初中思想政治课案例分析教学模式初探（一）

初中思想政治课案例分析教学模式初探（一）第一篇：初中思想政治课案例分析教学模式初探(一)初中思想政治课案例分析教学模式初探（一）教学案例摘要：案例分析教学是教学过程中以典型事例说明、解释教材内容，启发诱导学生理解教材内容的教学行为方式。

通过对案例分析教学模式的作用、种类、应用、基本原则的论述，凸现案例分析教学模式对素质教育的作用。

达到寓教于理、以理明人、以情感人、帮助教师教学和培养学生能力的效果。

关键词：思想政治课案例分析教学模式尝试案例分析是教师在课堂教学过程中，为了使学生更好地掌握知识技能，形成能力，发展智力而以典型事例说明，解释教材内容，启发诱导学生理解教材内容的教学行为方式。

在变应试教育为素质教育的今天，初中思想政治课教学应适应新教材的变化，改变传统的教学方法，达到帮助教师教学和培养学生能力的目的，而案例分析教学模式不失为一种有益的尝试。

一、案例分析教学模式的作用（一）提供掌握间接经验，尤其是抽象、概括间接经验的认识基础。

学生总是基于直接经验、感性知识和已有的知识，认识和掌握不能直接感知的抽象、概括的知识。

案例分析可以大大提高教学的直观效果，使学生对抽象知识的理解，能建立在感性知识的基础上，把复杂的问题简单化，深奥的问题浅显化，抽象的问题形象化、具体化，起着化难为易的作用。

（二）深化认识，促进学生理解事物的本质特点。

学生对知识的领会是通过思维而实现的，但只有在丰富、典型、正确的感性材料的基础上，才能更好地进行比较、分析、综合、抽象、概括、从而领会事情的本质规律，当感性材料不足或不够典型时，学生通过思维也会理解不能直接感知事物的若干共同特点，但无法分清哪些是事物的本质特点，哪些只是事物的外在特点。

教学经验证明，列举具有典型性的实例是促进学生理解事物本质的一种有效手段。

（三）激发学生兴趣，吸引学生的注意力。

举例或是以古喻今，或是借物言志，或是以小比大，或是以影附形，具有比附性和生动形象性，因此能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力，并且活跃课堂的气氛。

第二篇：初中思想政治课如何提高农村初中思想品德课教学质量思想品德课是素质教育的前沿阵地，是确立学生世界观、人生观、价值观的主阵地。

然而,就是这样一门重要的课程,农村初中的教学质量与城市初中的教学质量差距正在越拉越大。

农村初中思想政治课的教学质量面临的问题,应引起足够重视并加以改善,以适应新课程改革不断深入开展的要求。

当前农村初中思想政治教学质量面临的问题。

就学生层面来讲，一是对于农村初中的学生，家长文化程度低无法辅导，繁重的学习任务使他们无瑕顾及报刊上的新闻细节。

由此，造成农村学生视野较城镇学生狭窄。

加之语文基础知识不好，表达能力差，一到中考试场，看到试卷题目，只能做些书上的理论性的死答案，至于联系实际谈出自己的看法那就傻眼了。

二是近年来，考试制度进行了多次重大改革，考试重视对学生综合能力的考查，大部分试题源自于城市生活和城市建设。

对于乡村的学生来说无疑感到陌生，有相当的难度。

特别是对初三阶段的学习内容，与国家建设的政策、方针联系密切，农村家长文化程度低无法辅导，落后的人文的环境及不能顾及报刊上的新闻细节，造成农村学生视野较城镇学生狭窄。

就社会层面来讲，近几年，城镇化的发展和家长对教育的逐渐重视，许多有点经济实力的家庭，就想方设法把自己的孩子转入城镇条件较好的学校就读。

农村初中学校中大量优秀学生流向城镇学校，这样，在农村初中各年级班级中就失去了一批学生学习的领头羊，而转入学校又充实和扩大了优秀生队伍，城乡间学生成绩的差距就不断扩大，造成城乡学校间知识质量悬殊。

