。 2、氧气、二氧化碳的性质和用途：氧气的性质和用途，二氧化碳的性质和用途。 3、氧气的制取实验：实验原理、实验步骤及注意事项。 三、第三单元物质构成的奥秘 1、原子、分子的概念和性质：原子的概念及性质，分子的概念及性质。
2、元素周期表：元素周期表的构成、周期和族的概念及元素周期律。 3、化学式与化合价：化学式的概念及化合价的概念和规律。 四、第四单元自然界的水 1、水的组成和性质：水的组成成分及意义，水的物理性质和化学性质。 2、水的净化实验：实验原理、实验步骤及注意事项。 3、硬水和软水：硬水的概念及软化的方法。 五、第五单元化学方程式 1、质量守恒定律：质量守恒定律的原理和应用。 2、化学方程式：化学方程式的概念和书写方法。 3、根据化学方程式的计算：根据化学方程式的计算方法和步骤。 六、第六单元碳和碳的氧化物 1、碳的几种单质：金刚石、石墨、C60等。 2、碳的化学性质：碳的稳定性、氧化性等。 3、二氧化碳的制取实验：实验原理、实验步骤及注意事项。
4、一氧化碳的性质和用途：一氧化碳的物理性质和化学性质，一氧化碳的用途。 七、第七单元燃料及其利用 1、燃烧和灭火：燃烧的条件和灭火的原理和方法。 2、燃料和能源：常见燃料的种类和能源的利用。 3、化石燃料和石油：化石燃料和石油的开采和利用。 八、第八单元金属材料 1、金属的物理性质和化学性质：金属的物理性质，金属的化学性质。 2、合金的性质和用途：合金的概念及性质和用途。 3、金属的冶炼实验：实验原理、实验步骤及注意事项。 九、第九单元溶液 1、溶液的概念和性质：溶液的概念及性质，溶解度的影响因素。 2、饱和溶液和不饱和溶液：饱和溶液和不饱和溶液的概念及转化方法。 3、溶液的浓度和溶质的质量分数：溶液的浓度的概念及计算方法。 十、第十单元酸和碱
(初中教案课件)物质的变化和性质练习--2021-2022学年九年级化学人教版上册
1.1 物质的变化和性质 【知识点】 1、没有生成___________的变化，叫做物理变化。如汽油挥发、铁水铸成锅、蜡烛受热融化等都属于____________变化。 2、生成________的变化，叫做化学变化，又叫__________。如木柴燃烧、铁的生锈等都属于___________变化。 3、物质在__________中表现出来的性质叫做化学性质，如铜能在潮湿的空气中生成铜锈，煤和木炭中的碳可以在空气中燃烧生成二氧化碳并发光、放热等。 4、物质不需要发生_________就表现出来的性质叫做物理性质，颜色、状态、气味、硬度、沸点、密度等都属于物质的___________性质。 【练习】 1、化学变化的本质特征是（） A、发光放热 B、有气体放出 C、有颜色改变 D、有其他物质生成 2、下列过程，发生化学变化的是（） A、棉花纺成线 B、棉线织成布 C、棉布制成衣 D、棉衣着了火 3、下列物质的用途主要由其物理性质决定的是（） A．活性炭用作冰箱除臭剂 B．消毒液杀菌消毒 C．氮气用作焊接金属的保护气 D．氢氧化铝用于治疗胃酸过多 4、世界因化学而精彩，下列用途体现物质物理性质的是（） A．碳酸氢钠用于治疗胃酸过多 B．氮气用作保护气 C．氦气用于制造低温环境 D．一氧化碳用于冶炼金属 5、世界因化学而精彩，下列用途体现物质物理性质的是（） A．碳酸氢钠用于治疗胃酸过多 B．氮气用作保护气 C．氦气用于制造低温环境 D．一氧化碳用于冶炼金属 6、下列过程属于物理变化的是（） A．粮食酿酒B．光合作用C．瓷碗破碎D．面包发霉 7、如图所示的实验过程，只发生物理变化的是（） 8、下列各组变化中，既有物理变化又有化学变化的是（） A．冰融化成水，水蒸发变成水蒸气 B．矿山开采矿石，将矿石粉碎 C．钢锭轧成钢条，钢条拉成钢丝 D．酒精挥发，酒精蒸气在空气中燃烧
九年级化学第一节课件
九年级化学第一节课件 九年级化学第一节课件 第一章空气氧 第一节空气 （1课时） 一.知识教学点 1.空气的成分(氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等)。 2.空气的污染和防治。 二.重、难、疑点及解决办法 1.重点：空气的组成，培养学生的环保意识。 2.难点：通过实验推断空气的组成。 3.疑点：空气中氧气含量的测定实验的原理。 4.解决办法： (1)采用讲故事的形式，介绍空气成分的发现史，提高学生学习的兴趣。 (2)在学生对空气及其成分的已有知识的基础上，采用边讲解、边实验、边引导的方法，调动学生学习的主动性和积极性。引导学生观察实验，启发学生思考、分析而得出结论。 (3)以投影或录象的形式讲述空气污染的严重危害，介绍有关环保方面的知识，或由学生搜集、讲述一些大气污染事件的报道，或组织学生对当地有关的企业所造成环境污染做一调查了解，以培养学生建立环境保护的常识。 (4)至于实验中为什么以红磷做燃料，而不用碳、铁、硫等，待学习完氧气的化学性质就会解决。 三.教学步骤 (一)明确目标
1.了解空气的组成。 2.对空气的污染和防治污染有大致的印象。 (二)整体感知 这一章是学习化学的启蒙章节，又是初中化学中讲授元素、化合物知识的开始。本节介绍与人类关系最为密切、人们最为熟悉的空气，既符合学生的认识规律，又能自然而然地引入到氧气的有关内容，可以说本节是本章乃至整个初中化学的一个引子。 为了分散重点，本节就可以介绍几种元素的符号，如O(氧)、N(氮)等。 (三)教学过程 [复习提问]： 1.判断镁条在空气中燃烧是化学变化的根本依据是 ( ) A.发出耀眼的白光 B.有燃烧现象 C.放出大量的热 D.生成白色的氧化镁粉末 2.用文字表达式表示：镁条在空气中燃烧；加热碱式碳酸铜。 3.描述镁在空气中燃烧的现象。 [小结]：观察、描述燃烧现象的方法： (1)光、焰、色； (2)放出热量； (3)生成物的色、味、态。 [提问引入]：空气就在我们周围，不过同学们对它了解多少呢？（提示：空气是一种单一的物质吗？它主要由哪些物质组成？） [小结]：空气是一种无色无味的气体（可提问这是空气的性质），它不是一种单一的物质，是由多种气体共同组成的。 [板书]：一.空气的组成