就教师层面来讲，面对新课改，部分老师的教法却依然穿新鞋走老路，新理念与教学实践脱节。

教学方法简单，课堂教学质量不高。

只注重了课本范围内的备课、上课，很少考虑教材之外的教育内容。

总之，教师一切从书本出发，不管是否符合学生实际，对学生关注不够，是不能做到把学生从书本带向自然，从小课堂走向社会生活的大课堂，真正从封闭的课堂走向开放的课堂。

那么，针对目前的状况，如何提高农村初中思想政治教学质量呢？笔者觉得只有教师通过自身努力，克服各种困难才能取得满意的效果。

一、更新观念,树立与时俱进、开拓进取的观点。

用邓小平创新教育理论指导我们的思想政治课教学,紧跟时代发展的步伐。

在教学实践中,探索打破常观的教育模式,走出一条与城市相接轨的、适应农村实际的教学新路子。

用创造性的思维品质,独到性的见解,不走老路而另辟蹊径的思维方式和过程,努力开拓自己新的解决问题的方法和途径。

把思想品德课堂真正变成一个关注学生成长的乐园，使学生在探究中成长，把重心转移到促进学生学习方法的掌握和学习能力的培养上，使教学真正达到“教是为了不教”的境界。

更应该认识到本学科与校风学风建设、学校常规管理、学校教学质量相统一的一面，努力处理好这一对矛盾，实现学科教学与学生思想教育的“双赢”。

二、树立创新意识,开展研究性教学和学习。

创新要勤奋,要勤于学习、勤于钻研、勤于实践。

否定之否定是一切事物发展的规律,这也就是我们所要进行的创新教育。

教师要不断更新知识结构，以适应新课程标准的要求。

教师要通过培训和学习，提高课堂教学的调控和组织能力，并熟练掌握现代先进教育技术，能很好地利用视听设备、多媒体技术和网络资源等来为教学服务。

要经常对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。

加强校内、校际本学科教师的合作，建立学科信息资源库。

由于本课程涉及的知识广、博、杂，备课时需要搜集许多资料和案例，并且每个人的知识和精力总是有限，必须充分发挥集体力量和智慧，利用现代网络优势，校级资源库，实现知识互补、资源共享。

三、更新教学方法，提高学生学习兴趣，提高课堂教学效率。

新课程要求大胆地进行教学结构改革，抛弃过去单调枯燥的教法，根据不同教材内容，视不同的学生认知水平采用不同的教学结构。

激发学生的学习兴趣，通过自主、合作、探究等学法来调动学生的积极性，发挥学生在学习过程中的主体作用。

（一）设置形式多样的教学情景，激发学生的学习兴趣。

情景创设贴近学生的实际生活，在教学实践中力求做到：选择发生在我们身边的、大家熟悉的、贴近生活的实际事例。

这样可以克服农村学生因地域的差异、知识视野的狭窄而造成对概念、原理、思想体系感到枯燥无味而造成理解上的困难。

实践证明，只有与学生生活相贴近的学习情景，才容易使学生产生身临其境的、积极的情感体验。

有了这样的感觉和体验，学生就会带着积极的情感，兴趣盎然地走进课堂。

多样化的教学情景可以调动多种器官参与教学活动，减轻学习时的疲劳，从而增强学习思想品德课的兴趣。

因而教师在课堂教学中形式要多样化，教学方法要灵活多变，如课的类型既有讲授课，也有讨论课、自学课，教学手段可采用录音、投影、挂图等多种辅助手段。

生动逼真的多样化情景创设，能够调动学生内在的情感体验，唤起学生主动、强烈的学习欲望，激发学生的学习兴趣。

（二）充分发挥学生的主体作用，让学生产生学习需要。

在发挥教师主导作用的前提下，要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，引导学生主动、积极、自觉地获取知识。

在教学实践中，我每节课都要拿出一定的时间让学生参与教学活动，如有时在新课前五分钟让学生对他们感兴趣的话题进行讲演或者在提出一个话题或问题后留出时间让他们自学；有时在课中让学生参与问题的讨论，讨论可以是师生进行对话，也可以是学生之间的辩论；有时还让学生来充当教师进行课文讲解，或将富有启发性的题目采取小组抢答、点名回答等形式来完成。

这样，课堂不仅成了学生施展才华的竞技场，也成了学生学习的乐园。

从社会和个体的需要出发，培养学生具有社会责任感、健全的人格、创新精神、实践能力、终身学习的愿望和能力、良好的信息素养及环境意识，尤其是培养良好的思想品德行为及科学的人生观、世界观、价值观。

思想品德课教师就应从社会的和学生的实际使学生感到思想品德课程中理论知识的确能解决现实生活中的实际问题，从而培养他们对这门学科的兴趣，产生学习的需要。

总之，教学是一个不断探索和创新的过程。

在教育工作中，只要我们教师能以时俱进，不断地充实自己、创新自己，善于激发和培养学生的学习兴趣，并通过多种方法和途径不断地巩固和发展这种兴趣，就会使农村初中思想品德课教学收到很好的教学效果第三篇：思想政治课教学案例1由坚持保护环境的基本国策教学所引起的九年级张峰兰我国环境问题状况，是每个学生耳熟能详的，他们会对怎样应对提出很多建议。

在保护环境方面，他们会提出建议如：认真学习环境科学知识及有关的环保法律法规，增强环保意识。

积实施可持续发展战略，坚持计划生育和保护环境的基本国策，正确处理经济发展同人口、资源、环境的关系。

极参加环保宣传活动，向家长、邻居和亲友宣传保护环境的知识和意义，加强环境法规和环境知识的教育，提高全市人民环保意识。

全面规划，科学布局，保持生态平衡，防治环境污染。

坚持预防为主、防治结合、综合治理的方针。

从身边小事做起，落实环保行动。

如积极参加学校组织的义务植树活动；使用环保用品。

爱护花草树木、不践踏草坪、不乱扔垃圾，自觉维护学校及身边的环境。

针对本地区存在的环境问题，搞调查研究，向有关部门提出解决环境问题的建议。

勇于和善于同破坏环境的违法行为作斗争。

提高科技水平等。

理论是这样实际又是怎样哪？我在班级设置里一些与环境有关的情景想要检测一下学生的实际情况。

其结果是恒多同学对此视而不见，其中不乏在理论上夸夸其谈的学生。

由此我想到教学不仅仅是交给他理论更要看他的实际行动，正如孔子所云，对人不仅要观其言还要观其行，对于与教育要重在行。

第四篇：初中思想政治课教学语言艺术浅谈思想政治课教学语言艺术摘要: 作为政治教师担负着传道授业和培养学生人格品德的双重任务初中思想政治课理论性强、比较抽象且有些枯燥，这就要求我们必须具备良好的语言素质、技能，从而更有利于传授知识和培养学生良好道德品质。

语言是教师和学生交流沟通的工具，教师语言技巧运用得好坏，直接关系到课堂效果关键词:思想品德;教学语言艺术;运用伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。

”课堂教学是一种传递知识和信息的过程，而教师的教学语言便是一种传递的主要载体。

因此，语言有无吸引力直接关系到课堂教学效果。

可见，教学能否获得成功，教学语言的运用是要害的一环。

下面就结合自己多年的教学实践，就我在教学中的点滴体会谈谈自己的认识。

一、教学语言要通俗易懂，具有幽默感教师的课堂教学语言,不管是通俗用语还是学科专业用语,一定不能超出学生的学识范围以外,否则会给学生带来太多的疑问,以致使学生对自己失去信心,认为自己什么都听不懂,根本提不起精神来听课,那也就无法激起学生学习的兴趣来了。